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文本内容:
5、给文具分类
一、教材分析分类是认识客观事物最基本的方法随着社会的不断发展,人们对分类的要求也进上步提高,它为人们的生活和工作带来了便利,发挥着重要的作用
二、学情分析对于分类,学生具备一定的生活经验,如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等,但是,对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识因此,在学生接触科学课之初,引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的
三、教学目标
1、能用不同标准对文具进行分类;能把探究中学得的分类方法运用于新的情境中,对事物进行分类
2、愿意合作与交流;乐于用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活
3、知道给事物分类要依据一定的标准
四、教学重点难点通过对文具的分类,初步掌握分类的概念和分类的方法,认识到分类的意义
五、教学准备
1、到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的,并做好记录
2、自己的文具
六、教学过程
(一)谈话导入
1、课前我们对文具店进行了调查,并将调查结果带到了课堂上,让我们先交流调查的结果,看看哪一小组同学获得的信息最多(开展小组内和小组间的交流)
2、通过课前的调查,你有什么发现?
3、这节课我们也来当一回商店老板,也来给文具分分类(板书课题给文具分类)
(二)探究活动
1、自由分类各小组对带来的文具进行分类,看看能有几种方法,哪个小组分类的方法最多(学生动手分类,教师巡回指导)
2、汇报交流:说一说你们是怎么分类的?根据什么分类的?(有的根据文具的用途分类,有的根据价格分类,有的根据牌子分类,有的根据所用的材料分类,有的根据笔的长短分类,有的根据笔的颜色分类,有的根据笔芯的颜色分类……)
3、方法梳理这么多种的分法,分出的结果一样吗?为什么?分类时首先应该做什么?(让学生明白分类时要先确定一定的标准标准不同,分类的结果就不相同)(板书确定标准)本设计意图本环节遵循“自主分类—交流提升——得出结论”的科学探究过程,让学生在一个开放的空间尝试按照自己的想法提出分类方法,并养成随时记录的好习惯,然后在相互交流中逐渐认识到分类需要确定一个标准,标准不同,分类结果也不同最后,明确分类的意义,真正掌握分类这一科学探究技能
4、总结提升同学们按照不同的标准给文具进行了分类,谁能说一说分类有什么好处?总结如果买东西的人多,商店老板可以很快找到顾客要买的东西,提高效率,这样摆放美观好看分类是科学研究的重要方法,生活中处处有分类,它在生活中的应用十分广泛,给我们的生活带来了便利
(三)科学与生活:列举分类在生活中的应用师生活中,还有哪些地方用到分类?这样有什么好处?(结合课本图片图书馆里的图书,商场里的服装,超市里的商品,药店里的药品……)
(四)拓展活动(
1、生活中的分类太多了假如生活中没有分类,我们的生活会怎样?删去)
1、同学们假设我们做了数学、语文、英语作业了,那我们交作业的时候,是怎么交的呢?把所有的作业放在一起,还是分开来放呢?如果分开,那为什么要分开那?
2、生活中还有哪些地方用到了分类?课后调查了解,他们是怎样分类的?为什么那样分?
七、板书设计
5、给文具分类确定标准标准不同,分类结果就不同。