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江苏省2002年教师资格认定教育学心理学补修统一考试试卷《中学教育心理学》
1、选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,请把所选项前的字母填在题后的括号内本大题共20个小题,每小题2分,共40分)1.西方第一本《教育心理学》出版于(A)A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年2.心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段,具体运算阶段对应的年龄是(C)A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁D、0至2岁3.自我意识发展的第三阶段是(B)A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我4.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是(B)A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5.提出认知结构学习论的心理学家是(B)A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6.学习效率和动机水平之间存在(C)A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7.掌握学习要求学生达到完成(D)A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8.“信息加工学习论”的提出者是(D)A、加里培林B、罗杰斯C、马斯洛D、加涅9.在教育心理学中教学目标是指(B)A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10.通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设作出结论的教学策略是(B)A、合作学习B、发现学习C、情境教学D、指导教学11.让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于(B)A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12.遗忘曲线表明遗忘的进程是(B)A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13.变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的教学方法是(C)A、变化B、改变C、变式D、突出14.根据皮亚杰认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这一特征表明儿童认知水平处于(C)A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15.马斯洛的需要层次论把认知与审美列入(B)A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16.学习直角三角形是一种特殊的三角形,这种学习属于(D)A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习17.先行组织者技术常用于(B)A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18.按照学习迁移的性质可以分为(A)A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19.布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是(C)A、转化联单B、获得C、评价D、同化20.掌握学习的提出是由心理学家(C)A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳
2、填空题(请把答案填写在题中横线上本大题共20个空,每空1分,共20分)1.在教学目标的表述中,对行为目标陈述要求具备三个要素一是具体目标、二是产生条件、三是行为标准2.一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段3.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学4.学习与教学的要素有学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境5.学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的适应性称之为学习准备6.儿童自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三个方面7.个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式称之为性格8.动机有激活、指向和强化三个基本功能9.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感10.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响11.个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织称之为知识12.个体通过学习而形成的合法则的心智活动方式称之为心智技能13.学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略14.有系统地收集有关学生学习行为资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称之为教学评价15.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望16.品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认知、道德情感和道德行为17.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性18.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决19.元认知的策略主要有计划策略、监视策略和调节策略20.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习
3、简答题(本大题共5个小题,每小题6分,共30分)1.简述“最近发展区”及其教学意义(维果斯基)2.简述布鲁纳的学习观(认知-发现说,发现学习理论)3.简述知识学习的作用(是学校教学的主要任务之一;是掌握各种技能和能力发展的重要基础;是创造性产生的必要前提)4.心智技能与操作技能相比有哪些特点?(对象具有观念性,执行具有内潜性;结构具有简缩性)5.简述态度与品德的关系通过对态度与品德这两个概念的定义及其构成成分的分析,我们可以发现,两者涉及的问题基本上是同质性的,有时我们甚至难以把两者严格区分开来但是,态度与品德这两个概念仍有区别第一,价值(或行为规范)的内化程度不同第二,涉及的范畴有别
4、论述题(本大题共2题,任选1题,共10分)1.论述怎样创设有利于学生创造性产生的环境创设宽松的心理环境,给学生留有充分选择的余地,改革考试制度与考试内容2.举例说明可通过哪些措施促进学生记忆效果的提高江苏省2003年教师资格认定教育学心理学补修统一考试试卷《中学教育心理学》
5、选择题(在每小题所给出的四个选项中,只有一项是符合要求的,请把所选项前的字母填在题后的括号内本大题共20个小题,每小题2分,共40分)1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是(C)A、并列结合学习B、类属学习C、下位学习D、上位学习2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了(B)A、组织策略B、精加工策略C、元认知策略D、复述策略3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(C)A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后C、20世纪60到70年代末D、20世纪90年代起4.只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于(A)A、前运算阶段B、感知运动阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段5.形状知觉形成的关键期是(C)A、2岁B、4—5岁C、4岁D、6岁6.“榜样学习”的教育效应最适宜的心理学解释理论是(D)A、强化说B、认知失调论C、从众说D、观察学习理论7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格(B)A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型8.先行组织者教学策略是给学习者提供(C)A、图表B、新知识C、认知框架D、以上都对9.心理学家研究认为,态度的核心成分是(B)A、认知成分B、情感成分C、行为倾向成分D、认知与情感成分10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(C)A、学龄期B、学前期C、成人D、以上11.奥苏伯尔的同化模式中,总结性同化又称(B)A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、相关类属学习12.心理定势对解决问题具有(C)A、积极作用B、消极作用C、既有积极也有消极作用D、没有作用13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象,从而获得知识这种认知表征是(C)A、动作表征B、符号表征C、映象表征D、表象14.维果茨基的最近发展区是指(C)A、最新获得的能力B、超出目前水平的能力C、儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距D、需要在下一发展阶段掌握的能力15.运用符号办事的能力是(B)A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、动作技能16.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象的解释是(D)A、痕迹消退说B、动机说C、同化说D、前摄抑制与倒摄抑制17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(A)A、顺向正迁移B、逆向正迁移C、顺向负迁移D、逆向负迁移18.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是(D)A、强化原理B、认知失调说C、从众说D、观察学习说19.在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点(C)A、学前阶段B、小学阶段C、初中阶段D、高中阶段20.学生学习直角三角形,这种学习属于(C)A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习
6、填空题(请把答案填写在题中横线上本大题共20个小题,每小题1分,共20分)1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等2.一般认为,态度与品德的形成过程经历了依从、认同、内化三个阶段3.教育心理学是一门研究学校情境中与教的基本心理学规律的科学4.学生原有的知识水平或发展心理水平对新的学习的和适应性称之为心理准备5.儿童自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三个方面6.动机有激活、指向和强化三个基本功能7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断称之为自我效能感8.心理发展有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性9.尝试与错误学习的基本规律是效果律、练习律和准备率10.布鲁纳的认知结构学习理论认为,学习包括获得、转化和评价三个过程11.学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为学习策略12.影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望13.品德的心理结构主要有三个成分,它们是道德认识、道德情感和道德行为14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为创造性15.个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程称之为问题解决16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是发现学习17.在学习达到刚好记忆水平以后再进行的学习称之为过度学习18.个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织称为知识19.个体依据一定的社会道德行为规范行动时,表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为品德20.预期学生通过教学活动获得的学习结果称为教学目标
7、简答题(本大题共6个小题,每小题5分,共30分)1.简述性格差异的教育含义(性格虽然不决定学习是否发生,但会影响学生学习的方式;性格可以作为动力因素影响学习的速度和质量;性格差异影响学生对学习内容的选择,影响学生的社会性学习和个体社会化)2.简述智力与创造性的关系(低智商不可能有创造性;高智商可能有也可能没有创造性;低创造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商3.简述问题解决的基本特点(目的性,认知性,序列性)4.简述教学目标的功能(指导学习结果的测量和评价;指导教学策略的选用;指引学生学习)5.简述促进学习迁移的主要措施(精选教材,合理编排教学内容,合理安排教学程序;教授学习策略,提高迁移意识性)6.简述心理健康的标准
(1)对现实的有效知觉;
(2)自知、自尊与自我接纳;
(3)自我调控能力;
(4)与人建立亲密关系的能力;
(5)人格结构的稳定与协调;
(6)生活热情与工作的高效率
8、论述题(本大题只有一个小题,10分)试论述激发学生学习动机的主要措施创设问题情境,实施启发式教学根据作业难度,恰当控制动机水平充分利用反馈信息,妥善进行奖惩正确指导结果归因,促使学生继续努力2004年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷中学教育心理学
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将正确答案的字母填在题干的括号内,本大题共15小题,每小题1分,共15分)1.有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应,巴甫洛夫称其为(C)A、刺激泛化B、刺激比较C、刺激分化D、行为强化2.当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的(D)A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律3.在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化的效果,心理学家班杜拉将这种现象称为(C)A、内在强化B、负强化C、替代强化D、无意强化4.发现学习理论的提出者是(A)A、布鲁纳B、加涅C、奥苏伯尔D、苛勒5.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它是对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习内容的组织技术或教学策略叫(A)A、先行组织者B、认知结构C、比较性组织者D、固定点6.在教学过程中,教师运用多媒体教育手段模拟实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为(A)A、模象直观B、实物直观C、言语直观D、想象直观7.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为(A)A、变式B、比较C、概括D、抽象8.在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于(B)A、元认知策略B、认知策略C、资源管理策略D、复述策略9.根据韦克斯勒智力测验量表,被称为天才的人,其智商必须超过(C)A、100B、120C、140D、13010.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是(D)A、加涅B、桑代克C、布鲁纳D、布卢姆11.个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫(C)A、能力B、气质C、性格D、习惯12.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(A)A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫13.少年期的年龄一般在(B)A、
6、7岁—
11、12岁B、
11、12岁—
14、15岁C、
8、9岁—
16、17岁D、
6、7岁—
14、15岁
14、认知结构迁移理论的提出者是(C)A、桑代克B、贾德C、奥苏伯尔D、布鲁纳
15、形成性评价通常发生在(D)A、教学过程之前B、学生毕业时C、教学过程之后D、教学过程之中
二、填空题(把答案填在题中横线上,本大题共15个空,每空1分,共15分)1.1903年,美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》,是西方第一部以教育心理学命名的专著,由此确立了教育心理学的独立体系2.心理学研究发现,个体生命早期的某一时期对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对其影响很小或几乎没有影响,这一时期在心理学中被称为关键期3.元认知指学习者对认知的认知,一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对任务的认识和对有关学习策略及其使用方面的认识4.世界上最著名的智力测验量表有韦克斯勒智力测验量表和斯坦福-比纳智力测验量表5.提出最近发展区理论的心理学家是维果斯基6.品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为等心理成分7.奥苏伯尔认为,学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高内驱力和附属的内驱力三个方面构成8.在认知风格中,与“场独立”相对的认知风格(方式)叫场依存性9.作为学习动机的基本构成要素,能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫诱因
10.学生学习了ma+b=ma+mb后,错误地得出lga+b=lga+lgb,这在迁移心理学中称负迁移11.个体自我意识的发展经历生理自我到社会自我,再到心理自我的过程12.社会学习理论认为,学生的情感、态度、行为、品德等方面是通过对社会环境中他人的观察模仿而获得的,因此,教师的榜样对学生的发展将产生十分重要的影响13.著名认知心理学家安德森认为,心智技能的形成经过认知阶段,联接阶段阶段和自动化阶段14.1948年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康,1989年,又在健康的涵义中增加了道德健康的健康15.心理学家根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个发展阶段
三、判断题(对的打,错的打本大题共10小题,每小题1分,共10分)1.根据皮亚杰的研究,儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为形式运算阶段(×)2.与学习动机中其他内驱力相比,附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低(√)3.阿特金森是成就动机理论的主要代表人物,他通过研究发现,力求成功者更容易选择非常容易的任务(×)4.儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程(√)5.给定信息与要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境叫问题(√)6.一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移(√)7.负强化与惩罚是两个不同含义的概念(√)8.研究表明,学习的熟练程度达到150%,记忆效果最好(√)9.功能固着是一个人意志坚定的表现(×)10.测验的效度是指测验的可靠性,即多次测验分数的稳定和一致程度(×)
四、简答题(本大题共5小题,每小题8分,共10分)1.简述教学中的感知规律(强度率,差异率,活动率,组合率)2.简述智力与创造力的关系(低智商不可能有创造性;高智商可能有也可能没有创造性;低创造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商3.简述性格的基本特征(性格的态度特征;性格的理智特征;性格的情绪特征;性格的意志特征)4.简述学习动机的成败归因理论(维纳的三维归因理论内外部归因;可控性;稳定性)5.简述问题解决的基本问题
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
1、试述加涅提出的“学习的信息加工模式”
2、简述建构主义学习理论及其对当今基础教育课程改革的影响建构主义学习观对教学的影响是全面的,包括对教学设计、课堂教学模式的创建与使用课程设计、学生材料分析和教师的教育等都已经或将要产生重要影响就教学设计而言,乔纳森认为,如果教学设计人员吸收一些建构主义建议,教学设计可能产生如下转变●教学的目标和目的应该是协商的而不是强加的;●任务和内容分析不应过多集中于预先规定一条单一的最好的学习路线;●教学设计的目标应该更少关心预先设定的教学策略;●学习的评估应更少标准参照2005年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷中学教育心理学
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将正确答案的字母填在题干的括号内,本大题共15小题,每小题1分,共15分)1.“先行组织者”策略是一种B的教学技术()A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为2.按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是(B)A、7岁B、3岁C、12岁D、18岁3.提出最近发展区理论的心理学家是(A)A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克
4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和(B)A、道德素质B、道德情感C、道德修养D、道德学习
5、选择教学方法的主要依据是(A)A、教学目标和学生学习结果的类型B、教学媒体C、教师的爱好D、“教学有法、教无定法”6.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分,可以分为(A)A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是(C)A、痕迹衰退说B、干扰说C、同化说D、动机说8.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是(D)A、认知阶段B、联结阶段C、评价阶段D、自动化阶段9.态度与吕德形成过程经历的第二阶段是(C)A、依从B、接受C、认同D、内化10.学习心理学研究的对象是()A、线性关系B、U型关系C、倒U型关系D、平行关系11.学习心理学研究的对象是(B)A、学生B、人和动物C、动物D、儿童
12、根据学习的定义,下列属于学习的现象是(D)A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模念电影中人物的行为13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是(B)A、创造性B、学习迁移C、发现教学法D、认识发生论14.现代认知心理学认为,教学促进智力发展的最佳途径是(A)A、发展认知结构说B、习得三类知识C、培养认知过程品质说D、认识发生论15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是(D)A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、填空题(把答案填在题中横线上,本大题共15个空,每空1分,共15分)1.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向和定势2.个体克服障碍、施展才华、力求又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机3.无认知控制包括计划策略、策视策略和调节策略
4、概念学习的心理机制主要有两种,一是概念形成,一是概念同化
5、自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段
6、从认知心理学角度将知识分为陈述性知识和程序性知识
7、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知政略、言语信息、动作技能和态度五个方面
8、马斯洛得出人有七种基本需要,最高级的是自我的实现需要
9、从动机的生理基础来看,机体机最佳水平应是中等程度的激活或唤起,此时对学习具有最佳效果
10、皮亚杰认为,守恒是具体运算阶段儿童具备的能力
11、归因理论是从结果来阐述行为动机的
12、影响学习准备的最主要因素是成素和学习
13、桑代克是教育心理学这门学科的奠基人
14、布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程
15、完形——顿悟说认为完形是一种心理结构,是对事物关系的认知
三、判断题(对的打√,错的打×本大题共10小题,每小题1分,共10分)
1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率(√)
2、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性(×)
3、态度是一种内部准备状态,百不是实际反应本身(√)
4、人格障碍是后天教养的结果(×)
5、社会学习理论的代表人物是班杜拉(√)
6、实物直观的伏势在于容易突出事物的本质要素和关键特征(×)
7、学习准备是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个维度(√)
8、心理学家的研究表明,所有的初中学性都达到了形式运算阶段(×)
9、态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身(√)
10、听教师精心设计的教学既是意义学习,也是有指导的发现学习(√)
四、简答题(本大题共5小题,每小题8分,共40分)简述皮亚杰的认知发展理论(
1、皮亚杰的认知发展阶段论
1、以皮亚杰为首的日内瓦学派经过长期研究,确定了儿童认知发展一般要经历以下四个阶段感知运动阶段(0~2岁)、前运算阶段(2~7岁)、具体运算阶段(7~11岁)和形式运算阶段(11~15岁)
2、简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论(学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成认知内驱力;自我提高内驱力;附属内驱力)
3、简述影响总是解决的主要因素(问题的特征;已有的知识经验;定势与功能固着)
4、简述学习策略的四个特征(学习者为了完成学习目标积极主动使用的;是有效学习所需的;是有关学习过程的;是由学习者制定的学习计划,由规则和技能构成)
5、简述有效进行知识概括的基本方法(配合运用正例和反例;正确运用变式;科学进行比较;启发学生进行自觉概括)
五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)
1、试论述学习动机激发的主要方法创设问题情境,实施启发式教学根据作业难度,恰当控制动机水平充分利用反馈信息,妥善进行奖惩正确指导结果归因,促使学生继续努力2试论述中学生品德发展的主要特征伦理道德发展具有自律性,言行一致品德发展动荡向成熟过渡《2006年江苏省中学教师资格考试《教育心理学》试题及参考答案》
一、选择题
1、心理学研究表明,个体的遗忘曲线变化程度是()A、前后一样 B、先快后慢 C、先慢后快 D、没有规律
2、在教学中不断变换同类事物的非本质属性,以便突出本质属性的方法称为()A、变化 B、改变 C、变式 D、突出
3、根据皮亚杰的认知发展理论,儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题,这表明儿童认知水平处()A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
4、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于()A、1903 B、1913 C、1914 D、
19005、儿童自我意识发展的第三阶段是()A、社会自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我
6、提出认知结构学习论的心理学家是()A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、加涅 D、桑代克
7、通过创设问题情境使学生提出假设,然后验证假设并做出结论的教学策略是()A、合作学习 B、发现学习 C、情境学习 D、指导学习
8、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于()A、词汇学习 B、符号学习 C、概念学习 D、命题学习
9、先行组织者教学技术常用于()A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习
10、按照迁移性质的不同,学习迁移可以分为()A、正与负迁移 B、纵向与横向迁移 C、普通与特殊迁移 D、顺向与逆向迁移
11、布鲁纳的学习过程的第三个阶段是()A、转化 B、获得 C、评价 D、同化
12、布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据()A、知识与技能学习得的心理过程 B、知识与技能的心理特征C、知识向技能转化的规律 D、知识学习情境与其则两情境的变化程度
13、下列哪项属于认知的实例()A、学生在考试之后能准确的预测自己的分数 B、学生在学习中能举一反三C、学生在阅读时遇到难点停下来思考,或回到前面重新阅读 D、利用复述策略记忆
14、数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了()A、牢记住题目内容 B、很好地完成对问题的表征C、有效地监控解题过程 D、熟练地使用计算技能
15、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该是()A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视得适当时C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、填空题
16、影响迁移的主要因素有相似性、____和学习的心向与定式
17、元认知控制包括计划策略、____和调节策略
18、教育心理学是应用心理学的一种,是____的交叉学科
19、我国心理学家在研究国外模式基础上,提出了问题解决的一般认识过程模式,这一过程分为发现问题,____提出假设和体验假设
20、教育心理学研究的系统是由学习过程,____和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的
21、我国心理学家对学习的分类是____、技能学习和行为规范的学习
22、我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段,其中少年期的年龄范围是____
23、规则学习主要有两种学习方式,发现学习和____
24、问题的三个基本成分,给定____和目标
25、教育心理学研究认为,焦虑水平与学习效率之间的关系是____
三、名词解释
26、学习准备
27、心理发展
28、创造性
29、知识
30、学习策略
四、简答题
31、简述学习迁移的作用?
32、简述心理发展的基本特征?
33、简述最近发展区概念及其意义?
34、简述人格发展阶段理论的教育意义?
35、简述学校情境中成就动机的构成?
五、论述题
36、论述中学生品德发展的基本特征?
37、论述知识学习的作用?
38、论述青年期的心理特点?参考答案
一、选择题
1、B
2、C
3、C
4、A
5、B
6、B
7、B
8、D
9、B
10、A
11、C
12、C
13、B
14、B
15、D
二、填空题
16、原有认知结构
17、监视策略
18、心理学与教育学
19、理解问题
20、教学过程
21、知识学习
22、
11、12-
14、15岁
23、接受学习
24、障碍
25、倒“U”关系
三、名词解释
26、学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点
27、心理发展个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化
28、创造性个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力和特性
29、知识个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征
30、学习策略学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案
四、简答题
31、
(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用
(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用
32、学生心理的发展有四个基本特征连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性,差异性
33、前苏联的维果斯基认为,儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平,二是即将达到的发展水平,这两种水平之间的差异,就是最近发展区最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态它的提出说明了儿童发展的可能性,其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平,还应该看到仍处于形成的状态,正在发展的过程
34、埃里克森人格发展理论认为,儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,必须经历八个顺序不变的阶段,其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期基本的信任感对基本的不信任感(0-
1.5岁),主要培养信任感;自主感对羞耻感与怀疑(2-3岁),主要培养自主性;主动感对内疚感(4-5岁),主要培养主动性;勤奋感对自卑感(6-11岁),主要培养勤奋感;自我同一性对角色混乱(12-18岁),主要培养自我同一性;其他三个阶段分别为亲密感对孤独感(成年时期)、繁殖感对停滞感(成年中期)、自我整合对绝望感(成年晚期)埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药
35、成就动机理论的主要代表人物是阿特金森,他认为,个体的成就动机可分成两类一是力求成功的动机,一是避免失败的动机力求成功的动机,即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性;避免失败的动机,即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性在学习活动中,成就动机是一种主要的学习动机
五、论述题
36、提示中学生品德发展的基本特征
(1)伦理道德发展具有自律性,言行一致包括形成道德信念与道德理想;自我意识增强;道德行为习惯逐步巩固;品德结构更为完善
(2)品德发展由动荡向成熟过渡包括初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段品德发展趋向成熟总体来看,初中生的伦理道德已开始形成,但具有两极分化的特点高中生的伦理道德的发展具有成熟性,可以比较自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为
37、提示知识历来是学校教育的重要内容知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提知识学习的作用
(1)知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一
(2)知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础
(3)知识学习是创造性产生的必要前提
38、提示青年初期是指
14、15岁至
17、18岁时期,相当于高中时期青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化,开始出现辩证思维占主要地位的情感是与人生观相联系的情感,道德感、理智感与美感都有了深刻的发展他们不仅能比较客观地看待自我,而且能明确地表现自我,敏感地防卫自我,并珍重自我,形成了理智的自我意识然而,理想的自我与现实的自我仍面临着分裂的危机,自我肯定与自我否定常发生冲突他们对未来充满理想,敢说敢干,意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展,但有时也会出现与生活相脱节的幻想2007年江苏省教师资格认定考试32教育心理学中学类试卷
一、单项选择题在下列每小题的四个备选答案中,只有一个正确答案,把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内本大题共15小题,每小题1分,共15分
1、研究学校情景中学与教的基本心理规律的心理学分支学科是A、教学心理学B、教师心理学C、教育心理学D、学习心理学(C)
2、正常的中学生心理发展总是要经历一些共同的基本阶段,但是在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往存在千差万别,这反映了中学生心理发展的A、连续性B、差异性C、不平衡性D、顺序性(B)
3、“最近发展区”概念的提出者是著名的发展心理学家、教育心理学家是A、皮亚杰B、班杜拉C、弗洛依德D、维果斯基(D)
4、根据加涅的学习层级结构理论,他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是A、言语联结学习B、解决问题学习C、规则学习D、概念学习(B)
5、在下列四个选项中,不属于尝试—错误学习的基本规律是A、接近律B、效果律C、练习律D、准备律(A)
6、根据学习动机的动力来源,我们可以把中学生的学习动机分为A、近景动机和远景动机B、直接动机和间接动机C、内部动机和外部动机D、高尚动机和低级动机(C)
7、埃里克森认为儿童人格发展是一个逐渐形成的过程,并将人格发展分为A、八个阶段B、五个阶段C、四个阶段D、三个阶段(A)
8、如果学生已经掌握了“哺乳动物”的相关知识,现在来学习“鲸”,当教师告诉学生“鲸”是一种哺乳动物时,学生很快就能知道“鲸”具有某些特点,这种学习是A、上位学习B、下位学习C、并列结合学习D、命题学习(B)
9、教师在教学过程中带领学生观察各种实物、演示各种实验,或者到工厂等地方开展实地观察访问等,这种引导学生获得知识的方式属于A、实物直观B、模象学习C、言语直观D、变式直观(A)
10、心智技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式在以下四个选项中,不属于心智技能的是A、阅读技能B、运算技能C、运动技能D、记忆技能(C)
11、柯尔伯格研究儿童道德发展的方法是A、对偶故事法B、两难故事法C、临床法D、观察法(B)
12、“嗯,我懂!”、“我能体会!”、“请继续讲!”、“原来如此!”,采用如此之类的语言与学生开展的评估性会谈属于会谈的A、倾听技术B、面质技术C、询问技术D、鼓励技术(D)
13、在一门课程或者某项教学活动,如一个单元、章节等结束时,教师通常会对这个教学过程进行测定这种教学评价属于A、形成性评价B、标准参照评价C、终结性评价D、诊断性评价(C)
14、专家型教师和新教师在教学过程中存在很大的差异,在以下呈现的四个选项,属于新教师表现出来的教学活动特点是A、教学的细节方面由学生的行为决定B、课堂规则明确并能坚持执行C、具有丰富的教学策略并能灵活运用D、课后评价集中关注上课的有效性(D)
15、从完整的问题解决过程来看,最首要的环节是A、发现问题B、理解问题C、提出假设D、检验假设(A)
二、填空题把答案填在题中的横线上本大题共10小题,每题1分,共10分
16、1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著
17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程
18、斯金纳认为,人和动物的行为有两类应答性行为和操作性行为
19、我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习
20、现代认知心理学把人的记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆
21、认知策略是运用概念和规则对内调控的陈述性知识
22、一般认为,态度与品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段
23、根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,福勒和布朗将教师的成长历程划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段
24、问题解决是个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态达到目标状态的过程
25、课堂教学效率的高低,取决于教师、学生和课堂情境三大要素的相互协调
三、名词解释本大题共5小题,每小题3分,共15分
26、学习策略
27、观察学习
28、先行组织者
29、学习动机
30、程序性知识
四、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分
31、简述影响学生人格发展的主要社会因素(家庭教养模式,学校教育,同辈群体)
32、简述如何激发学生的学习动机创设问题情境,实施启发式教学根据作业难度,恰当控制动机水平充分利用反馈信息,妥善进行奖惩正确指导结果归因,促使学生继续努力
33、简述以学生为中心的教学策略的类型(发现教学,情境教学,合作学习)
34、简述心智技能的培养要求(激发学习的主动性与积极性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确使用语言)
35、简述影响课堂管理的因素(教师的领导风格;班级规模;班级的性质;对教师的期望)
五、论述题本大题共3小题,每小题10分,共30分
36、结合实例谈谈如何在教学实践中培养学生的创造性创设有利于创造性产生的适宜环境;注重创造性个性的塑造;开设培养创造性的课程,教授创造效能性思维策略;
37、谈谈在教学过程中,怎样开展促进迁移的有效教学(精选教材,合理编排教学内容,合理安排教学程序;教授学习策略,提高迁移意识性)
38、试论述有意义学习的主要条件客观上,学习材料本身必须具有逻辑意义学习材料的逻辑意义是指,学习材料本身拥有非人为性,它反映了前人对物质世界或精神世界内在联系的认识,且这种联系具有前后的逻辑关系;主观上,首先学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构其次,学习者具有一种有意义学习的心向,即学习者试图积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性最后,学习者必须使符号代表的新知识获得心理意义江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)(2008-2013)2008年江苏省教师资格教育心理学
一、单项选择题在下列每小题的四个备选答案中,只有一个正确答案,把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内本大题共15小题,每小题1分,共15分1.下列关于教育心理学发展的历史事件中,属于初创时期发生的事件是
(1)A、1903年,美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育心理学命名的专著B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果,大大扩充其内容C、布鲁纳发起课程改革运动,教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D、计算机辅助教学CAI的研究与应用2.从皮亚杰的认知发展阶段论看来,中学生的认知发展属于
(4)A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段3.根据加涅的学习层级分类理论,巴甫洛夫经典条件反射实验中的学习属于
(1)A、信号学习B、刺激——反应学习C、连锁学习D、辨别学习4.“自我效能感”这一概念的最早提出者是
(2)A、马洛斯B、班杜拉C、加涅D、阿特金森5.教育心理学中,按照所要测量的特征,大体上可以把心理测验分为
(2)A、学业测验和成就测验B、认知测验和人格测验C、知识测验和兴趣测验D、心理测验和生理测验6.技能可分为操作技能和心智技能两大类,以下属于操作技能的是
(4)A、阅读技能B、运算技能C、记忆技能D、运动技能7.教科书上的练习题大多是一些要求学生按照一定的思维方式获得答案的问题,这类问题属于
(2)A、无结构问题B、有结构问题C、界定含糊问题D、情境不清问题8.根据品德的心理结构成分,个体品德的核心部分是
(1)A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德信念9.下列有关学习策略的特征描述中,错误的一项是
(4)A、学习策略是学习者制定的学习方案B、学习策略是有效学习所需要的C、学习策略是有关学习过程的D、学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的10.奥苏伯尔根据其有意义接受学习理论,对遗忘的原因提出的独特解释是
(3)A、痕迹消退说B、干扰说C、同化说D、动机说11.一个学生过分害怕猫,我们可以让他选看猫的图片继而谈论猫;再让他远远观看关在笼中的猫,让他靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫,从而消除对猫的恐惧反应这个案例中采用的心理辅导方法是
(2)A、自我控制法B、系统脱敏法C、肯定性训练D、强化法12.布卢姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同的层次,其中最高水平的认知教学目标是
(4)A、应用B、分析C、评价D、综合13.在以下有关课堂管理的叙述中,正确的一项是
(1)A、课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情境等三大要素的相互协调B、放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳C、对于学生消极的课堂行为,教师可采取体罚、剥夺学习权利等惩罚手段D、教学班级规模越大,师生情感纽带的力量越强,教学效果越好14.基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度这种教学评价属于A、总结性评价B、常模参照评价
(4)C、诊断性评价D、标准参照评价15.根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题,将教师成长分为三个阶段,一般来说,新教师最关注的问题是
(2)A、教学情境有关的问题B、自我生存有关的问题C、学生发展有关的问题D、自我实现有关的问题
二、填空题把答案填在题中的横线上本大题共10小题,每小题1分,共10分1.教育心理学是一门研究学校情境中教与学的基本心理规律的科学2.学习动机与学习效果的关系并不是直接的,它们之间往往以学习行为为中介3.桑代克认为,尝试——错误学习的基本规律有效果律、练习律和准备律4.奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面组成5.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习6.发现教学,又称启发式教学,指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略7.在通常情况下,课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型8.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为特定的教学服务的9.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应10.根据研究结果,专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过和课后教学评价三个方面都存在差异
三、名词解释本大题共5小题,每小题3分,共15分1.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点2.意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系3.学习迁移指一种学习对另一种学习的影响4.创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性5.课堂纪律为了维持正常的教学秩序、实现课堂目标而对学生课堂行为所施加的准则与控制
四、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分1.简述学生心理发展的基本特征答
(1)连续性与阶段性;
(2)定向性与顺序性;
(3)不平衡性;
(4)差异性2.简述布鲁纳的认知——结构学习论的基本内容答
(一)学习观
(1)学习的实质是主动地形成认知结构;
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程总之,布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构
(二)教学观
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构;
(2)掌握学科基本结构的教学原则动机原则;结构原则;程序原则;强化原则3.简述教学目标的意义答教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果在教学中,教学目标有助于指导教师进行教学测量和评价,选择和使用教学策略,指引学生学习等功能4.简述操作技能的培训要求答
(1)准确地示范与讲解
(2)必要而适当的练习
(3)充分而有效的反馈
(4)建立稳定清晰的动觉
5、简述教师成长与发展的基本途径答两个方面,一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过实践训练提高在职教师
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;
(2)开展微格教学;
(3)进行专门训练;
(4)反思教学经验
五、论述题本大题共3小题,每小题10分,共30分1.结合中学教育教学实际,试述教学过程中激发学生学习动机的策略答
(1)创设问题情境,实施启发式教学;
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平;
(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;
(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力2.结合教学实例,谈谈提高知识直观效果的主要方法答
(1)灵活选用实物直观和模象直观
(2)加强词与形象的配合
(3)运用感知规律,突出直观对象的特点
(4)培养学生的观察能力
(5)让学习充分参与直观过程3.结合中学教育教学实际,试述培养学生良好态度与品德的方法答
(1)有效的说服;
(2)树立良好的榜样;
(3)利用群体约定;
(4)价值辨析;
(5)给予恰当的奖励与惩罚2009年江苏省教师资格教育心理学
一、单项选择题在下列每小题的四个备选答案中,只有一个正确答案,把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内本大题共15小题,每小题1分,共15分1.教育心理学研究认为学生这一要素主要是从两个方面来影响学与教的过程,第一是群体差异,第二是
(3)A.年龄差异B能力差异C个别差异D性别差异2.学生心理发展主要表现出四个基本特征,一是连续性与阶段性,二是定向性与顺序性,三是不平衡性,四是
(4)A.不同步性B规律性C共同性D差异性3.在教育中,教师根据教育心理学理论,不仅可以正确分析,了解学生,而且可以预测学生将要发生的行为或发展方向,并采取
(2)A.有效的教学,提高教学质量B相应的干预或预防措施,达到预期的效果C.一系列措施,提高学生素质D有效的方法,改善教学成果4.心理学研究表明,心理定势对迁移的影响表现为促进和
(3)A.支持作用B定向作用C阻碍作用D强化作用5.美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为在学校情境中学生的学习主要是
(2)A.接受学习B有意义的接受学习C发现学习D机械学习6.美国认知心理学家安德森认为,心智技能的形成需经过三个阶段,一是认知阶段,二是联结阶段,三是
(4)A.程序化阶段B内部言语动作阶段C外部言语动作阶段D自动化阶段7.根据学习者心理反映活动的形式不同,知识可分为两种,一是陈述性知识,二是
(2)A.感性知识B程序性知识C理性知识D元认知知识8.问题解决有三个基本特点,它们分别是目的性能,认知性和
(1)A.序列性B针对性C方向性D实在性9.一般来说,学生的学习策略可分为三个方面,一是认知策略,二是元认知策略,三是
(2)A.组织策略B资源管理策略C计划策略D调节策略10.在学校教育中开展心理辅导的基本目标是
(1)A.学会调适B寻求发展C适应环境D调节自我11.态度结构除包含认知成分之外,还包含情感成分和
(4)A.策略成分B品德成分C意志成分D行为成分12.在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这种现象
(1)A.服从B屈服C场依存性D从众13.提出掌握学习概念的教育心理学家是
(3)A.阿尔波特B奥苏伯尔C布鲁姆D马斯洛14.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的预言效应称作
(2)A.期望效应B皮格马利翁效应C放大效应D预期效应15.对于认知和技能领域的学业成就,最常用的教学评价手段是
(3)A.标准化成就测验B教师自编测验和问卷测验C.标准化成就测验和教师自编测验D认知测验和能力测验
二、填空题(每空1分,共10分)1.教育心理学认为,学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生,教师,教学内容,教学媒体和___教学环境_等五种因素2.教育心理学的发展分为初创时期,__发展时期____成熟时期和完善时期3.发展心理学认为儿童发展存在着_关键期___,这是个体早期生命中一个比较短暂的时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响很小或没有影响4.动机具有激励功能,__指向功能___和强化功能5.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习,概念学习和命题学习6.操作技能的形成阶段包括操作的定向,操作的模仿,操作的整合和__操作的熟练____7.认知策略通常包括复述策略,精细加工策略和__组织策略____8.自我效能感是指人们对于自己是否能够成功地从事某一成就行为的_主观判断_____9.学生心理健康教育中的心理评估,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的_心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平进行分类诊断的过程10.教学目标是预期学生通过教学活动获得的__学习结果_____
三、名词解释(每题3分,共15分)1.成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势2.群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志3.元认知是指对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,它具有两个独立又相互联系的成分对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制4.技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式5.教学媒体是教学内容的载体,是教学内容的表现形式,是师生之间传递信息的工具四.简答题(每题6分,共30分)1.简述皮亚杰的认知发展的阶段理论答瑞士心理学家皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动(0-2岁)、前运算(2-7岁)、具体运算(7-11岁)、形式运算(11-15岁)等四个阶段感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,他们认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,能够进行逻辑推理这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的本阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理,而且能够运用假设-演绎推理的方式来解决问题本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括,其思维发展水平已接近成人的水平本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性的可逆思维本阶段的儿童不再刻板地恪守规则,反而常常由于规则与事实的不符而违反规则2.简述耶克斯-多德森定律答美国心理学家耶克斯和多德森认为,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高同时,他们还发现,最佳的动机激起水平与作业难度密切相关;任务较容易,最佳激起水平较高;任务难度中等,最佳动机激起水平也适中;任务越困难,最佳激起水平越低这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒U曲线)3.简述迁移的作用答
(1)迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用
(2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节
(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用4.简述学习策略的特征答
(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;
(2)学习策略是有效学习所需的;
(3)学习策略是有关学习过程的;
(4)学习策略是学习者制定的学习计划,由规划和技能构成5.简述发散思维的特征答流畅性,变通性,独创性
五、论述题(每题10分,共30分)1.试论述如何运用记忆规律促进知识保持答
(1)深度加工材料
(2)有效运用记忆术
(3)进行组块化编码
(4)适当过度学习
(5)合理进行复习2.试论述品德的心理结构及其相互关系答品德是道德品质的简称,是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向
(1)品德反映了人的社会特性,它是通过后天学习形成的
(2)品德具有相对的稳定性
(3)品德是在道德观念的控制下的自觉行为,是认识与行为的统一品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德行为三个成分3.结合加涅提出的教学观点,谈谈教学中要完成的有关教学事项答学生从环境中接受刺激,刺激推动感受器,并转变为神经信息这个信息进入感觉登记,这是非常短暂的记忆贮存,一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕被视觉登记的信息很快进入短时记忆,信息在这里可持续二三十秒钟当信息从短时记忆进入长时记忆时,信息发生了关键性转变,即要经过编码过程信息是经编码形式储存在长时记忆中的,一般认为,长时记忆是个永久性的信息贮存库当需要使用信息时,需经过检索提取信息,被提取出来的信息可直接通向反应发生器,从而产生反应除信息流程之外,信息加工学习模式的上部,还包含着期望事项与执行控制,这两项在信息加工过程中起着极为重要的作用教学事项
(1)引起学生注意;
(2)提示教学目标;
(3)唤起先前经验;
(4)呈现教学内容;
(5)提供学习指导;
(6)展现学习行为;
(7)适时给予反馈;
(8)评定学习结果;
(9)加强记忆与学习迁移2010年江苏省教师资格教育心理学
一、单项选择题在下列每小题的四个备选答案中,只有一个正确答案,把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内本大题共15小题,每小题1分,共15分1.测量与测验是对学习及其结果的1A.客观描述B.主观判断C.主观臆想D.主观描述2.学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程是2A.联想过程B.学习过程C.评价过程D.预测过程3.对客观事物作判断时,常常利用自己内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰,这种认知方式是A.场依存B.内在型C.场独立D.冲动型34.自我效能感概念最早提出者是2A.阿特金森B.班杜拉C.奥苏贝尔D.维纳5.按福勒和布朗的观点,把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的4A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注待遇阶段D.关注生存阶段6.世界上最著名的智力量表是2A.韦克斯勒智力量表B.斯坦福一比纳量表C.儿童智力量表D.成人智力量表7.儿童因有改正错误的行为表现,家长便撤销惩罚,取消了限制儿童看电视的禁令,这种能增加反应概率的刺激是3A.正强化B.正弱化C.负强化D.负弱化8.在人的心理发展过程中,发展是不可逆的,也不可逾越,这体现了心理发展的1A.定向性B.不平衡性C.结构性D.差异性9.实施启发式教学的关键于2A.熟悉教材B.创设问题情境C.了解学生D.激发学习动机10.需要层次论指出,人最高级的需要是3A.人生理需要B.安全需要C.自我实现需要D.归属和爱的需要11.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分,并使之相互联系,这种学习称作4A.上位学习B.感性学习C.命题学习D.下位学习12.受ma+b=ma+mb的影响而得到1ga+b二lga+lgb,这是一种1A.负迁移B.正迁移C.顺向迁移D.逆向迁移13.对学生课堂行为所施加的准则与控制是3A.教学媒体B.学习情境C课堂纪律D.师生关系14.最早采用无意义音节作为实验材料,对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是4A.奥苏贝尔B;班杜拉C.阿特金森D.艾宾浩斯15.测验时跳过某个难题,先做简单的题目,属于3A.组织策略B.监视策略C.调节策略D.精细加工策略
二、填空题请将答案直接写在横线上本大题共10小题,每小题1分,共10分1.联结学习理论认为,一切学习都是通过_条件作用_,在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程2.教学内容一般表现为课程、_教学大纲___和教材,是学与教的过程中有效传递的主要信息3.埃里克森认为儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、____社会期望__之间的冲突和矛盾所决定的发展危机4.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到___心理自我___的过程5.知识是人脑中对客观事物的特征与联系的反映,是客观事物的__主观表征_____6.短时记忆的容量很有限,大约为___7+-2__个组块7.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是指___学习需要___8.我们平时所讲的“举一反三”、“闻一知十”等属于_学习迁移_____9.发散思维是创造性思维的核心,其主要特征有流畅性、变通性和__独创性______10.组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的__知识结构__的学习策略
三、名词解释本大题共5小题,每小题3分,共15分1.学习过程学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程2.自我意识个体对自己及自己与周围事物的关系的意识自我意识包括三种成分自我认识、自我体验、自我监控3.心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验,良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能4.态度一般认为态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性5.问题行为指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为
四、简答题本大题共5小题,每小题6分,共30分1.简述心智技能的培养要求答一激发学习的积极性与主动性;二注意原型的完备性、独立性与概括性;三适应培养的阶段特征,正确使用言语2.简述影响问题解决的主要因素答一问题的特征;二已有的知识经验;三定势与功能固着3.简述划分性格特征和性格类型的几个方面答关于性格的特征差异,心理学家一般是从以下四个方面进行分析的一是对现实态度的性格特征,二是性格的理智特征,三是性格的情绪特征,四是性格的意志特征性格的类型差异,依据个人心理活动的倾向性,可以把人的性格分为外倾型和内倾型两类;依据一个人独立或顺从的程度,把人的性格微分独立型和顺从型4.简述人类学习和动物学习的本质区别答人类学习和动物学习有着本质的区别首先,人的学习除了要获得个体的行为经验外,还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识;第二,人的学习是在改造客观世界的生活实践中,在与其他人的交往过程中,通过语言的中介作用而进行的;第三,人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程因此,我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活时间中,以语言为中介,自觉、积极主动的掌握社会的和个体的经验的过程5.简述促进迁移的有效教学应考虑的策略答学习迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑一精选教材;二合理编排教学内容;三合理安排教学程序;四教授学习策略,提高迁移意识性
五、论述题本大题共3小题,每小题10分,共30分1.结合生活实际谈谈影响态度与品德学习的一般条件答要点外部条件1家庭教养方式;2社会风气;3同伴群体内部条件1认知失调;2态度定势;3道德认知此外,个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变由不同程度的影响2.试述合作学习的必备特征答合作学习在设计与实施上必须具备五个特征1分工合作2密切配合3各自尽力4社会互助5团体历程3.根据布鲁纳提出的认知一结构学习论,并结合教育实际,谈谈掌握学科基本结构的教学原则答布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家,他主张学习的目的在于以发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构因此,他的理论常被称之为认知结构论或认知发现说布鲁纳的教学观教学的目的在与理解学科的基本结构,掌握学科基本结构的教学原则有1动机原则;2结构原则;3程序原则;4强化原则2011年江苏省教师资格教育心理学
一、单项选择题(共15分)1.美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理大纲》,标志着教育心理学进入
(1)A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期2.教师感到自己已经站稳了脚跟,便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上,说明教师在其成长过程中步入了
(2)A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段3.形成问题表征是解决问题过程中
(2)阶段的任务A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设4.以命题形式进行思维,能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的
(4)A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果,则联结会增强,而得到烦恼的结果,联结会削弱,这是学习的
(2)的基本涵义A.练习律B.效果律C.重复律D.准备律6.在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是
(1)A.智慧技能B.言语信息C.认知策略D.动作技能7.技能是通过
(3)形成的合乎法则的活动方式A.学习B.记忆C.练习D.灵感8.主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作
(1)A.陈述性知识B.感性知识C.程序性知识D.理性知识9.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成,这从迁移性质上说叫做
(1)A.正迁移B.水平迁移C.负迁移D.垂直迁移10.将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做
(2)A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略11.学生的求知欲、学习兴趣等内在需要引起的动机叫
(3)A.外部动机B.近景动机C.内部动机D.远景动机12.对学习结果给出主观上的判断和解释,这是
(4)A.教学分析B.测量C.测验D.教学评价13.10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准,这称为
(1)A.自律道德B.主观道德C.他律道德D.客观道德14.个体面对问题情境时,在规定时间内产生不同观念的数量和多少表明了其发散思维的
(1)A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性15.对知识的记忆属于布卢姆教学目标分类中
(4)目标?A.情意领域B.情感领域C.动作技能领域D.认知领域
二、填空题(10分)16.教育心理学对教育实践具有描述、解释、(预测)和控制的作用17.强化有正强化和(负强化)之分18.遗忘的发展是不均衡的,其规律是(先快后慢),呈负加速型19.儿童心理发展具有连续性与阶段性、定向性与(顺序性)、不平衡性和差异性20.迁移现象广泛存在于知识、技能、(行为规范)和态度的学习中21.在马斯洛的需要层次理论中,自我实现需要包括认知、审美和(创造)的需要22.有效的自编测验要求具有信度、(效度)和区分度23.课堂气氛分为积极的、(消极的)和对抗的三种24.心理评估有两种模式疾病模式和(健康模式)25.意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和(实质)的联系
三、名词解释(15分)26.皮格马利翁效应27.学习准备学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点28.元认知是指对认知的认知,具体地说,是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力,它具有两个独立又相互联系的成分对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制29.自我效能感人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主观判断30.行为目标指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标
四、简答题(30分)31.广义的学习有哪些特点?答
①通过经验或学习而习得的;
②表现为行为或行为潜能的变化;
③变化是相对持久的,药物,疲劳,偶然经历等因素引起的短暂变化不属于学习32.简述合理复习的策略答
①要预防两种抑制的干扰(如两种容易混淆的内容不要一起复习);
②针对遗忘的规律复习要及时;
③注意首因效应,要点放在开头;
④复习形式多样化,多感官协同作业33.学习策略有哪几个特征?答
(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的;
(2)学习策略是有效学习所需的;
(3)学习策略是有关学习过程的;
(4)学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成34.创造性与智力的关系是什么?答智力与创造性并非简单的线性关系,二者既有独立性,又在某种条件下具有相关性低智商不可能具有创造性;高智商可能有高创造性,也可能有低创造性;低创造性的智商水平可能高,也可能低;高创造性者必须有高于一般水平的智商35.影响课堂管理的因素有哪些?答影响课堂管理的主要因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和对教师的期望
五、论述题(30分)36.请说明三种直观形式各自的特点,并简单谈谈如何提高直观教学的效果答各自特点实物直观给人以真实,亲切感;本质要素和非本质要素混合在一起,本质属性难以突出模象直观可突出本质要素,排除无关因素;可通过变化扩大直观的范围效果;是实物的模拟品,与实物存在差距言语直观不受时间,设备条件,地点限制;可激发情感,唤起想象如何提高直观教学的效果
①灵活选用实物和模象直观;
②加强词与形象的配合;
③运用感知规律,突出直观对象的特点;
④培养学生的观察力;
⑤让学生充分参与直观过程37.请阐述教师利用榜样进行品德教育时应该注意的问题答
(1)要考虑榜样的年龄,性别,兴趣爱好,社会背景等特点,尽量与学习者相似,以免产生高不可攀的距离感;
(2)树立良好的榜样,如受人尊敬,能力较强,有吸引力的,可使学习者产生共鸣;
(3)师范形式可多种结合,即可是现身说法的真人,也可是媒介的象征性榜样;
(4)需反复示范并给予恰当的奖励与惩罚38.根据学习动机与学习效果之间关系的原理谈谈教师如何培养学生的学习动机答要点提示
①了解和满足学生的需要,促进动机产生(了解学生需要,选择有效强化物)
②帮助学生建立正确的自我概念,获得自我效能感(如树立成功榜样,体验获得成功经验)
③进行成就动机训练(直接和间接训练,6个步骤)
④引导学生做积极归因
⑤帮助学生设置有效的目标,掌握达到目标的方法
⑥设置优秀榜样2012年江苏省教师资格教育心理学
一、单项选择题在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题干后的括号内错选、多选或未选均无分本大题共15小题,每小题2分,共30分1.一般认为,教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》为标志,其作者是()A.冯特B.桑代克C.布卢姆D.詹姆士2.有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学方法,叫做()A.观察法B.调查法C.实验法D.教育经验总结法3.布卢姆提出的学习理论是()A.掌握学习B.认知学习C.情感学习D.行为学习4.迁移的形式训练说的心理学基础是()A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学5.问题解决的最后一个阶段是()A.分析问题B.提出假设C.发现问题D.检验假设6.关于遗忘的解释有各种理论研究,其中动机性遗忘理论的提出者是()A.阿特金森B.弗洛伊德C.艾宾浩斯D.桑代克7.一般来说,认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是()A.文学B.数学C.化学D.物理8.读文章标题,去猜测文中具体内容是属于()训练A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练9.智力技能形成的最初阶段是()A.物质活动与物质化活动B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语10.刺激一反应联结学习理论最初的代表人物是()A.桑代克B.华生C.斯金纳D.布鲁纳11.在学习过程中,学习者采用在主体句下划线的方法帮助学习,这种学习策略属于()A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略12.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是()A.加涅B.华生C.布鲁纳D.斯金纳13.贾德提出的迁移理论是()A.形式训练说B.共同要素说C.概括化理论D.关系理论14.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和()A.教室的布置B.教师的行为表现C.学生的学习方式D.学生座位的分配15.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的()A.新观点B.认知结构C.策略系统D.价值体系
二、填空题本大题共20个空,每空1分,共20分1.__________是经验获得与问题解决的必要条件2.根据作用与学习活动的关系可把学习动机分为__________和__________3.心理现象是心理活动的表现形式一般把心理现象分为两类,即__________与__________4.个性心理的差异主要表现在两个方面__________、__________5.反射一词原本是物理学概念,心理学家__________将其引人心理学6.__________是构成神经系统的基本单位,它们之间相接触的部分叫突触7.反射弧是实现反射的神经结构,它由感受器、__________、__________、传出神经、__________五部分组成8.当刺激持续地作用于人的感官时,人对刺激的感觉能力会发生变化,这种现象叫做__________9.在特定条件下对事物必然产生的某种固有倾向的歪曲知觉是__________10.思维的基本单位是概念,概念的内涵和外延是__________关系11.技能的学习要以__________的掌握为前提12.在操作定向阶段形成的映象包括——的各种信息和与操作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分13.学生学习了ma+b=ma+mb后,认为lga+b=lga+lgb,这在心理学中称__________
14.__________是理解科学知识的起点,是学生由不知到知的开端,是知识获得的首要环节15.__________身教重于言教是__________的作用在教育实践中的表现
三、简答题本大题共6小题,每小题5分,共30分1.简述影响问题解决的因素2.简述教育心理学的发展趋势3.简述感觉产生的过程4.简述中学生心理发展的特点及对教育的意义5.简要说明人格结构的自我调控系统6.在原型定向阶段,教师应当怎样帮助学生完成学习任务
四、论述题本大题共2小题,每小题10分,共20分1.有人建议在教育实践中,“要多使用奖励,而尽量少用惩罚”请简要阐述你对这种建议的看法2.试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律
一、单项选择题1.B[解析]1879年冯特在菜比锡大学建立第一个心理学实验室标志着科学心理学的诞生;而1903年桑代克的著作《教育心理学》则是教育心理学成为独立学科的标志2.C[解析]观察法是在自然条件下,有目的、有计划地观察客观对象,收集、分析事物感性资料的一种方法调查法是指通过书面或口头回答问题的方式,了解被试者的心理活动的方法实验法是指有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的研究方法教育经验总结法是在不受控制的自然状态下,依据教育实践所提供的事实,按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升到教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法3.A[解析]布卢姆在60年代提出了掌握学习理论,其中心思想是只要提供最佳的教学并给以足够的学习时间,多数学生能获得良好的学习成绩认知主义学习理论的主要代表为苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构说、奥苏贝尔的有意义接受学习论4.A[解析]形式训练说是最早的学习迁移理论,它以官能心理学为依据,认为人的心理是一种非物质实体,具有各种官能,如感觉、注意、记忆、思维、推理、意志等5.D[解析]问题解决的过程按时间先后顺序可分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段6.B[解析]弗洛伊德根据对精神病人的观察认为,遗忘是属于动机性的,动机性遗忘是与不快、不安和内疚相关的遗忘,其实质是一种压抑,是人们维持自己心理平衡的一种心理防御机制7.A[解析]一般来说,在学科兴趣方面,场独立性者较倾向于喜欢自然科学,而场依存性者则喜欢社会科学等文学学科8.D[解析]推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性,并促使学生深入思考,灵活应对比如,让学生听一段无结局的故事,鼓励他们去猜测可能的结局,或读文章的标题,去猜测文中的具体内容还可以让学生进行各种假设、想象,比如,假设你当校长,你如何管理这个学校等等9.B[解析]前苏联心理学家加里培林认为,智力技能的形成过程,可以归结成五个阶段了解当前活动活动定向的阶段、运用各种实物来完成活动物质活动与物质化活动的阶段、有声言语阶段、无声言语阶段、内部言语阶段10.A[解析]20世纪20年代桑代克根据动物和人类学习的实验材料创立了刺激一反应联结学习理论美国心理学家华生是行为主义心理学的创始人斯金纳是行为主义学派最负盛名的代表人物,在华生等人的基础上向前迈进了一大步,提出了操作性条件反射理论布鲁纳是当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一11.D[解析]复述策略是一种促进陈述性知识学习的策略,指为了保持信息而对信息进行多次重复它的获得在个体记忆发展中起着至关重要的作用画线目的是便于多次重复记忆,属于复述策略12.A[解析]根据迁移发生的概括水平,美国心理学家加涅把学习迁移分为水平迁移与垂直迁移13.C[解析]贾德以实验研究了概括性的迁移后认为先期学习A项中所获得的东西之所以能迁移到后期学习B项中,是因为在学习A时获得了一般原理,这种一般原理可以部分或全部运用于A、B两项之中贾德的迁移理论又称概括化理论14.D[解析]学生、学习过程和学习情境构成的相对稳定的组合模式就是课堂结构,课堂结构包括课堂情境结构与课堂教学结构,课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配15.D[解析]此题考查了内化的定义,应识记
二、填空题1.智力技能2.近景的直接性动机远景的间接性动机3.心理过程个性4.个性心理倾向个性心理特征5.巴甫洛夫6.神经元7.传入神经神经中枢效应器8.感觉适应9.错觉10.反比例11.程序性知识12.有关操作动作本身13.负迁移14.直观
三、简答题1.[参考答案]影响问题解决的主要因素包括1问题的特征个体解决有关问题时,常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响2已有的知识经验已有经验的质与量都影响着问题解决,与问题解决有关的经验越多,解决该问题的可能性也就越大3定势与功能固着定势影响问题解决功能固着也可以看作是一种定势,即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时,功能固着可能起到阻碍的作用4原型启发与联想原型启发是指从其他事物中发现了解决问题的途径和方法原型是指对解决问题起启发作用的事物5情感与动机状态一般来说,积极的情绪有利于问题的解决,而消极的情绪会干扰问题的解决动机是促使人解决问题的动力没有解决问题的动机,不可能有解决问题的行为,问题当然不可能解决6个性因素个性因素对解决问题也有重要影响实验表明一个人是否善于解决问题,与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系此外,个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果2.[参考答案]1教育心理学的研究将更加关注教育教学实际中所存在的问题,逐步扩大研究的领域2教育心理学研究方法的综合化3学习策略、教学策略、解决问题的策略、学习动机、学生与学习情境间的相互作用的认知研究等必将进一步深入或得到进一步的加强4个别差异和个别化的教学研究将继续受到重视5教育心理学的理论将逐步完整化、系统化,进而有一个比较统一的体系3.[参考答案]不同感觉虽然收集的信息不同,产生它的机构不同,但作为一个加工系统,它的活动基本上包括以下几个环节第一步是收集信息第二步是转换,即把进入的能量转换为神经冲动,这是产生感觉的关键环节,其结构是感受器第三步是感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导,将信息传到大脑皮层,并在复杂的神经网络的传递过程中,对传入的信息进行有选择的加工最后在大脑皮层的感觉中枢区域,被加工为人们所体验到的不同性质和强度的感觉4.[参考答案]中学生心理发展呈现出特定阶段的特征,在这一阶段内,认知发展、观察力发展、记忆发展、情感发展、社会性发展等各方面各有自己的特点教育工作者要想取得预期的效果,必须了解学生的心理发展特点以及个别差异,从而使教育活动与学生的心理发展特点相适应,取得良好的教学效果5.[参考答案]自我调控系统是以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控,保证人格的完整统一和谐它属于人格中的内控系统或自控系统自我认识是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我评价,其中自我评价是自我调节的重要条件自我体验是自我意识在情感上的表现,是伴随自我认识而产生的内心体验6.[参考答案]原型定向就是了解心智活动的实践模式,了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序,了解原型的活动结构,从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作、明确活动方向的阶段在这个阶段,主体的主要学习包括确定所学心智技能的实践模式操作活动程序和使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映为完成这些任务,教师必须做到以下几点1要使学生了解活动的结构,即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序,并了解动作的执行方式2要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性,提高学生学习的自觉性3采取有效措施发挥学生的主动性与独立性4教师的示范要正确,讲解要确切,动作指令要明确总之,通过原型定向阶段的教学,学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制,从而为进行实际操作提供了内部控制条件
四、论述题1.[参考答案]我认为奖励比惩罚好,原因如下1惩罚传递不该怎么做的信息,奖励传递该怎么做的信息2必要的惩罚是需要的学习是有纪律的活动,必要的约束与惩罚是为了维持秩序惩罚不应伤害学生的自尊心与求知欲3奖与罚应及时、公正,才能真正提高一个人的积极性对该表扬的行为不及时进行表扬等于是批评这种行为;对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为;一网打尽对内向孩子的作用大于对外向孩子的作用;表扬对女生的作用大于对男生的作用;师生关系紧张时的批评,起不到教育作用,反而会造成双方关系的对立;失去公正性的表扬与批评不起作用;过于频繁地表扬某一个人会造成其在同学中的孤立4进行表扬与批评时,应注意个性差异表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识,不应伤害到其他方面的积极性5内在动机内在动机本身是一种自我奖赏,快乐学习是对掌握知识的快感,学生对学习的兴趣是最强的内在动机2.[参考答案]1知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素知,即道德认识,是人们对道德规范及其意义的理解和掌握,对是非、善恶、关丑的认识、判断和评价,以及在此基础上形成的道德识辨能力,是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据情,即道德情感,是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度,是进行道德判断时引发的一种内心体验对品德认识和品德行为起着激励和调节作用意,即道德意志,是为实现道德行为所作的自觉努力,是人们通过理智权衡,解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量行,即道德行为,是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应,是人的内在的道德认识和情感的外部行为表现,是衡量人们品德的重要标志2知、情、意、行之间的关系及其发展德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为知、情、意、行四个要素是相互作用的,知是基础,行是关键在德育具体实施过程中,具有多种开端,即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培养顺序,而可根据学生品德发展的具体情况,确定从哪开始2013年江苏省教育资格考试真题教育心理学中学类
一、选择题每题1分,共20分
1.1903年出版了教育心理学一书,并且开启了教育心理学的初创时期的是 A、维果斯基B、布鲁纳 C、廖世承 D、桑代克
2.儿童的发展水平有两个阶段一个是儿童正处于的水平,还有一个是儿童正在行成的水平,两种水平之间的差异我们称之为 A、关键期 B、最近发展区 C、不平衡 D、差异性
3.尽管发展的速度可以有个别性差异,会加速和延缓,但是发展是不可逆的,也是不可逾越的,体现了发展的 A、连续性和阶段性 B、定向性和顺序性 C、不平衡性 D、差异性
4.提出解决问题的可能途径与方案,选择恰当的解决问题的操作步骤,是解决问题的 A、发现问题 B、解决问题 C、提出假设 D、检验假设
5.行为目标的三要素是 A、具体目标、产生条件、行为标准 B、确定目标、产生条件、行为准则 C、具体目标、行为标准、确定目标 D、具体目标、产生条件、实现目标
6.提出了知识只是一种解释一种假设,并不是问题的最终答案的一个理论是 A、认知理论 B、联结理论 C、完形顿悟说 D、建构学习理论
7.通过学习所行成的、形象个人行为选择的内部标准状态和反应的倾向性是 A、品德 B、态度 C、创造力 D、技能
8.当教师感到自己完全能够生存了,便把关注的焦点投向了提高学生的学习成绩,即进入了 A、关注生存 B、关注情境 C、关注学生 D、关注自我
9.主要用来解决做什么,怎么做的问题是 A、操作性知识 B、理性知识 C、程序性知识 D、感性知识
10.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体历程中的相对位置来报告评价结果 A、形成性评价 B、总结性评价 C、标准参照 D、常模参照
11.真实再现出特定的动作方式和行为模式是 A、操作定向 B、操作模仿 C、操作整合 D、操作熟练
12.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于 A、下位学习 B、上位学习 C、并列结合学习 D、总括学习
13.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征 A、定势 B、功能固着 C、食物直观 D、变式
14.智力和创造力之间的关系 A、低智商者一定没有创造力 B、高智商的创造力一定低 C、低创造者的智商一定低 D、高创造者的智商一般
15.掌握了金这个字,从而学习鑫,是体现了 A、重组迁移 B、负迁移 C、具体迁移 D、一般迁移
16.学习过程中,学习者通过观察榜样的行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,班杜拉称这种现象是 A、自我强化 B、内部强化 C、替代性强化 D、负强化
17.心里自我的形成一般是在中实现的 A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期
18.成就动机理论中那些力求成功者成功的概率是 A、20% B、50% C、80% D、100%
19.在下列选项中,属于布鲁姆教学目标分类中认知领域的目标是 A、模仿 B、知觉 C、评价 D、形成价值体系
20.心理辅导包括两方面的内容包括 A、学会调适和寻求发展 B、学会调试 C、健康模式 D、学会发展和追求目标
二、填空题每空2分,共20分
1.影响迁移的因素有相似性、、学习的心向与定势
2.制约课堂管理的因素教师的领导风格、班级性质、对教师的期望
3.心理评估的两种参考架构模式是健康模式和
4.元认知控制过程包括制定认知计划、、认真过程的调整与修改
5.美国的马斯洛把其需要层次理论中自我实现的需要分成认知、、创造力
6.波斯纳指出,教师成长的公式的成长=经验+
7.心理健康是一种良好的、心理状态与课程
8.态度与品德行成的过程经历了从、认同、内化三个阶段
9.个人对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为
10.心智技能有以下几个特点对象具有观念性、、结构具有简缩性
三、名词解释每题4分,共12分
1.教学策略
2.问题
3.自我意识
四、简答题每题5分,共20分
1.简述怎样提高知识直观的效果
2.简述广义的学习
3.简述资源管理策略的内容
4.简述品德的实质
五、论述题每题14分,共28分
1.论述耶克斯多德森定律
2.论述如何运用记忆规律,促进知识的保持并结合教学实际参考答案选择题1-5DBBCA6-10DBBCD11-15BCDAC16-20CCBCA填空题
1.原有的认知结构第五章
2.班级规模第十三章
3.疾病模式第十一章
4.监视计划第八章
5.审美第四章
6.反思第十五章238页
7.持续的第十一章
8.依从第十章
9.自我效能感第四章
10.执行具有内潜性第七章名词解释
1.书P
1222.书P
1373.书P23简答题
1.书P
912.书P
303.书P
1314.书P153论述题
1.书P
672.书P101。