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小学班级学习氛围的营造及建设学院教育学院专业小学教育班级姓名学号指导教师提交时间目录摘要……………………………………………………………………………………1
一、小学班级学习氛围的营造及建设的意义………………………………………2
二、小学班级学习氛围的营造及建设的要求…………………………………………3
(一)有关小学班级学习氛围的现状…………………………………………………
31.从理论角度分析………………………………………………………………
32.从实践角度分析………………………………………………………………4
(二)国内外小学课堂教学学习氛围对比分析………………………………………
51.“听”与“想”的学习氛围……………………………………………………
52.“被动”与“主动”的学习氛围……………………………………………
53.“答案”与“过程”的学习氛围………………………………………………
54.系统理论与案例分析…………………………………………………………
55.课堂教学与实践体验…………………………………………………………6
(三)新课程背景下小学班级学习氛围的营造及建设的新要求……………………
61.小学班级学习氛围的营造及建设应努力创造适合学生发展的教育………
62.小学班级管理最重要的功能是促进学生的发展……………………………6
三、小学班级学习氛围的营造及建设存在的问题及特点……………………………7
(一)小学班级学习氛围的营造及建设中存在的问题………………………………
71.管理方法过于陈旧……………………………………………………………
72.独生子女的不良习惯尤为突出………………………………………………
73.学生没有良好的学习、生活及行为习惯………………………………………
74.家长的守旧的思想观念,阻碍了教育工作的顺利进行………………………8
(二)小学班级学习氛围的营造及建设存在问题之特点……………………………
81.班级管理氛围民主化…………………………………………………………
82.学生个体发展独立化…………………………………………………………
83.教育方式差别化………………………………………………………………
94.师生交流平台多元化…………………………………………………………
95.教育空间开放化………………………………………………………………9
四、小学班级学习氛围的营造及建设的有效策略……………………………………9
(一)明确课堂常规……………………………………………………………………
101.强调三个第一…………………………………………………………………
102.制定班级口号…………………………………………………………………
103.充分利用黑板…………………………………………………………………
104.课桌上的小纸片………………………………………………………………
115.上课前的爱好…………………………………………………………………
116.设置光荣榜,学习园地………………………………………………………11
(二)树立教师威信…………………………………………………………………
111.教师角色本身…………………………………………………………………
112.教师的授课效果………………………………………………………………
123.教师的精神境界和道德品质…………………………………………………
124.教师的风度仪表………………………………………………………………12
(三)实现家校合作…………………………………………………………………
121.搭建家长教育平台……………………………………………………………
132.创新“家长”会形式……………………………………………………………
133.家访是最重要的家校交流方式………………………………………………
134.校园网站是家校沟通的重要平台……………………………………………
135.参与学校管理及课堂教学……………………………………………………
136.参与亲子活动…………………………………………………………………13结语………………………………………………………………………………14参考文献……………………………………………………………………………15致谢……………………………………………………………………………16小学班级学习氛围的营造及建设【摘要】本文从小学班级学习氛围的营造与建设,以及对少年儿童成长影响的重要性出发,对小学班级的物质文化建设、制度文化建设以及精神文化建设等方面提出了构想,并对小学班级文化建设中应该注意的问题进行了解释说明,对小学班级学习氛围的营造及建设的现状进行了详细的分析,并将国内外小学课堂教学和学习氛围进行对比分析,提出新课程背景下小学班级学习氛围的营造及建设的新要求,最终制定出有效策略,营造出良好的小学班级文化所带来的精神风貌【关键词】班级学习氛围营造建设 PrimaryschoolclassroombuildingandconstructionatmosphereHeXueweiEducationCollegeofXianUniversityofArtsandScienceXian710065Abstract Thisthesisprovidesseveralideastoprimaryschool’smaterialcultureconstructions、systematiccultureconstructionsandspiritualcultureconstructionsaccordingtotheimportanceofchildren’sgrowingupinfluencedbyprimaryclasslearningenvironment.Italsoexplainsthatsomequestionsandsolutionswhichexistsintheprimaryschool’scultureconstructionsofclassesanditanalysisbetweentheteachingmethodsandstudyatmosphereinprimaryschool.What’smorethisthesisalsoprovidessomenewrequirementsinwhichprimaryschool’sstudyatmospherecanbebuiltandconstructedsothatthefinalstrategiescanbemadeandtheschoolspiritcanbebuiltbyagoodprimaryschoolclassculture.Keywords:classes;learningatmosphere;build;constructions
一、小学班级学习氛围的营造及建设的意义学校是由每一个班级组成的,班级就像是学校的细胞,是学校开展教育活动的最基本、最基层的组织,也是学生在校进行学习生活的最基层的集体一个班级管理的好坏,一个班级学习氛围的浓厚程度,直接影响着这个班级的教育教学质量,也间接影响到着班级所在学校的教育教学质量因此,在推行文化建设,倡导用优良的文化氛围来培养、陶冶、教育人的今天,加强班级文化的建设,以及营造良好的班级学习氛围,探讨应当如何建设符合新课改精神的、能务实地实现新课改培养目标的良好的班级文化,用良好的班级文化及浓厚的学习氛围来提高班级管理质量是十分必要的小学里良好的班级文化及学习氛围不是自然而然形成的,而是需要师生共同努力建设的而小学班级文化主要包括小学班级物质文化、小学班级制度文化、小学班级精神文化,因此小学班级文化建设应从这三个方面入手 目前很多教师在对班级文化建设中经常忽略学生才是整个班级文化建设的真正主人,为了营造有利于学生健康成长与良好发展的班级文化环境,根据新课程所倡导的理念以及班级文化建设的现状,我认为小学班级文化的营造及建设应坚持三个方面一,课堂上注重师生之间的互动;二,强化学生的自主学习意识;三,着力培育学生的个性,展现自我只有做到这三点,才能真正落实学生作为班级文化建设的主题地位班级是学生学习和生活的共同体
[1]良好的班级学习氛围的营造就是一种全新的班级文化的建设在新课改这一大趋势下,进行“班级文化建设的研究”是教育形势发展的需要全新的班级文化建设第一适应新课程改革的需要;第二适应学校发展的需要一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展,它既包括群体的发展,也包括个体的发展班级文化建设有利于素质教育的实施,这是由素质教育全体性的特点决定的,即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展,在基本素质方面达到合格的标准而良好的班级文化,能促成良好的班风建设,能形成良好的学习环境,使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶,最终共同成长;第三适应新型人才培养的需要新型人才不仅重视知识和技能的掌握,更重视潜能个性的发展,而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的多姿多彩的班级文化活动,包含了丰富的知识内容,充满了生动新鲜的创造力量,可以引发学生无限的创造力,学生在班级文化活动中开拓视野,扩大知识面,增加信息量,同时施展自己的聪明才智
[1]《特色班级建设》,湖北教育出版社,2009年9月,第1页
二、小学班级学习氛围的营造及建设的要求古人云“近朱者赤,近墨者黑”,环境对于每个人的发展都有着不可估量的影响一个良好的社会环境能造就一个安定舒适的生活,一个良好的家庭环境对孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础,同样我们的学习生活也需要一个良好的学习氛围作保障,而怎样营造一个良好的班级学习氛围是班主任工作的重中之重早期行为主义的典型代表华生曾说过“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿,让我在我的特殊世界中教养,那么我可以担保,在这十几个婴儿之中,我随便拿出一个来,都可以训练他成为任何一种专家,无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的,我都能够训练他成为一个医生,或一个律师,或一个艺术家,或一个商界首领,或者甚至也可以训练他成为一个乞丐或窃贼”
[2]这段话一直被人们公认为环境决定论的经典表述,可见环境对人有着不可估量的影响
(一)有关小学班级学习氛围的营造及建设的现状分析
1、从理论角度分析
(1)学生角度学习习惯是一种非先天性因素,良好的学习习惯是学生必备的素质,也是学习好的最基本保证学习较差的学生在学习习惯方面表现也比较差,坐不住、精神不集中、态度不端正、浮躁等都是没有良好的学习习惯的表现,课上学不好课下又被逼迫着学习,结果玩也没玩好学也没学好拥有良好学习习惯的学生,一坐就是几小时,雨打不动、雷劈不动,在这几小时内他的精神高度集中,学过去后便毫无顾虑的玩,最后学习成绩照样突出只有坚持不懈地培养良好的学习习惯,成绩才能提高学习差的学生有一个很致命习惯,他(她)喜欢顺着自己,自己想干什么就干什么,没有自制力,不能约束自己,时间一长坏习惯会越积越多一切的习惯都是在后天的生活中逐渐养成的,因为人生下来都不懂事,都没有任何习惯可讲,所以有什么样的生活就有什么样的孩子
(2)教师角度首先在课堂教学方面,主要表现在三个方面;一是教师权威的束缚二是教学形式的呆滞三是学习方法的枯燥其次在教师个人方面,一是教师的语言、声调、动作及表情,二是教师自身的知识结构,三是教师的教学经验及生活方面的经验,四是教师的气质、性格及人格,五是教师的教学理念及组织教学的方法
[2]华生《行为主义心理学》,浙江教育出版社,2003年6月,第63页
(3)家庭角度小学班级的学习氛围少不了家庭氛围的影响,书香门第出来的的孩子在气质上都很明显所以这方面事在人为,家里面一定要有个小书房,要定报纸或者期刊,要买一些有用的书,平时家长应多和孩子交流都感兴趣的话题,而关于家长的职业,一般有高文化背景的家庭,孩子从小受到事物的熏陶,对学习的兴趣是潜移默化的,最简单的办法就是家长能在工作之余多陪陪孩子,多鼓励孩子
2、从实践角度分析班级学习氛围的好坏直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级学习氛围的营造及建设放在极其重要的地位班集体是学生学习、生活和成长的重要场所,班级学习氛围的营造是以班集体为基础展开的因此,建设培养良好的班级学习氛围是班级文化建设的核心工作,也是班主任工作成果的体现在2013年的户县渭丰中心校的实习过程中,我主要针对五年级某班的班级现状,咨询了该班的班主任,病总结出如下的班级调查报告
(1)五年级某班班级现状该班主任李老师是在这学期初刚接手的,据李老师所说,以及我在实习过程中观察所得
①该班的学生相当活泼,虽然是农村小学,但课堂上也有学生过于调皮,导致破坏课堂纪律的情况出现,经过多次观察,我发现除一两个特殊学生外,这个班级的学生对于学习还是相当认真的,而且充满想法和创造力
②同时对于班级的一切事务相当的热心,都愿意付出自己的一份力,对于节日的教室布置这一块,或者帮忙制作小东西等等,更是相当热情
③在学习这一部分中,出现学生对数学语文都能认真对待,而对于副科,大多数同学都不认真听课,上副科的时候全班都是闹哄哄的
④对于课堂纪律这一方面,该班级学生做的却不怎么好,在课堂上面,老师需要不断提醒学生注意听课,不断通过批评和表扬的方式来维持课堂纪律但是在公开课的时候,班里的学生还是很有眼色的,一个个都很认真的配合着老师的节奏
(2)师生关系、师师关系的处理师生关系的和谐,班级学习氛围也会更加融洽,对于类似于李老师这样的新班主任,刚刚接手这个班级,要学的东西还是很多的在师生关系方面
①尽量减少与学生之间的冲突,懂得适当的方法,关怀和严厉双向进行
②师生距离要适度,不能太好也不能太僵
③师生关系要鲜活而平等
④平常多与学生接触,做到以身作则,以理服人在师师关系方面
①真诚是基础,理解是关键
②多请教有经验的教师,对于某些老师的一些建议适当采纳
③加强与班级其他教师的合作与交流班级管理注重班级学生集体荣誉感、自信力、竞争意识方面的培养学生的发展是班级管理的核心,只要能让学生体会到班级的温暖,让学生在一定程度上全面发展,当然也要适当的处理好师师关系、师生关系,那么这样的班级才是和谐的,班级的学习氛围才能是浓厚的,这样的班级管理机制便是最好的,这样的班主任才是合格的
(二)国内外小学课堂教学学习氛围对比分析
1、“听”与“想”
[3]的学习氛围中国教育多以“听”的方式进行高高在上的成人总是以教育者自居,认为孩子什么都不知道,家长强迫孩子好好听话,老师要求学生认真听讲长此以往,孩子失去了独立思考的能力,缺乏了开拓创新的精神在美国,教育多按“想”的思路开展成人和孩子平等交流对话,引导、鼓励孩子充分表达自己的想法,十分注意了解并尊重孩子的意见和兴趣,家长伴随孩子一起成长,老师与学生互动教学
2、“被动”与“主动”
[4]的学习氛围中国的教育使学生长时间地关在校园里和课堂上,每天十多个小时,他们只能被动地按照老师的规定去学习,好容易才回到家,父母又给他们安排培优、家教、练琴、教辅习题等,真是苦不堪言而大洋彼岸的美国中小学,都是下午三点就放学了,作业也不多,孩子们有充裕的时间自由支配,自由发展所以,哪里的孩子很快乐
3、“答案”与“过程”
[5]的学习氛围中国的教育单纯注重答案对错的教学模式,用唯一的标准答案评分定成败,着不仅制约了学生的思维和想象,还往往促使学生们相互抄袭,导致弄虚作假的不良学风美国的教育强调教学的重点在于引导学生思考、领悟,从步骤、过程中真正掌握要领和方法,老师鼓励学生举一反三,促成自主的积极学习氛围
4、系统理论与案例分析中国的课堂上强调循序渐进的教学体系,从小学一年级开始,一节一章的环环
[3]
[4]
[5]《美国小学是这样教孩子的》,湖北人民出版社,2010年4月,序第2页相扣,老师把理论和定律详详细细地讲解给学生听下课后就是大量的作业,学生们按照课本上明示的定律、公式、语法等去比照着做就行了,不用自己去做深刻的思考美国的学校多用案例教学法,启发学生们对鲜活的实际事例进行分析讨论,让孩子们自己去探寻、发现、归纳、其中的规律性的精华这样的课题教学富有生动活泼的吸引力,同时促使了学生们思维潜能的不断发展
5、课堂教学与实践体验中国学校的一切安排都是以课堂教学为中心,教室基本成为孩子们学习的唯一空间,这种长年累月的封闭式学习环境,即有损孩子们的身心健康,又局限了他们的认知能力在许多国际性的奥林匹克数、理、化竞赛中,中国学生总能获得很多明晃晃的金牌,但直到现在为止,作为世界第一人口大国,还没有一个诺贝尔奖获得者这说明中国的教育方式主要着重于学生的解题技巧和应试能力,使得莘莘学子很会考试,却普遍缺乏实践经验,开拓精神和创新能力而美国的学校,经常有丰富多彩的户外活动和社会实践回家后,孩子们惠饶有兴致地给妈妈讲诉各种亲身的体会感受,或在博物馆、科技馆及郊外等地的有趣见闻这些看似与考试无关的活动安排,不但给了孩子们很多的欢乐,更重要的是增长了他们的动手能力和社会见识
(三)新课程背景下小学班级学习氛围的营造及建设的新要求《新课标》的根本目标是:为了中华民族的复兴,促进学生全面发展新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇,同时也对小学班级学习氛围的营造及建设提出了更高更新的要求,新课程理念是班级文化建设的指南为了让班级文化建设与新课程的实施同步发展,我们应探求与其相适应的新的思路与新的方法,使班级学习氛围的建设充满生机与活力,更具特色和时效性班级是学校实施现代素质教育与创新教育的基本单位,它能否充满生机、富有活力,关键在于能否对其实施科学有效的管理为此,我们应该树立一下几种新理念
1、小学班级学习氛围的营造应努力创造适合学生发展的教育传统的班级管理的弊端概括起来就是让学生适应教育而不是让教育适应学生,不能很好的促进学生的发展,班级管理缺乏民主、平等、自由、和谐、愉快的特征因此,要做到
(1)要把班级营造成促进学生个性发展的重要场所
(2)要把班级营造成小学生热爱学习、主动学习和自我教育、自我管理的乐园和基地
(3)要把班级营造成小学生张扬个性和展示才能的舞台
(4)要把班级营造成老师与小学生共同管理、充满爱心的人间天堂
2、小学班级管理最重要的功能是促进学生的发展小学班级管理是手段,其目的在于营造良好的学习氛围所谓班级管理,是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展有助于实现教学目标,提高学习效率;有助于维持班级秩序,形成良好的班风;有助于锻炼学生能力,学会自治自理通过协调师生人际关系、生生人际关系,优化班级组织环境,为小学生的全面发展提供良好的优质的服务不仅要促进小学生个性发展与人格完善,还要促进小学生知识能力和活动经验的增长,拓宽小学生的视野,丰富他们的生活
三、小学班级学习氛围的营造及建设存在的问题及特点
(一)小学班级学习氛围的营造及建设中存在的问题
1、管理方法过于陈旧以往的管理模式是一种教师说一学生不能说二的管理模式在这种模式下,班主任被认为是学生的管理者和监督者具有较大的权威班级通过出勤率、活动参与,学生违纪情况,学生的成绩等来量化班级工作久而久之,班主任及班干部与其他学生对立情绪愈演愈烈,压则灵,不压则反弹;这不利于学生的个性发展、学生创新意识和创造能力的培养以及学生的全面发展
2、随着独生子女的普及,不良行为习惯尤为突出当前,随着独生子女的普及,常规管理问题中突出表现的学生诸多不良行为习惯的存在,正日益成为令学校管理者及班主任老师头疼的问题,也不利于班级学习氛围的营造及建设独生子女的主要优点是,活泼,开放,思维较敏捷,乐于接收新事物,敢于向权威挑战他们的缺点同样明显,主要表现在三个方面第一,他们在思想道德方面缺乏爱心往往只爱自己,不知道爱父母、亲人、朋友如他们觉得你对她好是应该的,没有一丝的感恩第二,他们在言行举止方面相对缺乏诚信,比较浮躁第三,他们在纪律制度方面相对自由散漫,不愿受纪律制度的约束因为他们在家从来都是“说一不二”的“小皇帝”“小公主”
3、学生没有良好的学习、生活及行为习惯 由于学生来自于不同的生长环境,家长的教育方式不同,每个人的性格各异,所以层次参差不齐让这些同学在一起学习,明显感觉到行为习惯上的区别,有的讲礼貌,但不讲卫生;有的很聪明,但不爱学习;还有的几乎连基本的礼节也不懂,让人大伤脑筋 总之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它需要学生长期努力,需要老师不断的督促引导对学生进行行为规范训练,必须持之以恒,像滴水石穿一样,一点一滴,使养成教育真正变成学生的内在需要,促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累”愿每位教育工作者,都能把培养小学生良好的习惯当成一件关系孩子健康成长和社会进步、振兴民族的大事来抓,为中华民族的繁荣富强贡献出一份力量
4、有些家长思想观念守旧,阻碍了教育工作的顺利进行近几年来,随着经济地不断发展,外出务工人员增多,出现了大量留守子女有些人认为只要掌握简单的知识、有钱就可以生存,而忽视了对孩子品德的培养,出现了留守学生隔代教养的现象,为我们的教育工作增加了新的难度记得有一次我班一个男同学连续几次没完成作业,就此事与家长沟通,他家长居然说“我的小孩以后会挣钱就行”一句话说的你无言以对
(二)小学班级学习氛围的营造及建设的特点班级作为学校教育的基本单位,是这一课程新理念贯彻执行的出发点和落脚点在新课程改革背景下,班级组织在学生管理和教育中也显现出新的特点
1、班级管理氛围民主化 在当前班级教育中,许多班主任并没有真正将“民主”落到实处独断专制的教育管理方式时有发生,学生在教育过程中受到过分的压制而妄自菲薄,有时会引起学生的逆反心理,导致学生或多或少有些抵触心理,使班主任工作难于落到实处事实上,班级生活对小学生的影响总会潜移默化地融入到其经验世界中每个学生都要通过班级生活学会公共生活的规则,形成民主思想新课程理念要求班主任开展民主教育,实施民主管理,让学生真正成为学习的“主角”班级管理的民主性,体现在班级制度、学习气氛及师生互相沟通的具体过程中,从而内化为学生的自觉行动师生共同制定班级制度,开展民主教育与管理,引导学生进行自我管理,参与自治活动,这些充分体现了新课程改革理念的有效实践班级建设走向民主化既是大势所趋,也是班主任的必然选择
2、学生个体发展独立化 新课程理念要求班主任尊重学生的主体地位,以学生发展为主,尊重学生的个性,培养学生自我教育、自我管理的能力信息时代,学生的视野和知识面拓宽了,加上年龄的特点,他们对多种事物感兴趣并且都有自己的认识和见解在这种情况下,我们的班主任如果还仅仅固守原有的一点知识,不拓宽知识面,任由学生自由发展,不加以正确引导,师生之间的默契将大大减少,教育的针对性将大大减弱,与学生间的代沟也将逐渐扩大班级教育管理的终极目标是学生人格的完善,这也就是要求形成学生独立的精神本体,在潜移默化中培育学生的自我精神和健全人格同时,要给每个学生独立选择自由发展的空间,让他们的个性自由而充分地发展
3、教育方式差别化 为了中华民族的振兴,为了每一个学生的发展,这是新课程改革的核心理念这就要求教师要善待每个学生,善待特殊学生,促进每个学生的全面协调发展有关研究表明,每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境,都有自己的爱好、特长和不足因此,学生的个体差异要求老师因材施“教”,善于观察和发现学生的潜在能力,并为他们的发展提供独特的空间,不能忽视不同学生的发展层次和个性特点,不能因为其某些缺点而将他们全盘否定,打击他们的积极性根据差别原则,学会欣赏学生,发现学生身上的闪光点,也是新课程理念下班主任工作的基本要求应明确各类学生的不同学习方式,激发他们内在的学习动力,让他们认识到自己作为个体的特有价值
4、师生交流平台多元化 新课程理念下,随着班主任角色的逐渐转变,班主任与学生的对话方式逐渐由原来的独断专制转为平等对话,互相尊重今天的学生不仅希望从教师那里学到知识,而且也希望与老师成为生活中的朋友,交流方式也不仅仅是面谈,短信、QQ也是学生与教师常用的交流方式,他们希望老师更像朋友,他们喜欢富有童心的老师,不希望老师那种居高临下的开导和管教老师是学生心目中的学习榜样和人生导师
5、教育空间开放化 随着师生交往的多元化,学校教育的空间也需相应地拓展学校教育要注重开放式的教育,因此,作为德育教育的主体,班主任要灵活运用开放性原则,要面向全体学生,从他们的终身发展着眼,要把教育工作从班级延伸到学校、家庭及社会,提高他们的社会生存能力在社会日趋多元化的今天,网络已经成为现代生活的重要组成部分,学校德育已无法回避德育环境中对其不利的一部分因素,无法阻止学生在校外接触这些因素的途径市场经济所提供的各种各样的价值观念最终要靠具有自觉性、自主性和能动性的个体作出选择与评价因此,班级、学校在教育过程中要有意识地指导学生进行分析、比较与鉴别,所以,家庭与社会要配合学校,帮助孩子自觉形成正确的价值判断与道德规范,从而达到最终目的
四、小学班级学习氛围的营造及建设的有效策略班级文化是校园文化建设的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分良好的班级文学习环境对学生起着潜移默化、滴水石穿的教育作用因此,创造良好的班级学习环境具有十分重要的意义
(一)明确班级常规班级常规简称班规,是指班级中之学生参与各项活动时,有关言行举止应遵守的规范,换言之,班级常规是学生班级生活的一项稳定剂班级常规有助于教学品质的提升;能积极有效地影响学生行为,而有助于其责任感的培养;能维持良好的师生关系;引导远离(防止)不当行为;可激发兴趣与努力因此,明确班级常规应从以下几方面做起
1、强调三个第一当和学生一见面的时候,就要让他们认识到这样几个问题你来学校的目的是什么?学生都知道是学习那么你将从那些地方实施自己的计划呢?我认为应向学生规定了三个第一时间第一;纪律第一;学习第一对于时间第一,要对上课迟到的学生和不能够按时按照要求完成各种任务的学生提出批评,对每天的按时完成各种要求的学生要表扬同时要求学生严格保证纪律良好纪律是课堂学习效果的是否良好的重要因素所以必须要求学生有顾全大局的意识,不能扰乱课堂秩序对于扰乱课堂秩序的交由班干部处理最后的学习第一基本不用强调,他们也能认识到在前两方面的保证下学习自然会成为主要的任务
2、制定班级口号每天早上学生完成上一项内容以后,上课前有几分钟时间,要求学生大声地喊口号,比如“好好学习,天天向上”,“锻炼身体,保卫祖国”等等,通过这样的方式来激发学生的热情和激情,提高学生的精神,在做完广播体操以后,要求学生仍然集合起来,大声地喊出来,释放学习的压力或者大声地背诵学过的豪放的诗歌,或者大声的唱歌,等等,每天都要求学生斗志昂扬这样对于提高学习效率很有帮助
3、充分利用黑板黑板是老师用来上课板书的,对于学生来说是展示自己的舞台,他们可以在上面听写生字,可以计算习题但是教师可以在两端分别开辟了一小块地方,列了一个小表,分成几项内容,左面的是“今日名言”,右面是表扬栏、批评栏和值日生这样每天在左面的栏里面每天让学生积累两句诗词名句或者名人名言,天长日久是一项不小的收获;右面的栏目由班长填写,每天更换新的内容,对于课堂表现好的学生进行表扬,对受到批评的学生进行批评,同时让值日生——专门负责监督教室卫生和擦黑板的同学每天都知道自己的任务,提醒他监督同学们要保持教室的干净整洁
4、课桌上的小纸片课桌要人人爱惜,不允许涂画雕刻,但是我在每个桌子的前两个角落上,给学生发下了一个三指宽的小方块纸片,上面要求学生填写以下内容姓名、我的优点、我的缺点、我心目中的英雄、我的理想、我的格言让学生每天都能够看到这样的一张纸片,提醒自己改正缺点,为理想而奋斗,向伟人学习
5、上课前的爱好教师可以给学生提供了一部分图书,要求每个学生要有一本名著,或者每周补充一首诗歌,每天学生早早来到学校以后,他们可以在课代表的组织下,自己读自己喜欢的图书或者背诵诗歌对于不想读书的学生,他们可以在校园里跑步,锻炼身体,每天有体育委员监督,他们还可以做一些其他的体育运动,这样时间长了养成习惯,对他们是很有益处的
6、设置光荣榜,学习园地在教室后面的黑板两边,我分别设置了两个空间,一个是光荣榜,一个是学习园地光荣榜里面对在学校的比赛和考试等活动中,取得优异成绩的学生提出表扬,并张贴一份光荣榜名单,针对考试成绩的优秀学生和进步的同学也提出表扬,同时对作文写得较好的,可以张贴在里面,也是一种鼓励;在班级里面发生的好人好事同样也可以榜上有名在“学习园地”中对学生的优秀手抄报、优秀作业、优秀的书法作品进行展示,这样给优秀者一个展示的机会,也给后进学生一种榜样同时张贴一份学生上课回答问题次数的表格,对积极回答问题的学生累计10次奖励一本图书可以阅读,激发学习兴趣,促进课堂问题生成,活跃课堂气氛,交流思想,激发读书兴趣和养成读书习惯
(二)树立教师威信教师的威信主要指教师在教育教学过程中所表现出来的能使人心悦诚服的力量或使人敬畏的影响力它的形成是循序渐进的过程,对教育效果产生巨大影响教师的威信不仅有利于教师作为学习的引导者和促进者角色的实现,有利于教师作为班集体管理者角色的实现,也有利于教师作为行为示范者角色的实现因此,树立教师威信应从以下几方面做起
1、教师角色本身教师是具有一定的专业知识和教育能力、从事教书育人工作的专门人员社会赋予教师的职务、地位和相应的权力,是教师获得威信的重要条件在整个教育教学活动过程中教师始终处于组织者、领导者和教育者的地位在教师的主导作用下学生的主体作用才能更好地发挥在学生眼里教师的形象往往比其实际形象更高大学生的这种“向师性”为教师威信的树立提供了心理基础
2、教师的授课效果学校的中心工作是教学教师的首要任务是教好课教师授课效果好坏不但直接关系到学生的学习而且也影响着教师的威信这是影响教师威信诸因素中最有影响力的因素教师的授课水平直接影响着学生的情绪和情感教师教学效果好就能在学生面前树立很好的威信很难想象一个毫无真才实学教学不受欢迎的教师会被学生所崇敬马卡连柯说过:“假若你的工作、学问和成绩都非常出色那你尽管放心:他们全会站在你这一边决不会背弃你……相反的不论你是多么亲切、你的话说得多么动听态度多么和蔼不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱但是假如你的工作总是一事无成总是失败假如处处都可以看出你不通业务假如你做出的成绩都是废品和“一场空”那么除了蔑视之外你永远不配得到什么”由此我们可以断言:不努力提高自己的知识水平而幻想着依靠其它手段去赢得学生的崇敬及衷心拥护是根本不可能的在学生心目中授课效果不好的教师充其量只是一个可以交往的好人而不会是一个值得崇敬的好教师
3、教师的精神境界和道德品质对于新生来说教师具有无可怀疑的威信教师是一切美好的化身,也是学生们模仿的榜样然而决定着学生对教师进一步关系的建立的还是教师的工作作风和其人格品质常言道:“经师易求人师难遇”人们历来重视教师的道德而教师威信的高低有无确实也与教师的思想道德品质有着极大的关系学生往往是“度德而师之”教师也必须以身立教才能在学生中树立威信俄国进步思想家杜勃罗留波夫曾经说过:“如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面则教师的地位更为不幸了”但凡深受学生崇敬尊重、爱戴、信赖和拥护的教师无不具有高尚的道德品质和崇高的思想境界
4、教师的风度仪表教师是学生的榜样即便是教师的风度仪表对学生也有极强的示范性能引起学生去模仿这个教师的所作所为一个穿着邋遢、举止浮躁、语言粗俗的教师往往会失去学生对其应有的敬意、从而削弱教师的楷模作用教育实践告诉我们教师的外在行为是树立在学生面前的直接榜样教师的个体形象包括音容笑貌、举止风度会在学生的心灵中储存终身以致吸收内化为自己的个性特征
(三)实现家校合作家校合作是指家庭和学校以促进青少年全面发展为目标,家庭参与学校教育,学校指导家庭教育,相互配合相互支持的双向活动家校合作有利于激发学生学习的动力,优化教育环境;有利于强化社区对学生发展的影响;有利于促进孩子的学习,使学生在学校内外获得更大的成功因此,实现家校合作,应从以下几方面做起
1、搭建家长教育平台前苏联教育家苏霍姆林斯基在《怎样使学校教育和家庭教育保持一致》(教育科学出版社《给教师的建议》)中指出“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性如果没有这种一致性,那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”要保持家校教育的一致性,实现家校共育,提升家长的育儿水平就显得十分重要与迫切
2、创新“家长会”形式家长会上,学校需要改掉传统的只是让教师的说的模式应让家长谈谈如何从小培养孩子良好的学习、生活习惯,谈谈孩子考了优异成绩后出现自满的倾向,如何做好思想工作的历程
3、家访是重要的家校交流方式家长的校访值得肯定,但更重要的是教师要做好家访工作当前,家访工作放松的现象值得注意对孩子的教育,尤其是孩子的异常表现,如果老师及时家访,与家长直接沟通,问题就能得到妥善解决信息社会里,有些紧急的事情,老师通过电话与家长及时沟通,也是很有成效的我们还提倡在必要的时候,与家长进行信访,包括发“征求意见书”;记录小孩成长的“家校表现互通本”;与家长就某一问题进行书信交流等,达成双方互动沟通之目的
4、校园网站成为家校沟通的重要平台现在,学校的门户网站,已成为家长不可或缺的“网上校园”班级网页是沟通家校的又一好平台家长通过班级网页,对小孩对班情的了解更直接,更具针对性
5、参与学校管理及课堂教学“家长委员会”是一种家校合作的很好的方式,是沟通家长与学校,实现家校共育的重要管道“家长开放日”是学校为家长参与体验学校教育的“窗口”,也是家长最期盼的“家长老师”进课堂,也是一个创新在学校和班主任的安排下,走进课堂,发挥专业所长,给孩子们上卫生保健、安全教育、环保节能、心理调适等不同内容的讲座家长也是重要的课程资源,让家长走进教室,为学校教育带来了多样的教育元素,实现共同育人的目的
6、参与亲子互动一是开展“让书香弥漫家庭”亲子共读活动在读书节期间,要求家长不但给孩子创建一个良好的读书环境,还要同孩子共读一本书,然后写出自己的读后感学校设计“亲子共读卡”,由家长和孩子共同完成,学校评奖二是开展“感恩在行动”亲子互动活动学校各中队举行以“感恩父母”为主题的少先队活动,邀请家长参加在活动中,家长与孩子互动,真情感人,不少父母与孩子都流下了感动的泪水,孩子受到深刻的教育三是开展“家庭大参与”的亲子联谊活动学校以班为单位,组织亲子联谊活动在“抢凳子”、“背孩子”、“夹珠子”、“齐齐踏步子”等活动中,增进了家长与孩子的情感,融合了家校的关系结束语教育家陶行知先生说“捧着一颗心来,不带半根草去”这颗心就是老师对学生的挚爱之心,就是为教育事业的奉献之心面对形形色色、性格各异的孩子,教师要很细心地观察他们,善于走进他们的内心世界,去感受他们内心深处的渴望与需求,才能以感情赢得感情,以心灵感受心灵才能使班级文化建设顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,最终实现教学目标总之,要做好小学班级管理工作,作为老师,作为班主任,除了要认真履行自己的神圣职责外,还必须与学生们交朋友,学会倾听他们的心声,对学生施以爱心,了解并尊重学生,努力做学生的良师益友,并且讲究一定的方法与技巧,只有这样,我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师”的称号,才能为培养创世纪的新人才做出一定贡献【参考文献】
[1].李红路商风丽著《特色班级建设》——湖北教育出版社2009年9月
[2].张厚粲主编《行为主义心理学》——浙江教育出版社,2003年6月
[3].江秀雪著《美国小学时这样教孩子的》——湖北人民出版社,2010年4月
[4].文兰森著《新世纪的“教学论”》——北京理工大学出版社,2012年8月
[5].于涟著《语文教师如何成长》——东方出版中心,2012年3月
[6].熊华生著《班级管理智慧》——2010年12月致谢光阴似箭,将近四年的大学生生活即将结束回顾在大学校园里度过的每个日日夜夜,感受颇多报到第一天的情景、四年多时间里而发生的点点滴滴仿佛就像刚刚发生过的事情,对于今天即将走向工作岗位的我来说,才发现自己原来是那么地不舍首先我要感谢我的老师们,因为是你们赐予我知识,教会我做人,引领我成长非常感谢*老师,感谢您百忙之中对我们**级同学的学习和生活的关心,感谢您那严谨务实的学术风范、尽职尽责的工作态度、母亲般慈祥的生活态度给予我的感染,感谢您总是抽出那么多的宝贵时间和精力对我们论文的多次指导您积极进取的生活和工作态度、宽广的胸怀与见识、曾经教给我的许多为人处事的道理以及在而对困难时所表现出的勇气都是我一生宝贵的财富,我将带着这些财富踏上我的新的征程我只希望老师您能够注意体息和注意身体,祝愿您能够每天都开心其次,感谢我的六位室友,感谢你们在我遇到困难的时候给予我的所有帮助和鼓励,并且感谢你们在我论文写作期间对我论文提出的所有建议,感谢你们陪伴着我一起走过的所有风风雨雨,希望你们都有个好的前程最后我要感谢挚爱我的父母,感谢你们对女儿默默支持和奉献,感谢你们对女儿的爱,让我学会了宽容与理解相信女儿一定会继续努力,成为你们的骄傲在此,我对曾经帮助过我的老师和同学,表示我最真诚的感谢!最后,感谢大学四年的美好生活!。