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江西省2009年教师资格证考试《教育学》同步习题第一章 教育与教育学
一、填空题
1、________,开启了制度化教育的新阶段
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育,到制度化教育,再到____教育的过程
3、狭义的教育主要是指____教育
4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育,六艺是指__、__、__、__、__、数等六门课程
5、中国儒家经典被缩减为《四书》,即《大学》、__、__、__
6、制度化教育主要所指的是____教育,也就是________的教育制度
7、古代雅典的教育目的主要是培养____________,而斯巴达教育的目的是________
8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《____》
9、传统教育学的代表者是____,现代教育学流派的代言人是____
10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《____》中
二、名词解释
1、教育(广义)
2、教育(狭义)
3、制度化教育
三、选择题
1、我国也是世界上最早的一部教育专著是( )A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记
2、孔子的教育思想主要记载在( )A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记
3、在中国古代社会中,被作为教学的基本教材和科举考试依据的是( )A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文
4、义务教育的实施在( )之后A、第一次工业革命 B、第二次工业革命C、第三次工业革命 D、第四次工业革命
5、教育即生活,教育即生长等命题的提出者是( )A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特
6、教学相长,及时而教等教育思想最早出自我国的( )A、中庸B、大学C、论语D、学记
7、提出道而弗牵,强而弗抑,开而弗达的著作是( )A、中庸B、礼记C、论语D、学记
8、提出不愤不启,不悱不发,重视启发教学的教育家是我国的( )A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹
9、主张有教无类的观点的人是( )A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹
10、提出化民成俗,其必由学的著作是( )A、中庸B、礼记C、论语D、学记
11、在近代西方教育史上,提出著名的白板说的教育思想家是( )A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特
12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献是( )A、中庸B、大学C、盂子D、学记
13、著名的实用主义教育家及代表作是( )A、布鲁纳、《教育过程》B、杜威、《民主主义与教育》C、赞科大、《教学与发展》D、凯洛大、《教育学》
14、重视启发教学,提出助产术的人是( )A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良
15、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是( )A、夸美纽斯B、洛克C、杜威 D、赫尔巴特
16、强调儿童中心主义观点的教育家是( )A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特
17、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家( )A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特
18、规范教育学的建立的标志是( )A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《民主主义与教育》D、《普通教育学》
19、在欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视( )A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算的教育D、军事体操教育
20、在我国第一个已经实施的近代学制是( )A、壬寅学制B、癸卯学制C、 壬戌学制D、子癸丑学制
四、简答题
1、古代学校教育的特征是什么?
2、简述现代教育制度发展的趋势
3、教育改革和发展的新特点是什么?
4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人和著作第二章 教育与社会的发展
一、填空题
1、决定教育规模与速度的因素是____
2、制约教育目的的因素是____
3、教育对生产力的促进作用表现为________和________
4、人力资本的提出者是美国经济学家____
5、教育与文化之间是____、____的关系
6、学校文化是指____________其核心是____、____
7、校园文化的核心是________
8、学校文化主要可分为____、____和制度文化等
9、学校的组织和制度文化有三种表达方式,一是保证学校正常运行的组织形态;二是____;三是____
10、____是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体
11、学生文化具有____、____、____、____
二、名词解释
1、学校文化
2、人力资本理论
三、选择题
1、决定教育性质的根本因素是( )A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术
2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是( )A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术
3、决定教育的领导权的因素是( )A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术
4、我国奴隶社会的教育内容主要是( )A、六艺 B、三科 C、四学 D、七艺
5、决定教育目的因素是( )A、生产力 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术
6、教育为政治经济制度服务,主要是通过( )表现出来的A、培养人 B、参与政治活动 C、传播文化与科学知识 D、参与经济活动
四、简述题
1、简述教育与政治经济制度的关系
2、简述教育与生产力的关系
3、简述信息技术与教育之间的关系第三章 教育与个人的发展
一、填空题
1、人的身心发展是在____中实现的
2、人的身心发展具有____、____、____、____、____
3、人的发展是个体的内在因素与____在____中相互作用的结果
4、影响个体身心发展的因素主要有____、____、____和个体实践活动等
5、心理学家把少年期称为____或____
6、青年期是个体身心两方面逐步走向____的时期
7、环境为个体的发展提供了____
二、名词解释
1、人的身心发展
2、内发论
3、外铄论
4、多因素相互作用论
三、选择题
1、历史上流传的狼孩的故事说明,遗传素质在人的身心发展中( )A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向
2、孟母三迁的故事反映了( )对人的重要影响A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育
3、近朱者赤,近墨者黑,这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响( )A、环境B、遗传C、教育D、社会活动
4、遗传素质为人的发展提供了( )A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性
5、俗语人心不同,各如其面,说明了儿童身心发展具有( )A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
6、对正常发育的学生来说,遗传素质对他的身心发展( )A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用
7、儿童身心发展的( )决定了教育工作必须循序渐进A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性
8、在影响人身心发展的诸因素中,起主导作用的是( )A、遗传素质B、教育C、环境D、个人的主观能动性
9、心理断乳期是指( )A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期
10、危险期主要指( )A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期
四、简述题
1、简述个体身心发展的一般规律
2、简述影响个体身心发展的因素
3、简述学校教育对个体发展的特殊功能第四章 教育目的
一、填空题
1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的____
2、决定教育工作的出发点,并成为教育活动归宿的是____
3、教育目的的层次结构可包括____;____;____
4、教育目的与培养目标之间是____的关系
5、教育目标与教育目的、培养目标是____的关系
6、我国教育目的是建立在____________基础上的
7、________是实现人的全面发展的唯一方法
二、名词解释
1、教育目的(广义)
2、教育目的(狭义)
3、体育
4、美育
5、劳动技术教育
6、德育
7、智育
三、选择题l、马克思主义观点认为,培养全面发展人的唯一方法是( )A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合
2、教育目的可以发挥下列哪几种作用( )A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用
3、确定社会主义教育目的的理论基础是( )A、凯洛夫的《教育学》B、巴班斯基的教学最优化思想C、赫尔巴特的《普通教育学》D、马克思主义关于人的全面发展学说
4、我国全面发展教育的组成部分是( )A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育、业余教育C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、普通教育、职业教育
四、简答题我国教育目的的基本精神是什么
五、问答题怎样正确理解素质教育的内涵第五章 学生与教师
一、填空题
1、学生是学习的____,具有____的教育对象学生是权利的____,享有法律所规定的各项社会权利
2、《儿童权利公约》的四个基本原则是________、________、________、________
3、教师职业是一种____,教师是____
4、师生关系在教学上是____关系,在人格上是____关系,在社会道德上是____的关系
5、教育活动中最基础的关系是____
6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的____
二、选择题
1、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起( )A、主导作用 B、决定作用 C、不起主导作用 D、起基础作用
2、学生是学习的( )A、主体 B、客体 C、媒体 D、手段
3、教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外,还要求具有一定的( )A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、学习能力
三、简答题
1、简述教师的职业特点
2、简述教师职业专业化的条件
3、简述师生关系第六章课程
一、填空题
1、在我国,课程具体表现为____、____、____
2、根据课程任务,可将课程分为____、____、____
3、根据课程制定者或管理层次,可将课程分为____、____、____
4、制约学校课程的三大因素是____、____、____
5、学校课程通常以____或____的形式出现
6、我国义务教育的教学计划具有以下三个特征____、____、____
7、教师和学生据以进行教学活动的材料是____
8、课程评价的CIPP模式包括四个步骤背景评价、____、____和____
9、从课程功能的角度,可把课程分为____课程、____课程、技能性课程和实践性课程
10、课程评价的主要模式有____、____、____
11、制约课程目标制定的学生、社会、学科这三个因素是____起作用的
二、名词解释
1、课程(广义)
2、教学计划(课程计划)
3、教学大纲(课程标准)
4、教材
5、学校课程
6、基础型课程
三、选择题
1、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是( )A、强制性、基础性、科学性B、强制性、普遍性、科学性C、科学性、普遍性、基础性D、强制性、普遍性、基础性
2、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求是国家课程、地方课程和( )A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程
3、注重培养学生的探究态度与能力的课程是( )A、基础型课程B、拓展型课程C、研究犁课程D、发展型课程
4、注重培养学生基础学力的课程是( )A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程
5、注重发展学生知识与能力,开阔学生知识视野,发展学生不同特殊能力的课程是( )A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程
6、以目标为中心而展开,针对2 0世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的评价模式是( )A、目标评价模式B、目的游离评价模式C、背景、输入、过程、成果评价模式D、以上都不对
四、简答题
1、什么是学校课程?学校课程的形式是什么?
2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征
3、简述课程实施的结构第
七、八章 教学
一、填空题
1、教学是在教育目的的规范下的________的一种活动教学是学校全面发展教育的____
2、在我国,我们把教学过程看作是一种____的认识活动,是____的过程
3、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是____
4、教学工作是以____为中心环节的教学工作的基本程序包括____、____、____、课外辅导、____
5、备课的内容包括____、____和____
6、一般来说,构成课的基本组成部分有____、____、讲授新教师、____、____等
7、教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有____、____、____、____等
8、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是____
9、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的____
10、教学策略的基本特征是____、____、____
11、教学策略的主要类型有____、____和____
12、教学方法中的讲授法包括____、____和____三种形式
13、教学的基本组织形式是____,辅助形式有____、____等
14、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上,这三种计划是____、____和____
二、名词解释
1、教学
2、讲授法
3、教学组织形式
4、班级授课制
三、选择题
1、教学是( )A、教师教的活动B、学生学的活动C、教师指导下学生学的活动D、教师教和学生学的统一活动
2、教育学具有教育性的规律,最初是由教育家( )提出的A、杜威B、赫尔巴特C、孔子 D、夸美纽斯
3、教学的中心环节是( )A、引起学习动机 B、巩固知识 C、领会知识 D、运用知识
4、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是( )A、演示法 B、实验法 C、练习法 D、讲授法
5、在理论上论证了班级授课制的教育家是( )A、杜威 B、赫尔巴特 C、孔子 D、夸美纽斯
6、课的类型按任务一般可分为( )A、讲授课和复习课 B、单一课和综合课C、讲授课和实验课 D、理论课和实践课
7、在教学过程中,学生对客观世界的认识,主要是通过学习什么实现的?( )A、直接经验 B、间接经验 C、生产经验 D、生活经验
8、我国古代的《学记》中说,学不躐等,这体现了下列哪个教学原则?( )A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
9、我国古代《论语》中提出,不愤不启,不悱不发,这体现了下列哪个教学原则?( )A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
10、我国古代的《学记》中说,不陵节而施,这体现了下列哪个教学原则?( )A、巩固性原则 B、因材施教原则 C、循序渐进原则 D、启发性原则
11、教学方法是指为完成教学任务( )A、教师教育学生的方法 B、教师指导学生学习的方法C、教师讲授课程的方法 D、师生共同活动的方式
12、上课是整个教学工作的( )A、中心环节 B、起始环节 C、终止环节 D、一般环节
13、展示实验让学生观察的叫( )A、演示法 B、实验法 C、实习作业法 D、研究法
四、简答题
1、简述教学的一般任务
2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程
3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律
4、简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律
5、简述选择和运用教学方法的基本依据
6、简述上好课的基本要求
7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律
8、简述班级授课制的主要优缺点
五、辨析题
1、教育与文化的关系是文化制约教育的关系
2、学生文化具有过渡性
3、环境对人的发展具有决定性的作用
4、教育目的与培养目标之间是抽象与具体的关系
5、学生是学习的客体,具有能动性的教育对象
6、师生关系在社会道德上是授受的关系
7、制约课程目标的因素有学生、社会、学科,这三个因素既可单独起作用,又可交互起作用
8、德育过程即品德形成过程
9、德育过程总是从晓之以理开始的
六、论述题
1、某校高中实行分层次教学,即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次,学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措
2、下列案例中林老师运用的什么方法正确贯彻了什么原则在教《鱼》一节课时,林老师事前在水盆里放了一条活鲫鱼,上课时让学生仔细观察鱼的形状、鱼体表面、背鳍、胸鳍、腹鳍、尾鳍,然后问学生各种鳍的作用是什么,学生一下给问住了这时,林老师用剪刀把鱼的尾鳍剪掉,结果学生发现鱼在水中无法前进了;他义把胸鳍及腹鳍剪掉,结果鱼体在水里失去严衡;再把背鳍剪掉,鱼只能一动不动地躺在水里喘气通过观察,学生明白了各种鳍的作用
3、子路和冉有两学生都问孔子闻斯行诸的意思,孔子回答子路说有父亲和兄长在,你干什么事情都得先听他们的意见再做而回答冉有则说听到一个道理就去做做看公西华很奇怪,问孔子为什么同一句话解释不一样,孔子说冉有胆小怕事,所以我鼓励他;子路好勇自负,所以我要遏制他请分析孔子的做法体现了什么教学原则?第九章 德育
一、填空题
1、德育是____、____、____的总称
2、德育内容包括____、____、____、____
3、心理健康教育的内容主要有三方面,即____、____、____
4、德育过程通常由____、____、____和____四个相互制约的要素构成
5、德育过程的基本矛盾是____________
6、德育过程的基础是________
7、我国班主任老师总结出的德育经验是晓之以理,____,____,____
8、我国德育途径主要有____、____、____、____、____等
二、名词解释
1、学校德育
2、陶冶法
3、说服法
三、选择题
1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,其进行的顺序是( )A、以知为开端,知、情、意、行依次进行 B、以情为开端,情、知、意、行依次进行C、以意为开端,意、知、情、行依次进行D、看具体情况,可有多端性
2、德育过程的主要矛盾是( )A、教育者与德育内容、方法的矛盾B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾C、学生知的深与知的浅的矛盾D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾
3、提出德育的认知模式的学者是( )A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰
4、提出德育的体谅模式的学者是( )A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰
5、提出德育的社会模仿模式的学者是( )A、科尔伯格 B、彼得·麦克费尔 C、班杜拉 D、皮亚杰
6、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是( )A、说理教育 B、榜样示范 C、陶冶教育 D、指导自我教育
7、进行德育的基本途径是( )A、政治课和其他各科教学 B、课外活动与校外活动 C、劳动 D、班主任工作
四、简述题
1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
2、简述德育过程中活动和交往的主要特点
3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律
4、简述德育过程有哪些规律可以遵循
五、论述题由于学校放学早于工作下班时间,某校初二年级学生放学后处于自流状态,于是打架斗殴、破坏公物及环境的事情屡有发生为此班主任张老师对学生进行了学雷锋,爱集体的宣传教育,并建议同学们放学后到校外找砖头为学校砌花台,美化校园环境,谁找的砖头越多,张老师越给予表扬没多久,花台砌成了,在此期间,学生打架斗殴及破坏公物情况没有再发生,但外单位却告状,原来是有的学生到人家工地上偷了砖头请问上例中的张老师贯彻或违背了什么德育原则?第十章 班级管理
一、填空题
1、班级是开展教学活动的____
2、率先使用班级一词的是文艺复兴时期的教育家____
3、通过制定和执行规则制度去管理班级的经常性活动是____
4、提出目标管理的学者是美国管理学家____
5、现代班级管理强调以____为核心,建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,确保学生的持久发展
6、____是班级建设的设计者
二、名词解释
1、班级
2、班级管理
3、平行管理
4、目标管理
三、选择题
1、平行管理的理论源于著名教育家( )的平行影响的教育思想A、赫尔巴特 B、马可连柯 C、巴班斯基 D、乌申斯基
2、班主任工作的中心环节是( )A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量
四、简答题
1、简述班集体的基本特征
2、如何形成和培养班集体?
3、班主任在班级管理中起什么作用?
4、班主任班级管理的内容与方法是什么?
五、论述题
1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题
2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制江西省中学教师资格考试《教育学》逐章逐节知识点梳理第一章 教育与教育学第一节 教育的发展
1、狭义的教育是指以____为直接目标的社会活动,主要指____
2、教育随着____的产生而产生,随着____的发展而发展
3、正规教育的主要标志是,近代以____为核心的教育制度,又称____以制度化教育为参照,之前的非正式、非正规教育都可归为____,而之后的非正式、非正规化教育都归为____因此,教育制度的发展经历了从____,到____再到____的过程
4、定型的教育组织形式包括了古代的____、近代的____
5、____的形成,即意味着教育制度化的形成
6、制度化教育主要所指的是____,也就是指________
7、中国近代制度化教育兴起的标志是____的废科举,兴学校,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制中国近代系统完备的学制系统产生于____年的《钦定学堂章程》(又称____学制)以及____年的《奏定学堂章程》(又称____学制)
8、非制度化教育所推崇的理想是____提出____的理想正是非制度化教育的重要体现
9、____世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限
10、普通教育主要以____为目标,以基础科学知识为主要教学内容的学校教育;职业教育是以____为目标,以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育
11、二战后,综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育____化、职业中学____化的趋势
12、现代教育制度发展趋势
13、六艺________
14、春秋战国时期____的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑,促进形成了百家争鸣的盛况
15、汉武帝以后,采纳了董仲舒的____、____的建议,实行了思想专制主义的文化教育和选士制度,对后世产生了深远的影响
16、隋唐以后盛行的____制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化
17、宋代以后,____被作为教学的基本教材和科举考试的依据
18、古代雅典教育的目的是________,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活古代斯巴达教育的目的是____,强调____和政治道德灌输,教育内容单一,教育方法也比较严厉
19、罗马帝国灭亡之后,西欧最受重视和尊重的教育是____,其次是____
20、古代学校教育的特征____,____,____,____,____
21、二战后,教育改革和发展的新特点第二节 教育学的发展
1、教育学是________
2、孔子的教育思想言论记载在《____》中,如有教无类、非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动、不愤不启,不悱不发等
3、战国后期,《礼记》中的《____》从正反两方面总结了儒家的理论和经验,成为罕见的世界教育思想遗产教育思想如化民成俗,其必由学、时教必有正业,退息必有居学、师严然后道尊、君子之教,喻也、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达、学不躐等等
4、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名这种问答分三步第一步称为____;第二步叫____;第三步叫____
5、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《____》中
6、古希腊百科全书式的哲学家____秉承了柏拉图的理性说,认为____就是追求美德,就是教育的最高目的亚里斯多德注意到了儿童心理发展的____特点,主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行____教育,提倡对学生进行____的教育这些成为后来强调教育中注重____的思想渊源亚里斯多德的教育思想在他的著作《____》中有大量反映(自然,分阶段,和谐的全面发展,人的发展,政治学)
7、教育学作为一门独立的学科萌芽于____的《____》
8、法国启蒙思想家____宣扬自然主义教育理想的作品是《____》
9、德国哲学家____认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存,人是惟一需要教育的动物
10、瑞士教育家____认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量
11、英国哲学家____提出了著名的白板说,认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并得出结论,天赋的智力人人平等,人类之所以千差万别,便是由于教育之故
12、规范教育学的建立通常以德国____的《____》为标志,美国____的《____》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品
13、____第一个提出要使教育学成为科学,并认为应以____作为教育学的理论基础他的贡献在于把教学理论建立在____的基础上,把道德教育理论建立在____基础上,奠定了科学教育学的基础
14、____的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想产生了很大影响,被看作是传统教育学的代表____被认为是现代教育的代言人
15、杜威的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对,其教育思想有____,____等杜威强调____在教育中的中心地位,主张教师应以____为目的,围绕____组织教学,以____著称,形成了一个完整的____教育思想体系
16、1939年,苏联教育理论家____明确提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》的目标第二章 教育与社会的发展第一节 教育与政治经济制度
1、政治经济制度对教育的制约表现在
2、教育的根本任务是____
3、教育对政治经济制度的影响表现在
4、通过____实现对政治经济的影响,是教育作用于政治经济的主要途径
5、____直接制约着教育的性质和发展方向,教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响第二节 教育与生产力
1、生产力对教育的决定作用表现在
2、____是教育发展的物质基础,同时也对教育提出与一定生产力相适应的要求
3、从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及____的要求;第二次工业革命后,提出了普及____的要求;第三次工业革命后,提出了普及____的要求;信息革命后,提出了____的要求
4、教育结构通常指包括____、____、____、____在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成
5、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现____,____
6、美国经济学家舒尔茨提出____理论人力资本理论的核心概念是____第三节 教育与科学技术
1、科学技术对教育的影响表现在
2、教育对科学技术发展的作用
3、科学知识的再生产有多种途径,____是科学知识再生产的最主要途径
4、信息技术对教育的影响表现在第四节 教育与文化
1、教育是一种____的文化现象
2、教育与文化是____的关系
3、学校文化是指________
4、学校文化的核心是________,其中最具决定作用的是________
5、学校文化的特性表现在
6、按照不同的层次和标准,学校文化可分成____、____、____等等
7、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式____,____,____
8、____是校园文化的核心
9、____是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体,是经过长期实践形成的
10、学生文化的成因有
11、____是学校生活中一个最为主要的组成部分
12、学生文化的特征有第三章 教育与个人的发展第一节 个体身心发展的一般规律
1、____是教育的直接目的____是教育工作能否达到预期目的的关键(促进人的身心发展,能否遵循人的身心发展的规律)
2、个体身心发展是指________(作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程)
3、人的身心发展的特殊性
(1)人的身心发展是在____过程中实现的
(2)人的身心发展具有____(社会实践,能动性)
4、个体身心发展的动因论有____,____,____(内发论,外铄论,多因素相互作用论)
5、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于____,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的____是中国古代内发论的代表奥地利精神分析学派的创始人____认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因美国心理学家____强调成熟机制对人的发展的决定作用(人自身的内在需要,孟子,弗洛伊德,格塞尔)
6、外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠____,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等中国古代代表人物是____英国哲学家洛克的____是一个典型代表另一个典型代表是美国行为主义心理学家____,他甚至说给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,他可以任意把他们社会烟草从领袖到小偷等各种类型的人(外在的力量,荀子,白板说,华生)
7、辩证唯物主义认为,人的发展是____的结果(个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用)
8、个体身心发展的一般规律有____,____,____,____,____(顺序性,阶段性,不平衡性,互补性,个别差异性)
9、皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律,即按照____、____、____、____顺序发展的特征(感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平)
10、美国心理学家柯尔伯格认为人的道德认知遵循着从____到____,再到____的发展过程(前世俗水平、世俗水平、后世俗水平)
11、所谓发展关键期是指________(身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿)第二节 影响个体身心发展的因素
1、个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要是受到____、____、____和____的影响,____是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义(遗传素质、成熟、环境、个体实践活动,学校教育)
2、遗传是指________(从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点,也叫遗传素质)
3、遗传素质是人的身心发展的____,为个体的身心发展提供了____但遗传素质不能预定或决定人的发展,不能夸大遗传的作用(前提,可能性)
4、成熟是指________(儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段,即已由儿童成长发育为成人其主要标志是生理方面具有生殖能力,心理方面具有独立自主的自我意识)
5、环境泛指________(个体生活其中,影响个体身心发展的一切外部因素按环境的性质来分,环境可分为自然环境和社会环境;按环境的范围分,可分为大环境和小环境)
6、环境对个体发展的影响表现在
(1)为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象
(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分
(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的、被动的夸大环境对人的发展的作用,特别是环境决定论的观点,也是错误的
7、学校教育对个体发展的特殊功能表现在
(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会规范
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
8、前苏联心理学家____的研究揭示____对儿童的发展能起主导作用和促进作用,但需确定儿童发展的两种水平,一种是____,一种是____,这两种水平之间的距离就是____(维果茨基,教育,已经达到的发展水平,可能达到的发展水平,最近发展区)
9、个体在与环境之间相互作用中所表现出来的____,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素个体主观能动性从活动水平的角度看,由____、____和____三种不同层次和内容的活动构成(个体主观能动性,生理、心理、社会)第三节 教育对人类地位的提升
1、所谓人的价值,是指________(人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到发挥,人的尊严得到保证)
2、潜能是________(人区别于动物的重要标志,是能够把未成熟的人培养为成熟的人,把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件)
3、人的力量是________(人的身体与精神力量的综合)
4、个性是________(个性亦称人格,指个体特定的心理特征,具有整体性与独特性个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一)第四节 普通中等教育促进青少年发展的特殊任务
1、有些心理学家把少年期称为____或____(危险期,心理断乳期)
2、少年期表现出的总体性的阶段特征是________(身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的惊喜,独立精神的加强)
3、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期____是青年期最重要的概念(未来)
4、青年期的年龄特征青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期人的社会化在青年期也基本完成青年期结束时,大多数青年对世界、事业、人生和自己都可能有较清晰和深入的思考,形成相对系统和稳定的见解,并对自己的未来做出自由重要的选择未来是青年期最重要的概念随着心理能力的成熟,他们形成了对外部世界和自己内部世界的较清晰和较深入的认识,更重要的是在两种世界间建起了具有个人发展意义的桥梁第四章 教育目的第一节 教育目的概念和层次结构
1、教育目的________
2、____是一切教育工作的出发点,____的实现则教育活动的归宿,它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育工作具有指导意义
3、教育目的对整个教育工作的指导意义有____,____,____
4、____是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义它明确了教育对象未来的发展方向和预定的发展结果,指导着整个教育活动的开展,支配着教育工作的各个方面和全过程无论是教育政策的制定,教育制度的建立,还是教育内容的确定,教育方法的选择及效果的评价等,都受到____的制约
5、教育目的的层次包括
6、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求,我们习惯上称为____
7、教育目的与培养目标是____的关系____是针对所有所教育者提出的,而____是针对特定的教育对象提出的
8、教学目标是________
9、教学目标与教育目的、培养目标的关系是____的关系第二节 制定教育目的的基本依据
1、教育目的的制定受制于____
2、教育目的具有____、____、____,在阶段社会具有鲜明的____
3、____是确定我国教育目的的理论基础
4、____是实现人的全面发展的唯一方法第三节 我国的教育目的
1、现阶段我国的教育目的及其基本精神1999年6月,中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》提出教育要________
2、素质教育是____的教育;素质教育是____的教育;素质教育是____的教育;素质教育是____的教育
3、德育是________
4、普通中学德育方面的要求
5、智育是________
6、普通中学智育方面的要求
7、体育是________
8、普通中学体育方面的要求
9、美育是________
10、普通中学美育方面的要求
11、劳动技术教育是________
12、普通中学劳动技术教育方面的要求
13、____不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态____是应试教育和素质教育的本质区别____,也是现代教育与传统教育的根本区别所在第五章 学生与教师教育活动是一种____的社会活动,教育系统是一个以____为主要构成要素的社会系统在诸种要素中,____是最基本的要素第一节 学生
1、学生的本质属性
2、学生具有发展的____性与____性学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是____
3、学校教育是有计划、有目的、有组织的____的社会活动,学校教育对学生的成长起着____的作用
4、1989年11月联合国大会通过的《儿童权利公约》核心精神的基本原则是____、____、____、____
5、未成年学生享有的主要权利概括起来有____,____
6、《义务教育法》规定凡年满____的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受规定年限的义务教育
7、《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有第二节 教师
1、教师职业是一种____职业,教师是____人员
2、教师是教育者,教师职业是____的职业
3、教师职业的最大特点在于____包括____,____,____,____,____,____
4、____是当代教师质量的集中体现
5、教师的学科专业素养包括
6、教师的教育专业素养包括
7、教育能力是指________
8、教师的语言首先要求____,其次要求____,再进一步要求____
9、教师的人格特征是指________第三节 学生和教师的关系
1、师生关系是指________
2、师生关系主要有
3、____是教育活动中的基本关系
4、师生关系从本质上是一种____关系
5、教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响,更是____上的、____上的影响第六章 课程第一节 课程概述
1、把课程用于教育科学的专门术语,始于英国教育家____
2、课程是________
3、在我国,课程具体表现为____、____和____
4、课程类型是指________
5、从课程制定者和管理制度角度,可分为____、____、____;以课程任务为依据可分为____、____、____;从课程功能的角度可分为____、____、____、____;从教育阶段角度可分为____、____、____、____;从课程的组织核心来看可分为____、____、____等
6、____注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的三基(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分基础课程是必修的、共同的课程
7、____注重拓展学生知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习拓展型课程常常以____的形式出现
8、____的教学是拓展型、研究型课程的学习基础,____的教学是研究型课程的学习基础
9、所谓国家课程,是________
10、所谓地方课程,是________
11、所谓学校课程,是________
12、____、____和____是制约学校课程的三大因素第二节 课程目标
1、____是指一定社会培养人的总要求,是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的规律确定的它反映一定社会对受教育者的要求,是教育工作的出发点和最终目标,也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据
2、我国学校教育的目的________
3、从国家或整个社会的角度来看,教育目的只能是____的、____的,而不可能是____的
4、____是对各级各类学校的具体培养要求它是根据国家的教育目的和自己学校的性质及任务,对培养对象提出的特定要求
5、____是整个国家各级各类学校必须遵循的统一的质量要求;____则是某级或某类学校的具体要求,后者是前者的____两者的关系可以说是____的关系,或____的关系
6、课程目标是________
7、教学目标是________
8、课程目标的依据主要有三个方面____,____,____
9、对学生的研究通常包括三个方面第三节 课程设计
1、课程设计是________
2、教学计划是________
3、____是否合情合理并具备较强的科学性,直接关系到课程设计和教育教学质量的全面提高
4、我国义务教育的教学计划应当具备三个基本特征____,____,____
5、教学计划主要由____、____、____、____、____、____几部分构成
6、____是教学计划的中心问题
7、教学大纲是________
8、____是课程计划的分学科展开,它体现了国家对每门学科教学的统一要求,是编写教科书和教师进行教学的直接依据,也是衡量各科教学质量的重要标准,它有利于保证教学的计划性和质量
9、教材是________
10、教科书的作用第四节 课程实施
1、课程实施是指________
2、课程实施的结构-----------
3、教学任务通常包括三个方面
4、学生的学习特点有____,____,____,____
5、学生的学习特点受三个方面因素的影响____,____,____
6、教学模式是指________第五节 课程评价
1、____是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的,实现的程度如何,以判定课程设计的效果,并据此做出改进课程的决策
2、课程评价的主要模式____,____,____
3、____是在泰勒的评价原理和课程原理的基础上形成的
4、____是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的
5、CIPP评价模式包括____,____,____,____
6、课程评价的基本阶段第七章 教学(上)第一节 教学工作的意义和任务
1、教学是________
2、____是学校进行全面发展教育的基本途径
3、教学,是学校进行素质教育的基本途径,是教师教、学生学的统一活动它包括
4、____是学校教育中最基本的活动,不仅是智育的主要途径,也是德育、体育、美育等的基本途径,在学校整个教育系统中居于中心地位
5、教学的主要作用
6、学校工作应坚持以____为主
7、教学任务的决定,要受____、____、____以及____等因素制约
8、教学以____为根本目的
9、教学的一般任务有
10、一般来说,____的掌握是形成技能、技巧的基础,而技能、技巧的形成又有助于进一步理解和掌握____
11、所谓智力,是________
12、智力主要包括注意力、想像力、记忆力、思维力、观察力等,其中____是核心(思维力)第二节 教学过程
1、教学过程是________
2、____认为,一切知识都从感官的知觉开始的____认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程____认为,教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是从做中学的过程____认为,教学过程是一种认识过程
3、在我国,长期通行的看法是把教学过程看作是一种____的认识活动,是实现____的过程
4、教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界其目的在于学生在教师的指导下,把社会历史经验变为学生个体的精神财富,不仅使学生获得关于客观的映象即知识,也使学生个体获得发展学生认识的特殊性表现在____,____,____,____
5、教学过程的基本特点
6、学生以学习____经验为主,学生学习间接经验要以____为基础
7、掌握知识与发展智力相统一,表现在____是发展智力的基础,____是掌握知识的重要条件,掌握知识与发展智力可相互转化
8、知识与智力的相互转化,应注意的是
9、教学具有教育性,这是由____率先明确提出的观点
10、教师在教学中的主导作用,表现在
11、学生是学习的主体,其能动性具体表现在
12、教学过程的结构____,____,____,____,____
13、____是推动学生学习的一种内部动力
14、____是教学的中心环节,包括使学生____和____第三节 教学原则和教学方法
1、教学原则是________
2、我国中学教学原则有____,____,____,____,____,____
3、贯彻直观性原则的基本要求是
4、直观教具可分为____和____
5、启发性原则,是指________
6、____提出了不愤不启,不悱不发,是启发一词的来源《____》提出了道而弗牵,强而弗抑,开而弗达的教学要求____提出著名的产婆术____说一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现整理
7、贯彻启发性原则的基本要求是
8、____是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来,以利知识技能的运用
9、____要求学而时习之,温故而知新____认为,复习是学习之母
10、贯彻巩固性原则的基本要求
11、____是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力
12、《____》要求学不躐等不陵节而施,提出杂施而不孙,则坏乱而不修____进一步提出循序而渐进,熟读而精思,明确提出了循序渐进的教学要求____主张应当循序渐进地来学习一切,在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上
13、贯彻循序渐进原则的基本要求是
14、____是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展
15、贯彻因材施教原则的基本要求是
16、____是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂会用、学以致用
17、贯彻理论联系实际原则的基本要求是
18、教学方法是________
19、选择和运用教学方法的基本依据
20、我国中学常用的教学方法有____、____、____、____、____和____等
21、____是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法
22、讲授法包括____、____、____三种方式
23、讲授法的基本要求是
24、____也叫问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法
25、谈话法可____和____两种
26、谈话法的基本要求是
27、____是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪,以获取知识的方法
28、讨论法的基本要求是
29、___是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法
30、演示的特点在于加强教学的____
31、演示法的基本要求是
32、____是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作,并形成技能、技巧的方法
33、练习的基本要求是
34、____是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,通过条件控制引起实验对象的某些变化,从观察这些变化中获得知识的方法
35、实验法的基本要求是第八章 教学(下)第一节 教学工作的基本程序
1、教学工作以____为中心环节
2、教师进行教学工作的基本程序是____、____、____、____、____
3、____是教师教学工作的起始环节,是上好课的先决条件
4、备课内容包括____、____和____
5、钻研教材包括钻研____、____和____
6、了解学生包括了解____、____、____、____等
7、制定教学进度计划包括____、____、____
8、提高教学质量的关键是____,____是教学工作诸环节中的中心环节
9、课的类型是指根据教学任务划分课的种类根据教学任务可分为____、____、____、____根据一节课所完成任务的类型数, 可分为____和____根据使用的主要教学方法分,可分为____、____、____、____、____
10、课的结构是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系一般来说,构成课的基本组成部分有____;____;____;____;____等
11、上好课的具体要求是
12、教师布置作业的要求
13、____是上课必要的补充
14、试题类型大体有____和____两大类
15、供答型试题又分____和____两种简答式试题的最简便形式是____陈述式试题或称____
16、选答型试题可分为____、____与____三种
17、测验的____,是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度测验的____,又称测验的可靠度,是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测量所得结果的准确性程度测验的____是指测验包含的试题难易程度测验的____是指测验对考生的不同水平能够区分的程度,即具有区分不同水平考生的能力第二节 教学组织形式
1、教学组织形式是指________
2、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有____、____、____和____等
3、古代中国、埃及和希腊的学校大都采用____形式
4、个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点____,使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力
5、____是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课
6、夸美纽斯的《____》最早从理论上对班级授课制作了阐述,为班级授课制奠定了理论基础
7、班级授课制在____中叶已成为西方学校教学的主要形式
8、我国最早常用班级授课制的是____年清政府在北京设立的________年,清政府颁布《钦定学堂章程》后,班级授课制在全国广泛推行
9、班级授课制的优点缺点
10、所谓分组教学,就是________
11、分组教学也是集体教学的一种形式,可分为____和____
12、____是指打乱传统的按年龄编班的做法,而按学生的能力或学习成绩编班外部分组有两种形式____和___
13、____是指在传统的按年龄编班的班级内,按学生的能力或学习成绩等编组
14、____就是主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力
15、____是指教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导,学生完成一定阶段的学习任务后,向教师汇报学习情况和接受考查第三节 教学策略
1、____是在教学目标确定以后,根据已定的教学任务和学生的特征,有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,以便形成具有效率意义的特定的教学方案
2、教学策略的基本特征____,____,____
3、教学策略的主要类型____,____,____,____
4、教学过程中____是教学策略的核心内容第9章德育第一节 德育意义、目标和内容
1、德育是________
2、德育是相当于体育、智育而言,是____、____和____的总称,而不是道德教育的简称或政治教育的代名词
3、德育包括____、____、____等形式
4、德育具有____、____、____、____、____
5、德育的意义
6、____是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准
7、制定德育目标的主要依据是
8、1988年,《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》提出了我国中小学的德育总目标
9、____是指实施德育工作的具体材料和主体设计,是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和,它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题
10、选择德育内容的依据
11、我国学校德育的内容____、____、____、____
12、我国的政治教育主要包括____、____、____、____
13、心理健康教育的基本任务是
14、心理健康教育的内容主要分为三个方面____、____和____第二节 德育过程
1、____是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法,进行施教传道和受教修养的统一活动过程,是促进受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程,是个体社会化与社会规范个体化的统一过程
2、德育要素____、____、____、____
3、德育过程的基本矛盾是________这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾,也是决定德育过程本质的特殊矛盾
4、德育过程的规律有
5、____是构成思想品德的四个基本要素知即____,情即____,意即____,行即____
6、____是人的内在的道德认识和情感的外部行为外部表现,是衡量人们品德的重要标志
7、班主任德育工作经验可概括为____、____、____、____
8、知、情、意、行四要素是相互作用的,其中,____是基础,____是关键在德育具体实施过程中,具有____,即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序第三节 德育的原则、途径和方法
1、____是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求
2、我国中学德育的基本原则____,____,____,____,____
3、前苏联教育家____说要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人
4、我国德育的途径主要有____,____,____,____,____等
5、____是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径
6、班主任的基本任务是____,____是班主任的一项重要职责和任务
7、德育方法是________
8、德育方法包括教育者的____和受教育者的____
9、我国德育的基本方法____,____,____,____,____第四节 德育模式
1、当代最具影响的德育模式有____、____、____等
2、道德教育的____是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说,它是由____提出,后由____进一步深化的
3、认知模式是
4、体谅模式是英国学校德育学家____和他的同事所创,风靡于英国和北美与认知性道德发展模式强调道德认知发展不同,体谅模式把____置于中心地位
4、体谅模式是
5、社会模仿模式主要是____创立的
6、社会模仿模式是第十章 班级管理第一节 班级管理的意义
1、____是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基层的行政组织是开展教学活动的基本单位,是学生从事集体活动、结交好友的场所
2、率先正式使用班级一词的是文艺复兴时期的著名教育家____
3、夸美纽斯的《____》对班级组织进行了论证,从而奠定了班级组织的理论基础
4、19世纪初,英国学校中出现了____,这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用
5、中国采用班级组织形式,最早的雏形始于1862年清政府开办的____
6、班级管理是________
7、班级管理的功能第二节 班级管理的几种模式
1、班级管理的模式有____、____、____、____
2、班级____是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动
3、开展以____为核心的常规管理,是班主任工作的重要内容之一
4、班级____是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式
5、班级平行管理的理论源于____的平行影响的教育思想
6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生____、____的管理
7、班级____是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与与班级管理的一种管理方式
8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中,调动学生____的力量,发挥每一个学生的____精神,使人人都积极主动地参与班级事务,让每个学生都成为班级的____
9、实施班级民主管理主要做好两方面工作一是____;二是____
10、班级____是指班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法
11、目标管理是由美国管理学家____提出的,其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式,是一种以____为中心的管理第三节 当前班级管理中存在的问题
1、当前班级管理存在的问题
2、建立以学生为本的班级管理机制第四节 班集体的形成
1、班集体必须具备四个基本特征
2、班集体的教育作用
3、____是班集体形成的基础
4、____是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体
5、班集体的形成与培养
6、班集体的正常秩序包括____、____以及____
7、班集体教育活动根据班级教育活动的时间分布,主要由____和____两大部分组成,所涉及的内容有____、____、____等
8、____是一个班集体舆论持久作用而形成的风气,是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现第五节 班主任与班级管理
1、班主任是班级的____、____和____,是学校办学思想的____,是联系班级任课教师和学生团队组织的____,是沟通学校、家长和社会的____
2、班主任在班级管理中的地位和作用
3、班级建设的设计以____为最重要
4、班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面一是班主任的权威、地位、职权,这些构成了班主任的____;二是班主任的个性条件,构成了班主任的____
5、班主任的领导方式一般可分为____、____、____
6、在当前班级管理实践中,有两种领导方式运用得比较多一是____的领导方式,二是____的领导方式____的领导方式是目前采用得比较多的一种领导方式,这与我国学校教育对班主任工作考评的标准不无关系
7、班主任班级管理的内容与方法《教育学》有关理论、代表人物及著作等(顺序基本按《考试大纲》内容)
1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末废科举,兴学校
2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制,1903年癸卯学制
3、中国奴隶社会教育内容--六艺
4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期
5、罢黜百家,独尊儒术--董仲舒
6、科举制度开始--隋唐
7、科举考试的依据--四书
8、以僧为师、以(书)吏为师--古埃及教育
9、孔子的教育思想记载--《论语》
10、有教无类--孔子
11、非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动--孔子
12、博学于文,约之以礼--孔子
13、不愤不启,不悱不发(启发一词来源)--孔子
14、学而不思则惘,思而不学则殆--孔子
15、因材施教--孔子
16、兼爱、非攻,亲知、闻知、说知--墨家
17、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然--道家
18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》
19、化民成俗,其必由学--《学记》
20、建国君民,教学为先--《学记》
21、时教必有正业,退息必有居学--《学记》
22、师严然后道尊--《学记》
23、君子之教,喻也--《学记》
24、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达--《学记》
25、学不躐等--《学记》
26、教学相长--《学记》
27、循序渐进--《学记》
28、助产术(或叫产婆术)--苏格拉底(古希腊)
29、《理想国》--柏拉图(古希腊)
30、《政治学》--亚里斯多德(古希腊)
31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德
32、《大教学论》--夸美纽斯(捷克)
33、泛智教育--夸美纽斯
34、《教育漫话》--洛克
35、《爱弥尔》--卢梭(法国)
36、人是惟一需要教育的动物--康德(德国)
37、白板说--洛克(英国)
38、提倡绅士教育--洛克
39、人类所以千差万别,便是由于教育之故--洛克
40、《普通教育学》--赫尔巴特(德国)
41、《民本主义与教育》--杜威(美国)
42、最早讲授教育学--康德
43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特
44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特
45、传统教育学代表--赫尔巴特
46、现代教育代言人--杜威
47、教育即生活--杜威
48、在做中学--杜威
49、儿童中心主义--杜威
50、当代《教育学》--凯洛夫(苏联)
51、人力资本理论--舒尔茨
52、内发论--孟子、弗洛伊德
53、外铄论--荀子、华生
54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德
55、把课程一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞(英国)
56、一切知识都从感官的知觉开始的--夸美纽斯
57、用心理学的统觉理论原理说明教学过程--赫尔巴特
58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫
59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特
60、一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理--第斯多惠
61、学而时习之--孔子
62、温故而知新--孔子
63、不陵节而施--《学记》
64、杂施而不孙,则坏乱而不修--《学记》
65、循序而渐进,熟读而精思--朱熹
66、应当循序渐进地来学习一切,在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上--夸美纽斯
67、孔子施教,各因其材(因材施教来源)--朱熹
68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》
69、我国最早采用班级授课制--1862北京京师同文馆
70、要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人--马卡连柯(苏联)
71、德育的认知模式--皮亚杰(瑞士)、科尔伯格(美国)
72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔(英国)
73、德育的社会模仿模式--班杜拉
74、率先正式使用班级一词--埃拉斯莫斯
75、论证班级组织,奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》
76、导生制--19世纪,英国
77、平行影响教育思想--马卡连柯
78、目标管理--德鲁克(美国管理学家)人物代表作小练习
1、我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的这一观点出自洛克的( )A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》
2、提出泛智教育思想,探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术的教育家是( )A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫
3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫
4、世界上最早的一部教育专著是( )A、《学记》 B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》
5、我国最早提出启发式教学思想的是( )A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子
6、在国外,最早使用启发式教学的是( )A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底
7、以僧为师,以吏为师是古代什么时期的教育特征( )A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马
8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典
9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( )A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典
10、反映孔子教育思想的文献是( )A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》
11、在教育史上主张有教无类的教育家是( )A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
12、在教育史上主张不愤不启,不悱不发的教育家是( )A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子
13、下述属于墨家主张的是( )A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗,其必由学
14、下述属于道家的主张是( )A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗,其必由学
15、由《学记》提出的教育主张是( )A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗,其必由学
16、道而弗牵,强而弗抑,开而弗达出自( )A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》
17、学不躐等出自( )A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》
18、建国君民,教学为先这句话反映了( )A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系
19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德莫克里特
20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是( )A、《理想国》 B、《政治学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》
21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是( )A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》
22、近代启蒙主义教育的代表人物是( )A、夸美纽斯 B、康德C、卢梭 D、裴斯泰洛齐
23、近代教育史中主张绅士教育的教育家是( )A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克
24、近代教育史中提出著名的白板说的教育家是( )A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐
25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究,他的代表作是( )A、《大教学论》 B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》
26、第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是( )A、卢梭 B、夸美纽斯 C、康德 D、赫尔巴特
27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为( )A、白板说 B、做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派
28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是( )A、《大教学论》 B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》
29、1939年,首位以马克思主义为指导,主编《教育学》的教育家是( )A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基
30、要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人是谁说的?( )A、维果斯基 B、夸美纽斯 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基江西省08年中学教师资格考试《教育学》模拟练习
一、选择题
1、制度化教育的标志是( )A、教育实体 B、学校 C、学校教育系统 D、终身教育
2、初等义务教育的普遍实施出现在( )A、第一次工业革命的基本完成 B、第二次工业革命的基本完成 C、第三次工业革命的基本完成 D、信息革命的出现
3、教育的终身化的特点( )A、古代教育 B、近代教育 C、20世纪以后的教育 D、后工业社会教育
4、教育学作为一个学科独立的标志是( )A、夸美纽斯的《大教学论》 B、康德的《论教育》 C、赫尔巴特的《普通教育学》 D、杜威的《民主主义与教育》
5、学校文化的核心是( )A、物质文化 B、制度文化 C、校园文化 D、思想观念赫行为方式
6、个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾,面临着不同的发展任务,这表现身心发展的( )A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、不稳定性
7、我国教育目的的理论基础是( )A、社会本位 B、个人本位 C、社会要求与个体发展的统一 D、马克思关于人的全面发展的学说
8、教学过程的中心环节是( )A、引发动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运动知识9《学记》中提出的道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,反映的教学原作是( )A、直观性原则 B、启发性原则 C、激励性原则 D、巩固性原则
10、一份教案的核心是( )A、提出教学目的 B、选择教学方法 C、设计教学进程D、规划板书内容
11、现代教学的基本组织形式是( )A、个别教学制 B、班级授课制 C、现场教学 D、小组教学
12、新课程改革中提出的课程三维目标是( )A、知识,智力,能力 B、基本知识,基本技能,基础性学力 C、知识与技能,过程与方法,情感,态度,价值观 D、知识,智力,情感
13、德育工作的基本途径是( )A、班主任工作 B、政治课教学 C、思想政治课和其他学科教学 D、党支部共青团少先队活动
14、致力于发展学生道德判断能力的德育模式是( )A、认知模式 B、价值澄清模式 C、社会学习模式 D、体谅模式
15、班主任工作的中心环节是( )A、理解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育影响
二、填空题
1、教育制度的发展经历了从前制度化教育,到制度化教育,再到____的过程
2、义务教育是国家以____形式规定,适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育
3、强调以教师为中心,课堂为中心,教材为中心的传统教育的代表人物是____
4、教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现一是____;二是教育再生产科学知识
5、舒尔茨提出的____理论,说明了教育是经济增长的重要促进因素
6、人的身心发展是在____过程中实现的
7、教育目的的层次包括国际的教育目的、各级各类学校的培养目标、____
8、1999年6月,中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,素质教育要以培养学生的____为重点
9、1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提到,应该把教师工作视为____职业,认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共服务
10、在我国,课程具体表现为课程计划、____、教科书
11、在教学的循序渐进原则中,序一是指学科的逻辑顺序,二是指____
12、一般来说,课的基本组成部分有组织教学、检查复习、____、巩固新教材、布置课外作业
13、新课程倡导的学习方式有自主学习、____、探究学习
14、按照新课程改革的方案,普通高中的课程由学习领域、科目、____三个层次构成
15、德育过程要培养学生的知、情、意、行,必须要做到晓之以理、____、持之以恒、导之以行
三、简答题
1、信息技术对教育的影响表现在哪些方面?
2、现阶段我国的教育目的的基本精神是什么?
3、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性表现在什么地方?
4、上好一堂课的基本要求有哪些?
5、班主任怎样建立和培养良好的班集体?
四、论述题
1、试述教师专业化的条件
2、有些教师恨铁不成钢,对学生的严格要求却变成了对学生的体罚、讽刺、辱骂,致使学生身心收到一定的伤害请说明这种情况下违背了什么道德原则,如何改变这种情况?2007年江西省教师资格证考试教育学真题
1、选择题1.__________是中国也是世界上最早的一部教育专著()A.《论语》B.《大学》C.《孟子》D.《学记》2.提出“泛智”教育思想,主张教育是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是__________()A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.洛克3.教育发展的规模和速度是由__________决定的()A.政治经济制度B.社会文化C.生产力发展水平D.社会人口4.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的__________()A.顺序性B.不均衡性C.阶段性D.个体差异性5.美国实用主义教育家杜威,主张教育活动要以__________为中心()A.教材B.儿童C.课堂D.教师6.教育最基本的功能是__________()A.政治功能B.经济功能C.育人选才功能D.文化功能7.学校组织教育教学活动以__________为重要依据()A.教科书B.课程设计C.教学目标D.课程标准8.__________是教育改革的核心()A.教育管理体制改革B.课程改革C.教材改革D.教学方法改革9.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的__________特点()A.复杂性B.长效性C.创造性D.示范性10.最早提出“教学具有教育性”的教育家是__________()A.夸美纽斯B.凯洛夫C.赫尔巴特D.杜威11.教学工作的中心环节是__________()A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导12.__________是我国各级各类学校最常用的、基本的教学组织形式()A.个别教学B.班级授课制C.分组教学D.复式教学13.孔子提出的“学而时习之”、“温故而知新”,反映了__________教学原则()A.启发性B.直观性C.因材施教D.巩固性14.通过创设良好情境,潜移默化地培养学生思想品德的方法,叫__________()A.说服法B.榜样示范法C.品德评价法D.陶冶法15.班主任工作是从__________开始的()A.建设良好班集体B.了解学生C.协调班级任课老师D.与学生家长沟通
二、填空题16.教育学是一门研究教育现象,探索____的科学17.孔子“不愤不启,不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方___教学的先河18.德国著名教育家赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学,并在伦理学基础上建立道德教育理论,在___基础上建立教学理论19.____的《民主主义教育》是20世纪美国实用主义教育学的代表作20.社会政治经济制度,不仅决定着教育的____和受教育权,而且决定着教育目的21.教育对社会生产力发展的促进作用是通过再生产___和科学技术实现的22.个体身心发展是__过程中实现的23.马克思主义关于____学说是确定我国社主义教育目的的理论基础24.在学生依法享受的各项权利中,___是最主要的权利25.教师的任务艰巨复杂,其最根本的任务是___26.我国义务教育的课程计划具有__、普遍性和基础性三个基本特点27.学校实施素质教育的基本途径是28.课的_____是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系29.我国学校德育内容主要是由政治教育、思想教育、道德教育和____四个方面构成的30.在构成人的思想品德的四个基本要素中,知是基础,_____是关键
三、简答题31.简述学校文化的主要特性32.简述素质教育的内涵33.简述加强学校德育的重要意义
四、论述题34.个人身心发展有哪些规律,如何根据个人身心发展规律实施有效教育35.结合实际,谈谈班主任应怎样培养和建设良好的班集体
五、教学设计36.请根据下面文字材料,设计一份教学方案在美国麻省(Amherst)学院曾经进行了一个很有意思的实验实验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住,以观察当南瓜逐渐长大时,对这个铁圈产生的压力有多大最初他们估计南瓜最大能够承受500磅的压力在实验的第一个月,南瓜承受了500磅的压力;实验到第二个月时,这个南瓜承受礼物1500磅压力;当它承受到2000磅压力时,研究人员必须对铁圈加固,以免南瓜将铁圈撑开最后,整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂研究人员打开南瓜,发现它已经无法再食用,因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维;为了吸收充足的养分,以便于突破限制它生长的铁圈,它所有的根往不同方向全方位地伸展,直到控制了整个花园的土壤与资源由南瓜的成长想到人生,我们对于自己能够变得多么坚强毫无概念!假如南瓜能够承受如此巨大的压力,那么人类在相同环境下又能承受多少呢?江西省中学教师资格考试《教育学》同步练习题参考答案第一章 教育与教育学
一、填空题
1、近代学校系统
2、非制度化
3、学校教育
4、礼、乐、射、御、书、数
5、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
6、正规教育,具有层次结构的、按年龄分级的
7、有文化修养和多种才能的政治家和商人忠于统治阶级的强悍的军人
8、大教学论
9、赫尔巴特,杜威
10、理想国
二、名词解释
1、教育从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用
2、教育狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育
3、制度化教育制度化教育主要所指的是正规教育,也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度
三、选择题1-5DCAAC 6-10DDAAD 11-15BDBBD 16-20CCDDB
四、简答题
1、古代学校教育的特征是什么?答
(1)阶级性;
(2)道统性;
(3)专制性;
(4)刻板性;
(5)教育的象征性功能占主导地位
2、简述现代教育制度发展的趋势答
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限;
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利于国际交流
3、教育改革与发展的新特点是什么?答
(1)教育的终身化;
(2)教育的全民化;
(3)教育的民主化;
(4)教育的多元化;
(5)教育技术的现代化
4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人、著作答
(1)教育学学科的建立夸美纽斯《大教学论》;
(2)规范教育学的建立赫尔巴特《普通教育学》,杜威《民本主义与教育》;
(3)当代教育学的发展凯洛夫《教育学》第二章 教育与社会的发展参考答案
一、填空题
1、生产力
2、政治经济制度
3、教育再生产劳动力,教育再生产科学知识
4、舒尔茨
5、相互依存、相互制约
6、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式学校各群体所具有的思想观念和行为方式,其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念
7、学校的精神或观念文化
8、物质文化、学校组织和制度文化、精神文化
9、规章制度、角色规范
10、校风
11、过渡性、非正式性、多样性、互补性
二、名词解释
1、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式
2、人力资本理论人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的,其核心概念是人力资本,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力,它是资本的形态,体现在人身上,属于人的一部分
三、选择题1-5BABAB 6A
四、简答题
1、简述教育与政治经济制度的关系答
(一)政治经济制度对教育的制约
(1)政治经济制度决定教育的领导权;
(2)政治经济制度决定着受教育的权利;
(3)政治经济制度决定着教育目的;
(4)教育相对独立于政治经济制度
(二)教育对政治经济制度的影响
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;
(3)教育可以促进民主
2、简述教育与生产力的关系答生产力对教育的决定作用表现在
(1)生产力水平决定教育的规模和速度;
(2)生产力水平制约着教育结构的变化;
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;
(4)教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现教育再生产劳动力,教育再生产科学知识
3、简述信息技术与教育之间的关系答
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台第三章 教育与个人发展参考答案
一、填空题
1、社会实践
2、顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
3、外部环境 个体活动
4、遗传素质、成熟、环境
5、危险期、心理断乳期
6、成熟
7、多种可能
二、名词解释
1、人的身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中,不断发生的变化过程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程
2、内发论是个体身心发展动因的一种观点,内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的
3、外铄论是个体身心发展动因的一种观点,外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等
4、多因素相互作用论辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果
三、选择题1-5BBACD 6-10AABCC
四、简答题
1、简述个体身心发展的一般规律答
(1)个体身心发展的顺序性;
(2)个体身心发展的阶段性;
(3)个体身心发展的不平衡性;
(4)个体身心发展的互补性;
(5)个体身心发展的个别差异性
2、简述影响个体身心发展的因素答
(1)遗传对个体发展的影响;
(2)成熟对个体发展的影响;
(3)环境对个体发展的影响;
(4)学校教育对个体发展的特殊功能;
(5)个体主观能动性的巨大作用
3、简述学校教育对个体发展的特殊功能答
(1)学校教育按社会对个体胫个体发展的方向与方面作出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值;
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能第四章教育目的参考答案
一、填空题
1、总的要求
2、教育目的
3、国家的教育目的,各级各类学校的培养目标,教师的教学目标
4、普遍与特殊
5、具体与抽象
6、马克思主义关于人的全面发展学说
7、教育与生产劳动相结合
二、名词解释
1、教育目的广义的教育目的是指人们对受教育者的期望,即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或者产生怎样的结果
2、教育目的狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求
3、体育授予学生健康的知识、技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育
4、美育培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育
5、劳动技术教育导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育
6、德育培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育
7、智育授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育
三、选择题1-4DCDC
四、简答题我国教育目的的基本精神是什么?答教育目的教育要以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人基本精神
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
(2)我们要求学生在德、智、体等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;
(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力
五、问答题怎样正确理解素质教育的内涵?答
(一)素质教育是面向全体学生的教育;
(二)素质教育是全面发展的教育
(1)德育;
(2)智育;
(3)体育;
(4)美育;
(5)劳动技术教育;
(三)素质教育是学生个性发展的教育;
(四)素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育
(1)创新能力不仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态;
(2)创新精神与创新能力相辅相成;
(3)重视创新能力的培养,也是现代教育与传统教育的根本区别所在第五章学生与教师参考答案
一、填空题
1、主体,能动性主体
2、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则
3、专门,专业
4、授受,民主平等,相互促进
5、师生关系
6、人格特征
二、选择题1-3AAB
三、简答题
1、简述教师的职业性质与特点答
(一)教师职业的性质
(1)教师职业是一种专门职业,教师是专业人员;
(2)教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业
(二)教师职业的特点
(1)传道者角色;
(2)授业、解惑者角色;
(3)示范者角色;
(4)管理者角色;
(5)朋友角色;
(6)研究者角色
2、简述教师职业专业化的条件答
(一)教师的学科专业素养
(1)精通所教学科的基础性知识和技能;
(2)了解与该学科相关的知识;
(3)了解学科的发展脉络;
(4)了解该学科领域的思维方式和方法论
(二)教师的教育专业素养
(1)具有先进的教育理念;
(2)具有良好的教育能力;
(3)具有一定的研究能力
3、简述师生关系答
(一)师生在教育内容的教学上构成授受关系
(1)从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者;
(2)学生主体性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的条件;
(3)对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展
(二)师生关系在人格上是民主平等的关系
(1)学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的;
(2)严格要求的民主的师生关系,是一种朋友式的友好帮助的关系
(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系
(1)师生关系从本质上是一种人-人关系
(2)教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响,更是思想上的、人格上的影响 第六章课程参考答案
一、填空题
1、教学计划、教学大纲和教科书
2、基础型课程、拓展型课程、研究型课程
3、国家课程、地方课程、学校课程
4、社会、知识和儿童
5、选修课或特色课
6、强制性、普遍性、基础性
7、教材
8、课程评价、输入评价、过程评价和成果评价
9、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程
10、目标评价模式,目的游离评价模式,背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式
11、交互
二、名词解释
1、课程广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的课程特指某一门学科
2、教学计划(课程计划)指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据
3、教学大纲(课程标准)教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件它规定了学科的教学目的与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求
4、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料
5、学校课程在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程通常以选修课或特色课的形式出现
6、基础型课程注重学生基础学力的培养,即培养学生作为一个公民所必须的三基(读、写、算)为中心的基础教养,是中小学课程的主要组成部分基础课程是必修的、共同的课程
三、选择题1-5DCCAB 6A
四、简答题
1、什么是学校课程?学校课程的形式是什么?答学校课程,是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程通常以选修课或特色课的形式出现
2、简述我国义务教育的教学计划的基本特征答
(1)强制性;
(2)普遍性;
(3)基础性
3、简述课程实施的结构答
(1)安排课程表;
(2)分析教学任务;
(3)研究学生的学习特点;
(4)选择并确定教学模式;
(5)规划教学单元和课;
(6)组织教学活动;
(7)评价教学活动的过程与结果第
七、八章 教学答案
一、填空题
1、教师的教与学生的学共同组成的 基本途径
2、特殊,实现学生身心发展的
3、讲授法
4、上课,备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
5、钻研教材、了解学生和制定教学进度计划
6、组织教学;检查复习;讲授新教材;巩固新教材;布置课外作业等
7、个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制等
8、班级授课制
9、京师同文馆
10、综合性、可操作性、灵活性
11、内容型、形式型、方法型和综合型
12、讲述、讲解和讲演
13、班级授课制,个别教学制、分组教学制等
14、学期教学进度计划、课题计划和课时计划
二、名词解释
1、教学教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动
2、讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法包括讲述、讲解、讲演三种方式
3、教学组织形式为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构
4、班级授课制是一种集体教学形式,它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课
三、选择题1-5DBCAD 6-10BBCDC 11-13DAA
四、简答题
1、简述教学的一般任务答
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能
(2)发展学生智力、体力和创造才能
(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础
(4)关注学生个性发展
2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程?答
(1)教学过程是一种认识过程
(2)教学过程是一种特殊的认识过程a、认识的间接性;b、认识的交往性;c、认识的教育性;d、有领导的认识
3、简述教学过程的间接经验与直接经验相结合的规律答
(1)学生以学习间接经验为主;
(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础
4、简述教学过程的掌握知识与发展智力相统一的规律答
(1)掌握知识是发展智力的基础;
(2)智力发展是掌握知识的重要条件;
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
5、简述选择和运用教学方法的基本依据答
(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生特点;
(4)教学时间、设备、条件;
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点
6、简述上好课的基本要求答目标明确;重点突出;内容正确;方法得当;表达清晰;组织严密;课堂气氛热烈
7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性相结合的规律答
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的主导作用
(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位,应充分发挥学生参与教学的主体能动性
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系
8、简述班级授课制的主要优缺点答
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才;
(2)有利于发挥教师的主导作用;
(3)有利于发挥班集体的教学作用;
(4)班级授课制也有它的缺点,主要表现在强调系统的书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节;强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教
五、辨析题1-5×√××× 6-9××××
六、论述题
1、提示因材施教,素质教育,分组教学等
2、提示演示法,直观性
3、提示因材施教第九章 德育参考答案
一、填空题
1、思想教育、政治教育和道德教育
2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育
3、学习辅导、生活辅导和择业辅导
4、教育者、受教育者、德育内容和方法
5、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾
6、组织活动和交往
7、动之以情、持之以恒、导之以行
8、政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作等等
二、名词解释
1、学校德育教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响,并通过受教育者品德内部矛盾运动,以使其形成教育者所期望的品德的活动
2、陶冶法是通过创设良好的情境,潜移默化地培养学生品德的方法有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等
3、说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等
三、选择题1-5DDABC 6-7BA
四、简答题
1、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律答
(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素
(2)知、情、意、行之间的关系及其发展晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行
2、简述德育过程中活动和交往的主要特点答
(1)具有引导性、目的性和组织性
(2)不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学
(3)具有科学性和有效性,是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的
3、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律答
(1)德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程
(2)要实现矛盾向教育者期望的方向转化,外因是条件,内因是根据,外因是通过内因而起作用的
(3)德育过程也是教育和自我教育的统一过程
4、简述德育过程有哪些规律可以遵循答
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律
(3)学生思想内部矛盾转化规律
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律
五、论述题提示贯彻疏导原则;违背尊重学生与严格要求相结合原则第十章 班级管理参考答案
一、填空题
1、基本单位
2、埃拉斯莫斯
3、班级常规管理
4、德鲁克
5、学生
6、班主任
二、名词解释
1、班级是一个复杂的小社会体系,是学校行政体系中最基层的行政组织是开展教学活动的基本单位,是学生从事集体活动、结交好友的场所
2、班级管理教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程
3、平行管理班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式
4、目标管理班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标和个人目标,使其与班级总体目标融为一体,形成目标体系,以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法
三、选择题1-2BB
四、简答题
1、简述班集体的基本特征答
(1)明确的共同目标;
(2)一定的组织结构
(3)一定的共同生活的准则
(4)集体成员之间平等,心理相容的氛围
2、如何形成和培养班集体答
(1)确定班集体的发展目标;
(2)建立班集体的核心队伍;
(3)建立班集体的正常秩序;
(4)组织形式多样的教育活动;
(5)培养正确的舆论和良好的班风
3、班主任在班级管理中起什么作用?答
(1)班主任是班级建设的组织者;
(2)班主任是班级建设的领导者;
(3)班主任是班级人际关系的艺术家
4、班主任班级管理的内容与方法是什么?答
(1)了解学生,研究学生;
(2)组织和培养班集体;
(3)协调校内外各种教育力量
五、论述题
1、结合实际谈谈当前班级管理存在的问题答提示
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型;
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低
2、联系实际谈谈如何建立以学生为本的班级管理机制答提示
(1)以满足学生的发展需要为目的;
(2)确立学生在班集体中的主体地位;
(3)训练学生自我管理班级的能力江西省中学教师资格考试《教育学》逐章逐节知识点梳理答案第一章 教育与教育学第一节 教育的发展
1.(影响人的身心发展,学校教育)
2.(人类,社会)
3.(学校系统,制度化教育,前制度化教育,非制度化教育,前制度化教育,制度化教育,非制度化教育)
4.(前学校与前社会教育机构,学校与社会教育机构)
5.(学校教育系统)
6.(正规教育,具有层次结构的、按年龄分级的教育制度)
7.(清朝末年,1902,壬寅,1903,癸卯)
8.(教育不应再限于学校的围墙之内,构建学习化社会)
9.
(19)
10.(升学,就业)
11.(职业,普通)
12.
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
(2)强化普及义务教育、延长义务教育年限
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
(4)高等教育的类型日益多样化
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
(6)教育制度有利于国际交流
13.(礼、乐、射、御、书、数)
14.(私学)
15.(罢黜百家、独尊儒术)
16.(科举)
17.(四书(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》))
18.(培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,培养忠于统治阶级的强悍的军人,军事体育训练)
19.(培养僧侣人才的教育,骑士教育)
20.(阶级性,道统性,专制性,刻板性,教育的象征性功能占主导地位)
21.
(1)教育的终身化;
(2)教育的全民化;
(3)教育的民主化;
(4)教育的多元化;
(5)教育技术的现代化第二节 教育学的发展
1.(一门以教育现象、教育问题为研究对象,探索教育规律的科学)
2.(论语)
3.(学记)
4.(苏格拉底讽刺,定义,助产术)
5.(理想国)
6.(亚里斯多德,追求理性)
7.(夸美纽斯,大教学论)
8.(卢梭,爱弥尔)
9.(康德)
10.(裴斯泰洛齐)
11.(洛克)
12.(赫尔巴特,普通教育学,杜威,民本主义与教育)
13.(赫尔巴特,伦理学和心理学,心理学,伦理学)
14.(赫尔巴特,杜威)
15.(教育即生活,在做中学)(儿童,学生的发展,学生的需要和活动,儿童中心主义,实用主义)
16.(凯洛夫)第二章 教育与社会的发展第一节 教育与政治经济制度
1.
(1)政治经济制度决定教育的领导权;
(2)政治经济制度决定着受教育的权利;
(3)政治经济制度决定着教育目的;
(4)教育相对独立于政治经济制度
2.(培养人)
3.
(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才;
(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量;
(3)教育可以促进民主
4.(培养人才)
5.(政治经济制度)第二节 教育与生产力
1.
(1)生产力水平决定教育的规模和速度;
(2)生产力水平制约着教育结构的变化;
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段;
(4)教育相对独立于生产力的发展水平
2.(生产力水平)
3.(初等教育,初级中等教育,高等中级教育,高等教育大众化)
4.(基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育)
5.(教育再生产劳动力,教育再生产科学知识)
6.(人力资本,人力资本)第三节 教育与科学技术
1.
(1)科学技术能够改变教育者的观念;
(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;
(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段
2.
(1)教育能完成科学知识的再生产;
(2)教育推进科学的体制化;
(3)教育具有科学研究的功能;
(4)教育具有推进科学技术研究的功能
3.(学校教育)
4.
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念;
(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念;
(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台第四节 教育与文化
1.(特殊)
2.(相互依存、相互制约)
3.(学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式)
4.(学校各群体所具有的思想观念和行为方式,思想观念特别是价值观念)
5.
(1)学校文化是一种组织文化;
(2)学校文化是一种整合性较强的文化;
(3)学校文化以传递文化传统为己任;
(4)校园文化--学校文化的缩影
6.(学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化)
7.(组织形态,规章制度,角色规范)
8.(学校的精神或观念文化)
9.(校风)
10.
(1)学生个人的身心特征;
(2)同伴群体的影响;
(3)师生的交互作用;
(4)家庭社会经济地位;
(5)社区的影响
11.(教师与学生的交往活动)
12.
(1)过渡性;
(2)非正式性;
(3)多样性;
(4)互补性第四章 教育目的第一节 教育目的概念和层次结构
1.(广义的教育目的是指人们对受教育者的期望狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求)
2.(教育目的,教育目的)
3.(导向作用,激励作用,评价作用)
4.(教育目的,教育目的)
5.
(1)国家的教育目的;
(2)各级各类学校的培养目标;
(3)教师的教学目标
6.(培养目标)
7.(普遍与特殊,教育目的,培养目标)
8.(教育者在教育教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化结果)
9.(具体与抽象)第二节 制定教育目的的基本依据
1.(特定的社会政治、经济、文化背景)
2.(历史性、时代性、社会性、阶级性)
3.(马克思主义关于人的全面发展学说)
4.(教育与生产劳动相结合)第三节 我国的教育目的
1.(以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、守纪律的、德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人)
2.(面向全体学生,全面发展,促进学生个性发展,以培养创新精神为重点)
3.(培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育)
4.
(1)帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论;
(2)热爱党,热爱人民,热爱祖国,热爱劳动,热爱科学;
(3)建立民主和法制的意识,养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神;
(4)形成社会主义的现代文明意识和道德观念;
(5)养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力
5.(授予学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育)
6.
(1)帮助学生在小学教育的基础上,进一步系统地学习科学文化基础知识,掌握相应的技能和技巧;
(2)发展学生的思维能力、想像能力和创造能力,养成良好的学习习惯和自学能力;
(3)培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质
7.(授予学生健康的知识、技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志力的教育)
8.
(1)使学生掌握基本的运动知识和技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯;
(2)培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力;
(3)培养学生良好的卫生习惯,了解科学营养知识
9.(培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育
10.
(1)提高学生感受美的能力;
(2)培养学生鉴赏美的能力;
(3)形成学生创造美的能力形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务
11.(引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育)
12.
(1)通过科学技术知识的教学和劳动实践,使学生了解物质生产的基本技术知识,掌握一定的职业技术知识和技能,培养学生的动手能力,养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神;
(2)结合劳动技术教育,授予学生一定的商品经济知识
13.(创新能力,能不能培养学生的创新精神和创新能力,重视创新能力的培养)第五章 学生与教师(培养人,人的集合,学生和教师)第一节 学生
1.
(1)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人;
(2)学生是学习的主体,具有能动性的教育对象
2.(可能,可塑,个体与环境的相互作用)
3.(培养人,主导)
4.(儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则)
5.(人身权,受教育权)
6.(六周岁)
7.
(1)遵守法律、法规;
(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯;
(3)努力学习,完成规定的学习任务;
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度第二节 教师
1.(专门,专业)
2.(促进个体社会化)
3.(职业角色的多样化,传道者角色,授业、解惑者角色,示范者角色,管理者角色,朋友角色,研究者角色)
4.(教师的专业素养)
5.
(1)精通所教学科的基础性知识和技能;
(2)了解与该学科相关的知识;
(3)了解学科的发展脉络;
(4)了解该学科领域的思维方式和方法论
6.
(1)具有先进的教育理念;
(2)具有良好的教育能力;
(3)具有一定的研究能力
7.(教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率)
8.(准确、明了、有逻辑性富有感情,有感染力富有个性,能够体现出一名教师的独特风采)
9.(教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等)第三节 学生和教师的关系
1.(学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度)
2.
(1)师生在教育内容的教学上构成授受关系;
(2)师生关系在人格是民主平等的关系;
(3)师生关系在社会道德上是相互促进的关系
3.(师生关系)
4.(人-人)
5.(思想、人格)第六章 课程第一节 课程概述
1.(斯宾塞)
2.(广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的课程特指某一门学科)
3.(教学计划、教学大纲、教科书)
4.(课程的组织方式或指设计课程的种类)
5.(国家课程、地方课程、学校课程;基础型课程、拓展型课程、研究型课程;工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程;幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程;学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程)
6.(基础型课程)
7.(拓展型课程,选修课)
8.(基础型课程,拓展型课程)
9.(由中央教育行政机构编制和审定的课程,其管理权属中央级教育机关国家级课程是一级课程)
10.(省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程,属二级课程可安排必修课,也可开设选修课)
11.(在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程通常以选修课或特色课的形式出现)
12.(社会、知识、儿童)第二节 课程目标
1.(教育目的)2(我国现行宪法规定国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展)
3.(总体性的、高度概括性的、具体的)
4.(培养目标)
5.(教育目的,培养目标,具体化,一般与个别,整体与局部)
6.(指导整个课程编制过程的最为关键的准则,是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果它有四个方面的规定性时限性,具体性,预测性,操作性)
7.(课程目标的进一步具体化,是指导、实施和评价教学的基本依据,是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准其特征有教学目标具有可操作指标体系;教学目标体现学生学习行为及其变化;教学目标具有灵活性,教师可根据教学实际情况进行调整)
8.(对学生的研究,对社会的研究,对学科的研究)
9.
(1)了解学生身心发展的现状,并把它与理想的常模加以比较,确认其中存在的差距;
(2)了解学生个体的需要;
(3)了解学生的兴趣和个性差异第三节 课程设计
1.(一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动其中,教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次)
2.(指导和规定课程与教学活动的依据,是学校课程与教学活动的依据,也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据)
3.(教学计划)
4.(强制性,普遍性,基础性)
5.(教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求)
6.(开设哪些科目)
7.(教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件它规定了学科的教学目的与任务,知识的范围、深度和结构,教学进度以及有关教学法的基本要求)
8.(学科课程标准)
9.(教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料)
10.
(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料,它可帮助学生掌握教师讲授的内容,同时也便于学生预习、复习和做作业
(2)教科书也是教师进行教学的主要依据
(3)根据教学计划对本学科的要求,分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务
(4)根据本学科在整个学校课程中的地位,研究本学科与其他学科的关系第四节 课程实施
1.(把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径)
2.
(1)安排课程表;
(2)分析教学任务;
(3)研究学生的学习特点;
(4)选择并确定教学模式;
(5)规划教学单元和课;
(6)组织教学活动;
(7)评价教学活动的过程与结果
3.
(1)学生所要掌握的基础知识和基本技能;
(2)学生所要形成和发展的智力、能力和体力
(3)学生所要养成的情感、态度、品德和个性心理品质
4.(独特性,稳定性,发展性,灵活性)
5.(基础因素,内部因素,外部因素)
6.(在一定的教学思想或理论指导下,为完成特定教学任务,实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型)第五节 课程评价
1.(课程评价)
2.(目标评价模式,目的游离评价模式,背景、输入、过程、成果(CIPP)评价模式)
3.(目标评价模式)
4.(目的游离评价模式)
5.(背景评价、输入评价、过程评价、成果评价)
6.
(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上;
(2)搜集信息;
(3)组织材料;
(4)分析资料;
(5)报告结果第七章 教学(上)第一节 教学工作的意义和任务
1.(教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动)
2.(教学)
3.
(1)教学以培养全面发展的人为根本目的
(2)教学由教与学两方面活动组成
(3)教学具有多种形态,是共性与多样性的统一
4.(教学)
5.
(1)教学是社会经验得以再生产的一种主要手段
(2)教学为个人全面发展提供科学的基础和实践
(3)教学是教育工作构成的主体部分,又是教育的基本途径
6.(教学)
7.(教育目的、学生年龄特征、学科的特性、教学的时空条件)
8.(促进学生德、智、体、美等方面全面发展)
9.
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能
(2)发展学生智力、体力和创造才能
(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础
(4)关注学生个性发展
10.(知识,知识)
11.(一般指人们的认识的能力,即认识客观事物的基本能力,是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征)第二节 教学过程
1.(教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程)
2.(夸美纽斯,赫尔巴特,杜威,凯洛夫)
3.(特殊,学生身心发展)
4.(认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识)
5.
(1)间接经验与直接经验相结合
(2)掌握知识与发展能力相统一
(3)教学过程中知、情、意的统一
(4)教师主导作用与学生能动性结合
6.(间接,直接经验)
7.(掌握知识,发展智力)
8.(赫尔巴特)
9.
(1)传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识
(2)必须科学地组织教学过程
(3)重视教学中学生的操作与活动,培养学生的参与意识与能力,提供学生积极参与实践的时间和空间
(4)培养学生良好的个性品质,重视学生的个别差异
10.教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量,起引导、规范、评价和纠正的作用教师的教还影响着学生学习方式以及学生学习主动积极性的发挥,影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成
11.受学生本人兴趣、需要以及所接受的外部要求的推动和支配,学生对外部信息选择的能动性、自觉性;受学生原有知识经验、思维方式、情感意志、价值观等制约,学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性
12.(引起学习动机,领会知识,巩固知识,运用知识,检查知识)
13.(学习动机)
14.(领会知识,感知,理解教材)第三节 教学原则和教学方法
1.(根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则教学原则贯穿于各项教学活动之中,它的正确和灵活运用,是提高教学质量的重要保证)
2.(直观性原则,启发性原则,巩固性原则,循序渐进原则,因材施教原则,理论联系实际原则)
3.
(1)正确选择直观教具和现代化教学手段
(2)直观要与讲解相结合
(3)重视运用语言直观
4.(实物直观,模象直观)
5.(在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力)
6.(孔子,学记,苏格拉底,第斯多惠)
7.
(1)调动学生学习的主动性
(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力
(3)让学生动手,培养独立解决问题的能力
(4)发扬教学民主
8.(巩固性原则)
9.(孔子,乌申斯基)
10.
(1)在理解的基础上巩固
(2)重视组织各种复习
(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固
11.(循序渐进原则)
12.(学记,朱熹,夸美纽斯)
13.
(1)按教材的系统性进行教学
(2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学
(3)由浅入深,由易到难,由简到繁
14.(因材施教原则)
15.
(1)针对学生的特点进行有区别的教学
(2)采取有效措施,使有才能的学生得到充分的发展
16.(理论联系实际原则)
17.
(1)书本知识的教学要注重联系实际
(2)重视培养学生运用知识的能力
(3)正确处理知识教学与技能训练的关系
(4)补充必要的乡土教材
18.(为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能,获得身心发展而共同活动的方法)
19.
(1)教学目的和任务的要求;
(2)课程性质和教材特点;
(3)学生特点;
(4)教学时间、设备、条件;
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点
20.(讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法)
21.(讲授法)
22.(讲述、讲解、讲演)
23.
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性
(2)注意启发
(3)讲究语言艺术
24.(谈话法)
25.(复习谈话、启发谈话)
26.
(1)要准备好问题和谈话计划
(2)提出的问题要明确,富有挑战性和启发性
(3)要善于启发诱导
(4)要做好归纳、小结
27.(讨论法)
28.
(1)讨论的问题要有吸引力
(2)要善于在讨论中对学生启发引导
(3)做好讨论小结
29.(演示法)
30.(直观性)
31.
(1)做好演示前的准备
(2)要使学生明确演示的目的、要求与过程,主动积极自觉地投入观察与思考
(3)引导学生在感知过程中进行综合分析
32.(练习法)
33.
(1)使学生明确练习的目的与要求,掌握练习的原理和方法
(2)精选练习材料
(3)严格要求
34.(实验法)
35.
(1)明确目的,精选内容,制定详细的实验计划,提出具体的操作步骤和实验要求
(2)重视语言指导,重视教师示范的作用
(3)要求学生独立操作;及时检查结果,写出实验报告第八章 教学(下)第一节 教学工作的基本程序
1.(上课)
2.(备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定)
3.(备课)
4.(钻研教材、了解学生、制定教学进度计划)
5.(教学大纲、教科书、阅读有关的参考书)
6.(学生原有的知识技能的质量、兴趣需要、思想状况、学习方法和学习习惯)
7.(学期教学进度计划、课题计划、课时计划)
8.(上好课,上课)
9.(传授新知识课(新授课)、巩固新知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)、检查知识课(检查课);单一课、综合课;讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课)
10.(组织教学;检查复习;讲授新教材;巩固新教材;布置课外作业)
11.目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈
12.
(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求,并要有代表性
(2)作业分量要适当,难易要适度
(3)布置作业要向学生提出明确的要求,并规定完成的时间
(4)教师应经常检查和批改学生的作业
13.(课外辅导)
14.(供答型、选答型)
15.(简答式试题、陈述式试题;填充题,论文式试题)
16.(是非题、多项选择题、组配式试题)
17.(效度、信度、难度、区分度)第二节 教学组织形式
1.(为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构)
2.(个别教学制、班级上课制、分组教学制、道尔顿制)
3.(个别教学)
4.(因材施教)
5.(班级授课制)
6.(大教学论)
7.(19世纪)
8.(1862,京师同文馆,1902)
9.优点:
(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才
(2)有利于发挥教师的主导作用
(3)有利于发挥班集体的教学作用缺点:强调系统的书本知识的学习,容易产生理论与实际脱节;强调教学过程的标准、同步、统一,难以完全适应学生的个别差异,不利于因材施教
10.(按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学)
11.(外部分组、内部分组)
12.(外部分组,学科能力分组,跨学科能力分组)
13.(内部分组)
14.(设计教学法)
15.(道尔顿制)第3节教学策略
1.(教学策略)
2.(综合性,可操作性,灵活性)
3.(内容型、形式型、方法型、综合型)
4.(如何有效地提供学习内容)第九章德育第一节 德育意义、目标和内容
1.(教育者依据特定社会要求和德育规律,对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动)
2.(思想教育、政治教育、道德教育)
3.(家庭德育、学校德育、社会德育)
4.(社会性、历史性、阶级性、民族性、继承性)
5.
(1)德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证
(2)德育是青少年健康成长的条件和保证
(3)德育是实现教育目的的条件和保证
6.(德育目标)
7.时代与社会发展需要;国家的教育方针和教育目的;民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征
8.把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民在这个基础上,引导他们逐步确立科学的人生观、世界观,并不断提高社会主义思想觉悟,使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者
9.(德育内容)
10.
(1)德育目标
(2)受教育者的身心发展特征
(3)德育所面对的时代特征和学生思想实际
11.(政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育)
12.(马克思主义基本理论教育、阶级教育、世界观教育、社会科学教育)
13.
(1)针对大多数心理健康的学生而言,心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质,预防心理障碍的发生,促进学生心理机能、人格的发展与完善
(2)就有心理障碍的学生而言,心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍,预防心理疾病的发生,提高学生的心理健康水平
(3)针对少数有心理疾病的学生,进行心理咨询与治疗
14.(学习辅导、生活辅导、择业辅导)第2节德育过程
1.(德育过程)
2.(教育者、受教育者、德育内容、德育方法)
3.(社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾)
4.
(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律
(3)学生思想内部矛盾转化规律
(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律
5.(知、情、意、行;道德认识、道德情感、道德意志、道德行为)
6.(道德行为)
7.(晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行)
8.(知、行,多种开端)第三节 德育的原则、途径和方法
1.(德育原则)
2.(导向性原则,疏导原则,尊重学生与严格要求学生相结合原则,教育的一致性与连贯性原则,因材施教原则)
3.(马卡连柯)
4.(政治课与其他学科教学,课外活动与校外活动,劳动,共青团活动,班主任工作)
5.(政治课与其他学科教学)
6.(带好班级,教好学生;对学生进行教育)
7.(为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和)
8.(施教传道方式,受教修养方式)
9.(说服法,榜样法,锻炼法,陶冶法,表扬奖励与批评处分)第四节 德育模式
1.(认知模式、体谅模式、社会模仿模式)
2.(认知模式,皮亚杰,科尔伯格)
3.
(1)理论假设a道德发展论;b道德教育论
(2)围绕道德两难问题的小组讨论a道德两难问题及其设计;b道德讨论
4.中的引入性提问;c道德讨论中的深入性提问
(3)简要的评论a认知模式的缺陷;b认知模式的特色及对我国学校德育
5.改革的启示
6.(彼得·麦克费尔,道德情感的培养)
7.
(1)理论假设a与人友好相处是人类的基本需要,帮助学生满足这种需要是教育的职责b道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅c鼓励处于社会试验期的青少年试验各种不同的角色和身份d教育即学会关心
(2)围绕人际-社会情境问题的道德教育a设身处地b证明规则c付诸行动
(3)简要评论a体谅模式在理论上的缺陷b体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示
8.(班杜拉)
9.
(1)理论假设
(2)围绕社会学习论的道德教育a人类学习必须有个体品德参与才能完成b道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段c道德教育应从人的人格形成出发d榜样对品德的作用e提出环境、行为和人的交互作用论
(3)简要的评论a社会模仿模式在理论上的缺陷b社会模仿模式的特色及对我国学校德育发展改革的启示第十章 班级管理第一节 班级管理的意义
1.(班级)
2.(埃拉斯莫斯)
3.(大教学论)
4.(导生制)
5.(京师同文馆)
6.(教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程)
7.
(1)有助于实现教学目标,提高学习效率
(2)有助于维持班级秩序,形成良好班风
(3)有助于锻炼学生能力,学会自治自理第二节 班级管理的几种模式
1.(常规管理、平行管理、民主管理、目标管理)
2.(常规管理)
3.(班级规章制度)
4.(平行管理)
5.(马卡连柯)
6.(双管齐下、互相渗透)
7.(民主管理)
8.(自我教育,主人翁,主人)
9.(组织全体学生参加班级全程管理;建立班级民主管理制度)
10.(目标管理)
11.(德鲁克,自我管理)第三节 当前班级管理中存在的问题
1.
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低
2.
(1)以满足学生的发展需要为目的;
(2)确立学生在班级中的主体地位;
(3)训练学生自我管理班级的能力第四节 班集体的形成
1.
(1)明确的共同目标;
(2)一定的组织结构;
(3)一定的共同生活的准则;
(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围
2.
(1)有利于形成学生的群体意识;
(2)有利于培养学生的社会交往与适应能力;
(3)有利于训练学生的自我教育能力
3.(明确的共同目标)
4.(班集体)
5.
(1)确定班集体的发展目标;
(2)建立班集体的核心队伍;
(3)建立班集体的正常秩序;
(4)组织形式多样的教育活动;
(5)培养正确的舆论和良好的班风
6.(必要的规章制度、共同的生活准则、一定的活动节律)
7.(日常性的教育活动、阶段性的教育活动,主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动)
8.(良好的班风)第五节 班主任与班级管理
1.(组织者、领导者、教育者,贯彻者,纽带,桥梁)
2.
(1)班主任是班级建设的设计者;
(2)班主任是班级组织的领导者;
(3)班主任是班级人际关系的艺术家
3.(班级建设目标的制定)
4.(职权影响力,个性影响力)
5.(权威的、民主的、放任的)
6.(教学中心,集体中心)
7.
(1)了解学生,研究学生;
(2)组织和培养班集体;
(3)协调校内外各种教育力量人物观点和代表作小练习参考答案1-5BBBAA 6-10DBDCB 11-15AABCD 16-20AAAAA21-25BCDAA 26-30DCDAC江西省08年中学教师资格考试《教育学》模拟练习参考答案
一、选择题
1、C
2、A
3、C
4、A
5、C
6、B
7、D
8、B
9、B
10、C
11、B
12、C
13、C
14、A
15、B
二、填空题
1、非制度化教育
2、法律
3、赫尔巴特
4、教育再生产劳动力
5、人力资本论
6、社会实践
7、教师的教学目标
8、创新精神
9、专门
10、教学大纲
11、学生的认识发展顺序
12、讲授新教材
13、合作学习
14、模块
15、动之以情
三、简答题
1、(书上P33-34页)
2、
(1)我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一
(2) 我们要求学生在德智体等方面全面发展,要求坚持脑力和体力的和谐发展
(3)适应时代要求,强调学生个性发展,培养学生的创新精神和实践能力
3、其特殊性在于,它是学生个体的认识,是由教师领导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界其目的在于学生在教师的指导下,把社会历史经验变为学生个体的精神财富,不仅是学生获得相关客观的知识,也使学生个体获得发展学生认识的特殊性表现在A认识的间接性;B认识的交往性;C认识的教育性;D有领导的认识
4、目标明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈
5、书上P180-181页
四、论述题
1、书上P80页
2、提示违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则2007年江西省教师资格证教育学真题参考答案1—5DACAB6—10CCBDC11-15BBDDA
16.教育规律17启发式
18.心理学19杜威20领导权21劳动力22社会实践
23.人的全面发展的
24.受教育权
25.教书育人
26.强制性
28.结构
27.教学
29.心理健康教育
30.行
31.P
3832.P67--
7033.P
14734.P46-
4835.P180。