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文本内容:
简述上好课的基本要求有那些?教学目标明确教学内容准确教学结构合理教学方法恰当语言艺术板书有序充分发挥学生组东兴简述教育目的与教育方针的区别教育方针比教育目的包含的内容更多教育目的在对培养人的质量和规格上要求明确,教育方针则在“怎样教育”和“怎么办教育”方面显得更为突出创造性与智力的关系创造性与智力的关系并非简单的线性关系;二者既有独立性,又在某种特殊条件下具有相关性,在整体上呈现正相关趋势其基本关系表现为;低智商不可能有高创造性,高智商可能有高创造性也可能有低创造性高创造性必须有高于一般水平的智商简述教师有哪些职业角色;传道者角色授业解惑者角色教育教学的组织者设计者管理者家长代理人,父母,朋友,知己角色研究者角色,学习者角色我国教育法律法规的作用指导作用评价作用教育作用保障作用怎样贯彻教师主导作用与学生主体作用的相互统一充分发挥教师主导作用充分发挥学生参与教学活动的能动性教师的主导作用与学生的主体作用相互促进贯彻教师的主导与学生的主体相统一的规律,要防止两种倾向
1.或是学生的主体作用
2.忽视教师的主导作用试述学校教育对人发展的作用学校教育对人的发展做出社会性的规范学校教育有加速个体发展的特殊功能学校教育对个体发展具有即使和延时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能运用奖惩应注意一下几点;要是学生树立正确的奖惩观奖励与惩罚一定要公平公正建立应该注意学生的年龄特征和个性特点和性别差异主要的教学原则有那些?循序渐进原则直观性原则因材施教原则启发性原则理论联系实际原则简述教学过程的基本阶段激发学习动机领会知识巩固知识运用知识检查知识心理健康的标准自我意识正确人际关系和谐性别角色分化社会适应良好情绪积极稳定人格结构合理简述贯彻因材施教原则的要求要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求教师要了接学生,从实际出发进行教学教师要善于发现学生的兴趣、爱好,并创造条件,尽可能是学生的不同特长得到发展简述新课程改革的具体目标实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性,综合性和选择性密切课程内容与生活时代的联系改善学生的学习方式建立与素质教育想统一的评价和考试标准实行三级课程管理制度简述素质教育及其内涵和意义素质教育是依据人的发展和社会需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生的主体性和主动性,注重开发人的潜能,形成健全个性为根本特征的教育素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育素质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质提高综合国力
2.素质教育是克服应试教育弊端,深化教育改革的必然趋势
3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实列举分析掌握知识与发展智力之间的关系知识和智力是两个不同的概念,知识是人们对客观世界的认识,智力是人们认识客观世界的基本能力知识的多少与才能的高低并不等同,知识和运用知识的能力也不相同,智力并不完全是随着知识的增加而自然发展起来的传授知识与发展智力是相互统一和相互促进的关系传授知识与发展智力这两个教学任务统一在同一个教学活动之中,统一在同一个认识主体的认知活动之中知识是发展智力的基础,发展智力是掌握知识的重要条件教学目标教学目标是教育者在教学过程中,完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化学习动机是指激发个体进行学习活动,并维持引起的学习活动,使行为朝着一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态教学评价教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果给与价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析、评定的过程学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求和受教育者品德形成发展的规律有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治、和道德等方面的影响,并通过受教育者积极的认识、体验与实践,使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动,即教育者有目的培养受教育者品德的活动发散思维发散思维也叫求异思维,是指人们解决问题时思维朝着各种可能的方向扩散,从而得到更多答案现代教育的发展趋势加强学前教育与小学教育的衔接延长义务教育年限普通教育与高等教育相互综合高等教育大众化建立终身教育体系教师布置作业是因遵守的要求作业内容符合课程标准的要求考虑不同学生的需要分量适宜,难度适当作业形式多样,具有选择性要求明确规定作业的完成时间作业反馈清晰,及时简述马斯洛需要层次理论生理需要安全需要爱与归属的需要尊重的需要求知的需要审美的需要自我实现的需要简述多元智力理论多元智力理论是美国信息学家加德纳提出的,他认为人的体内分布着7种不同相对独立的智力,这七种智力在人体内的组合形式多样这七种智力是言语智力,逻辑数学智力,视觉空间智力,音乐智力,运动智力,人际智力,认知智力教师职业道德
(1)爱国守法
(2)爱岗敬业
(3)关爱学生
(4)教书育人
(5)为人师表
(6)终身学习试述如何激发学生的学习动机创设问题情境,激发学习兴趣设置合适目标,控制作业难度表达明确期望,提供及时反馈合理运用奖惩,有效运用表扬对学生进行竞争教育,适当开展竞争学习简述如何培养学生的学习动机了解和满足学生的需要,促进学习动机的产生重视励志教育,对学生进行成就动机训练帮助学生树立正确的自我概念,获得自我效能感培养学生努力导致的归因观影响学习迁移的主要因素有哪些?学习材料内容的相似性原有知识经验的概括程度学习的态度与定势学习环境的相似性认知结构的特点学习策略的水平我国新型师生关系尊师爱生,民主平等,教学相长,心理相容如何培养班集体?确定班级的发展目标建立得力的班集体核心建立班集体的正常秩序组织形式多样的教育活动培养正确的舆论和良好的班风教师专业发展的途径有哪些?
(1)师范教育
(2)入职培训
(3)在职培训
(4)自我教育
31.简述影响问题解决的要素
(1)问题情境
(2)定势与功能固着
(3)原型启发
(4)已有只是经验情绪与动机良好的师生关系首先取决与教师,维持良好的师生关系教师应做到研究和了解学生树立正确的学生观热爱尊重学生,公平对待学生提高教师自身素质发扬民族教育主动与学生交流,善于与学生沟通正确处理师生关系提高法治意识,保护学生的合法权利分析磨难教育与培养学生坚强的意志力根据青少年教育现状,应进一步加强对青少年的磨难教育,培养坚强的意志力培养学生的意志力可以从以下几个方面做起树立崇高的理想和信念引导学生积极参加各种社会实践活动培养学生遵守纪律的习惯发挥榜样教育作用教育学生加强意志的自我锻铸简述制约课程的主要因素一定历史时期社会发展的要求及提供的可能一定时代人类文化及科学技术发展水平学生的年龄特征,知识与技能的基础及其可接受性此外还有课程理论等因素简述迁移的作用迁移对于解决问题的能力具有直接的促进作用迁移是习得经验概括化,系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键迁移的规律对于学习者,教育工作者,以及有关培训人员具有重要的知道作用简述我国中小学主要的德育原则导向性原则疏导性原则因材施教原则知行统一原则集体教育和个别教育相结合原则正面教育与纪律约束相结合原则尊重信任学生与严格要求相结合原则依靠积极因素,克服消极因素原则教育影响的一致性和连贯性原则试述我国当前中小学德育中存在的问题及改革趋势存在的问题
1.中小学教育中重智育,轻德育的现象依然存在,德育为先的办学思想未得到落实
2.德育目标脱离实际,且杂乱无章
3.德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节
4.知于行分离,重视德育知识的灌输,轻视德育行为的养成改革趋势
1.落实德育工作在素质教育中的首要地位
2.确立符合中小学生思想品德发展实际的德育目标
3.坚持贴近识记,贴近生活,贴近学生的德育方式,改进德育内容
4.积极改进中小学思想品德的教育方法和形式
5.坚持知行统一,积极探索实践教学和学生参加社会实践,社区服务的有效机制,建立科学的学生思想道德行为综合考评制度
6.因地制宜开展德育活动生产力水平的发展对教育的决定作用体现在哪几个方面?生产力水平制约教育发展的规模和速度生产力水平制约着教育的结构变化生产力水平制约着教育的内容,方法,手段生产力水平制约着学校专业的设置教育相对独立于生产力发展水平阐述影响学习动机形成的因素内部因素
1.学生自身的需要与目标结构
2.成熟程度与年龄特点
3.学生的性格特征和个别差异4.学生的志向水平和价值观学生的焦虑程度外部因素
1.家庭环境与社会舆论2.教师的榜样作用
39.简述建立教师威信的途径培养自身良好的品德品质培养良好的认知能力和性格特征注重良好的仪表,风度和行为习惯的养成给学生良好的第一印象做学生的朋友和知己教学过程的基本规律有那些?直接经验与间接经验相结合教师主导与学生的主体作用相统一掌握知识与发展智力相统一传授知识与思想品德教育相统一简述思维的品质思维的广阔性与深刻性思维的独立性与批判性四维的灵活性与敏捷性创造性思维的特点流畅性,灵活性,独创性如何营造积极的课堂气氛课堂气氛是指课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态为营造良好的课堂气氛要注意以下几点建立和谐的课堂人际关系,这是营造良好课堂气氛的基础灵活运用各种教学方法采用民主的领导方式给予学生合理的期望布鲁纳的发现学习理论意义根据布鲁纳的教学观和教学原则,为了促进学生良好的认知结构的发展教师必须深入分析教材,明确所教学科的基本概念,基本原理及其相互关系这样才能引导学生对教材的结构的理解,促进学生知识结构的形成同时要注意激发学生学习的好奇心和好胜心,培养学生的内部动机要注意运用反馈原理,促进学生自我反馈,提高学生学习的自觉性和能动性本文节选了宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终没有成才的故事方仲永的成长经理告诉我们遗传素质是一个人的发展的物质基础,只能为人的发展提供一种可能性离开环境的影响和良好的教育,这种可能性就无法转变为现实的发展方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明,良好的先天素质是智力超常的前提,优良的环境,与精心的教育才是儿童超常发展的主要原因教师应该具备的能力素养语言表达能力教育教学能力组织管理能力自我调控和自我反思能力研究能力学习能力观察学生的能力创新能力教育教学交往能力运用现代教育技术手段的能力简述维持课堂纪律的策略建立有效的课堂规则合理组织课堂教学做好对课堂的监控培养学生自律的品质为什么教育在人的身心发展过程中起主导作用?教育是一种有目的有计划有组织的培养人的活动学校有专门负责教育工作的教师,相对而言效果较好学校能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素影响能力发展的因素遗传素质与营养产前环境和早期经验学校教育社会实践主观努力简述师生关系的内容师生在教育内容的教学生结成授受关系师生在人格上是平等的关系师生在社会道德上是相互促进的关系如何培养良好的品德有效的说服树立良好的榜样利用群体约定价值判断给与适当的奖励与惩罚最近发展区的理论内容维果斯基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童现有的水平,即由一定的、几经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平二是在有指导的情况下,借助别人的帮助,所能达到的解决问题的水平最近发展区是指儿童在指导的情况下,借助成人的帮助,所能达到的解决问题水平与独子解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个临近发展阶段时间的过度阶段,这两种发展水平中间的差异就是最近发展去教学不能只适应儿童发展现有水平,而且应适应最近发展区,积极开发儿童的智力潜能,这一点更为重要教师职业道德修养的内容树立远大的职业道德理想掌握正确的职业道德意识陶冶真诚的职业道德情感培养学生创造性思维的具体措施有哪些?运用启发式教学,激发学生的求知欲,培养创造性动机,调动学生学习的积极性和主动性激发学生奖发散性思维与集中性思维相结合发展学生的创造性想象能力组织创造性活动,正确评价学生的创造力简述常用的教育研究方法个案研究发行动研究法质的研究发叙事研究法观察法调查法实验法组织复习的有效方法及时复习合理分配复习时间分散复习和集中复习相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习尝试回忆与反复识记相结合掌握复习的量班级管理中存在的问题及解决的办法当前班级管理中存在的问题班主任对班级管理方式偏重于专断型班级管理制度缺乏活力学生参与班级管理的程度较低解决策略以满足学生的发展为目的,确立学生在班级中的主体地位,有目的地训练学生自我管理班级的能力学习和研究教育学的意义有利于树立正确的教育观,掌握教育规律,指导教育实践有利于树立正确的教学观,掌握教学规律,提高教学质量有利于掌握学生思想品德发展规律,做好教书育人工作有利于构建教师合理优化的知识结构,提高教育理论水平和实际技能培育创新精神,积极投身教育改革简述学习策略的特点操作性和监控性有机统一外显性和内隐性有机统一主动性和迁移性有机统一教育在替身人类地位中的作用表现在哪些方面?教育对人的价值的发现教育对人的潜能的发掘教育对人的力量的发挥教育对人的个性的发展现代学生观的主要观点学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生学生是独特的人学生是具有独立意义的人德育的意义德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证德育是少年儿童健康成长的条件和保证德育是实现我国教育目的的基础和保证简述有效实施课程计划的条件课程计划本身的特点教师的特征学校的特点校外环境联系教学实际,谈谈符合促进学习迁移而教注意教学材料和内容的编排改进教材的呈现方式提高学生知识的概括水平加强基础知识及基本技能的训练注意教学方法的选择促进学生学习方式的转变改进对学生的评价创设问题情景,通过旧知识,引出新知识简述我国现阶段的教育目的的基本精神要培养的是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识技能的统一要求学生德、智、体等全面发展,要坚持脑力与体力两方面和谐发展是因时代要求,强调学生个性发展,培养学生的创新精神和实践能力简述教师职业道德素养的内容对待事业(忠于人民的教育事业)对待学生(热爱学生)对待集体(团结协作)对待自己(为人师表)从实际训练为主的教学方法有哪些?练习法实验法实习作业法实践活动法操作技能训练中,组织学生联系要遵循的原则明确训练的目的和要求,增强学习动机准确的师范和讲解帮助学生掌握正确的联系方法,并且及时进行反馈建立稳定而清晰的动觉联系实际,谈谈学习动机与教学效果之间的关系学习动机与教学效果的关系并不是直接的,他们之间往往以学习行为为中介,存在即一致又不一致的关系学习动机与学习效果关系类型中,有两种类型的学习动机与效果的关系是一致的,另两种类型的学习动机与学习效果的关系则不一致一致的情况学习动机强,学习积极性高,学习行为也好,则学习效果好(正向一致);相反,学习动机弱,学习积极性不高,学习效果也就差(负向一致)不一致的情况是学习动机强,学习积极性高,如果学习行为不好,其学习效果也会不好(负向不一致);相反,学习动机不强,如果学习行为好,学习效果也可能会好(正向不一致)学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素,但觉不是决定学习活动的唯一条件简述实施素质教育的措施提高认识,更新观念建立素质教育保障机制建立素质教育的运行机制班主任的基本素质心理素质道德素质知识素质能力素质从理论和实际两个方面简述多元智利理论的核心是认真对待个别差异从理论上来说,多元智力认为,人的智力结构中存在着七种相对独立的智力,这七种智力在人身上的组合方式是多样的这一理论看到了不同学生身上存在的优势智力不同,从而支持了关注学生个别差异从实践上来说,在教学实践中,多元智利理论提倡因材施教,并且提出了训练学生不同智能的具体方法有效的为了关注学生的个别差异提供了支持培养学生解决问题能力的有效措施提高学生知识储备的数量和质量教授与训练解决问题的方法和策略提供多种练习的机会培养思考问题的习惯训练逻辑思维能力,提高思维水平罗森塔尔效应罗森塔尔效应又称皮格马利翁效应,是指教师的期望或明或暗的传给学生,会使学生按照教师所期望的方向塑造自己的行为他表现了教师的暗示对教学效果的巨大影响,因此教师应该善于鼓励学生,激发学生的自信在课堂教学中教师要实现哪五个转变?由重知识传授到重学生发展的转变由重教师的教到重学生的学的转变由重结果到重过程的转变由封闭想开放的转变由信息单一交流向信息的综合交流的转变如何帮助学生掌握科学概念?以感性材料作为概念掌握基础合理运用过去的知识经验充分利用变式正确运用语言表达形成正确的概念体系,并运用于实践班级授课制班级授课制是课堂教学的主要形式,是把学生按照一定的年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间进行教学的一种组织形式德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德发展规律,对受教育者有目的、有计划的施加影响,以形成教育者所期望的思想品德的过程,是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程,是个体社会化与社会规范化的统一过程心理健康教育主要任务全面推进素质教育,增强学校德育工作的针对性,实效性,主动性帮助学生树立在出现心理问题时的求助意识,促进学生形成健康的心理素质,维护学生的心理健康,减少和避免对他们心理健康的各种不利影响培养身心健康,具有创新精神和实践能力,有理想,有道德,有文化,有纪律的一代新人选择教学方法要考虑的要素有哪些?教学目标和教学任务的要求课堂的性质和特点学生的年龄特征教学时间、条件、设备教师业务水平,实际经验和个性特点此外,教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境的制约,这就要求我们要全面、具体的、综合的考虑各种有关因素,进行权衡取舍如何帮助学生调节自己的情绪?教会学生形成适宜的情绪状态丰富学生的情绪体验引导学生正确的看待问题教会学生情绪调节的方法通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。