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《教育学》课程复习提纲
一、教育的概念1.“教”的左边是个“孝”字,试从加强德育实效性的角度谈谈“孝”的内容应该包括哪些?【材料】
1.善事父母之道曰孝如《孝经•开宗明义》「夫孝,德之本也」
2.善事父母之人曰孝如《汉书•武帝纪》「兴廉举孝」
3.居丧曰孝如守孝、在孝
4.奉养、孝顺曰孝如《礼记•祭义》「内则孝于亲」
5.服父母与祖父母之丧的曰孝如孝媳、孝孙
6.能继先人之志也如《中庸》「夫孝者,善继人之志,善述人之事者也」「孝」,上为老、下为子,是上一代与下一代,融为一体,称之为孝子女从父母那里承传血脉和家训,子女之身,就是父母的分身,不孝父母就失去了自身的大根大本故古云「孝乃天经地义」《诗经•蓼莪》写道「父兮生我!母兮鞠我!拊我畜我,长我育我;顾我复我,出入腹我欲报之德,昊天罔极!」因此,身为子女,如何行孝,是我们每个人不可不知的孝经云「身体发肤受之父母,不敢毁伤,孝之始也」故为人子女,欲行孝,应先从爱护自己开始,不要让父母为我们身体的伤患而担忧;更要记得「德有伤,贻亲羞」的警言,在自己的品性上严于律己,不做不仁、不义、无信、无礼的事,以德润身,奋发向上勿让父母为我们操心、蒙羞,此乃孝顺第一步人之行孝,不能离开敬孔子曰「盖犬马皆能有养,不敬何以别乎?」孝养父母,没有一定的形式,但皆要出自敬爱之心想想我们自己,从小对父母的教诲,是不是恭敬听受?小时候,父母把最好的食物,留给我吃;现在,最好的食物,记得请父母先吃了吗?家中最好的房间是否敬给父母居住?他们的衣食住行经常关心吗?父母交待的事情,可曾尽心尽力办好?父母有病时,能不能尽力侍奉想方设法减少他们的病痛?远游在外,已经多久没有向家里问候、回去探望了呢?……更进一步,如果能将孝敬双亲的心,扩大到对所有的师长、宗亲;如果我们还能在立身行道方面有所努力、贡献,让父母宽慰,使他们一生的辛勤没有白费,这就是古人所谓的「光耀门楣」,「孝行」至此就更加圆满「孝,乃百行之本,众善之初也」孝不分老少、富贵贫贱,是人人可行可做的愿我们能牢记这些话及时把握行孝的机会,切莫等到「树欲静而风不止,子欲养而亲不待」的悲恸,至此追悔已迟如欲多明白孝亲的道理,请听德育故事“孝”的部分2.你觉得学习教育学的意义何在?从知识上说,可以了解教育的概念,中外教育遗产,教育的现状;与学生、教师、班级、学校等相关的知识;与教学、德育、智育、体育、美育、劳动教育等相关的知识;与学校管理、评价、咨询辅导等相关的知识从能力与技能上说,可以培养用教育的视角审视现实问题的能力;用专业知识解释教育现象的能力;与儿童沟通的能力;一定的教师能力(角色认知、角色定位、角色表演)从态度与情感上说,有助于正确对待儿童的态度与情感的养成;正确对待教师职业的态度与情感的养成;正确对待教育事业态度与情感的养成;正确对待人生选择、价值观定位的态度与情感养成
二、教育的遗产1.你知道孔子有哪些教育方面的思想?
1.有教无类自行束修以上,吾无偿无悔焉教育民主化、平等、公平、宽容、平等接纳学生——教育的基本良心
2.因材施教教育科学化、针对性教育,根据学生自身发展的需要而施教当时社会动荡,需要各类人才,学生间年龄差异很大,教学形式是一对一的问答式,各地流浪“游学”,吃住和学生在一起,了解学生(患难之交)
3.启发思维、举一反三不愤不启、不悱不发;举一隅不以三隅反,则不复也愤心求通而未得之意;悱口欲言而未能其貌(心有灵犀一点通)
4、克己内省克己复礼为仁君子求诸己,小人求诸人内省不疚,夫何忧何惧?知者不惑,仁者不忧,勇者不惧己所不欲、勿施于人;君子不患人不知己,患不知人也;见贤思齐焉,其不贤而内省;三人行,必有我师焉;择其善而行之,其不善而改之;礼与教育内容当时的教育内容为“六艺”礼、乐、射、御、书、数礼形于外,强调品德、操守;内容包括礼义传授和礼仪训练(演礼)乐成于内,强调陶冶、修养;内容包括乐德、乐舞、乐语(春诵夏弦)孔子认为兴于诗、立于礼、成于乐;志于道,据于德,依于仁,游于艺不学诗,无以言;不学礼,无以立
5.以身作则、言传身教、学而不厌、诲人不倦其身正,不令而行,其身不正,虽令不从;不能正其身,如正人何?可与言而不与之言,失人;不可与言而与人言,失言;智不失人亦不失言;子曰“若圣与仁,则吾岂敢?抑为之不厌,诲人不倦,则可谓之尔矣”公西华曰“正为弟子不能学也”子贡曰“学不厌,智也;教不倦,仁也;仁且智,夫子即圣矣”后生可畏、焉知后者不如今也当仁不让于师-高度责任感、使命感、坚持真理温故而知新-知识创新的基础是“温故”(站在前人肩膀之上)2.《学记》有哪些教育思想?1教学相长《学记》是当今世界上第一部教育学专著和最完备的教育经典学,然后知不足;教,然后知困;知不足而自反也,知困而自强也;故曰教学相长也;学因教而自进、教因学而得益(师生平等,相互促进)反映了教与学是教学矛盾的两个方面相互依存、相互统
一、相互促进2豫时孙摩豫通“预”,预防,防患于未然时及时,抓住教育的“关键期”孙通“逊”,不陵节而施,循序渐进摩观摩,同学间的相互观摩学习3长善救失,善教继志扬长补短,长善救失多-贪多-便于博寡-抱残守缺-易于专易-浅尝辄止-勇于行止-畏难而逃-安于序善教继志教师发挥主导作用,发挥学生主观能动性3.简述马克思主义教育学的基本观点学生的全面发展;教育必须和生产劳动相结合;教育是一种社会历史现象,不存在脱离社会影响的教育;教育起源于生产劳动,劳动性质、方式的变化必然引起教育形式和内容的改变;教育一方面受政治、经济、文化的制约,另一方面又具有相对独立性,并反作用于它们;唯物主义辩证法和历史唯物主义是教育科研的方法论基础
三、教育的理想1.用马克思主义科学发展观解释先天、环境、教育、主观能动性在个体发展中的作用,并学会批判“遗传决定论”、“环境决定论”、“教育万能论”、“主观决定论”儿童的科学发展观先天是基础、前提承认“瓜豆各得”的同时看到“龙生九子”的现象,反对“遗传决定论”环境是条件承认“近朱近墨”的同时看到逆境成材的现象,反对“环境决定论”教育是关键承认教育改变命运的同时遵循“功能有限”规律,反对“教育万能论”主观能动性是决定因素承认“天道酬勤”的同时看到事与愿违现象,反对“主观决定论”先天因素遗传,父母双方各23条染色体的结合注定了携带先辈的种系特征遗传导致了质的差异生理遗传决定长相、身高、肤色等心理遗传决定智力、行为、性格等通过遗传传递祖先的生物特征,是儿童心理发展的生物前提,是自然条件遗传的差异性构成了儿童的差异性,是儿童发展的必要条件和决定条件之一但不能夸大该条件,它只是提供了儿童发展的可能性,但不能预定或决定儿童的发展环境自然环境(物质环境,包括被人所改造过的自然环境)家庭环境(包括经济状况,父母受教育水平,家庭地域,父母职业,父母的社会地位等)人际环境(包括父母,同伴,邻里等)社会环境(包括科学,哲学,道德,艺术,宗教,风俗习惯和饮食文化等)环境是心理发展的源泉和内容,环境对个体的发展起着非常重要的作用环境决定论“给我一打健康的儿童,更给我一个特别的环境,我可以运用特别的方法把他们任意的改变,或者使他们成为医生,艺术家和商人,或者成为乞丐和盗贼”——华生强调了环境对个体发展的机械决定性,否认了遗传和教育对个体发展的作用,因而是错误的教育是环境的一个组成部分,是一个特殊的环境1)是一个控制了的环境2)学校给个体提供了一种系统的、体系化的影响教育规定着人的发展方向,学校教育给个人全面系统深刻的影响,遗传和环境受教育的影响相当大个体主观能动性主观能动性自我意识、主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性与个体先天的探究反射和后天形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征、生活经历等相关2.简述我国当今的教育目的全面贯彻党的教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务为人民服务与生产劳动和社会实践相结合培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人最终造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专门人才,一大批拔尖创新人才
四、学校环境
1.应用所学知识试对你原先就读的高中学校的建筑环境提出改进计划
2.应用所学知识试对你现在考试的教室环境提出改进意见【材料】体现学校文化的一切建筑、环境、设施和设备的总和,构成学校的物质环境环境文化包括物质环境和精神环境,比如软硬件设备、学校布局、学校卫生、学校绿化、周边环境等苏霍姆林斯基曾指出“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切,对于精神面貌的形成具有重大的意义这里的任何东西都不应当是随便安排的”“我们要努力做到使学校的墙壁也说话”学校建筑的要求学校建筑要体现教育学的、卫生学的、建筑学的、工艺学的、经济学的,以及群众习惯上的要求,自有它特殊的理念、性质、功能、原则和风格;学校建筑在设计和营造时都应以学生为对象,考虑教育的实际需要,如学生的人数、性别、年龄、体型、兴趣以及学习的特点等,使融洽的人际关系、严肃的学习氛围融为一体,为学生主体性、创造性的充分发挥提供最好的空间学校建筑的意义►学校建筑应该有利于健康人格的塑造,应该是社会文化的象征、时代精神的表达这是因为学校建筑具有潜移默化、不可替代的教育作用►学校建筑作为一种造型艺术,不仅提供了师生活动的空间,而且蕴含着某种哲学和文化的理念,学生置身其间,能激发潜能,表现自我,感悟其深邃的文化传统和哲学思想,进而改善行为、陶冶性情、涵养气质,最终能顺利地投身于社会、服务社会学校选址及进行学校总平面规划►要注意教学用房与噪声源的距离,一般而言,应以校外噪声到达学校围墙(校界)处低于70dB(A)为准,或校外噪声到达教学用房窗外1m处的噪声低于55dB(A)为准►市区道路交通干线快车道同侧边缘与校园距离不应小于89m;►郊区公路交通干线快车道同侧边缘与校园距离,不应小于120m;►铁路沿线附近学校一侧的外侧轨道中心与校园距离,不应小于300m,校园与列车编组站距离不应小于380m;►露天贸易市场边缘与校园的距离不应小于500m;►商业街口与校园距离不应小于150m;►露天体育场边缘与校园距离不应小于150m;►汽车、摩托车修理站边缘与校园距离不应小于120m;►车站、码头边缘与校园距离不得小于300m►城市小学的服务半径一般在500米左右,初中1500米左右学校运动场地►应能容纳全校学生做课间操用,小学每生不得少于
2.3㎡,中学不得小于3㎡;学校运动场地应为弹性地面,每六个班应有一个篮球场或排球场学校绿化面积中学每生不得小于1㎡,小学不得小于
0.5㎡;学校南向的普通教室冬至日底层满窗日照不应小于2小时中小学教室►不宜大量应用煤渣砖、水泥、大理石等放射性建筑材料;►新装修的教室宜敞开门窗待有关气味散尽后才使用,因装修过程中使用的白灰、墙泥、水泥、油漆、涂料、塑料、沥青、大芯板等材料常残留一些放射线或致神经系统紊乱的有毒气体如氯乙烯、聚乙烯、石棉、甲醛、酚等中小学教室内课桌椅的排距►小学不宜小于850MM,纵向走道宽度均不应小于550MM;►前排座位的学生与黑板远端形成的水平视角不应小于30°;►教室第一排课桌前沿与黑板的水平距离不应小于1200MM;►教室最后一排课桌后沿与黑板的水平距离不宜大于8000MM,……,教室后部应设置不小于600MM的横向走道►教室课桌的光线平均照度不低于150LX,照度均匀度不低于
0.7班级学额►小学以不超过45人、中学以不超过50人为宜;教室人均面积应达
1.1㎡►中小学教室换气次数不应低于3次/小时并应采取各种有组织的自然通风措施,使室内的二氧化碳浓度低于
0.15%厕所►中小学教学楼应每层设厕所,教职工厕所应与学生厕所分设;►小学生厕所,女生应按20设一蹲位,男生按40设一蹲位和1m小便槽;►中学女生应按25设一蹲位,男生按50设一蹲位和1m小便槽;►厕所内均应设污水池和地漏;►教学楼内的厕所,应按90人设一个洗手盆或600mm洗手槽饮水►中小学教学楼内应分层设饮水处,宜按50人设一个饮水器;►饮水处不应占用走道的宽度楼梯►中小学教学楼的楼梯间应有直接天然采光►楼梯不得采用螺形或扇形踏步►每步楼梯的踏步不得多于18级,并不应少于3级►梯段与梯段之间不应设遮挡视线的隔墙►楼梯的坡度不应大于30°►室内楼梯的栏杆的高度不应小于900mm,室外楼梯及水平栏杆(拦板)的高度不应小于1100mm►楼梯不应采用易于攀登的花格栏杆墙角►中小学生好嬉戏,内墙的阳角和方柱均须做成小圆角,以保障学生活动、通行的安全桌椅►标准椅高=地面至小腿腓骨头之间的距离►桌高=椅高+学生坐高的三分之一(140厘米以上的学生,再加1-2厘米)黑板►高度不应小于1m,宽度小学不应小于3600mm,中学不应小于4m,黑板表面应采用耐磨和无光泽的材料,其反射系数值为15-20%;►教室黑板应设局部照明灯,其平均垂直照度不应低于200lx,照度均匀度不应低于
0.7采光►教室课桌面上的采光系数不应低于
1.5%、教室玻地面积比不应低于16;教室照明宜采用荧光灯►灯管排列宜采用其长轴垂直于黑板面的布置温度►每年暖气供暖后,教室室内温度基本都达到国家规定的16-18℃为了充分发挥学校建筑的教育功能►学校建筑在设计和营造时都应以学生为对象,考虑教育的实际需要,如学生的人数、性别、年龄、体型、兴趣以及学习的特点等►使融洽的人际关系、严肃的学习氛围融为一体,为学生主体性、创造性的充分发挥提供最好的空间校园建设规划应坚持以人为本,力求突出特色与个性,突出人文与科学;校园建设及环境布置应集绿化、美化、育人为一体,融情感陶冶、人文关怀、生命价值于其中在改建和新建校园时,应注重历史性与时代性的统一;注重校园建筑与自然环境有机融合;注重内容与形式的统一既有艺术景观的感觉,又有育人功能的体现;既能反映学校历史,又能体现时代特征
五、教学1.如何根据一节课中大脑工作能力变化的曲线设计教学?2-3分钟,准备进入课堂教学阶段(大脑的兴奋点仍滞留于课间活动),需始动调节,如上课仪式5-10分钟,课前活动的兴奋被抑制,课堂教学内容成为大脑兴奋的中心,进入正课第20分钟左右,兴奋中心应激功能最好,教学效果最好,讲解重点难点此后,大脑开始疲劳,学习效率开始降低,适当穿插趣味性的东西供学生缓解疲劳下课前2-5分钟,即将到来的课间休息活动诱发前驱性兴奋,大脑工作能力在疲劳之余有所提高(终末激发),复习2.试对“上课仪式”教学环节的细节加以描述并说明原委教师进门,擦黑板,以示对学生的尊重第一次上课铃响,教师第一次环视教室,看学生是否到齐教师喊,“上课!”班长喊,“起立!”进而全体起立教师第二次环视教室,看学生是否都起立了,“同学们好!”学生鞠躬示敬,答,“老师好!”教师回礼,上身微倾,“请坐”教师第三次环视教室,看是否有学生趁机说话即可开始上课
六、教育的育德育1.为什么德育要放在学校教育的首位?学校德育的意义政治需要学校德育的社会意义在于德育产生于社会需要,并为一定的社会发展服务,我们之所以进行和加强德育,是实现我国社会主义现代化建设和精神文明建设所必需;教育内容学校德育对学校自身工作的意义在于德育是保证和提高教育质量、实施全面发展教育的重要因素;个人需要学校德育对受教育者成长的意义在于促进青少年健康成长德育的地位“各级各类学校不仅要建立完备的知识传授体系,而且要把德育放在首位,确定正确的政治方向”——江泽民,建国40周年纪念大会的讲话,1989年“面对国内外形势的新变化,┄┄必须加强对青少年的德育工作,把德育放在教育活动的首位”——中共中央国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》,2001年初“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节”——中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,2004年2月26日)“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育”——十七大报告,2007年如何理解德育的地位?
1、民族文化传统的原因儒家伦理,以“仁”治理天下,德治核心概念仁、和合、君子┄┄
2、国家制度和现实需要国家的阶级属性,对政治信仰、态度的重视
3、教育的本质所决定德育为教育之本,是教育的目的和归宿你首先是一个教育者,其次才是一个学科的教师
4、德育首位是全球性共识经济主义、科学主义、个人主义泛滥的背景下对人类精神世界的拯救
5、我国社会转型期的现实需要文化断裂、市场原则、多元文化;
6、德育首位是人的本质的具体体现自然属性人生来渴望、追求美好幸福的生活社会属性人追求和谐、和平的人际关系德福一致“有得”即“有德”,是个人生活幸福的体现“道德是使人获得幸福的源泉”------伊壁鸠鲁(古希腊)德育,育德,使人有德,使人获得幸福做善事不求回报,追求内心的幸福2.你认为对当代青少年应提倡哪些价值范畴?祖国利益至上;在团体中发展健康个性;诚信守纪;创造发展中实现自我。