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文本内容:
1认识windows的程序窗口一.说教材本节课是山东教育出版社小学信息技术第二册模块的第课,属于信息技术和操作系统简介的内容,是对windows操作系统中的常用设置作初步的了解学习了本节内容后,能为后面学习各种软件的使用打下良好基础目标认知目标情感目标培养学生对计算机的兴趣、自主探究的能力、克服困难解决问题的能力、合作学习的能力教学重点教学难点二.说教法信息技术教学要本着基础性与发展性相结合,全面发展与个性发展相统一原则,因此传统的单一的讲授法无法达到这一目标所以我将采用引导性的、探究性教学法学生在教师的指导下,通过发现问题、分析问题、解决问题的过程,在掌握知识内容的同时,体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力可以培养学生的创新精神和实践能力,充分体现学生的主体性、主动性在学习的过程中,使不同水平的学生都能够有所收获任务驱动教学法任务驱动教学法(TaskBasedLearning)是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法.是教师提出包含教学内容的一个或几个有代表性的任务,学生在完成任务的驱动下,在教师的指导下,自主探索、互动协作,最终完成任务并实现意义建构的一种教学方法.学生要成为意义的主动建构者教师要成为学生建构意义的帮助者任务类型三.说学法主要是以个人__探究学习和小组合作探究学习相结合的方式,培养学生__解决问题的能力和协作的意识四.说媒体本节课将充分运用现代多媒体技术,通过演示文稿,highclass互动教学系统等媒体向学生展示知识五.教学过程1导入新课我们采用导入法同学们已经学过了2讲授新课3练习展示4总结
二、信息技术教学原则体系
(一)基础性与发展性相结合原则贯彻要求
1、重视信息技术基础知识、基本技能、基本方法和基本态度的培养,为学生的终身发展夯实基础
2、以发展的眼光促进学生信息素质的一般发展教学过程的发展性,最近发展区教学内容的发展性
3、加强学习方法的培养,提高学生对信息技术发展变化的适应能力
(二)全面发展与个性发展相统一原则现代型人才应具备全面发展的基本素质、充分发展的优良个性
1、教学目标上,在达到课程标准基本要求的基础上设立多级目标
2、教学内容上,在实现课程标准基本要求的基础上设计多种学习任务、使用不同的软件工具
3、教学策略上,在实现课程标准基本要求的基础上根据学生的认知风格给予不同的教学指导
4、教学__形式上,在实现课程标准基本要求的基础上将__教学、小组合作与个别指导有机结合
(三)信息技术与日常生活和学习相整合原则
1、信息技术的教学要贴近学生生活教学场所的拓展教学实践的布置教学内容的设计
2、信息技术的教学要贴近学生的日常学习在信息技术课程中整合其它课程的内容利用信息技术支持本课程自身的教学
(四)科学教育与人文教育相融合原则科学教育,即指以征服、改造自然,促进物质财富增长和社会发展为目的,向人们传授自然科学技术知识,__人的智力的教育,它是以科学主义的工具理性为教育价值取向、以社会发展需要为标准(社会发展本位)的功利性的教育价值观.人文教育,就是培养人文精神的教育,以人文主义价值理性为教育价值取向的教育.它通过把人类积累的人性精神、审美情趣与文化传统传授给下一代,以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂,理解人生的意义与目的,找到合适的生存方式.其实质是一种人性教育,以个体的心性完善为最高目标、一个人发展需要为标准(个人本位)的非功利性的教育价值观.基本要求尊重学生的个性、情感和自由
(五)任务驱动与问题激励相结合原则
(六)虚拟教学与现实教学相结合原则
(七)开放学习与统一量规相结合原则
(八)理论学习与实践活动相结合的原则
(九)直观性与抽象性相结合原则
(十)效益性与经济性相结合原则
三、教学中须注意的几个问题
1、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围
2、合理选用并探索新的教学方法和教学模式
3、从问题解决出发,让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程
4、__基础水平和认知特点差异,鼓励个性化发展
5、培养学生对信息技术发展的适应能力
(三)选择教学方法选择依据
1、教学的具体目的任务
2、教材内容的特点
3、教学媒体的类型与特征
4、学生的实际情况
5、教师本身的驾驭能力
6、教学方法的适应范围和使用条件
7、教学时间和效率的要求
6.
2.2信息技术教学的设计
一、信息技术新课程视野下的教学设计理念
1、教学设计的基本依据是领会课程标准分析教学需要
2、教学需要的分析体现在学生主体地位的确立
3、教学目标的确立应在信息素养的三维框架细化
4、学习养料的重要来源是学习资源的挖掘和运用
5、教学流程的设计要体现在教学模式的多样选择与运用
一、讲授法
(一)方法简介
1、定义讲授法是教师通过语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法.
2、特点要根据一定的教学目的进行讲授教师起主导作用,引导学生__新知识并思考学生在倾听与反馈中建构知识口头语言、表情语言、体态语言是传递知识的基本工具教师要对讲授的内容作合理的__
3、讲授的形式
(1)讲述教师向学生叙述事实材料,或描绘所讲对象,使学生形成鲜明的表象和概念,并从情绪上得到感染.
(2)讲解教师向学生说明、解释和论证科学概念、原理等.
(3)讲读讲与读交叉进行,有时还插入练习活动,包括教师的讲与读和学生的讲读练
(4)讲演教师不仅要描绘事实,而且要深入分析和论证事实,并在这个基础上对事实作出科学的结论.范围广、时间长.
(5)讲评对学生的作品、作业和表现作出适当评价
(二)教学过程
1、__教学
2、导入新课
3、讲授新课
4、巩固新课
5、布置作业在课堂教学的不同阶段,讲授的目的、功能是不同的.
(三)方法评价
1、优点
(1)有助于系统知识和技能的传授
(2)适用于班级__教学
2、缺点
(1)容易产生“满堂灌”、注入式教学
(2)难以顾及个别差异
(3)在培养学生的创造力等方面具有较大的局限
二、教练法
(一)方法简介
1、定义是通过教师提出任务,让学生动手实践,教师教练指导,最后归纳交流的一种教学方法.
2、基本理念以学生为主体,围绕某些学习任务,照顾学生个体差异
3、类型群体教练法、个别教练法
4、包含上机练习法(上机实验法)
(二)教学过程
1、提出任务和注意点
2、动手实践,教练指导
3、归纳交流
(三)方法评价
1、特点强调学生动手实践活动和学生主动学习,要求学生自己做而不是教师灌输强调通过实践与教练,对于学生的学习方法、思维方法、学习态度、知识技能等全面进行培养鼓励学生之间的经验交流
2、注意事项不能把教练变成简单的学生的操练与练习,要教练结合注意引导学生信息素养的提升和思维方法、学习方法的形成提出任务时要使学生明了课题任务与学习任务的关系,布置操练与练习的课题的时候要指出所要操练的信息技术技能与熟悉的信息活动的过程与方法要根据学生的个体差异进行针对性指导
三、讨论法
(一)方法简介
1、定义讨论法是指在教师__和指导下,以小组或班级为单位,围绕一定的问题和内容各抒己见,展开讨论、对话或辩论等,进行知识和思想的交流,互相启发、共同探讨,以求辨明是非、扩大知识面和提高认识能力
2、讨论方式小组讨论、全班大讨论、辩论式讨论
(二)教学过程
1、提出讨论的主题重点难点、探讨性问题、有关态度行为价值观的问题、两难问题.难简要合适
2、列出讨论提纲
3、谈论前的准备
4、展开讨论
5、总结
(三)方法评价
1、优点有助于学生思考多方面___,有助于对不同意见形成新的理解有助于学生思想的转变有助于学生发展分析、综合问题的能力以及交流合作的能力
2、缺点容易偏离主题容易流于形式
四、任务驱动教学法
(一)方法简介
1、含义任务驱动教学法(TaskBasedLearning)是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法.是教师提出包含教学内容的一个或几个有代表性的任务,学生在完成任务的驱动下,在教师的指导下,自主探索、互动协作,最终完成任务并实现意义建构的一种教学方法.
2、师生角色学生要成为意义的主动建构者教师要成为学生建构意义的帮助者
3、任务类型
(1)封闭型任务每个学生都应自主完成,明确规定学习的目标、任务主题、任务要求和相关资源.多采用个别化学习方式.
(2)开放型任务仅规定一个任务框架,学生可以自主选择和设计任务类型和任务主题.多采用小组合作学习方式.
(二)教学过程总过程呈现任务——分析任务——完成任务——总结评价
1、封闭型任务的教学步骤
(1)创设情境、引起注意、提出任务
(2)共同讨论、分析任务、发现问题
(3)针对问题、明确思路、提示重点
(4)自主探索、领会意图、解决任务
(5)检查结果、发现不足、总结经验
2、开放型任务的教学步骤
(1)创设情境、引起注意、提出框架
(2)共同讨论、分析框架、进行分组
(3)小组讨论、明确任务、制定方案
(4)自主探索、积极合作、解决任务
(5)作品展示、经验交流、总结提升
(三)方法评价
1、优点能充分体现“学生主体”的教学思想易于激发和保持学生的学习主动性和积极性可以锻炼学生的合作精神和沟通能力有利于培养学生的实践和创新能力,增强学生的探索精神有利于促进学生个性化发展
2、缺点教学内容__是非线性,难以做到知识的系统性容易造成教学内容的简单重复
3、实施时的注意事项
(1)任务设计要恰当学生感兴趣、与当前学习任务相结合、适合于在一个周期内完成、要留给学生充分的余地、有明确的目的
(2)由教师指导或__进行任务分析
(3)要让学生__探索,亲历完成任务的全部经过
(4)课程结束时让尽可能多的学生交流与展示自己的作品,注重评价的全面性
八、探究性学习法
(一)方法简介
1、含义探究性学习是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式主动学习,通过发现问题、分析问题、解决问题的过程,在掌握知识内容的同时,体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力的一种学习活动方式.探究性学习以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨,以充分体现学生的主体性、主动性、参与行文前提,以个人或团体(小组)探究活动为主要形式.
2、特点开放性探究性实践性综合性
3、适合探究性学习的信息技术教学内容基于规律学习、问题学习的内容计算机系统的组成、程序窗口的设置、应用软件的使用;学生主观性很强的作品的创造电脑绘画、颠倒动画、电子小报、电子专辑、多媒体作品、网页制作等
4、探究性学习的基本技能
(二)教学过程
1、提出课题
2、设计方案
3、展开研究
4、总结交流中小学信息技术课程指导纲要(试行) 中小学信息技术课程的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力 各学段的教学目标是 小学阶段
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式
2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识
3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和__的学习,发展个人的爱好和兴趣
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。