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文本内容:
14、白天与黑夜教学目标
1、会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验;
2、知道昼夜的成因;
3、意识到科学是不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的教学准备教师准备昼夜交替的图片,投影仪、地球仪等学生准备手电筒,小地球仪,搜集“人类对昼夜交替的成因有哪些不同的观点”资料教学过程
一、比较思考昼夜是怎样形成的?
1、师在连续24小时(我们通常所说的一天)中,会出现哪些现象?(白天和黑夜)
2、出示校园(或周边村庄)白天和夜晚的图片,学生欣赏优美的景色师关于昼夜现象你有那些感兴趣的
3、学生交流
(1)昼是什么意思?夜呢?昼夜交替是什么意思?(太阳的东升西落,太阳不断的从东边升起,西边落下)
(2)昼夜交替时动植物有哪些变化?
(3)昼夜交替时人们的生活规律是怎样变化的?
(4)昼夜交替是否与地球、太阳有关?有怎样的关系?
(5)昼夜交替的成因是什么呢?师今天,我们就来探索关于昼夜交替的成因
二、模拟实验认识昼夜交替的成因
1、游戏活动
(1)师人从你左边出现,又在你右边消失,又在你左边出现,猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的?可能有几种情况?
(2)、学生讨论并交流(人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转但转的速度不一样)师那你认为昼夜现象到底是什么原因形成的呢?(以上三种情况,会是哪一种?)
2、教师演示实验
(1)用地球仪和投影仪做昼夜交替的实验学生观察
(2)师根据太阳的东升西落现象,你认为地球仪应该朝哪个方向转动?(逆时针转动)
(3)启发学生质疑在这个实验中你认为有哪些地方值得注意?生1我们要在地球仪上找一个地方作标记假设我们就在这个地方作生2:我们要仔细观察做标记的地方昼夜会不会变化怎么变化的?
3、你们能设计一个模拟实验来解
4、学生实验,交流操作注意点生1把手电筒的光射向地球仪生2手电筒不能靠地球仪太近,要让射出的光“包围”地球仪
5、学生分组讨论昼夜的成因(地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,对着太阳的那面是白天,背着太阳的那面是黑夜,地球不停地自转,昼夜就会交替出现)
三、研究不同地点所处的时间差异
1、师我们观察转动的地球仪,想一想地球上一部分国家和地区是白天的时候,哪些国家和地区正处于黑夜?哪些国家和地区处于清晨?哪些国家和地区处于黄昏?提示先找到“昼夜交界线”,(这是教学本部分的关键)然后再判断;注意地球自转的方向;地球自转时,哪边先进入白天,哪边先进入夜晚完成小练习小组实验,在横线上写出国家或地区的名称当_____________是白天时,__________________是黑夜,_______________是清晨,__________是黄昏
2、拓展思考如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点,那么美国、德国、澳大利亚等国家的观众应该分别在什么时候收看实况直播?提示要确定这些国家所处的位置,与我国的位置进行对比;还要考虑地球自转方向学生分组讨论汇报,师作适当介绍生1德国人会在白天(下午1点)看到实况直播(德国与我国的时差为-7小时)生2美国人看实况直播和睡觉只能选其一了(美国与我国的时差为-13到-16小时)生3澳大利亚会在晚上10点看到实况直播(澳大利亚与我国的时差为+2小时)师大家想一想为什么美国主张将2008年北京奥运会的游泳、篮球、田径的决赛放在早上800进行
四、信息交流
1、师就“昼夜交替”的话题,自古以来人类有哪些不同的观点(结合课前搜集到的知识信息和书上第8页的内容进行交流)生1古代中国人认为……生2古希腊学者认为……生3古希腊天文学家托勒密认为……生4波兰天文学家哥白尼认为……
2、小组讨论后班级交流这些观点当中哪一种更加可信?找出这几种观点中合理和不合理的地方
3、交流人类对昼夜交替的成因还有哪些不同的观点
4、师了解了这些资料之后,你们还有什么想法?生1人类的饮食起居与昼夜交替有着密不可分的关系生2我们的学习不要停留在经验上,要敢于提出质疑辨析不轻信权威敢于通过实验来探索大自然的规律生3科学史不断发展的,人类对自然的认识是在不断进步的
五、作业布置学生写研究昼夜交替的科学小论文。