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摇篮幼儿园教学反思在诗歌创编中,原有环节中小___的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难,但有一些限制幼儿的思维下面是的摇篮幼儿园教学反思,欢迎大家阅读参考,希望对大家有所帮助诗歌《摇篮》是一首很优美、很容易让人产生遐想的诗歌,其语言精练,以重复性的结构形式抓住摇篮这一关键点,通过奇妙别致的想象,将“大海”、“天空”、“花园”、“妈妈的手”这些美好的景物比喻成“摇篮”,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境针对诗歌《摇篮》,我设计出符合大班幼儿年龄特点的教学环节和目标,我的教学目标是
1、引导幼儿理解诗歌的内容,体会诗歌优美的意境初步学会有感情地朗诵诗歌
2、激发幼儿对文学作品的兴趣,进一步发展幼儿的口语表达能力、想象力、审美能力等
3、在理解诗歌内容的基础上,运用___和已有进行诗歌仿编在活动中,我根据诗歌的内容,制作了PPT课件形象生动的再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的意境美活动导入部分我以摇篮曲的欣赏使幼儿很快进入音乐优美的意境,能充分发挥幼儿的想象力和语言表达能力,为活动的进一步开展奠定了基础从开始环节听音乐说___、用肢体语言表达情感,到教师提出白云___是“轻轻飘”浪花___是“轻轻翻”风儿___是“轻轻吹”歌儿___是“轻轻唱”等问题后,引导幼儿积极思考、讨论、模仿,发展了幼儿思维的广阔性,提高了的积极性,使情感体验更加深入最后,配乐诗朗诵把诗歌与音乐___的结合在一起,让幼儿体会到诗同时音乐使诗歌的情感得到升华,诗歌宁静、温馨的意境,从而被陶冶,激发了幼儿的学习兴趣在诗歌创编中,原有环节中小___的使用可以帮幼儿突破创编诗歌的困难,但有一些限制幼儿的思维欣赏诗歌的次数略有欠缺,没有充分发挥彩色文字的作用,而创编环节的时间把握稍显不足,使幼儿的创编活动不够尽兴特别是仿编诗歌的第三句较难,有的忘了编,有的不知添加什么才能使摇篮摇起来总之,教学课中有得有失,但通过这次活动,我有信心,继续加强学习,阅读更多的教学、教育理念,更好的借鉴别人的优秀方案,提高自身素质,争取在教学活动中寻找到自己的一片天地大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展,具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发,充分调动孩子的多种感官,借助音乐、动作、语言、___等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容,___诗歌美好的意境,发挥孩子的想象,充分体现了孩子自己的价值,从而使幼儿获得真正的满足孩子在学习的过程中,积极主动性较高,学习效果较好,能达到预期的活动目标对整个教学活动我做了如下反思本次活动比较成功之处《纲要》指出教师的作用应主要在于激发幼儿___美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达的快乐在活动中,我借助语言、音乐、___、肢体语言等帮助幼儿___诗歌的意境美我根据诗歌的内容,制作了相应的课件内容,形象生动地再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美诗和歌本是一家,通过音乐与诗歌的有机整合,深深地感染了幼儿,引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣,使幼儿准确的把握了诗歌的意境,使整首诗歌的学习起到了“未有曲调先有情”的作用如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时,我配上了背景音乐《摇篮曲》,让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中1运用启发性语言运用启发性指导语能拓展幼儿的思维,活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维如在学习活动中,我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境,让孩子想象生活中还有什么是摇篮摇着谁当孩子说出自己的想法后,我再给予充分的肯定和鼓励,使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,既适合大班孩子的现有水平,又对孩子有一定的挑战性2充分运用课件___《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功在学习诗歌时,我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的___,幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌,边看边想,边想边学,当他们的学习出现需要个别指导时,我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导,让他们体验参与的乐趣,体验成功的快乐
1、由于是借班上课,对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解,因此不能很好地根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答
2、幼儿在学习诗歌时,我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难,有的忘了念,分析原因,诗歌的第三句是难点,这和孩子本身的经验不足有关,提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编
3、幼儿表演诗歌时由于时间关系,大部分孩子都只能重复教学中的内容,表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来总之,教学课中有得有失,但通过这次活动,我有信心,继续加强学习,学习更多的教学、教育理念,更好地借鉴别人的优秀方案,提高自身素质,争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空模板内容仅供参考。