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《教育心理学》复习试卷及参考答案
一、选择题
1.儿童的心理发展存在着关键期,这是由以下哪位学者最早提出的?A.瑞士皮亚杰B.奥地利劳伦兹C.美国桑代克D.苏联维果斯基
2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.自我意识
3.智商是能力测验中的一个重要概念,简称IQ,其公式表述为A.IQ=智力年龄/实际年龄X100% B.IQ=智力年龄/实际年龄X100C.IQ=实际年龄/智力年龄X100% D.IQ=实际年龄/智力年龄X
1004.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习
5.教师的组织管理能力包括A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力
6.班杜拉提出的学习理论是A.操作性条件反射理论B.认知建构理论C.社会学习理论D.认知识结构理论
7.在缺乏某种先前经验的情况下,靠死记硬背来进行的学习属于典型的()A.接受学习B.发现学习C.机械学习D.意义学习
8.场独立与场依存概念的提出者是()A.卡特尔B.威特金C.吉尔福特D.列维托夫
9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁
10.依照桑代克的尝试一错误说,学习的基本规律有三效果律、练习律和()A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律
11.信息加工学习理论的创始者是()A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒
12. 自我意识包括三种成分自我认识、自我体验和( )A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近
13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学( )A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律
14.儿童刚刚表现改进错误的行为,家长便取消他看动画片的禁令,孩子随后表现出更多的改进错误的行为这种取消厌恶刺激,从而使某一行为反应概率增加的过程是()A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚
15.操作条件作用中,强化出现在反应的()A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后
二、填空题
1.德国心理学家赫尔巴特提出的_四段教学法__,开创了教学心理学的研究
2.美国心理学家___桑代克_对教育心理学的创建具有突出贡献,他的代表作有《人的本性》、《学习心理》等
3.我国第一本教育心理学教科书由__廖世承______编写
4.教育心理学研究对教育实践具有描述、解释、__预测和控制___作用
5.在前运算阶段,儿童出现了__象征思维______和直觉思维
6.洛伦茨发现的,无需强化且在一定时期容易形成的反应叫做___“印刻“现象
7.由皮亚杰提出的认知结构的基本单元,表现出某种可以重复的动作模式或思维模式被称为__图式________
8.桑代克试误学习的学习规律是效果率、练习率和___准备律________
9.在认知发展的具体运算阶段中,儿童最突出的成就是__获得守恒概念______
10.联结学习理论主要有经典性条件作用与_操作性条件_____两种
11.个体将外在事物或他人心智运作转变成自己的内在表征被称为___________
12.中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维,其发展的突出特点是由经验型上到_____
13.根据埃里克森的人格理论,12-18岁的青少年发展的主要任务是培养___________
14.奥苏伯尔根据学生进行学习的方式将学习分为接受学习与_____发现学习_
15.在教师指导下,学生接受事物意义的学习被称为___接受学习________
16.维果茨基认为学习是一种_____________
17.在学习时由几个能力不同的学生组成小组的学习方式被称为_____________
18.从内容上可以将自我意识划分为生理的我、___________和社会的我
19.采取__________策略的人一般把重点放在解决一系列问题上
20.性格可以分解为态度特征、理智特征、__________和情绪特征
三、简答题
1.简述教育心理学的作用
2.简述教育心理学的研究内容
3.简述中学生记忆发展的特点
4.简述如何指导中学生自我意识发展
5.简述人类学习与动物学习的主要区别
6.什么是正强化、负强化、惩罚?请各举一例说明
四、论述题
1.依据埃里克森的人格理论,人格发展可分为哪几个阶段?请论述影响人格发展的社会因素
2.试述有意义接受学习论长沙教育学院《中学教育心理学》练习题(中学)第四章 学习动机
一、选择题1.生学习是为了获得老师和长辈的赏识,根据奥苏伯尔的学习动机理论,这样的学习动机属于( )A 认知内驱力 B 自我提高内驱力C 附属内驱力 D 求知欲2.行为主义学者斯金纳认为,个体行为动机的激发与这种行为先前所受到的( )有很大的关系A 归因训练 B 强化C 缺失性需要的满足 D 自我效能感的训练3.马斯洛在他的需要层次论中指出,成长性需要是指( )A 生理的需要 B 安全的需要C 自我实现的需要 D 归属与爱的需要4.某学生考试失败后,家长斥责他时说“我看你就不是读书这块料”,这实际上是将失败归因于( )A 努力 B 运气C 难度 D 能力5.关于学习动机的激发水平,美国心理学家耶克斯和多德森认为,最有利于学习效果提高的动机激起水平是( )A 低等程度 B 紧张程度C 中等程度 D 高等程度
二、填空题1.一般来说,动机具有三种功能一是激活功能;二是指向功能;三是(维持 )功能2.学习动机有两个基本成分,两者相互作用形成学习的动机系统,它们是学习需要和( 认知内驱力 )3.到了青年期,( )和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机4.阿特金森认为,力求成功者追求成就的获取,多选择成功概率为( )的任务5.在学校里,老师经常通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向班杜拉认为老师的这种行为属于( )强化6.在学习动机系统中,能够激起有机体的定向行为,并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫( )7.根据维纳的动机归因理论,学生将学习成功或失败归因于( )比归因于能力更可能产生强烈的情绪体验
三、简答题1.简述学习动机与学习效果的关系2.简述教师激发和培养学生自信心的策略
四、论述题请从教师的视角阐述从内、外动机相结合入手促使学生积极参与学习的策略参考答案
一、选择题1C2B3C4D5C
二、填空题! 维持 2 学习期待 3 认知内驱力 4 50% 5 替代性 6 诱因 7 努力
三、简答题1答学习动机与学习效果的关系,主要表现为1)一定范围内有一致性;2)动机的最佳水平随学习任务的难度、学生的个性不同而不同 2答激发和培养学生自信心的策略1)提高学生的自我效能感2)设置合理的目标;3)进行归因训练;
四、论述题答从内部动机和外部动机结合入手促使学生积极参与学习的策略1.使任务更有趣;2.引发认知冲突;3.合理使用表扬;1)有效地应用表扬;2)以目标结构为基础的评价体系;4.合适的反馈; 第五章 学习迁移
一、选择题1.一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态或一种学习使另一种学习活动所需时间或练习次数减少这种现象属于( )A 正迁移 B 负迁移C 逆向迁移 D 重组性迁移2.在日常生活中,我们形成了报纸、书刊、广播、电视等概念,当这些概念不能解释“计算机网络”这个概念时,就要在原有经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物这类迁移属于( )A 同化性迁移 B 顺应性迁移C 重组性迁移 D 逆向迁移3.强调“概括化的原理和经验是迁移产生的关键”的早期迁移理论是( )A 形式训练说 B 共同要素说C 经验类化说 D 关系转化说4.认知结构迁移理论认为,实现学习迁移的最关键的因素是( )A 学习材料的相似性 B 对情境中一切关系的理解和顿悟C 认知结构的组织特征 D 产生式相同5.小学生掌握了1/2+1/3的算法,对解答1/4+1/5起到促进作用,是因为这两个算式之间有( )A 共同的分子 B 共同的认知结构C 共同的产生式 D 共同的动作图式
二、填空题1.在数学课上学习了三角方程式以后能够促进物理课中学习计算斜面上下滑物体的加速度这种迁移属于( )2.1908年,贾德通过做( )的经典实验,提出了有关迁移的经验类化理论,该理论强调概括化的原理和经验是迁移产生的关键因素3.陆钦斯的“量杯”实验主要研究( )对学习迁移产生的消极影响4.吉克和霍利约克提出,学习材料的相似性包括( )的相似与表面特性的相似5.桑代克认为只有当两种学习之间具有相同因素时,才会发生迁移,而( )则把相同元素说改为共同要素说,认为只要两情境中有共同成分就可以产生迁移
三、简答题1.简述影响迁移的因素
四、论述题如何采取有效的教学措施促进积极的学习迁移?参考答案
一、选择题1A 2B 3C 4C 5C
二、填空题1正迁移 2水下打靶 3定势 4结构特征 5伍德沃斯
三、简答题答相似性;原有的认知结构;学习定势
四、论述题答1精选教材,重视基础知识和基本原理2合理编排教学内容3合理安排教学程序4教授学习策略5在真实生活中学习 第六章 知识的学习
一、选择题1.根据反映活动的形式不同,知识可以分为( )A 感性知识和理性知识 B 具体知识和抽象知识C 陈述性知识和程序性知识 D 一般知识和特殊知识2.对若干概念之间关系的学习被称为( )A 符号学习 B 概念学习C 命题学习 D 上位学习3.以下选项中属于程序性知识的是( )A 关于鸟的内涵 B 候选人简介C “九.一八”事变的真相描述 D MP4使用说明书4.课堂上,教师出示的经过放大了的标有原子核与电子结构的原子结构示意图属于( )A 实物直观 B 模像直观C 言语直观 D 形象直观5.艾宾浩斯遗忘曲线表明,在学习了20分钟以后,知识就被遗忘了( )A 42% B 66%C 50% D 20%
二、填空题1.理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系,包括概念和( )两种形式2.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后,再学习一般柱体的体积计算公式这属于( )学习3.知识学习主要是学生对知识的内在加工过程,包括知识获得、知识保持和( )三个阶段4.在前人认识的指导下,通过感性知识经验进行自觉的加工改造,揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程属于( )概括5.不包括或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证属于( )例证6.在教授“鸟”的概念时,除了选择在天上飞的麻雀、燕子、鸽子等作例子外,还要选择一些不能在天上飞的鸟类(如鸡、鸭等)作例子,这样才有利于学生了解“前肢为翼、无齿为喙”是鸟的关键特征这里的“鸡、鸭”例子就是教学中常用的概括方法之一( )7.研究表明,学习的熟练程度达到( )%时,记忆效果最好,超过后效果并不递增,很可能引起疲劳而成为无效劳动
三、简答题1.简述促进知识保持的方法 1答1)深度加工与主动参与;2)运用记忆术;3)进行组块化编码;4)适当过度学习;5)合理进行得习2.简述课堂上有效概括的方法 2答1)用好正、反例证;2)正确运用变式;3)科学地进行比较;4)自觉地进行概括;
四、论述1.学生日常直觉经验中常常具有与科学理论相违背的认知体系,例如“大地是扁平的”、“太阳围着地球转”、“重的物体会更快地落地”等请问,这是什么现象?在教学中该如何处理? 1答这是错误观念应该在教学中采取措施促进学生错误观念的转变1)诊断错误观念;2)引发认知冲突;3)理解新观念;4)应用新观念;5)反思观念转变过程2.试述课堂上提高知识直观的有效方法 2答课堂上提高知识直观的方法1)灵活运用各种直观的形式;2)加强词与形象的配合;3)运用感知规律,突出直观性对象的特点;4)培养学生的观察能力;5)让学生充分参与直观过程参考答案
一、选择题1C 2C 3D 4B 5A
二、填空题1命题 2上位 3知识提取 4理性 5否定 6变式 7 150%教育心理学(中学)第七章至第九章练习题
一、 选择题
1、在技能形成的过程中,其进步情况的表示方法用( )、图示 、坐标 、遗忘曲线 、练习曲线
2、加里培林及其心理学派的著作中,被称为“物质或物质化阶段”是( )、原型设计阶段 、原型内化阶段 、原型操作阶段 、原型定向阶段
3、在学校学习中,技能的学习以( )的掌握为前提、感性知识 、理性知识 、陈述性知识 、程序性知识
4、在原型内化阶段,培养的重点应该放在考察学生言语的 、动作效应上 、动作本身 、对动作的认知 、利用言语来标志练习
5、在动作技能学习的早期阶段,教师的示范不宜过快这种现象最适当解释是( )、人的短时记忆容量有限 、学习应循序渐进 、防止过早出现疲劳 、先要有准备动作
6、操作技能就其动作结构来看,具有( )、外显性 、客观性 、展开性 、观念性
7、心智技能的执行具有( )、外显性 、展开性 、内潜性 、客观性
8、学习策略是学习者制定的学习计划,由( )、意识和能力构成 、规则和技能构成 、认知策略构成 、经验和方法构成
9、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了( )、组织策略 、复述策略 、元认知策略 、精细加工策略
10、以下学习策略从分类上看,不属于元认知策略的是( )、调整阅读速度 、获得个别指导 、自我测查 、重新阅读
11、测验时跳过某个难题,先做简单的题目,这属于( )、认知策略 、元认知策略 、资源管理策略 、精细加工策略
12、精细加工策略是一种( )的记忆策略、感知性 、理解性 、计划性 、调节性
13、一个人根据自己的总体目标,对时间做出总体安排,并通过阶段性的时间表来落实,对每天的活动,都要列出一张活动顺序表来,这是属于( )、资源管理策略 、复述策略 、组织策略 、精细加工策略
14、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后,勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆这种学习方法属于( )、精细加工策略 、组织策略 、复述策略 、做笔记策略
15、数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图这样做的目的是( )、牢记题目内容 、很好地完成对心理问题的表征 、有效地监控审题过程 、熟练地使用计算技能
16、认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成( )的过程、问题结构 、问题线索 、问题内容 、问题空间
17、一个人面对情境时,在规定的时间内能产生大量不同的观念,这是思维( )的表现、流畅性 、变通性 、指向性 、独创性
18、随机应变,触类旁通表现出了思维的( )、流畅性 、变通性 、独创性 、聚合性
19、人们经常借助于外在的具体形式,如画图表,路线图等表征问题,这是( )的问题、发现问题 、理解问题 、提出问题 、验证问题
20、常常用电吹风来吹头发,却没有想过用它烘干潮湿的衣服,这种属于( )、思维定势 、原型启发 、功能固着 、酝酿效益
21、创造性的基本结构中不包括( )、创造性人格 、创造性思维 、创造性意识 、创造性勇气
二、填空题
1、就有效的操作技能而言,模仿需要以 为基础
2、学校中技能的学习以 的掌握为前提
3、 是外部动作向内部的转化,即内部动作映像形成的过程
4、 是心智技能形成的一个过程,指根据心智活动的实践模式,把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施
5、模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显 表现出来
6、操作熟练地内在机制是在大脑皮层中建立
7、指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、 、反馈和迁移等环节构成
8、 是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力
9、学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和
10、交互式教学旨在教学生四种策略总结、提问、析疑和
11、 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解,以加强其深层理解
12、认知策略因所学知识的类型而有所不同,复述、精细加工和组织策略主要是针对 知识的
13、同质不同形的呈现各种问题的例证的方式叫做 14一般认为,影响创造性的因素主要有环境、智力和
15、在解决问题的方法中,使用手段——目标分析法的关键是
16、常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练,推测与假设思维、自我设计训练和
17、科学家调查发现, 是发明创造的源泉,也是创造性活动赖以进行的重要动力
18、问题解决的基本特点包括目的性、认知性和
三、简答题
1、技能的本质是什么,它与知识的联系和区别是什么?
2、有效的操作技能的模仿和学习应当遵循哪些条件?
3、心智技能的原型内化阶段的教学要求有哪些?
4、简述学习策略的特征及其意义
5、简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略
6、简述学习策略与学习方法的异同
7、简述问题解决的一般过程
8、简述智力与创造性的关系
9、简述创造性的思维策略训练
四、论述题
1、联系教学实际,谈谈如何对中学生进行操作技能的训练
2、根据我国教育心理学家提出的心智技能三阶段论,谈谈教学中教师应该注意哪些事项?
3、结合学生的实际情况学习,谈谈促进学习策略教学的有效措施
4、联系实际,论述如何将策略教学落实到每节课中?
5、联系教学实际,谈谈如何培养学生的创造性?
6、谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力?(附第7至9章答案)
一、 选择题
1、D
2、C
3、D
4、A
5、A
6、C
7、C
8、A
9、B
10、B
11、B
12、B
13、A
14、B `
5、B
16、D
17、A
18、B
19、B
20、C
21、D
二、填空题
1、认知
2、程序性知识
3、内化
4、原型操作
5、实际动作
6、,动力定型
7、练习
8、元认知
9、学习方法
10、预测
11、生成性学习
12、陈述性学习
13、问题的变式
14、个性
15、把大目标分成子目标
16、头脑风暴训练
17、好奇心
18、序列性
三、简答题(见教材要点)
四、论述题(见教材要点)第
十、
十一、十二章心理学练习题(屈卫国)
一、选择题在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项前的字母填在题后的括号内1.社会学习品德理论是由 提出的A.埃里克森 B.费斯廷格 C.班杜拉 D.皮亚杰2.受到他人或规范的压力,个体产生的符合他人或规范要求的行为称为 A.模仿 B.从众 C.服从 D.认同3.在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系称之为 A.模仿 B.从众 C.认同 D.内化4.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是 A.斯腾伯格 B.柯尔伯格 C.埃里克森 D.弗洛伊德5.在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为与他人相接近称之为 A.模仿 B.从众 C.服从 D.认同6.品德内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的 A.新观点 B.认知结构 C.价值体系 D.策略系统7.从整体发展来看,小学生品德发展的关键时期大致在 A.一年级 B.三年级 C.五年级 D.六年级8.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为 A.态度的认知 B.态度的评价 C.态度的情感 D.态度的意向9.个体品德的核心部分是 A.道德认识 B.道德情感 C.道德意向 D.道德行为10.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中,服从与惩罚定向阶段属于 A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.权威水平 11.通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为 A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.认知性道德情感 12.表现出“富贵不能淫,贫贱不能移”或当个体出现了与自己的价值标准相反的行动时,会感到内疚、不安,此时其态度与品德的形成阶段主要处在 A.依从 B.认同 C.内化 D.参与 13.态度改变和品德形成的阶段可划分为 A.顺从、认同和内化 B.顺从和认同 C.逆反、认同和内化 D.认同和内化 14.根据皮亚杰的道德发展阶段论, 的儿童对行为的判断主要是根据客观结果,而不是考虑主观动机 A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段 15.在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中,只根据行为后果是否受惩罚来判断对错的儿童,其道德判断发展水平处于 A.惩罚和服从取向阶段 B.权威和社会秩序取向阶段 C.良心或原则取向阶段 D.“好孩子”取向阶段 16.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是 A.比较稳定的 B.受先天因素制约的 C.时稳时变的 D.比较不稳定的 17.儿童对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准,称为 A.自律道德 B.无道德规则 C.他律道德 D.依存性道德 18.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向称为 A.品德 B.态度 C.意向 D.个性 19.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶,超越现实规范的约束的道德发展阶段是 A.普遍伦理取向阶段 B.社会契约取向阶段 C.相对功利取向阶段 D.寻求认可取向阶段 20.规则对儿童没有约束力的阶段是 A.权威阶段 B.可逆性阶段 C.公正阶段 D.自我中心阶段21. 对儿童的道德判断进行系统研究认为儿童道德发展包括两阶段,道德教育目标是使儿童达到自律道德A.班杜拉 B.柯尔伯格 C.加涅 D.皮亚杰22.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在 A.0—5岁 B.6—8岁 C.8—10岁 D.10—12岁23.清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为 A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感C.伦理的道德情感 D.形象的道德情感24.在态度和品德的形成过程中,对榜样的模仿属于哪个阶段 A.依从 B.认同 C.同化 D.内化25.形成道德品质的关键在于培养 A.道德认识 B.道德信念 C.道德情感 D.道德意志26.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是 A.“好孩子“取向阶段 B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段 D.权威和社会秩序取向阶段27.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的 A.知识经验 B.观念和信念 C.道德认识 D.道德观28.一个人的对人、对己、对事、对物的态度是 A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果 D.通过学习而形成的29.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德为了避免影视片的消极影响,根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是 A.避免学生观看类似影视片B.对有模仿行为的儿童进行说服教育C.影视片中尽量少描写反面人物 D.影视片应使观众体验到“恶有恶报,善有善报”30.研究表明,大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于 A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.无规则水平31.态度的核心成分是 A.认知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行为成分
32.要做好心理辅导工作,不能遵循的原则有 A.面向全体学生原则 B.预防与发展相结合原则C.尊重与理解学生原则 D.教师中心原则
33.首创全身松弛训练法的心理学家是 A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.艾里斯 D.雅各布松
34.人格障碍是 产物A.个体先天素质 B.后天教养C.不良习惯 D.个体先天素质与后天教养
35.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为 A.心理测验 B.心理咨询 C.心理辅导 D.心理评估36,评定量表将欲观察的学生各项心理特质或行为列于表上,通常分为 A.1,2,3级 B.9级 c.3,5,7级 D.5级
37.下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题 A.过分依赖 B.吸烟C.受到批评,心里不高兴 D.一到考试身体就有不适反应.
38.首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是 A.斯金纳 B.沃尔朴 C.艾里斯 D.雅各布松
39.通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为称为 A.行为塑造 B.行为训练 c.行为矫正 D.行为强化
40.日记,周记,作文等是下列哪种方法的具体形式 A.观察法 B.自述法 C.评定量表 D.轶事记录
41.在心理测验中,成就动机测验属于 A.认知测验 B.能力测验C.人格测验 D.智商测验
42.心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的 A.社会适应 B.社会化人格 c.精神面貌 D.精神状态
43.学生害怕在社交场合讲话,担心自己会因发抖,脸红,声音发颤,口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛.这种心理状态是一种 A.抑郁症 B.恐怖症 c.焦虑症 D.强迫症
44.关于考试焦虑症的处理,以下哪种说法不正确的是 A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环,令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力,所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
45.辅导老师将接受辅导学生表达出的思想,观念或流露出的情绪,加以综合整理,用自己的语言再表达出来的会谈技术为 A.鼓励 B.反映 C.澄清 D.询问
46.筹码,小红星,盖章的卡片作为奖励替代物来使用,这属于 A.行为塑造法 B.代币奖励法C.系统脱敏法 D.情绪辅导法
47.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化,我们称这种强化为 A.直接强化 B.替代强化C.具体强化 D.概括强化
48.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的 A.积极的社会功能 B.应有的责任能力C.应有的责任义务感 D.道德精神面貌
49.心理咨询与辅导的基本方法是 A.会谈 B.倾听 C.鼓励 D.询问50.教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是 A.讲授法 B.发现法 C.掌握学习法 D.头脑风暴法51.学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系,对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于 A.接受 B.价值体系个性化 C.反应 D.形成价值观念52.在布鲁姆的教学目标分类中, 是最高水平的认知领域的学习目标,要求超越原先的学习内容 A.知识 B.应用 C.评价目标 D.综合目标 53.研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果 A.有影响 B.没有影响 C.几乎没有影响 D.有实质性影响54.让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为 A.个别化教学 B.指导性教学 C.合作教学 D.情境教学 55. 是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的测量必须针对于此 A.教学目标 B.教学目的 C.测评 D.教学策略56.将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为 A.目标分类 B.目标表述 C.任务分析 D.任务执行57.认为只要给了足够的时间和适当的教学,学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是 A.程序教学 B.掌握学习 C.情境教学 D.计算机辅助教学58.在布鲁姆的认知领域教学目标中,能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的 层次A.应用 B.综合 C.领会 D.评价59.通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的 A.反应 B.接受 C.形成价值观念 D.价值体系个性化60.以下哪种说法是不正确的 A.学习动力缺乏最主要的表现是厌学B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧,养成上课记笔记的学习习惯,教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用,具体方法以及如何使用笔记C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的,所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法,养成良好的学习习惯D.成绩好的同学也会有厌学情绪61.教学过程中的首要事件是 A.引起学生注意 B.提示教学目标C.唤起先前经验 D.呈现教学内容62.任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的 A.各种智力活动 B.各种课堂行为C.各种子目标 D.教学阶段63.用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是 A.具体目标 B.行为目标C.心理目标 D.心理与行为相结合的目标64.有些课题主要包含高度有结构的知识和技能,如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用 A.以学生为中心的发现学习 B.合作学习策略C.以教师为中心的讲授策略 D.师生互动策略65.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为 A.教学策略 B.教学方法 C.教学目标 D.学习方法66.在布鲁姆的教学目标分类中, 代表较高水平的理解A.知识 B.领会 C.应用 D.分析67.发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家 A.斯金纳 B.桑代克 C.普莱西 D.布鲁纳68.在认知领域的教学目标中,最低水平的认知学习结果是 A.知识 B.领会 C.综合 D.评价69.在个别化教学中,程序教学的发明人是 A.斯金纳 B.普莱西 C.布鲁纳 D.加涅70.将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是 A.弗洛伊德 B.布卢姆 C.皮亚杰 D.杜威
二、填空题把答案填在题中横线上1.态度的结构包括认知成分、 和行为成分2.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的 和倾向 3.道德情感从表现形式上看,主要包括 、想象的道德情感和伦理的道德情感三种4.道德行为包括道德行为技能和道德 两个方面5.依据皮亚杰的研究,儿童道德发展大致可分为 和自律道德阶段6.美国心理学家阿尔伯格通过大量研究,将儿童道德判断分为前习俗水平、习俗水平和 三个水平7.根据美国心理学家阿尔伯格的理论,儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为 和相对功利取向 8.根据美国心理学家阿尔伯格的理论,儿童道德判断处于习俗水平的对应发展阶段为寻求认可取向和 9.根据心理学的研究,中学生伦理道德的发展具有 和言行一致的特点10.一般认为,态度与品德形成过程的阶段依次为依从、认同、 11.根据皮亚杰的观点,个体道德在从他律到自律的发展过程中,有重大影响的因素是认知能力和 12. 的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项内容,也可以通过观察、模仿榜样的行为而习得13. 是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验
14.影响态度与品德的学习的内部条件是认知失调、 、道德认知15.道德情感是伴随着道德认识而产生的一种 16.态度是通过学习而形成,的,无论是对人还是对事,各种态度都是通过 相互作用而形成或改变的17. 是道德发展的最高阶段18.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏 ,跟随他人行动的现象19.与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的
二一、主动性、稳定性等特点20.了解中学生 发展的基本特征是进行道德教育和培养良好态度的依据与出发点21.依从阶段的行为主要受控于 ,而不是内在的需要 22. 是指经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错行为23.态度是一种 状态,而不是实际反应本身24. 决定个体能否顺利完成某些任务,而态度则决定个体是否愿意完成某些任务,即决定行为的选择 25.品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为,也就是说,是认识与 的统一 26.小学生的道德认识能力具有 ,同时也缺乏原则性,但发展的趋势是稳定的、和谐的27. 是出自内心要求而非外力强制的纪律,其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要28.道德情感渗透在人的 和道德行为中29.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德常用而有效的方法有说服、 、群体约定与奖惩等.30.态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的稳定的 31.服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下,放弃自己的意见而采取与 一致的行为32.道德统一性包含两层含义, 和寻求超越性意义 33. 是道德行为的根本机制34.品德学习的两种形式是亲历学习和 35.道德是一种 现象,它的存在依赖整个社会的存在36.小学生的品德发展明显地表现出自觉纪律其形成过程具体要经过三个阶段一是依靠外部教育要求阶段;二是过渡阶段;三是纪律原则变成 阶段
37.帮助学生形成对教师、集体的积极的态度定势或 是使学生接受道德教育的前提
38.无论采用何种方法进行心理辅导,都必须以建立良好的 为前提
39.强迫症一般包括强迫观念和
406.行为演练的基本方法包括全身松弛训练, 和肯定性训练
41.心理辅导中人际关系的主要特点是 ,尊重,真诚与同感
42.在用观察法评估学生心理健康状况时,常用的记录方式有 ,评定量表,轶事记录
43.会谈是心理咨询与辅导的基本方法,可分为 与影响性会谈
44.1948年,世界卫生组织指出,健康应包括生理的,心理的社会适应等方面的健康,1989年,又在健康的涵义中增加了 的健康
45.心理评估可采用心理测验这类 方法,也可采用观察法这种 的方法
46.在评估性会谈中的询问,少提 的问题,多提开放型的问题
47.心理测验按照所要测量的特征大体上可分为认知测验和 测验
48.习惯上,人们用 、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题
49.心理辅导的一般目标可归纳为学会调适, 两个方面
50.以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称之为
51.所谓心理辅导,是指在一种新型的建设性的 ,学校辅导教师运用其专业知识和技能给学生以合乎其需要的协助与服务
52.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育,和针对 而进行的心理健康教育
53.作为学校心理健康教育工作,就总体情况而言,其重心应该是
54.心理健康教育对象应以 的学生为主55.如果教学目标侧重知识或结果,则适宜于选择接受学习,与之相应的教学策略是 56.在进行任务分析时,教师要从 出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件57.依据布卢姆的教育目标分类,认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、应用、分析、 和评价等六个层次58.课堂教学环境包括课堂物理环境和 两个方面59.在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题“学生要完成这一步,预先要具备哪些能力”一直追问到 为止60.教学设计主要体现在设置教学目标、组织教学过程和 三个方面61.教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、 、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程62.发现教学又称启发式教学,主张让学生通过 活动而发现合作学习概念或原理63.行为目标的陈述必须具备四个要素 、行为动作、行为条件和行为标准64.对所学知识材料的记忆,包括具体事实、方法、过程、 的回忆65.依据布卢姆的教育目标分类,情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念组织价值观念系统、 五个等级66.教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的 相互作用的活动方式
67.依据布卢姆的教育目标分类,动作技能目标可具体分为知觉、模仿、操作、准确、连贯和 68.教学策略指教师采取的有效达到 的一切活动计划69.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和 三大领域70.在向学生陈述教学目标时,要注意运用学生能够理解的语言,确保学生理解目标和结果,形成
三、简答题1.简述态度的内涵2.简述态度的结构3.简述品德的内涵4.简述态度与品德的关系 5.什么是品德,品德与道德的主要区别是什么6.简述影响态度与品德学习的外部条件7.简述影响态度与品德学习的内部条件8.简述态度与品德学习的一般过程 9.简述培养态度与品德的常用方法10.在态度与品德的培养中,怎样进行有效的说服11.简述中学生品德发展的基本特征
12.什么是心理健康衡量心理健康的基本标准是什么
13.如何理解与把握心理健康的标准
14.简述心理评估的意义.
15.简述心理辅导工作应该遵循的原则.
16.在学校开展心理健康教育有何意义
17.为了使会谈富有成效,辅导教师应掌握哪些专门技术18.什么是教学目标教学目标在教学过程中的作用有哪些19.简述行为目标的陈述所要具备的要素20.教师在选择教学媒体时应考虑哪些具体因素21.简述指导教学的主要活动或要素22.简述布鲁纳发现教学的教学设计原则23.发现教学经历的四个阶段是什么
四、论述题1.在态度与品德的培养中,如何进行有效的说服2.试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序 3.试述品德的心理结构及其相互关系4.阐述代表性的品德发展的阶段理论5.从心理学技术角度,如何培养学生良好品德6.有人建议,在教育实践中,“要多使用奖励,而尽量少用惩罚”请阐述你对这种建议的看法 7.一位教师试图使学生形成利他的习惯他采用的方法是提供榜样化,其中的强化是当场表扬试分析1这种方法最初可能使学生形成的是什么2使用这种方法形成利他习惯的内外条件是什么3仅仅以表扬作为强化物能使学生形成持久的利他习惯吗4形成高尚的利他习惯还需要什么条件提供自私的榜样对形成这种习惯有必要吗
8.联系实际,谈谈如何在学校开展心理健康教育.
9.试述代币疗法的优点.
10.小学生心理发展的主要矛盾是什么
11.联系实际,谈谈如何保持学生心理健康.12.试述加涅的教学事项理论的主要内容13.试述设置教学目标的意义14.如何陈述教学目标15.关于教学目标分类的主要理论有哪些第十三章 课堂管理一.选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分在每小题给出的四个选项中,只有一个是符合题目要求的,把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内)1.学生“品德差、学习差,几乎没有合作行为,而且谁也不知道该做什么”,这是学生对( )领导方式的典型反应A.民主型 B.放任自流型 C.仁慈专断型 D.强硬专断型2.学生在课堂上常表现为注意力不集中,做小动作,提问时没有人发言等,这样的课堂气氛属于( )A.积极的 B.消极的 C.对抗的 D.不能确定3.约束群体内成员的行为准则称之为( )A.群体气氛 B.群体压力 C.群体凝聚力 D.群体规范4.班级、小组、少先队属于( )A.一般群体 B.正式群体 C.非正式群体 D.特殊群体4.以个人好恶.兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是( )A.联合群体 B.正式群体 C.松散群体 D.非正式群体5.“将心比心”运用了( )这一心理机制A.移情 B.心胸豁达 C.期望 D.人际吸引6.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序.不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作( )A.冲动型问题行为 B.扰乱性的问题行为 C.多动型问题行为 D.自律障碍行为7.教师对课堂行为所施加的准则与控制称之为( )A.课堂管理 B.课堂纪律 C.课堂规范 D.课堂控制8.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有( )A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能 9.课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛即使是同一个课堂,也会形成不同教师的( )A.教学风格 B.教学方法 C.教学氛围 D.气氛区10.注重创造自由空气,鼓励自由发表意见,不把自己的意见强加于人的教师领导风格称为( )A.专制型领导 B.监督式领导 C.参与式领导 D.放任型领导11.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )A.课堂规范 B.课堂气氛 C.课堂管理 D.课堂纪律12.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为称之为( )A.违纪行为 B.多动行为 C.问题行为 D.强迫行为13.某个学生在课堂上故意弄出响声以引起教师的注意,这时,采取( )的处理方法最为适宜A.言语提醒 B.非言语暗示 C.有意忽视 D.暂时隔离14.影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )A.群体压力 B.群体动力 C.群体凝聚力 D.群体规范15.在班主任轮换时,有些老师通常感到很难接替一位优秀班主任的工作,却能顺利地接任一个新班,你认为可能的原因是( )A.对教师的定型期望 B.学校领导的类型 C.班干部的不同类型 D.对同学和家长的态度
二、填空题把答案填在题中横线上(本大题共20个空,每空1分,共20分把答案填在答题卷的填空题栏内)16.课堂管理制约着教学和评价的有效进行,教学和评价具有促进和_______的功能17.课堂的三大要素包括学生、学习过程和_______18.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和_______19.群体规范是约束群体成员的行为准则,包括成文的正式规范和不成文的_______20.教师的领导风格有参与式领导和_______21.学校里的群体可分为由教育行政部门明文规定的正式群体和个体在相互交往中基于个人的好恶、兴趣爱好等形成的_______22.人们在交往中形成的比较稳定的心理关系称为_______23.在通常情况下,课堂气氛可以分成积极的、消极的和_______三种类型24.勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型,其中_______课堂气氛最佳25.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、_______及教学过程的规划26.影响课堂教学效率高低的主要因素是教师、学生和_______三大要素的相互协调程度27.课堂结构包括课堂情境结构与课堂_______28.课堂纪律的四种类型分别为教师促成的纪律、集体促成的纪律、_______促成的纪律及自我促成的纪律29.影响课堂气氛的主要因素是_______、教师对学生的期望、教师的情绪状态30.课堂气氛作为教学过程的_______,它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态31.课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种_______而有效地实现预定教学目标的过程32.吸引与排斥、_______是课堂里主要的人际关系33._______是处理问题行为的最好方式34.我国心理学家综合国内外的相关研究,根据学生行为表现的主要倾向,把课堂问题行为分成两类外向攻击型问题行为和_______
35、一般认为,在中学阶段,班级人数控制在_______人最为合适
三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分把答案填写在答题卷的简答题栏内)36.简述群体的特征 37.应怎样正确对待非正式群体? 38.简述课堂纪律的类型 39.课堂管理的目标是什么,表现在哪三个方面 40.课堂情境结构包括哪些内容?
四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分把答案填写在答题卷的论述题栏内) 41.如何理解课堂中的问题行为,应该怎样正确对待 42.八年级四班是学校出了名的“捣蛋”班级,很多老师都不愿意到该班去上课这学期,学校安排张老师担任四班的语文老师第一天上课时,张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声,在课堂上,同学们说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是,即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题,引起大家哄堂大笑,弄得张老师筋疲力尽,哭笑不得面对这样的班级,你将如何来解决这些问题呢?你会怎样来进行有效的课堂管理呢? 第十四章 教育测量与评价模拟题一.选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分在每小题给出的四个选项中,只有一个是符合题目要求的,把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内)1.采用性格量表对学生进行测量,他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等,这表明测验的( )较高A.效度 B.信度 C.区分度 D.相关度2.关于教学测量与评价的分类,按教学评价的功能分类可分为( )A.形成性评价和诊断性评价B.常模参照评价和标准参照评价 C.配置性评价和诊断性评价 D.正式评价和非正式评价3.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )A.做出分析 B.做出判断 C.进行评估 D.做出决策4.常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和( )A.情感评价 B.轶事记录 C.等级评价量表 D.行为检查单5.以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为( )A.常模参照标准 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价6.通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为( )A.个案研究 B.观察分析 C.案卷分析 D.事务记录7.—个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( )A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度8.通常在一门课程或教学活动结束后,对一个完整的教学过程进行的测定称为( )A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价9.测验是测量一个行为样本的( )A.基本过程 B.全部过程 C.主要过程 D.系统程序10.为了减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )A.系统程序 B.严格规则 C.系统规则 D.标准规则11.( )不是标准化成就测验的优越性A.客观性 B.计划性 C.可比性 D.公平性12.关于教学测量与评价的分类,按教学评价的严谨程度可分为( )A. 形成性评价和总结性评价 B. 常模参照评价和标准参照评价 C. 配置性评价和诊断性评价 D.正式评价和非正式评价13.下列不属于观察评价技术的是( )A.行为检查单 B.轶事记录 C.成长记录袋 D.等级评价量表14.标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术,根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业( )A.智力发展的测验 B.结构的测验 C.能力形成的测验 D.成就水平的测验15.为了考查学生学习本节内容的情况,让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于( )A.形成性测验 B.间接测验 C.非正式测验 D.操作评价
二、填空题把答案填在题中横线上(本大题共20个空,每空1分,共20分把答案填在答题卷的填空题栏内)16.在主观类型题目的论文题型中,简答题属于_______17.教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关资料、_______资料、形成价值判断以及做出决定的步骤18.问题解决题通常有两种形式,即_______和间接测验19.关于教学测量与评价的分类,单元小测验属于_______和分析以及在教学之后的检验和反思20.为进行有效的观察,教师可采用_______、轶事记录、等级评价量表等方式21.考察测验有效性的指标主要有信度、效度、_______22.在教学评价中,评分标准一般分为_______和绝对标准两种23.区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或_______24.依据评价的功能,教学评价有_______和配置性评价25.细目表是将考试具体化的最重要的工具其形式是两维表,一般纵栏表示_______,横栏表示课程的内容或范围26.标准化成就测验的优越性表现在具有_______、计划性和可比性27.教师自编主观题的类型包括论文题和_______两类28.对认知和技能领域的学业成就的评价最常用的评价手段包括标准化成就测验、_______29.1926年,________本着“教学做合一”思想,编制了我国最早的一份较全面的学校评价量表《乡村小学比赛表》30.依据评价的严谨程度,教学评价可分为正式评价和_______31.客观题包括选择题、是非题、_______和填空题32.教学评价的报告方式常用的有分数制、_______和观察报告等33.教学评价内容包括认知、情感和_______三方面34.论文题一般较常使用的有两种类型,即有限制的问答题和_______35.通常,学校里的学科学习考试主要属于对学生进行_______参照测评
三、简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分把答案填写在答题卷的简答题栏内) 36.简述教学评价的功能37.简述教学评价的分类38.简述标准化成就测验的优越性39.简述教师自编测验的步骤40.简述非测验的评价技术
四、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分把答案填写在答题卷的论述题栏内)41.教师评价学生应注意哪些问题42.评价结果的报告形式有哪些\第十五章教师心理模拟题一单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分在每小题给出的四个选项中,只有一个是符合题目要求的,把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内)
1.以下不属于教师教学能力的是 A.教学认知能力 B.教学操作能力C.空间知觉能力 D.教学监控能力
2.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即 A.教育手段 B.教育机智 C.教育反响 D.教育灵感
3.教师期望的预言效应也称作( )A.定势效应 B.晕轮效应 C.罗森塔尔效应 D.首因效应
4.与新教师相比,专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有( )A.预见性 B.系统性 C.结构性 D.实效性
5.在课后评价中,专家教师更加关注的是( )A.课堂中发生的细节 B.自己的教学是否成功C.课堂管理问题 D.学生对新材料的理解情况
6.提出教师成长公式经验+反思=成长的是 A.加涅 B.罗森塔尔 C.戴尔 D.波斯纳
7.皮格马利翁效应体现了教师的( )对学生的影响A.知识 B.能力C.期望 D.方法8.专家教师的课时计划简洁、灵活,以( )为中心A.学生 B.教师C.教材 D.教学思想
9.衡量一个教师是否成熟的主要标志是其教学能否自觉地关注( ).A.教材 B.学生 C.生存 D.情境
10.教师善于快速准确地抓住学生的重要特征,准确判断学生的情绪和愿望,这是说教师的观察力具有( )A.客观性 B.全面性 C.精密性 D.敏锐性11微格教学是指以少数学生为对象,在较短时间内尝试的小型课堂教学时间一般为( )A.1-5分钟 B.5-20分钟 C.30分钟 D.40分钟
12、下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是 A.反思日记 B.详细描述 C.交流讨论 D.关注问题13.经常担心“学生喜欢我吗?”等这样一些问题的教师,这时其发展很可能处于( )的阶段A.关注生存 B.关注情境C.关注学生 D.关注自我14.教师成长与发展的最高目标是( )A.老教师 B.教学熟手C.优秀班主任 D.专家型教师
15、教师被人们誉为“灵魂的工程师”,这说明教师扮演了什么角色 A.“家长代理人” B.“知识传授者” C.“学生楷模” D.“心理调节者”
(二)填空题(本大题共20个空,每空1分,共20分把答案填在答题卷的填空题栏内)16.专家教师的课时计划有很大的
17、 是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一
18.一般来说.为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行( )观摩19.备课时,专家教师表现出一定的 20.课堂教学观摩可分为 和非组织化观摩21.( )观摩是有计划、有目的的观摩22.教师的 和人格特征与职业成就之间都有关系23.在教师期望对学生的影响实验中,罗森塔尔把教师期望的预言效应称作 24.对教学经验的反思,波斯纳提出了一个教师成长公式 25.布鲁巴奇等人提出的四种反思的方法有 、详细描述、交流讨论和行动研究26.教师的成长划分为关注生存、 和关注学生等三个阶段27.( )指以少数学生为对象,在较短时间内尝试小型的课堂教学,并摄制成录像,课后进行分析,这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径28.福勒和( )根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题,将教师的成长划分为三个发展阶段29.( )教师的课时计划只是突出了课的主要步骤和教学内容,而新教师却把大量时间用在课时计划的一些细节上30.( )等人1993年提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程31.人们通常将专家教师的相关知识、技能和( )合称为教学技能
32、处于 阶段的教师,最担心的问题是“学生喜欢我吗?”“同学们怎么看我?”等33在课堂教学中,教师的教学-------是其教学能力的核心
34、教师在课堂教学中,更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃,教学任务是否完成,而对学生个体的表面关注较少,据此该教师现在主要处在成长阶段中的关注------ 阶段
35、教师的教学能力可分为教学认知能力、教学 和教学监控能力三方面
(三)简答题(本大题共6小题,每小题5分,共30分把答案填写在答题卷的简答题栏内)
36、简述教师成长的历程
37、简述教学反思的三种类型
38、简述教师的特征与职业成就之间的关系
39、简述罗森塔尔效应
40、简述教师常用的反思方法
(四)论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分把答案填写在答题卷的论述题栏内)
41、试述学生喜欢的教师特征
42、小王老师是刚毕业不久的大学生,最近分配到一所重点中学担任语文老师,她非常想迅速成为一名优秀的人民教师,但又不知道自己该从哪些方面努力,请给她一些好的建议教育学复习参考资料
一、选择题1.教育学是( ) A、人类社会独有的活动 B、人类与动物共有的活动 C、现代社会特有的活动 D、人类与其他高等动物独有的活动2.学校教育产生于( )教育阶段A、古代 B、原始 C、近代 D、现代 3.班级授课制是目前世界上普遍采用的( )A、教学过程 B、教学手段 C、教学方法 D、教学组织形式
4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( )的教育理想A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、义务教育
5.( )被看成是“文雅教育”的源地A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴达 6.教育学就是研究( ),揭示教育规律的科学A、教育事实和教育现象 B、教育事实和教育问题C、教育现象和教育问题 D、教育方针和教育事实7.中国古代就有“不愤不启,不悱不发”这种启发之说,提出这一思想的是( )A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子8.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是( )A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、德谟克里特9.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是( )A、《论语》 B、《大学》 C、《学记》 D、《中庸》10.反映亚里士多德教育思想的著作是( )A、《理想国》 B、《政治学》 C、《论演说家的培养》 D、《民本主义与教育》
11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是( )A、夸美纽斯教育学之父的《大教学论》 B、洛克的《教育漫话》C、卢梭的《爱弥儿》 D、赫尔巴特的《普通教育学》12.杜威和他的《民主主义与教育》是20世纪( )的代表教育即生活,教育即生长,学校即社会A、人文主义教育学 B、存在主义教育学C、实用主义教育学 D、要素主义教育学13.主张“有教无类”的中国古代教育家是( )A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非子14.1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》,把教育目标分为三大类,即A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、动作技能目标15.在近代西方教育史上,在《人类理智论》中提出过著名的“白板说”的教育思想家是( )A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐16.中国古代学校教育的主要内容是六艺,它包括( )A、礼、乐、射、辞、书、数B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D、礼、乐、射、御、书、数17.狭义的教育主要是指( )A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育18.教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是( )A、凯洛夫和赫尔巴特 B、卢梭和赫尔巴特C、赫尔巴特和杜威 D、夸美纽斯和杜威19.决定教育的领导权的是( )A、生产力 B、政治经济制度C、文化 D、科学技术20.直接决定教育目的的因素是( )A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度21.生产力对教育起( )A、辅助作用 B、决定作用 C、主导作用 D、促进作用22.( )水平决定教育的规模和速度A、政治经济制度B、科学技术 C、生产力发展 D、文化发展23.直接决定教育目的的是( )A、家长 B、学校 C、政治经济制度D、文化传统24.科学知识再生产的主要途径是( )A、社会科研JJ机构的科研活动 B、生产领域的应用C、学校教育 D、市场推广25.“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?( )A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动26.校园文化的核心是学校的( )文化A、观念和制度 B、精神和观念 C、组织和制度 D、物质27.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象,所以学生文化具有( )A、情感性 B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性28.提出“人力资本”理论的学者是( )A、布卢姆 B、布卢纳 C、皮亚杰 D、舒尔茨29.教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,这是教育的( )A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性30.校园文化的核心是( )A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化31.学生文化的特征具有( )A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性32.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )A、顺序性 B、普遍性 C、基础性 D、能动性33.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )A、外铄论 B、内发论 C、环境决定论 D、多因素相互作用论35.儿童身高发展有两个高速发展期新生儿与青春期,这是身心发展( )规律的反映A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性36.我国古代“内发论”的代表人物是( )A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子37.遗传素质为人的发展提供了( )A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性38.我国古代“外铄论”的代表人物是( )A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子39.学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )A、全面发展 B、循序渐进 C、因材施教 D、统一要求40.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表A、外铄论 B、内发论 C、遗传决定论 D、多因素相互作用论41.在儿童发展过程中起主导作用的是( )A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件42.身体状态的剧变,内心世界的发展,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是( )表现出的总体性的阶段特征A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期43.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( )A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段44.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性45.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是( )A、遗传因素 B、个体主观能动性 C、环境 D、教育46.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )A、互补性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性47.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( )A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性48.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个体身心发展身心发展的( )A、顺序性 B、个别差异性 C、阶段性 D、互补性49.人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是( )A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性50.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是( )A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、华生51.人的生理成熟以具有( )能力为标志A、学习 B、生殖 C、创造 D、思考52.人的心理成熟以具有独立自主的( )为标志A、自我意识 B、创造能力 C、预见能力 D、选择能力53.“一两的遗传,胜过一吨的教育”是( )的观点A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论54.在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣环境中,有的人却出污泥而不染这种现象说明了( )A、人的发展不受环境影响B、人们接受环境不是消极被动的,而是积极的能动的实践过程C、好的环境不利于人的发展,坏的环境更对人的发展有利D、人是环境的奴隶,个人发展的好坏,完全由环境来决定55.“孟母三迁”的故事说明了( )因素对发展的影响A、遗传 B、教育 C、社会活动 D、环境56.“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是( )A、环境 荀子 B、遗传 C、教育 D、主观努力
57.教育目的要回答的根本问题是( )A、教育为谁服务 B、谁掌握教育的领导权C、什么人应接受教育 D、教育要培养什么样的人
58.( )既是教育工作的出发点,又是教育活动的归宿A、教育目的 B、教育任务 C、教学计划 D、教学内容
59.教育目的是社会需求的集中反映,是( )的集中体现A、教育性质 B、教育任务 C、教育规律 D、教育内容
60.1972年联合国教科文组织推荐的( )一书中,主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变A、《学会生存》 B、《终身教育引论》C、《教育的使命》 D、《教育——财富蕴藏其中》
61.制约教育目的的最终决定性因素是( )A、科学技术 B、社会文化 C、生产关系 D、生产力
62.“教育目的应完全根据社会需要来确定,教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范”这种观点属于( )A、个人本位论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、神学本位论
63.“实用主义教育目的”、“要素主义教育目的”、“永恒主义教育目的”这些教育目的观的提出,反映了教育目的具有( )A、理想性 B、科学性 C、理论性 D、实践性
64.人的全面发展的唯一途径是( )A、教育与生产劳动相结合 B、义务教育C、终身教育 D、建立学习型社会
65.下列人物中持个人本位教育目的论是( )A、柏拉图 B、卢梭 C、涂尔干 D、孔德
66.素质教育的重点是培养学生的创新精神和是( )A、审美能力 B、高尚品德 C、优秀智力 D、实践能力
67.素质教育是面向( )的教育A、全体教师 B、全体学生 C、全体社会成员 D、全部个性
68.当前我国教育的主导思想是( )A、应试教育 B、素质教育 C、终身教育 D、现代教育
69.( )是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育A、创新教育 B、义务教育 C、素质教育 D、全面教育
70.普通中小学教育的性质是( )A、基础教育 B、高等教育 C、学前教育 D、中等教育
71.人的多元智力发展理论主要为人的( )教育提供了理论支持A、全面发展 B、个性发展 C、身体发展 D、心理发展
72.下面哪一种观点是正确的?( )A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维C、优秀智力 D、实践能力
73.衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是( )A、培养目标 B、考试C、进行美育就是实施素质教育 D、智育是实现人全面发展途径之一
74.学生应以( )为主要任务A、智育 B、德育 C、体育 D、学习
75.学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的( )属性的人A、自然 B、社会 C、实践 D、现实
76.学生是处于人生阶段身心发展( )时期的人A、最迅速 B、普通 C、缓慢 D、成熟
77.在学生所接受的各种教育中,起主导作用的应该是( )A、家庭教育 B、学校教育 C、社会教育 D、自我教育
78.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护青少年儿童的( )主体地位A、自然权利 B、人身权利 C、社会权利 D、健康权利
79.学校随意开除未成年学生,实际上是侵犯了学生的( )A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权
80.教师不能因各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,因为学生具有( )A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权
81.教师不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为,因为学生具有( )A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权
82.我国一系列教育法律规定,学生应该享有的最主要的权利是( )A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权
83.从职业属性来说,教师职业属于( )A、专门职业 B、普通职业 C、高收入职业 D、一般职业
84.教师职业是促进个体( )的职业A、自然化 B、现实化 C、社会化 D、自由化
85.教师的神圣使命是( )A、提高升学率 B、以身示范 C、教书育人 D、奉献社会
86.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( )特点A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、个体性
87.教师职业的最大特点是职业角色的( )A、单一化 B、多样化 C、简单化 D、复杂化
88.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( )A、《教师资格条例》 B、《教师资格认定过渡办法》C、《教师资格条例实施办法》 D、《中华人民共和国教师法》
89.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件,根本上还在于教师的( )A、学科知识 B、教学技能 C、人格特征 D、专业素养
90.具有先进的教学理念属于教师的( )A、学科专业素养 B、教育专业素养C、人格特征 D、职业道德素质
91.教育过程中最基本、最重要的人际关系是( )A、师生关系 B、教师间关系 C、学生间关系 D、领导关系
92.师生关系在教学内容上构成( )A、授受关系 B、给予关系 C、接受关系 D、平等关系
93.师生关系在人格上是( )关系A、不平等 B、民主平等 C、经济 D、合同
94.师生关系在本质上是( )的关系A、人与人 B、人与物 C、买与卖 D、朋友
95.良好师生关系首先取决于( )A、社会 B、学校 C、教师 D、学生
96.课程论侧重研究( )的问题A、为谁教 B、怎样教 C、教什么 D、教给谁
97.把课程用于教育科学的专业术语,始于教育家( )A、洛克 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特
98.下列关于“课程”的说法,不正确的是( )A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B、课程就是教材C、课程随社会的发展而演变,反映一定社会的政治、经济要求 D、狭义的课程是指一门学科,如数学课程、语文课程
99.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于( )A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程
100.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的( )A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程
101.课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程属于( )A、学科课程 B、活动课程 C、学生课程 D、教师课程
102.我国新一轮基础教育课程改革后,小学阶段的思想品德与社会、科学,初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于( )A、学科课程 B、活动课程 C、分科课程 D、综合课程
103.“隐性课程”是由教育家( )在《教室的生活》一书中首次提出A、贾克森 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特
104.以下属于一级课程的是( )A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程
105.以下属于二级课程的是( )A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程
106.在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是( )A、国家课程 B、地方课程 C、学校课程 D、基础型课程
107.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是( )A、培养目标→教育目的→教学目标→课程目标B、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标C、教育目的→教育目的→教学目标→课程目标D、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
108.有目的、有计划、有结构地产生教学计划(课程计划)、教学大纲(课程标准)以及教科书等系统化活动的过程是( )A、课程分类 B、课程评价 C、课程设计 D、课程实施
109.课程计划的中心问题是( )A、开设哪些科目 B、各门学科开设的顺序C、各门学科的教学时间 D、各门学科的教学方法
110.在课堂教学层面,课程实施的核心是( )A、课程计划 B、教科书 C、学生 D、教师
111.课程改革从实质上讲,就是课程的( )问题A、综合化 B、系统化 C、理论化 D、现代化
112.被称为“课程评价之父”的教育家是( )A、杜威 B、斯塔弗尔比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齐
113.关于我国的新课程理念,下列说法不正确的是( )A、小学阶段以分科为主,中学阶段和高中阶段以综合为主B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节C、综合实践活动的基本特点是综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
114.小学阶段的课程性质应体现( )A、强制性、普及性和统一性 B、科学性、选择性和统一性C、普及性、基础性和发展性 D、科学性、基础性和发展性115.关于教学含义的正确表述为 A传授知识 B智育 C上课 D教与学的双边活动116.学校工作的中心环节是( ) A教学 B管理 C课外活动 D社会实践117.教学从本质上说是一种( ) A教的活动 B学的活动 C认识活动 D课堂活动118.教学全面发展教育和素质教育的基本途径是( ) A课外活动 B社会实践 C教学 D校外活动119.作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指( ) A间接地获得知识 B获得间接经验C在教师帮助下获得知识 D在同学帮助下获得知识120.教学过程的结构是指( ) A基本部分 B基本内容 C基本途径 D基本阶段123.在教学过程的基本阶段中,居于中心环节的是( ) A引起学习动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识124.学生认识的主要任务是( ) A获得直接经验 B获得间接经验C教学科学实验 D进行社会实践125.“学不躐等”、“不陵节而施”体现了( )原则的要求(学习要按照进度顺序(次第)进行,依据学生的程度,不跨越进度,不超出其能力来教导,就叫做循序渐进) A巩固性 B直观性 C循序渐进 D因材施教126.“学而时习之,温故而知新”反映了( )原则的要求 A巩固性 B直观性 C循序渐进 D因材施教127.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”体现了( )原则的要求(要引导学生,但决不牵着学生的鼻子;要严格要求学生,但决不使学生感到压抑;要在问题开头启发学生思考,决不把最终结果端给学生)A巩固性 B直观性 C启发性 D因材施教128.“不愤不启,不悱不发”是( )提出 A孟子 B孔子 C荀子 D庄子129.发现教学的代表人物是( ) A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因130.程序教学的代表人物是( ) A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因131.范例教学的代表人物是( ) A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因132.暗示教学的代表人物是( ) A斯金纳 B布鲁纳 C卢扎诺夫 D瓦·根舍因133.教学中应用最广因为最普遍的教学方法是( ) A讨论法 B讲授法 C谈话法 D问答法134.划分课的类型的主要标准是 A教学内容 B教学原则 C教学任务 D教学目的135.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度叫测验的( )A信度 B效度 C区分度 D难度136.测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测验的( )A信度 B效度 C区分度 D难度137.一个测验经过多次测量所获得的结果的一致性程度叫测验的( ) A信度 B效度 C区分度 D难度138.为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构叫( ) A教学内容 B教学原则 C教学组织形式D教学过程139.我国古代的教学组织形式为( ) A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D群体教学140.现代基本的教学组织形式为( ) A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D群体教学141.有利于大面积、高效率培养人才的教学组织形式是( ) A班级授课制 B个别教学 C分组教学 D道尔顿制145.最早从理论上对班级授课制教学论述的教育家是( ) A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D斯宾塞146.帕克赫斯特创立的教学组织形式是( ) A班级授课制 B个别教学 C设计教学 D道尔顿制147.设计教学由( )首创 A赫尔巴特 B夸美纽斯 C杜威 D斯宾塞148.划分课的类型的主要依据是( ) A教学内容 B教学原则 C教学任务 D教学规律149.教学工作的中心环节是( ) A备课 B课外辅导 C上课 D检查作业150.备课包括钻研教材、制定教学方案和( ) A了解学生 B阅读参考书C上网 D研究课程标准151.教师备课和上课的主要依据是( ) A教科书 B课程标准 C参考书 D教学计划152.综合课中最基本、最主要的组成部分是 A组织教学 B检查复习 C讲授新教材 D巩固新教材153.外部分组教学主要根据学生的( )或学习成绩编班进行教学 A年龄 B发展水平 C知识水平 D能力水平154.德育在人的全面发展中起着( )作用A导向和动力 B关键 C基础 D核心155.德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求A思想 B政治 C道德 D思想品德156.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A发展性功能 B个体性功能C教育性功能 D社会性功能157.德育目标是德育工作的( )A基础 B出发点 C途径 D重要环节158.德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和( )四要素构成A德育规律 B德育原则 C德育方法 D德育途径159.衡量人们品德好坏的重要标志是 A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为160.德育的基础是( )A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为161.德育的动力是( )A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为162.德育的关键是( )A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为163.在具体的德育实践过程中,德育既具有顺序性,又具有( )A矛盾性 B多端性 C复杂性 D一致性164.德育目标确定了培养人的总体规格和要求,但必须落实到( )上A德育内容 B德育方法 C德育原则 D德育规律165.有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的( )A政治教育 B思想教育 C道德教育 D心理健康教育166.“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”符合( )规律A德育过程 B智育过程 C美育过程 D心理咨询167.人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度属于( )A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为168.活动和交往时属性品德形成的 A关键 B基础 C内容 D途径169.思想品德教育的实质是( )A将学生的道德认识转化为道德行为 B培养学生的道德情感 C将一定社会的思想道德转化为学生个体的思想品德 D提高学生的道德认识170.“十年树木,百年树人”反映了德育的( )规律A多因素结构性 B反复性 C长期性 D内部矛盾转化171.“表扬鼓励为主,批评处罚为辅”反映了德育的( )原则A导向性 B正面教育 C知行统一 D教育的一致性与连贯性172.马卡连柯说“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”,体现了德育的 原则A正面教育 B导向性 C尊重学生与严格要求相结合 D教育一致性与连贯性173.“桃李不言,下自成蹊”所体现的德育方法是( )A陶冶法 B榜样法 C说服法 D锻炼法174.操行评定是德育方法中( )的方式A陶冶法 B榜样法 C说服法 D品德评价法175.学校教学德育的基本途径是( )A班主任工作 B思想政治课与各科教学 C课外活动 D社会实践176.不属于我国中小学德育的主要途径的是( )A班主任工作 B思想政治课与各科教学 C体育竞赛 D社会实践177.认知模式由( )提出A皮亚杰 B斯金纳 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔178.体谅模式由( )提出A皮亚杰 B斯金纳 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔179.社会模仿由( )提出A皮亚杰 B班杜拉 C布鲁纳 D彼得·麦克费尔180.班级管理的主要对象是( )A班级公共财产 B班级信息 C学生 D班级资料181.“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的( )A美国 B英国 C法国 D德国182.学校行政体系中最基层的行政组织是( )A教务处 B教育处 C班级 D共青团组织183.班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )A班主任 B班干部 C男女学生 D集体教育184.班级工作的组织者、领导者和教育者是( )A校长 B教导主任 C班主任 D任课教师185.班集体内教育教学活动的核心是( )A班主任 B班委会 C共青团 D少先队186.学生集体的特征首先是要有( )A集体舆论 B共同目标 C干部队伍 D班风187.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人,又通过对个人的直接管理去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的方式是( )A平行管理 B目标管理 C民主管理 D常规管理188.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )A平行管理 B目标管理 C民主管理 D常规管理189.目标管理由美国管理学家( )提出A德鲁克 B马卡连柯 C皮亚杰 D布鲁纳190.班主任了解学生的主要方法是( )A观察法 B调查法 C问卷法 D阅读学生材料法191.班主任工作的中心环节是( )A建立学生档案 B操行评定 C了解学生 D组织培养班集体192.下列班主任的领导方式中( )最差A民主式 B权威式 C放任式 D专制式193.班级建设设计以( )最为重要A实现目标的途径 B实现目标的集体方法 C实现目标的工作程序 D班级建设目标的制定194.协调校内外各种教育力量的最重要主体是( ) A校长 B书记 C班主任 D任课教师
二、填空题1.动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的 社会 活动2.教育是人类社会特有的活动, 社会性 是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别3.教育是人类通过有意识地影响 人的身心发展 从而影响自身发展的社会实践活动4.“终身教育”概念以“ 生活、 终身、 教育 ”三个基本术语为基础,带来一个学习化的社会,带来教育观念的变革5.战国后期,《礼记》中的《 学记 》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验,是罕见的世界教育思想遗产6.依据教育的正规化程度划分的教育形态,在教育发展史上,教育的形态经历了从 原始形态教育 到 古代社会教育 ,再到 现代社会 教育的演变7.制度化的教育指向是各级各类 学校教育 系统 学制的建立 是制度化教育的典型特征
8.我国古代奴隶制时期,教育的内容主要为“六艺”,即 礼 、 乐 、 射 、 御 、 书 、 数 9.1939年,苏联教育理论家 凯洛夫明确提出了以马克思主义理论为指导编写《教育学》的目标10.苏格拉底的“问答法”分为三步第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步是 助产术 11.柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《 理想国》中12.教育学作为一门独立的学科萌芽于 赫尔巴特 的《 普通教育学 》法国启蒙思想家 卢梭 宣扬自然主义教育思想的作品是《 爱弥尔》13.瑞士教育家 裴斯泰洛齐认为人的所有禀赋都有待于发展,才能生存,“人是唯一需要教育的动物”14.英国哲学家 洛克提出了著名的“白板说”15.规范教育学的建立通常以德国 赫尔巴特的《普通教育学》为标志,美国 杜威的《 民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品16.从世界教育发展的历程看,第一次工业革命后提出了普及 初等教育 的要求;第二次工业革命后,提出了普及 中等教育 的要求;第三次工业革命后,提出了普及 高等中级教育的要求;信息革命后,提出了普及 高等教育大众化 的要求17.美国经济学家舒尔茨提出 人力资本 理论18.教育与文化是 相互包含、相互作用、互为目的和手段的交融 的关系19.学校的组织和制度文化有三种主要表达方式 保证学校正常运行和组织形态,不同层次,不同性质的学校有不同的组织形态和体糸 , 规章制度,角色规范20. 政治经济制度 决定着教育的领导权和受教育的权利21. 教育 是科学知识再生产的最主要途径22.1960年12月,美国经济学家 舒尔茨 在美国经济第73介年会所作的“人力资本投资”的讲演,被称为人力资本理论创立的“宪章”23.
17、18世纪以后,出现了职业的科学家,出现了专门的科学研究机构,被称为 科学的体制化 24.学校文化的核心是学校各群体所具有的 思想观念 和 行为方式 25.学校物质文化有两种表达方式一是 学校环境文化 ,一是 设施文化 26.人的心理发展是人的发展的重要内容,包括 认知因素 和各种非认知因素 两个方面的全面发展27.个体身心发展的动因论有 内发论 , 外铄论 , 多因素相互作用论 28.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要来源于 人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的 孟子 是中国古代内发论的代表奥地利精神分析学派的创始人 弗洛伊德 认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因美国心理学家__格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用29.外铄论的基本观点认为,人的发展主要依靠 外在的力量 ,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校教育等中国古代代表人物是 荀子 英国哲学家洛克的“ 白板说 ”是一个典型的代表另一个典型代表是美国行为主义心理学家 华生 ,他甚至说给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,他可以任意把他们训练成从领袖到小偷等各种类型的人30.个体身心发展的一般规律有 不均衡性 , 顺序性 , 阶段性 , 个别差异性 , 互补性 31.人的 遗传素质 是人赖以发展的物质基础和前提,为人的发展提供了可能性32.个体身心发展的水平受到多种因素的影响,主要包括 遗传素质 、 成熟机制 、 环境 和 个体实践活动 的影响, 遗传素质 是一种特殊的环境,它对个体的发展有着特殊的意义33.个体在与环境之间相互作用中所表现出来的 个体主观能动性 ,是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素个体主观能动性从活动水平的角度看,由 生理 、 心理 和 社会 三种不同层次和内容的活动构成34.美国心理学家格塞尔强调 成熟机制 对人的发展的决定作用35.前苏联心理学家 维果茨基 提出了最近发展区的概念36. 是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素37.个体亦称 ,指个体稳定的心理特征,具有整体性与独特性38.高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决 问题和 问题39.心理学家把少年期称为“危险期”或“ ”40. 是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,在这一时期, 是最重要的概念
41.教育目的的作用是 、 、 、
42.教育目的的层次结构包括国家的 、学校的 、教师的
43.国家的教育目的是关于教育培养什么样的人的 和 的总的设想和规定,体现了国家对教育培养人的一系列要求
44.教育目的是 的集中反映,是 集中体现
45.教育目的应该完全根据社会需要来确定,教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范,这种观点称为教育目的的
46.教育目的应该根据人的本性和需要来确定,教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的发展,这种观点称为教育目的的
47.教育目的是社会的 和 动态结合
48.教育目的作为教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象,往往反映的是 新人形象
49.教育目的与培养目标的关系是普遍与 的关系
50.全面发展是我国教育目的中关于人的 的规定
51.教育目的体现了人们的教育理想,这说明教育目的具有 的性质
52.当前我国教育目的的理论基础是马克思主义关于 学说
53.马克思主义关于人的全面发展学说认为,教育与 相结合是实现人的全面发展的唯一途径
54.17世纪英国教育家洛克提出了培养 的教育目的
55.美育是运用自然美、社会生活美和艺术美去培养学生 、 、 的能力
56.劳动技术教育是传授基本生产技术知识和生产技能,培养 和 的教育
57.素质教育是以培养学生的 和 为重点的教育
58.小学教育目的是小学教育的 和
59.学生是现实社会的成员之一的含义是具有人的 ,具有 ,具有
60.学生是学习的主体,是具有 的教育对象
61.未成年学生享有的合法权利主要包括 和
62.学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 的相互作用
63.学生是现实社会的成员之一,它包括的含义是学生具有 、具有 ,具有
64. 的需要是教师职业产生的根本原因
65.教师职业是一种 职业,教师是 人员
66.教师要以研究的态度对待自己的工作对象、工作内容和各种教育活动,这反映了教师职业具有 角色的特点
67.教师的 是当代教师质量的集中体现
68.教师教育专业素养包括先进的 、良好的 和一定的
69.先进的教育理念包括新的 、新的 、新的
70.师生在教育内容的教学上构成 关系
71.师生关系在人格上是 关系
72.师生关系在社会道德上是 关系
73.良好的师生关系首先取决于
74.师生关系是教育过程中最基本、最重要的 关系
75.在师生关系的发展历史上,以赫尔巴特为代表的师生关系属于
76.在师生关系的发展历史上,以杜威为代表的师生关系属于
77.学校中的师生关系包括两个方面的内涵 和
78.现代师生伦理关系的核心要求是
79.学科课程又称为
80.活动课程又称为 或
81.综合课程又称为
82.根据课程制定者或管理层次,可分为 、 和
83.根据课程任务,可分为 、 和
84.根据课程的组织核心,可分为 、 和
85.根据课程的表现形式,可分为 和
86.隐性课程的特点是 、 、 、
87.课程目标的特点是 、 、 、
88.确定课程目标的依据是 、 、
89.我国2001年新一轮基础教育课程改革所制定的课程目标是 、 、
90.课程改革,从实质上讲,就是课程的 问题
91.教材的编写由“教程式”向 发展,这是当代教材发展的新动向
92.课程设计的基本要求是 、 、
93.根据泰勒的课程设计原理,课程设计可以分为 、 、 、 四个步骤
94.课程文件的三个层次是教学计划、 以及教科书
95.国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件,称为
96.课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件,称为
97.我国义务教育课程计划的基本特征是 、 、
98.课程评价的目的是 、
99.课程评价的功能是 、 、
100.国外课程改革的趋势是课程结构 、课程内容 、课程形式 101. 是进行全面发展教育和实施素质教育的基本途径102.教学以 为根本目的103. 是学校工作的主体104.学校教育工作必须坚持以 为中心105.智力属于 能力,包括 、 、 、 106.赫尔巴特提出教学过程由 、 、 、 四阶段构成107.五段教学法包括 、 、 、 、 五个阶段108.教学过程是一种 过程109.教学过程的特殊性主要表现为 、 、 、 110.学生以学习 经验为主111.学生学习间接经验要以 经验为基础112.掌握知识是发展智力的 113.智力发展是掌握知识的 114.教学过程的结构分为 、 、 、 、 五个阶段115. 是教学过程的中心环节116. 是指导教学工作的基本准则117.直观教具包括两类 、 118.常用的复习形式包括 、 、 、 119.循序渐进原则有被称为 原则120.“揠苗助长”违背了 原则121. 是教学手段和教学活动方式的总称122.教学方法的命名一般是依据教学活动的 123.发现教学的代表人物是 124.程序教学的代表人物是 125.程序教学可以分为三类 、 、 126.依据程序化教材的结构形式,程序教学可分为 程序和 程序127.直线式程序为 首创128.分支式程序为 首创129.范例教学的代表人物为 130.暗示教学的代表人物为 131.备课的主要内容包括 、 、 132.钻研教材从具体的展开程序来讲,分为 、 、 三个阶段133.制定教学方案一般包括 、 、 134.课时教学方案的格式可分为 、 、 三种135. 是教学过程的中心环节136. 是依据 划分的课的种类137.根据一节课完成任务的多少或类型数,可以分为 和 138. 是指课的基本环节及各环节展开的顺序、时限及相互关系139.一般说来,课的基本组成部分有 、 、 、 、 140.上好课的基本要求为 、 、 、 、 141.在目前常用的测验中,试题类型一般分为供答型和选答型两大类142. 是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度143. 是指测验对学生的不同水平能够区分的程度144. 是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构145.教育史上影响较大的教学组织形式主要有 、 、 、 、 146.最早论证班级授课制的教育家是 147.我国最早采用班级授课制的1862年的 148. 是我国现在基本的教学组织形式149.分组教学一般有两大类 、 150.外部分组主要有两种形式 和 151. 是指打破按年龄编班的传统做法,根据学生的能力水平或学习成绩编班进行教学152. 是指在传统的按年龄编排的班级中,根据学生的能力或学习成绩等编组进行教学153.设计教学法德代表人物是 154.道尔顿制的代表人物是 155.教学策略的基本特征为 、 、 156.教学策略的主要类型有 、 、 157.德育从形式上说通常包括 、 、 158.德育从内容上包括 、 、 、 159.制定德育目标的主要依据为 、 、 、 160.初中和高中阶段德育目标的要求包括三个方面 、 、 161. 是指实施德育工作的具体材料和主体设计162.确定德育内容的依据为 、 、 163.心理辅导的方式一般包括 、 164.对学生心理辅导的重点是 、 、 165.德育过程的构成要素为 、 、 、 166.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的 与学生已有 的 之间的矛盾167. 、 、 、 是构成思想品德的四个基本因素168. 是衡量人的品德好坏的重要标志169. 是思想品德形成的基础170.学生 的形成具有长期性和反复性的规律171. 是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求172.学校进行德育的基本途径是 173.班主任工作的基本任务是 174.说服法包括 、 、 、 175.陶冶的方式包括 、 、 176.锻炼的方式包括 、 、 、 177.我国中学通常采用的品德评价的方式有 、 、 178.德育模式包括 、 、 179.社会模仿模式的创立者为 180. 是学校工作的基本单位181.班级管理的模式有 、 、 、 182.班集体的发展目标分为 、 、 183. 是以议论和褒贬的方式肯定或否定班集体的动向或其他成员的言语行为184.即班级的气氛、精神面貌185. 是班集体的组织者、指导者和教育者186.班主任的领导方式为 、 、 187.班主任了解学生的方法有 、 、
三、简答题1.简述古代教育的特点答第一学校教育与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动第二学校教育为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性、森严的等级性第三学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性第四教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学第五教育的象征性功能占主导地位第六出现专科教育和职业技术教育的萌芽,但尚未形成自己的体系2.简述现代教育的特点答第一现代教育具有鲜明的生产性第二现代教育逐步走上了大众化道路第三现代教育内容日益科学化第四班级授课制成为教学的基本组织形式第五现代教育形成了比较完备的教育系统3.简述学校教育产生的条件答第一生产的发展,社会生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备第二统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件第三文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件4.简述现代教育发展的一般趋势答第一教育终身化 第二教育社会化 第三教育生产化 第四教育民主化第五教育国际化 第六教育现代化 第七教育多元化5.简述经济对教育的决定作用答
1、经济(生产力)的发展为教育的发展提供基础条件
2、经济(生产力)的发展水平决定教育的规模和速度
3、经济(生产力)的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用
4、经济(生产力)的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用6.简述教育对经济的影响答
1、教育是实现劳动力再生产的重要手段
2、教育是科学知识再生产的手段
3、人力资本理论7.简述政治对教育的制约作用答
1、政治制约着教育的领导权和教育的享受权
2、政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容
3、政治经济制度制约教育制度
4、教育相对独立于政治经济制度8.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面?答
1、培养合格公民,造就政治人才
2、宣传思想、形成舆论
3、促进社会政治民主化9.教育的文化功能有哪些?答
1、教育是社会文化得以保存和传递的重要手段
2、教育是促进社会文化交流和融合的重要手段
3、教育是社会文化创造和更新的重要手段10.教育在哪些方面对科学技术的发展起着促进作用?答
1、教育能完成科学知识的再生产
2、教育推进科学的体制化
3、教育具有科学研究的功能
4、教育具有推进科学技术研究的功能11.简述个体身心发展的几种动因理论答内发论外铄论多因素相互作用论13.简述学生文化的成因答
1、学生文化的成因
2、同伴群体的影响
3、师生的交互作用
4、家庭社会经济地位
5、社区的影响14.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面?答
1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范
2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能
3、学校教育、尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值、而且具有延时价值
4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
15.制定教育目的的基本依据是什么?答
1、教育目的是社会的历史性与时代性的动态结合
2、教育目的受制于生产力和科学文化的发展水平
3、教育目的随着人类社会的发展而演进16我国当前教育目的的基本精神是什么?答
1、坚持社会主义方向
2、培养全面发展的人
3、培养现代人的品质
17.简述学生所享有的合法权利答人身权(身心健康权人身自由权人格尊严权隐私权名誉权荣誉权等)、受教育权
18.简述学生所应履行的义务答
1、遵守国家法律、法规
2、遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯
3、努力学习,完成规定的学习任务
4、遵守所在学校或其他教育机构的管理制度
19.简述教师职业角色的特点答
1、人类文化的传递者
2、人类灵魂的工程师
3、示范者的角色
4、管理者的角色
5、父母与朋友的角色
6、研究者角色
20.简述教师学科专业素养的要求答
1、精通所教学科的基础性知识与技能
2、了解所教学科相关的知识
3、了解学科的发展脉落
4、了解学科领域的思维方式和方法论
21.简述教师教育专业素养的要求答
1、具有先进的教育理念(新的教育观新的学生观新的教育活动观)
2、具有良好的教育能力(加工教学内容,选择教学方法的能力语言表达能力组织管理能力交往能力)
3、具有一定的研究能力(学科研究能力教育研究能力)
22.简述教师人格特征的要求答
1、积极乐观的情绪
2、豁达开朗的心胸
3、坚忍不拔的毅力
4、广泛的兴趣
23.简述教师良好职业道德素质的要求答
1、忠诚于人民的教育事业
2、热爱学生
3、团结协作精神
4、良好的道德修养
24.简述学校师生关系的主要表现形式答
1、师生在教育内容的教学上构成授受关糸
2、师生关糸在人格上是民主平等的关糸
3、师生关糸在社会道德上是相互促进的关糸
25.简述学科课程的优、缺点
26.简述活动课程的优、缺点
27.简述综合课程的优、缺点
28.简述课程实施的结构
29.影响课程实施的因素是什么?
30.我国原有中小学课程存在哪些主要弊端?
31.当前我国基础教育课程改革的基本思路是什么?
32.当前我国基础教育课程改革的趋势是什么?33.教学的任务是什么?34.教学过程有何特点或规律?35.简述掌握知识与发展智力相统一的规律36.简述教师主导作用与学生能动性相结合的规律37.简述教学过程的结构38.简述中学常用的教学原则39.简述贯彻直观性、启发性、循序渐进、巩固性理论联系实际原则的基本要求40.贯彻原则的基本要求?41.选择与运用教学方法的依据?42.发现教学包括哪几个环节?43.课的基本组成部分由哪些?44.上好课的基本要求?45.班级授课制有何优缺点?46.德育有何意义?47.制定德育目标的主要依据是什么?48.初、高中阶段德育目标的要求包括哪些方面?49.德育过程有何规律?50.我国中学的德育原则有哪些?51.简述贯彻正面教育、知行统
一、尊重学生与严格要求相结合、教育影响的一致性与连贯性原则的基本要求52.简述德育的途径53.简述运用说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法、品德评价法的要求54.简述班级管理的功能55.如何建立以生为本的班级管理机制?56.简述班集体的基本特征57.简述班集体的教育作用58.如何形成于培养班集体?59.班主任班级管理的内容有哪些?60.如何协调校内外的各种教育力量?
四、论述题1.在前苏联教育家苏霍姆林斯基任校长的帕夫雷学校,发生了一件事,一年级新生格里沙,由于母亲工作忙,开学第一天来上课时,耳朵没有洗干净女老师发现格里沙的耳朵很脏,就叫他站起来给大家看,把他作为典型,教育其他学生要爱清洁讲卫生在这以后,每当上这位女老师的课时,格里沙就感到似乎大家的眼睛都盯着他的耳朵,让他抬不起头来这种反常的心理妨碍了他集中精力听课,所以对女老师所教的算术和阅读课,格里沙都学得很差,女老师对自己的教育措施所产生的后果却丝毫没有察觉她不了解格里沙的痛苦,反而把学习不好的原因归罪于他上课思想不集中、不肯用功,并多次进行指责这一切更加重了孩子的思想负担格里沙流着眼泪向母亲倾诉了自己全部的痛苦母亲向学校要求调换班级学校领导在了解事实真相后,同意将格里沙调到其他班级后来,格里沙到
五、六年级时,在数学方面表现出极大的才能 问题结合案例谈谈为什么要学习教育学2.新学期开学的时候,经常听到送孩子的家长对老师这样说“我把孩子交给您了,请您严加管教,孩子不听话,要打要骂随您的便” 请用所学的教育学理论分析这一现象,看看它在哪些方面违背了现代教育思想3.华生说;“给我一打健康的婴儿,我可以用特殊的方法任意加以改变,或者使他们成为医生、律师、美术家,或者使他们成为乞丐、盗贼……” 试分析这个观点是否正确,并简述理由4.“百年大计,教育为本”“经济发展,教育先行”“社会主义建设必须依靠教育,教育必须为社会主义现代化建设服务”请你运用教育与社会关系的原理分析我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位?5.环境在儿童身心发展中起着重要作用但不起决定作用,为什么?
6.自新中国成立后,我国教育目的的表述虽经多次变化,但培养全面发展的人和培养社会主义的有用人才的观点一直没有变,请你根据我国教育目的的理论基础来分析这种现象
7.在推进素质教育的进程中,很多教师认为素质教育就是要让学生唱歌、跳舞,或者培养他们动手制作一些科学小发明,请你运用素质教育的基本观点分析这种看法
8.有人说“应试教育重课内,素质教育重课外”“应试教育重知识,素质教育重能力”请运用素质教育的原理分析上述观点
9.有人说,教师职业就是一个普通职业,读一点书,知道的比学生多一点就可以当老师了请运用教师专业化的条件分析这种看法
10.我给学生定下规矩上课迟到者,无论什么原因,男生女生都要当众唱一首歌,包括教师有一天上班,公交车在突然在路上抛锚了,当我大汗淋漓地赶到教室,上课铃已响过10分钟我对学生说今天真是特殊情况,老师就例外了!学生一片哗然请你说说如何建立新型的师生关系?
11.在新一轮基础教育课程改革中,很多人认为新课改是换汤不换药,穿新鞋走老路,请你联系实际说明我国当前为什么要进行课程改革?课程改革的基本思路和趋势是什么?12.联系实际或案例论述教学过程的特殊性或相关特点13.在某中学的一个学生宿舍里,照明灯熄了,同学们束手无策,叫来电工师傅,一看灯泡坏了,换了一个灯泡就好了,同学们说,这么简单,我们自己也会换过几天,灯又不亮了,同学们一检查灯泡,灯泡是好的,又没办法了,叫来电工,一检查,是保险丝烧坏了,换了一个保险丝,灯又亮了,同学们说,关于保险丝,我们在物理课上也学过,怎么遇到问题就用不上呢? 请你运用掌握知识与发展能力相统一的理论分析这个案例14.联系实际或案例论述教学过程的结构15.运用教学原则(特别是直观性、启发性和理论联系实际原则)分析相关现象、问题或案例16.有人说“启发式就是问答式”,也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”,而更多的人则感到困惑“在教学中为什么总是启而不发?”那么,你认为启发性的关键或核心是什么?在教学中有应该如何贯彻启发性的原则?17.学期伊始,为了上好课,一位新教师特地搜集了效度特级教师的有关教案,准备照着这些教案的内容区上课试评价该教师的课前准备工作18.在听了一堂语文公开课后,不少老师发表了自己的意见“这个老师课上得很好,课堂气氛很活跃”“确实不错,很有启发性”“基本功很扎实,不错” 那么,你认为究竟应该怎样评价一堂课?19.联系实际或案例分析班级授课制的优缺点及如何改革?20.联系实际或案例分析加强青少年德育的重要性21.为什么在德育工作中必须坚持晓之以理、动之以情、持之以恒和导之以行?22.运用德育规律分析相关教育现象或问题23.运用德育原则(特别是正面教育、尊重学生与严格要求相结合教育的一致性和连贯性原则)分析相关现象、问题或案例24.运用德育方法分析相关现象、问题或案例25.联系实际或案例分析如何建立以生为本的班级管理机制?26.联系实际或案例分析如何培养班集体?27.联系实际或案例分析班主任应该如何协调校内外的各种教育力量28.我是一名初三的学生,我们现在不知该怎样面对我们的班主任,她对我们动不动就是一顿骂,甚至打上几巴掌,有一次,把一个同学都打得流鼻血了还有一次,有个成绩一般的同学因一些知识点不懂提出疑问,班主任就说了一些很刺激的话,然后课也不上了,坐到讲台上就向我们大发脾气,说什么400分以上的同学留下来听课,其他同学不愿上课、听不懂的就滚到操场上玩去!不让我们上课,我想问她有这个权利吗?她曾经找我们班一个女生谈话,说“某某某,你看你脸皮挺厚的,我从初一讲到你初三,你一点愧疚感都没有,说难听点就是死不要脸!”你猜我们班同学管她叫什么?——变态老师!
(1)试分析该案例中班主任的做法违背了哪些德育原则?
(2)谈谈教师应该具有怎样的学生观29.小王是班上出了名的调皮鬼,上课不专心,课后追逐打闹,乱花钱,无节制,甚至连回家的钱都向老师借,老师找他谈话后答应改过,但并无实际行动假如你是小王的老师或班主任,将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题?30.一位中学老师在谈教育体会时说,现在的中学生太不懂事了,有时甚至不打他,他就不听话但这位老师的学生却说,我们也知道老师是对我们好才严格要求我们,不过他总是把我们当犯人看待,从来不相信我们,弄得我们平时只好躲着他,其实有些要求一躲也就躲过了,有时明知他是对的,也故意与他作对试运用德育原则谈谈这个教师怎样才能处理好这个问题31.有人说“学生在学校进一步,回到家里退一步,走入社会退两步”请运用有关德育原则分析这种现象。