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多媒体在化学教学中的应用论文多媒体化学教学兴趣化学是研究分子、原子及核外电子等微粒运动的科学而微观粒子的运动又是肉眼所看不到的用手摸不着的通常情况下只有借助于挂图和模型通过教师的讲解而使得学生理解而微粒运动变化的过程却无法充分展示用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程能使学生很快地理解和接受高中化学的电子云、化学键、晶体结构、有机物分子空间结构、有机物反应机理以及电解池原理、原电池原理等都可以用多媒体课件来模拟这样形象逼真地进行模拟多方位___学生的感官不仅有利于知识的获取而且有利于知识的保持同时克服了传统教学中教师以讲述为主有些内容无法描述的情况使学生由被动学习者变为主动学习者心理学家告诉我们:兴趣必然引起追求兴趣是获得成功的动力是推动学生学习的一种最实际的内部力量如在高二教材中“硝酸的性质”一节的教学过程中播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像而后提出问题让学生思考接着讲解该节内容再让学生回答前面所提的问题使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题从而对学习化学产生浓厚的兴趣这样通过多媒体教学为学生提供了丰富的感知这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲而且增加了感知深度培养了学习兴趣进而提高学习效率多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论形象地表现出来还可以最大限度地调动有用资源使视听读写功能大大增强;利用“热键”做注解补充课本中没有的阅读资料;利用网上资源进行相关知识的搜索这些都有助于增大课堂容量知识密度提高教学效率减少教师的重复工作化学是以实验为基础的学科要充分发挥实验的.作用不能滥用多媒体技术应注意“合理、适当”所谓“合理”就是该用的时候用所谓“适当”就是恰到好处、用得适时一堂课45分钟有的实验时间长不易马上见到实验效果如果改用多媒体计算机演示其实验过程几分钟即可既节省时间又加快了课堂节奏活跃了课堂气氛有毒、有害、现象模糊以及较难完成的实验都可模拟完成还可演示错误的实验操作后果最后一类是化学生产流程的宏观演示等中学化学中关于化工生产的内容较多若利用计算机的模拟功能编写化工生产的流程图向学生展示物质的转化和流动情况就可以使学生对整个化工生产过程及反应原理在头脑里形成一个框架模拟化工生产的全过程使学生很容易产生身临其境的感觉大大提高了化工生产的真实性增强了理论与实际的___模板内容仅供参考。