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文本内容:
《蚂蚁》课堂实录教学过程实录
一、揭示课题,明确目标,设景激趣师课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁,你们捉到了吗?生捉到了师你们带来了了吗?生带来了(学生们自己看,或相互炫耀自己捕捉到的小蚂蚁)2.利用课件出示带蚂蚁背景图片的课题——蚂蚁并呈现本节课的教学目标
3.教师接下来,咱们来看一段关于蚂蚁的视频,好不好?生(大声地)好!(教师用多媒体播放一段介绍蚂蚁生活习性等的视频,以进一步激发孩子们的好奇心和探究欲)
二、引导探究——你是怎么想的?你认为怎样?你能不能再看看?你能不能换一种材料再试试?……师你们是怎么去捕捉的?生我用饼干来引诱生用糖块来引诱……师看来同学捕捉蚂蚁的方法真不少,也捕捉了许多小蚂蚁现在教师请你用笔画一只小蚂蚁,你行吗?生行师好,我们把画得最快的五位同学画的小蚂蚁用投影仪放出来给大家看看(学生画蚂蚁,然后交给老师投放)师我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节?那么多的脚?(教师这一问,引起了学生的注意,我们捕捉来小蚂蚁到底是怎样的?促使学生从内心出发迫不及待想去观察)师那么我们看看捕捉来的小蚂蚁?学生观察小蚂蚁师哪位同学代表小组来说说生小蚂蚁有八只脚生不对……师看来,小组间同学出现分歧了,是不是在观察中碰到困难?生是的师什么困难呢?生蚂蚁很小,看不清楚生蚂蚁还爬来爬去,很难看清楚(教师板书太小、乱爬)师怎么办呢?各小组可以讨论一下想出一种方法就在纸上打一个“☆”,比一比哪个小组的办法多而且好(问题不是老师给的,是学生自己在观察中生成的,新的问题促使学生去探究,而且老师也不给孩子们提供所谓的“标准答案”,有利于孩子们的发散思维)师你们小组得了几个“☆”生得了三个“☆”师有没有比他们更多一点的组?生我们组得了八个“☆”师比他们得到还要多的组有吗?没有,那请你们小组来介绍一下最好的三种方法,其他的组听仔细,有没有说到你们的方法,如果没有,一会儿你可来加生一种方法是拿食物来引诱它,不让它乱爬第二种方法是用毛笔上的毛夹住蚂蚁,然后用放大镜来观察第三种方法是用胶水粘住蚂蚁来观察师还有其他方法吗?请你们小组说说生把小蚂蚁放水中的泡沫上观察生把放大镜直接盖住杯子来观察(教师充分放手,让学生尝试自主、合作、探究的学习方式,放开了学生的思维从实际看,学生虽小,但其创造力和想象是很丰富的,不可限量的,这样的尝试是很好的)师这个方法不错,老师这里就有这样的观察器皿(出示)它叫昆虫观察盒,要把小蚂蚁放在里面,便直接可以观察了现在,我们每个小组选择一种观察方法需要的器材请各组小组长选择领取,看看蚂蚁到底是怎样的?它有多少节?多少脚?脚长在哪里,观察到的结果可以画图,也可以用体态语或用语言等来表达学生观察,教师巡视、指导和参与活动师谁能代表自己的小组说说小蚂蚁的身体是怎样的?生蚂蚁身体分三节,而且有三对足,头上还有触角生是四节生(多数同学)三节师师其他组呢?生我们认为蚂蚁的身体是这样的(他们把观察中画的画贴到了黑板上)师有意见吗?生触角太多短了生不对,3对足应该长在胸部师那你来替他们改一下(学生改画,全班注视)师有没有用搭火柴的方式来表示小蚂蚁的?(指点)请你们到幻灯上来摆一下(学生搭蚂蚁,全班注视)2.说说刚才的研究中你们遇到了那些问题,你们是怎么解决的?有没有解决不了的问题?提出来让我们一起解决通过刚才的研究,你们发现了什么?每组选出一个学生代表小组发言,研讨中发现的事实有另一个学生记录下来教师把学生的观点板书下来,即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来当学生的发言出现矛盾时,当场讨论解决教师要注意把握方向,对于怎样更好地观察蚂蚁,蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论课件呈现自然观察与研讨的方法和注意事项(学生经过探究,设计出许多观察蚂蚁的方案,教师适时提供“自助餐式”探究材料,各小组在尝试中找到了比较好的观察方法在观察结果的表达方式上,教师充分地尊重学生的意愿,真正地把课堂主动权交给学生,实现了学习的多元化、自主化)
三、课外延伸师刚才我们初步观察了蚂蚁,实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方如蚂蚁怎样吃东西?蚂蚁会游泳吗?等,你们想不想再继续去研究?生想师现在请各组讨论一下,然后确定一个研究课题,把课外研究的结果填在《我们的研究》报告单里下一节我们举行一个“蚂蚁研究信息报告会”好不好?生好师现在我们再来看看小蚂蚁现在在干什么?生爬来爬去生很着急的样子师小蚂蚁在想什么?生想家生想同伴师怎么办?生送小蚂蚁回家师噢,那小蚂蚁家在哪儿?生在大树下生在墙角边?我经常看见小蚂蚁在墙边的缝隙中爬出师那我们一起送蚂蚁回家吧
四、家庭作业1.刚才我们初步观察了蚂蚁,实际上还有许多值得我们研究的地方,你们想不想继续研究?下课后,每个小组继续研究蚂蚁,也可上网查阅相关资料,下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会2.看蚂蚁的反应,猜测蚂蚁的想法,送蚂蚁回原来的地方。