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文本内容:
幼儿园小班科学活动――糖怎么不见了活动目标
1、观察糖在水中溶解的过程及所发生的变化,并用语言大胆讲述自己的发现;
2、对溶解的现象产生好奇,并愿意思考“糖怎么不见了”的问题活动准备每人一小杯水,一块方糖,以及用于搅拌的汤匙活动过程
1、让幼儿观察糖在水中溶解的过程,激发幼儿兴趣师你们的桌上有什么?如果把糖放到水里去会怎么样呢?今天请大家自己试一试,仔细看看,糖到水里会怎么样?幼儿试验、观察、表达、交流
2、引导幼儿讨论溶解现象师你们刚才看到糖放到水里怎么不见了?它真的没有了吗?到哪里去了呢?现在又变什么样了呢?幼儿讨论、交流、思考、讲述
3、引导幼儿联系其他溶解现象,扩展幼儿的经验师你还知道有什么东西像糖一样,在水里会“化掉”呢?幼儿表达交流
4、小结今天我们发现了一个有趣的现象糖放到水里去就不见了请你们回家以后再试一试,还有哪些东西也是这样的活动评析该活动属于现象观察类活动对小班幼儿来说,“溶解”现象既无法理解的,又是容易观察的该活动立足于观察溶解现象的发生过程,而不是讲解糖为什么溶解,符合小班幼儿的年龄特点在活动中,教师引导幼儿自由讨论溶解现象,允许他们通过自己的想象来寻求解释,对于维护幼儿的好奇心以及养成其思考的习惯是有益的幼儿园小班科学活动大变小设计思路在生活中,小年龄幼儿有着强烈的模仿成人行为的欲望,他们会情不自禁的想参与各种各样的劳动,比如切菜、洗碗、扫地等为此,我根据幼儿的年龄特征和“做中学”的理念,选择了幼儿最熟悉的一些食物,引导幼儿应用目测区分物体的大小,并尝试使用常见的工具改变物体的大小,发展幼儿的手部精细动作,满足幼儿参与劳动的愿望我还帮助幼儿将自己的操作过程表达出来,以培养幼儿的记忆力、口语表达能力活动目标
1、认识一些常见工具,培养初步的自我保护意识
2、通过目测区分物体间明显的大小差异,尝试使用一些工具改变各种食物的大小,并愿意表达操作过程活动准备
1、各种食物黄瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、苹果、梨
2、各种工具勺子、剪刀、小刀活动过程
1、认识各种食物师老师的百宝箱里藏着许多东西,你们相知道他们是什么吗?老师请小朋友把他们找出来告诉大家,好吗?
2、预测“大变小”的可能性
(1)我们能把这些食物装进瓶子里去吗?引导说出“瓶子太小,食物太大”
(2)怎样才能把这些食物放进去呢?根据幼儿的反应适当的运用一些动作提示,以引导幼儿尝试运用工具
3、进行“大变小”的实验幼儿尝试运用各种工具使食物变小,并把食物放进瓶里教师巡回指导,引导幼儿边操作边表达实验过程有意识的提问“你用什么把什么变小了?”有的幼儿在工具选择上存在问题,引导幼儿尝试使用其他工具,看看用什么比较容易“变”有的幼儿一直使用一种工具,有意识的引导他们大胆试用其他工具强调行为习惯的养成,用完的工具放回原处,用抹布擦手,并进行安全教育
4、师幼共同探讨
(1)讨论问题一你是怎么把食物放进瓶里的?引导幼儿说出“我把它变小了”进一步提问“你是怎么把它变小的呢?”引导幼儿回忆操作过程,帮助幼儿说出工具名称,并用标记图表示
(2)讨论问题二刀是什么样子的?回忆“刀”是什么样子的,强调刀有“很锋利的一面”,提醒幼儿要用刀的这一面来切东西,但不能去碰引导幼儿观察幼儿园里的刀和家里的刀有什么不同,并告诉幼儿老师提供的刀是安全的,而家里切菜的刀有危险,不能玩幼儿园小班科学活动:开开看设计思路一天,我的水杯盖怎么也打不开了童童小朋友看见了,说“老师,我来帮您开吧!”他尝试半天还是拧不开许多小朋友也跑来帮忙,争着帮我开他们都积极地想办法,有的说“让叔叔来帮忙,他劲儿大”有的说“用个东西把它撬开”接着他们纷纷找到了自己认为能帮我打开水杯盖儿的东西,来帮我开杯子,对打开盖子的方法产生了浓厚的兴趣于是,萌发了组织孩子通过观察、实践、交流等多种形式,尝试打开各种盖子的方法,满足他们探究的欲望,初步培养孩子遇事多动脑,多想办法,解决问题的能力,“开开看”活动形成了活动目标1.尝试用各种方法打开各种瓶子和盒子2.会用语言表达是用什么方法打开瓶子和盒子的3.通过引导使幼儿在活动中萌生探究事物的兴趣,并体验成功的快乐活动准备1.收集各种形状、各种材料制成的大小不一的瓶子和盒子2.玩具若干,露露、旺仔牛奶和汽水等饮料,开瓶器3.纸箱一个,塑料瓶子一个,纸盒一个,小娃娃一个4.剪刀,钥匙,刀子,笔等工具活动过程
一、出示神奇的大纸箱
1.出示一个用胶带封好的大纸箱今天老师带来了一个神奇的大箱子,里面装的是什么呀想不想知道咱们一起想个办法打开箱子撕开、剪开等方法2.请幼儿用自己说的方法去打开大纸箱,里面呈现塑料瓶3.塑料瓶里还有一个纸盒请幼儿用自己说的方法再把塑料瓶打开,启发幼儿说出打开瓶子的方法注意拧瓶盖儿的方向4.取出塑料瓶里的纸盒,请一个小朋友再用不同的方法把小纸盒开开看5.摇摇纸盒里还有声响,打开小纸盒,里面藏了一个玩具看书的小娃娃6.小结刚才都用了哪些办法打开这些瓶子和盒子的
二、幼儿尝试用不同方法打开各种瓶子和盒子1.老师给每个小朋友准备了礼物,它们都藏在盒子或瓶子里,你们要想一些办法打开它才能得到礼物请你们去挑一个自己喜欢的盒子或瓶子打开它,看里面藏着什么2.幼儿操作,教师巡回观察指导提醒幼儿安全使用刀子和剪刀3.幼儿用语言讲述自己是用什么方法打开瓶子和盒子的1请你们说说你的神奇瓶子或盒子里装有什么用什么方法打开盒子或瓶子的发现里面有什么2请你和你的宝贝礼物玩一玩4.放音乐,请幼儿将瓶子或盒子收好,要放回到原来的盒子或瓶子里,盖好盖子
三、延伸活动让幼儿感知几种特殊的开瓶子的方法1.出示一瓶汽水,瓶子上有盖子,老师拧不开也拔不开,请小朋友帮老师想办法打开原来打开它需要一个特殊的工具开瓶器老师用开瓶器把汽水打开还有什么也需要这样打开的啤酒、瓶装饮料等2.出示露露这是什么呀怎样打开呢引导幼儿观察有个拉环,拉住拉环一提就能打开请你们想一想,还有什么东西和露露一样,也是要拉住拉环打开的可乐、雪碧、旺仔牛奶和八宝粥等出示许多瓶饮料,让幼儿找出哪些是易拉罐装的饮料,让幼儿一起打开有拉环的饮料小结我们刚才学到了许多种打开盒子和瓶子的方法,以后我们遇到困难的时候要积极动脑筋,多想办法3.幼儿打开饮料,大家一起分享幼儿园小班优秀教案泡泡从哪里来(优质课)玩出来的活动主题前几天,我班的陆思为小朋友带来了一罐泡泡水,当他吹出五颜六色的泡泡时,孩子们顿时沸腾起来了他们有的拍泡泡,有的吹泡泡,有的追泡泡……第二天,更多的小朋友带来了泡泡水,他们和泡泡玩得很开心,“泡泡”成了孩子们谈论的热点我想既然幼儿如此喜欢新奇、好玩、会变的泡泡,何不借泡泡开展一次主题活动呢探索问题的产生孩子的泡泡水很快就用完了,要想继续玩泡泡游戏,孩子必须拥有更多的泡泡水用什么材料来制泡泡水呢泡泡水如何制作自制泡泡水便成了孩子们要解决的第一个难题,趣味探索的主题就这样自然而然地产生了孩子们玩泡泡的兴趣正浓,所以他们一定会想办法解决泡泡水的问题泡泡水里蕴涵着一些科学问题,围绕自制泡泡水可以开展一次很好的科学探索活动于是,我预设了下面的活动,想调动孩子充分运用已有的经验积极尝试,在亲自动手的过程中展开探索,体验成功的快乐自制泡泡水”活动设计活动目标1.能结合已有的生活经验和各种材料,大胆尝试制作泡泡水,体验探索的乐趣2.愿意在同伴面前交流自己的发现活动准备幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等活动过程1.交流材料,回忆经验从孩子们对吹泡泡特别感兴趣入题,询问小朋友还找到了哪些会变泡泡的东西,并请他们跟好朋友互相交流一下自己带来的材料2.分类介绍,丰富经验1请小朋友向大家介绍各自带来的材料,说说他是怎么知道这种材料可以制泡泡水的2由于小朋友带的材料可能有重复,无需一一介绍,当介绍到某种较普遍的材料时如沐浴露,可以问问还有谁也带了这种材料,带的是什么牌子的,等等3.运用经验,积极探索1在探索活动正式开始前,教师对材料作简单介绍师今天我们就用自己带来的材料做泡泡好吗戚老师也准备了一些材料,有杯子、盖子上带小孔的水瓶、吸管、泡泡圈,材料篮里也有各种不同的材料,你们也可以选择2孩子探索过程中,教师要注意的问题a.观察孩子们使用材料的情况;b.及时根据孩子们的探索情况给予指导和帮助;c.在注意安全的前提下,引导幼儿用多种感官感知泡泡,并鼓励孩子表达自己的探索结果;d.发现幼儿不同的操作方法时,及时让其他幼儿分享这些信息4.交流分享,体验快乐1当有的幼儿制作出泡泡时,教师可以引导幼儿和同伴、老师分享自己的快乐和经验2和孩子们一起玩吹泡泡的游戏活动设计评析“泡泡从哪里来”的主题源于教师对幼儿游戏经验的关注,并在许多幼儿对此感兴趣的基础上,及时转换成一个预设活动教师依据小班幼儿对周围事物充满好奇和探索的欲望,但其认知活动明显受情绪支配以及对事物之间的内在关系难以理解的年龄特点,将活动目标设计为引起幼儿参与的兴趣,以及与同伴和老师的初步交流活动设计分四个环节,四个环节的逻辑程序考虑到了小班幼儿学习的心智特点从引发幼儿回忆各自不同的游戏经验出发,唤起幼儿大脑皮层原有“暂时联系”通道的觉醒,激发每个幼儿参与探索活动的积极性第二环节的分类介绍是建筑在幼儿零碎、泛化的对泡泡从哪里来的感知经验基础上的概括与提升但是对于处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的小班幼儿来说,仅限于此还远远不够,所以,教学过程安排了尝试操作的环节,为幼儿提供尝试――发现――体验的机会,让他们在失败――修正――成功的过程中,满足自主操作、试验的需要,满足表现的愿望和相互认同的心理需要,体验成功的快乐幼儿园小班语言教案母鸭带小鸭活动目标
1、体验鸭妈妈对鸭宝宝的爱
2、用动作表现鸭子走路的基本姿态活动准备
1、汉字卡片
2、情景场地
3、风、雨、雷电的声音课间
4、音乐《母鸭带小鸭》活动过程
一、看字卡导入活动
1、出示字卡妈妈、宝宝、鸭
2、老师给小朋友们讲一个鸭妈妈和鸭宝宝的故事
3、讲完故事后提问?听完了故事小朋友们有什么感受?生活中你生病了,妈妈是怎么照顾你的?如果你是鸭妈妈在这种情况下你会怎么做?
二、创设情景进行游戏
1、教师扮演鸭妈妈,孩子们扮演鸭宝宝进行游戏活动师小朋友们的想法很好,你们一定想体验一下,现在老师来当鸭妈妈,小朋友来当鸭宝宝我们来体验一下
2、幼儿分组扮演鸭妈妈和鸭宝宝进行游戏
3、幼儿之间交换角色进行游戏
三、 放松谈话
1、做放松活动
2、同幼儿谈话小节活动师你们当鸭妈妈时有什么体会?为什么会有这样的感觉?当鸭宝宝时有什么的体会?为什么会有这样的感觉?教师小结体现了妈妈对宝宝的爱
四、延伸活动引导幼儿制作礼物送给妈妈,并且用语言表达对妈妈的爱师妈妈这么爱宝宝我们应该怎样爱妈妈呢?宝宝可以为妈妈做什么呢?我们的手可以为妈妈做什么?嘴巴可以做什么编辑:cicy 幼儿园小班语言活动生日haPPY活动目标1.熟悉故事情节,会说故事中的礼貌用语,体会好朋友之间友好的情感2.愿意尝试用语言、身体动作来表现动物不同节奏和轻重的脚步声3.乐意倾听和表演故事,体验参与活动的快乐活动准备1.故事挂图“生日haPPY”2.动物脚印图谱三张分别表现三个动物的脚步声、小马、袋鼠、大象动物图卡各一张活动过程
一、谈话“过生日”,导人活动“小朋友喜欢过生日吗生日那天,有香喷喷的生日蛋糕,更重要的是还会有很多的好朋友”“今天是小狗的生日,他请了哪些朋友呢请小朋友猜一猜”
二、倾听故事,初步熟悉、理解故事内容和角色形象1.教师边讲述故事《生日haPPY》,边出示动物图卡2.幼儿自由讲述“最喜欢故事中的哪句话”3.再完整倾听一遍故事,要求听清楚动物的脚步声和角色之间的对话策略故事情节简单,因此采用最常见的挂图形式,先展示一幅背景图,教师边讲述故事边呈现动物图卡,简洁、简约讲述一遍故事后,让幼儿说说喜欢故事中的哪句话,体现了尊重孩子的原有经验,更强调孩子的主观体验和情感,孩子有机会说、愿意说
三、师幼共同讲故事,重点让幼儿有节奏地说一说动物的脚步声及角色之间的对话1.有节奏地说一说动物的脚步声2.学一学小狗和好朋友的话,体会朋友之间的礼貌和友好3.币幼一起边表演边讲述故事“小狗过生日,三个好朋友一起祝贺他生日快乐,小狗真幸福啊!现在我们一起来讲这个好听的故事”策略活动的重点就是感受好朋友之间的友爱,感知动物有节奏的脚步声小班的孩子需在教师的引领下模仿、学习语言,师幼一起讲述、一起表演,可帮助幼儿克服胆怯心理,更好地融入学语言的氛围中
四、选择与动物的脚步声匹配的图形谱,并用动作来表现,分角色进行故事表演1.请幼儿选择相应的脚印图谱,并用身体动作来做一做“你们看,刚才动物朋友们来小狗家的时候还留下一串串的脚印呢!小朋友找找看,小马袋鼠、大象的脚印在哪儿呢”根据幼儿的回答依次排列图形谱,小马又轻又快;袋鼠不快也不慢;大象重重的、慢慢的让幼儿创编简单的身体动作,边说边做2.幼儿分角色进行故事表演策略充分挖掘语言教材中蕴含的节奏教学因素,实现领域间的整合,体现综合性和趣味性动物脚印图谱夸张、形象,与象声词所表现出的脚步声和谐一致,激发了幼儿学习的兴趣让幼儿用身体动作来模仿和表现动物的脚步声、分角色进行故事表演,以此来初步发展幼儿的创造性,满足幼儿的表现欲,也符合幼儿语言学习活动性和情境性的特点
五、表演《好朋友,碰一碰》结束活动“好朋友来齐了,生日party开始了,小狗邀请我们一起唱歌、跳舞来,我们一起唱起来、跳起来吧!”活动延伸在区域活动中开展故事创编活动,请幼儿说一说小狗还有哪些好朋友,学一学他们的脚步声或叫声,也可用小乐器有节奏地敲打出动物的脚步声或叫声策略对语言的学习和音乐节奏的感知并不会因为这个短小的活动而结束,通过延伸活动,幼儿可以续编故事,为小狗邀请更多的好朋友,也可以感知更多有节奏的动物脚步声或叫声,拓展和巩固对音乐节奏的感知附故事生日lappy今天是小狗的生日,他邀请好朋友到家里来做客小马来了,“哒哒哒哒哒哒哒哒”,小狗说“欢迎你,请进!”袋鼠来了,“笃,笃,笃,笃”,小狗说“欢迎你,请进!”大象来了,“咚――!咚――”,小狗说“欢迎你,请进!”三个好朋友一起对小狗说“生日快乐!happy!happy!”活动分析《生日happy》是我自编的一个小班童话故事,它篇幅短小、内容简单、充满情趣,语言富有韵律感在教学中,我运用语言学习和节奏训练有机整合的理念,尝试在故事讲述中融入节奏教学的元素,教育无痕又有痕,取得了很好的教学效果在短短的15分钟时间里,我围绕“谈话导入――倾听故事――创编动作――表演故事”几个环节,合理安排,有机整合,力求简洁明了,简单清爽,着力创设一种和谐而又简约的活动氛围,增强故事教学的趣味性和生动性,调动孩子的情感,引发孩子的思维,引导幼儿配上简单有趣的身体动作或模仿动作进行表演,在轻松愉悦的氛围中,孩子们听听、动动、讲讲,获得了语言、情感等方面的发展。