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[圆的周长]的评课记录在学校组织的研修活动中,我执教了《圆的周长》一课,老师们就信息技术在课堂教学中的优化作用方面进行了评课主要内容记录如下五年级郭老师全课教学活动有以下几个亮点
一、从学生原有的知识和经验出发,创设了生动的教学情境,激发了学生参与的兴趣,又为后继学习和深入探究埋下了伏笔
二、在整个教学过程中学生学习不仅用自己的脑子去想,并且用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操用,用身体经历,用心灵去感悟、体验这样的教学符合新课程标准强调的体验性学习
三、能结合教学内容对学生进行爱国主义教育让学生蒙生一种自豪感,在潜移默化中受到了一次思想与情感上的熏陶,激发民族自豪感
四、本节课的练习设计目的明确,层次清楚,有效的对新知加以巩固三年级姚老师:纵观本课,教师紧密联系学生的已有知识和经验,准确把握知识间的内在联系,不断设置合理的认识冲突,促使学生进行有效的猜想、验证运用信息技术体现了“创设情境——大胆猜想——合作探索——归纳总结”的探索性教学模式.二年级康老师:小组合作活动环节,通过量学具有关圆的直径、周长,求周长与直径的比,设计表格让学生完成,在填表过程使学生经历圆周长与直径之间倍数关系的探究过程,从而对圆周率的得出有了实践性的体验,自然导出有关圆的周长计算公式质疑从学生完成表格反馈情况看,学生对于表格里面出现三组数据(直径、周长、周长与直径的比)误差比较大,前两个数据如果是老师给出,不是完全放手让学生去操作的话,可能得出的数会比较接近,从而达到预设的教学效果圆周长公式推导过程难免出现一定的误差,但如果相差太大,后来是直接老师硬套给学生,那么整个填表教学过程的效果也就不大第二点就是时间分配问题上,如果填表时间节省,可能完成教学任务,使课堂更充实四年级刘连生老师:教学前为了使学生能利用知识迁移归律总结出圆的周长的概念及如何求出远的周长,教师从如何求长方形的周长、正方形的周长过渡到什么是圆的周长,如何求圆的周长?这时学生可利用正方形和长方形的周长的概念,归纳总结出圆的周长的意义,求圆的周长就是求围成圆的曲线的长通过学生演示怎样得出圆的周长(尺子固定,滚动圆;用绳子绕圆的一周等),再加上课件展示如何测量圆的周长,进一步增加了学生的求知欲一年级赵老师:小组合作,分别测量出3个不同大小的圆的周长和直径,并把结果记录在表格中最后观察数据,有什么发现?这一环节的教学,先让学生让学生亲自动手测量,感受“化曲为直”的思想,得出数据,然后通过PPT直观演示出学生的猜想与验证课件动画演示直径是10厘米的圆,周长是31厘米多一点根据学生验证的结果推导出圆的周长计算公式让学生在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展推理能力并清晰地表达自己的想法,发现规律关于周长的公式是在老师的引领下,学生自己发现的,而非老师直接告诉学生,这样学生会有一种成就感,对公式的掌握会更牢固,记忆会更长久.。