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苏教版初中语文八年级下册全册说课稿、教案全套初中语文_说课稿_模板说课稿各位评委老师好,我是语文号,我今天说课的题目是(板书课题、__),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明
一、说教材《》是苏教版年级下/上册第单元的第篇课文,该单元以“”为主题展开《》是(文章体裁),主要写了(主要内容),表达了(中心思想),“写作特点”(一般是语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色根据语文课标要求,结合学生实际和本课特点,我将本课的教学目标确定为
1.能正确读写本课要求掌握的生字词,了解本课写作背景和有关__的文学常识
2.整体理解文意,把握文章主要内容
3.学习(方法)
4.品味重要词句所包含的含义,理解文章的主旨教学重点、难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标,我确定了本课的重点和难点,教学重点是教学难点是教具准备多媒体课件说学情学生已经掌握了,为这节课的学习奠定了坚实的知识基础年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力,相信在教师的__和引导下一定能突破重、难点知识,从而完成教学目标
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐__统一基于此,我准备采用的教法是情境教学法、美读感知法,合作、探究教学法、评析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学方法的优化结合,并结合多媒体教学手段,使每个学生都能参与到学习中,__学习的乐趣学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,采取“自主、合作、探究”的学习方式根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况,具体的学法是小组讨论法、羙读品味法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯
三、说教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我设计了以下教学流程课前延伸----课内探究----课后提升
(一)课前延伸根据本课的教学目标设计适当的预习学案,让学生将预习结果写在预习学案上
(二)课内探究
1、创设情境,激发兴趣学生的学习动机和求知欲不会自然涌现,它取决于教师所创设的学习情境,而兴趣是最好的老师,因此,在课的一开始,我设计了这一情境,消除了学生上课伊始的紧张感,激发学生的学习兴趣设计意图语文来源于生活,有趣的生活情境,激发学生好奇心和强烈的求知欲,让学生在生动具体的情境中学习语文,从而使教材与学生之间建立相互激发的关系
2、初读课文,整体感知首先,教师通过预习学案以检查的方式让学生掌握本课的生字词,并对某些容易读错写错的生字词有针对性的进行指导这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征接下来,教师让学生自由朗读课文,(或者是听范读),圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,新课标对学生阅读的要求是在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点
3、合作探究,研读赏析新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”教师以多媒体出示思考题如,我最欣赏的段落是因为教师请学生先默读在分组讨论学生在积极主动的思维和讨论中,加深对文章的理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点设计意图在学生__思考的基础上教师有计划的地__小组的合作探究,通过小组内相互帮助,共同探究解决疑难问题小组合作交流以后,学生产生共识,教师__小组代表汇报学习和讨论心得,针对学生反馈的问题做适当的精讲点拨,进一步加深对文章的理解
4、反思评价,练习巩固本环节,我主要围绕着如何让学生掌握重点,突破难点这两方面来进行设计,根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点,我设计一套形成性测试题,让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答,使学生在解答问题时享受到成功和快乐基础练习(课本字词及课内阅读分析)设计意图以基础为主,主要激发中下层生的学习兴趣提升练习(课外阅读分析)设计意图此题是给中上层的学生做的,从而达到培优的效果;在培优方面,我鼓励他们多提问题,培养他们成为“问题”少年“随风潜入夜,润物细无声”,培优补差在课堂中同样可以落实以上的练习我采用开放评价,不仅有教师对学生的评价,还放手让学生互评,引起共鸣与争论
5、总结回顾,质疑探究在这一环节里,让学生说自己在这节课的收获,还有什么疑问?
(三)课后提升这个环节我主要通过布置作业来进行拓展延伸为了进一步培养学生的创新能力,加深对课文主旨的理解,我布置了好处拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读期待,巩固知识点(知识类)发挥学生想象力,学以致用(作文类)等等之类
四、说板书设计好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师第一单元(咏物抒怀)
1、海燕(高尔基)教案重点、难点
1.着重了解象征手法的运用,同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法
2.了解散文诗的特点
3.学习无产阶级__先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神,树立__的人生观,为建设____强国而努力奋斗[学习过程]
一、__及背景介绍今天,我们学习一篇散文诗《海燕》__高尔基(1868—1936),出生在一个木匠家庭,4岁丧父,10岁就为生活所迫,到处流浪,他当过鞋铺学徒,轮船杂役,面包工人和更夫,尝尽了人间苦难他亲眼看到__的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种__和剥削,这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材他创作了长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等《海燕》写于1901年当时,欧洲的工业危机波及__,工厂纷纷倒闭,大批工人失业,再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,反抗情绪日益高涨,__斗争蓬勃兴起高尔基1901年2月19日从故乡尼日尼•诺夫戈罗德来到彼得堡,参加__作家协会为纪念农奴解放40周年而__的特别会议,发表了抨击沙皇__的演说3月4日,几千名大学生和工人为__沙皇__把183名大学生送去当兵,在彼得堡喀山______,遭到残酷__,有些人被打死,许多人受了伤高尔基参加了这次__,目睹了沙皇__的暴行,极为愤慨3月12日他回到故乡后,根据当时的斗争形势和参加__的__,写成了短篇小说《春天的旋律》,《海燕》就是这篇小说的尾声部分小说先投寄莫斯科《信使报》,后又投寄彼得堡的《生活》__愚蠢的审查官禁止发表这篇小说,却认为它的尾声是一篇写景的文字这样,《海燕》就被作为一篇__的作品在《生活》__1901年4月号上发表了出来《海燕》一经发表,便在__大地上产生巨大反响,它被__者用胶印和手抄等方式广为传播,一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗__据斯维尔德洛夫__的回忆录《斯维尔德洛夫》的记载由于《海燕》这首散文诗的广泛而深刻的影响,沙皇__才认识到高尔基的危险性于是不经审讯就决定把他放逐到库尔斯克去1901年11月7日那天,尼日尼•诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了,为高尔基送行高尔基刚到,人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声__者时而高唱__歌曲,时而朗诵《海燕》一位演说者大声说道“高尔基被放逐了,原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情他有一件武器——他的笔,一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用__来表示我们是怎样的喜爱高尔基”__结束时,一位大学生激动地高呼“暴君将要死亡,而伟大的有力的自由的人民将要兴起!”这个故事从一个侧面说明了《海燕》在当时的__,是“鼓舞人民__的号角”
二、介绍“散文诗”的特点散文诗兼有散文和诗歌的特点,是一种文学体裁__世纪中叶流行于欧美它的第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒__彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感第二个特点是内容的跳跃性,以凝炼的语言营造诗情画意第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量
三、结构分析这首散文诗全篇共16节,描绘了三幅画面
(一)第一幅画面暴风雨即将来临,海燕高傲的飞翔,以其__的__和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望__曾说__运动的来临是__者的盛大节日这里,高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态,来反衬海燕的高大形象
1、朗读1—3节思考在暴风雨到来前,周围的环境怎样?海燕有什么表现?明确苍茫的大海上,狂风卷集着乌云,说明一场暴风雨正在孕育就在这样特定的环境中,海燕像黑色的闪电,在乌云和大海之间高傲地飞翔,表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态思考_____用黑色的闪电来比喻海燕?又___用“高傲”来修饰“飞翔”?明确这里的“黑色”不是贬义词,是写海燕本身的颜色用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态,又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光,使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明,看到希望这里的“高傲”,不是通常所说的自以为了不起,而是褒义词,有意气风发的意思,形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概接着,__紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势,突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格,在描写海燕“飞翔”的同时,又着力写了海燕的叫喊声,并通过乌云听出这叫喊声的含义,从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心而这一切,都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求,同时暗示暴风雨将必然来临
2、朗读4—6节思考把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来明确__、飞窜、恐惧、掩藏;__、吓坏;胆怯、躲藏思考这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?明确海鸥、海鸭、企鹅象征了__第一次__前夕胆小的____者和软弱的资产阶级,他们的共性是害怕__、逃避__为了揭示这个共性,__采用拟人的手法,根据海鸟的不同特点,让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现,从而对他们害怕__的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露思考_____在对三种海鸟作了无情的揭露后,又转换语气热情赞扬海燕?明确这样写有两个作用一是与开头呼应,可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比;另一个是承上启下,原来大海苍茫一片,这时已经“泛起白沫”,由于背景的变化,画面也就变化了,这样很自然地进入了第二段
(二)第二幅画面暴风雨的迫近,暗示沙皇反动统治对__人民的__大海的波浪跟狂风争鸣,狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末狂风和巨浪短兵相接,暗示暴风雨迫近斗争的激烈此时的海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云暗示在____迫近时,__先驱者勇敢斗争的精神风貌海燕的顽强搏击,是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘,它深信;乌云遮不住太阳反动的统治是无法阻挡人民__的力量朗读7—11节思考环境起了怎样的变化?明确乌云越来越暗、越来越低向海面直压下来,雷声轰响、狂风肆虐,把波浪抱起,甩到悬崖上,摔成尘雾和碎末大海呢,一边歌唱,一边冲向高空去迎接雷声,波浪还在愤怒的飞沫中呼叫思考这一环境的变化说明了什么问题?明确说明__当时____严重,反动势力猖獗,______的斗争激烈特别在第8节__在写狂风与巨浪搏斗时,用了“紧紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句,进一步说明当时______斗争已经到了短兵相接的程度但是,尽管反动势力猖狂一时,敏感的精灵——海燕已听出了它们的“困乏”这告诉我们__正在向有利于人民的方向转化思考在这险恶的环境中,海燕的表现怎样?明确海燕不畏__,它飞舞着,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫,它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑,还大声号叫,它为暴风雨的迫近而欢乐,它深信乌云遮不住太阳,__是必胜的在险恶的环境里,海燕如此英勇,决不是偶然的思考海燕,___如此敏感,如此英勇?明确那时_____已在__人民中广泛传播,无产阶级__先驱——海燕在险恶环境中用_____的望远镜观察斗争形势,已经听出了“雷声”的“困乏”,已经看出“乌云遮不住太阳”,也就是说,看到___必然规律,是无产阶级取代资产阶级,沙皇__必将__,人民必定胜利,因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐,无比英勇,表现出高度的__乐观主义精神__用了“敏感的精灵”、“早就听出”、“深信”等词语来描写海燕,不仅使我们从外在形象上了解了海燕,而且使我们从一定的思想深度上__到了海燕这一形象的高大、可敬
(三)第三幅画面勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争,暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张,不过是临终前的疯狂,必将葬身于人民__的大海之中海燕精神抖擞,兴高采烈地呼唤____的到来,抒发胜利预言家的豪情朗读12—16节思考讲一讲看到的是怎样的一幅图景?明确这是一幅暴风雨就要来临的图景,狂风吼叫,雷声轰响,乌云象火焰,闪电象火蛇,而大海呢?勇敢迎战,抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里,并且越战越勇,终于怒吼了这一切说明,__的形势迅猛发展,一切反动势力终于陷落在人民的__大海中这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”,既表明了斗争的激烈残酷,又说明了__发展的趋势,预示着旧世界必将被人民摧毁,___必将由人民来开拓思考在这____中,__怎样描写海燕?明确__让我们先闻其声,后见其形,最后再闻其声这里着重写了海燕的叫喊,三次出现“暴风雨”,一是说明暴风雨即将来临,海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨,敢于斗争,敢于胜利二是表明了海燕对暴风雨的渴望表现了人民对沙皇反动__的强烈仇恨,迫切地要求__沙皇__三是加强了文章的气势,表明人民群众一旦团结起来以后,其势如急风暴雨,锐不可当,从而热情地歌颂了人民的力量
四、文中破折号浅析
1.一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐破折号前面的内容写海燕飞翔的姿态,后面的内容则写乌云从句法上分析,“就在这鸟儿勇敢的叫喊声里”是一偏正词组,用来修饰后面的“乌云听出了欢乐”显然这里的破折号表示意思的转换
2.在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,海燕究竟怎么样,此处没有描述,所以这里的破折号表示意思的中断
3.海鸥在暴风雨来临之前__着,——__着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处破折号前后都有“__着”,表示意思的反复和跃进
4.海鸭也在__着,——它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢乐轰隆隆的雷声就把它们吓坏了由对海鸭的描写转到对海鸭的评论,破折号表示意思的转换,同时还起舒缓语气的作用
5.看吧,它飞舞着,像个精灵,——高傲的、黑色的暴风雨的精灵,——它在大笑,它又在号叫……它笑那些乌云,它因为欢乐而号叫!“第一个破折号表示追加注释,突出海燕的本质特征第二个破折号表示意思的延伸和跃进,海燕从‘叫喊’到‘大笑’‘号叫’,更显示它的__的乐观和大无畏的气概”这里的“追加注释”,实际上就是解释说明
6.这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!第一个破折号表示提示下文;第二个破折号表示强调,显示海燕对__必胜的信心
7.——暴风雨!暴风雨就要来啦!这是海燕的战斗的呐喊,破折号相当于引号,引人注目
8.——让暴风雨来得更猛烈些吧!这里的破折号一方面相当于引号,另一方面起到总结全文的作用
五、象征手法的运用本文运用了象征手法散文诗运用象征,往往是通篇的运用,而不是某个句子的象征意象征是用具体事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法海燕象征——(__无产阶级先驱者)海鸥、海鸭、企鹅——(胆小的____者和软弱的资产阶级)暴风雨——(风起云涌的__运动)太阳——(光明的未来)乌云、闪电、狂风——(一切反动黑暗的势力)拓展一些常见的事物,如青松、红旗、鲜花,说说它们象征了些什么?明确红旗——__青松——坚贞的气节和永垂不朽的精神鲜花——许多美好的东西(如美丽、幸福、友谊等)
六、总结思考读了《海燕》思想上受到了哪些启发?明确教育我们对__事业要永远充满信心,树立__的人生观,在前进的道路上,要不畏艰险,敢于斗争,敢于胜利
1、海燕(高尔基)说课稿
(一)各位评委老师,上午好!我是号考生,我今天说课的题目是苏教版初中语文八年级下册的《海燕》我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排
一、背景分析高尔基的《海燕》是一首著名的散文诗,是无产阶级文学的开山之作,具有永久生命力的辉煌1901年,那时正是__1905年__前夕最黑暗的年代,__工人运动不断高涨,动摇着沙皇统治的根基来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基,触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏,以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象,来欢呼即将来临的__风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗__的颂歌它有如春天的旋律,时代的前奏曲,__的宣言书据此,我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口,激发学生的兴趣,迅速深入文章内容
二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点(散文诗)适于单元要求强调朗读,注重联想与想象,了解直接抒情与间接抒情的表达方式,学习抒情性语言自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求
三、教学目标 、教学重难点的确定教学重点根据《海燕》的本身特点和语文课的要求“读”历来就成了本课的教学目标 和重点;象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识;体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用,把握散文诗的优美意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 教学难点体会出无产阶级__先驱英勇无畏的__乐观主义精神则是__的初衷,领会“海燕”精神的内涵,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义是我们现在的教育的人文目标
四、教学方法分析
1、“美文需要美教”,通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进,并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标
2、力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地直接接触课文材料,还学生大量的课堂活动时间,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动,把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生所以我采取以朗读为主线,通过设计精巧的微型话题,在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁,进行平等式对话教学,
五、教学过程分析 导语 大海给了它坚硬的翅膀,为的是能够搏击风浪,当鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤,让暴风雨来得更猛烈些吧!今天,让我们一起走近《海燕》这首充满__的时代奏曲,去__高乐基给我们带来的生命之最强音
(一)、第一环节诵读——感知课文
1.范读激发学生的朗读热情 这一环节要求学生认真听读,从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈,营造出一种激昂热烈的课堂气氛
2.个人表情诵读读好停顿、重音、语速,读出感情可借助符号和文字,标注全文朗读要领提示,师生共同研讨部分句段的朗读技巧
3.细节揣摩精读从文中挑选词语加在题目前组成短语“————的海燕”小组讨论圈点批注,仿句说话“从————诗句中我读到了海燕的高傲” “从————诗句中我读到了海燕的勇敢” “从————诗句中我读到了海燕的敏感” 修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路当学生找出合适的词语诗句的时候,其实对课文细节的把握已经有了一定深度
4.小组合作研读1).《海燕》是一曲__澎湃的交响乐,共分三个乐章小组合作分工朗读每一乐章内容,同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句,找出暴风雨的变化;寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句以此为每一乐章起一个小标题教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题]2).老师提问让学生想象如果将这三个乐章用乐器表演出来,你会选择什么乐器,节奏是什么特点?学生根据所起的小标题和展开的想象,__到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用
5.全班合作演读动员学生结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化最后一段是全文__,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导,学生为主体”教学理念,通过朗读、赏析、小组讨论,引导学生进入情境,主动感知在感悟散文诗的优美意境的同时领会“海燕”精神的内涵,理解环境描写的作用
(二)、第二环节比较——赏析拓展利用文章多层面的对比,通过反复的比较赏析,把握文章特色,加深对课文的理解,并在求同析异中提高学生的思维层次与质量在处理练习中发挥学生的想象力,训练学生的语言表达能力另外就是进行对比阅读,让课内教学走向课外,让文本教育走向现实教育
1.深入课文,引导比较赏析比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义,体会本文的象征手法内涵 自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话假如我是(海燕),我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧),因为(生命本身不同寻常,所以不仅要善于享受生活中的阳光,也要敢于承受生活中的风雨,这样的人生才是完整的)句式假如我是( ),我将对( )说( ),因为( )
2.高屋建瓴,引导系统总结请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说《海燕》美在————?(准确生动的用词 灵活多变的句式 圆熟精湛的写作技巧 搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信„„)在领会“海燕”精神的内涵后,结合实际,运用发散思维,使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”的教学理念完成了教学难点 ,
3.作业 拓展比较老师发下引发的参读材料——__郑振铎的《海燕》,比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解 仿句练习如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江,那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河;如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北,那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南 总结语人们常说温室里长不出擎天大树,暴雨里才显出雄鹰的羽翼是啊,生活中有和煦的爱的阳光,但更多的是狂风暴雨,惊涛骇浪的考验,而生活的暴风雨,只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强“不经历风雨,怎么见彩虹”,没有人能随随便便成功!同学们,让我们承担起社会赋予的责任,接受生活的苦难与磨练,顶天立地,豪情四溢,做新时代的“海燕”!
七、布置作业⑴仿写训练(海燕在海上振翅飞翔时看到海鸥等表现,它会想什么,仿写句子) 例假如我是(海燕),我将对(海鸥)说(收起你对暴风雨的恐惧吧),因为(生命本身不同寻常,所以不仅要善于句式
1、海燕(高尔基)说课稿
(二)各位评委老师,上午好!我是号考生,我今天说课的题目是苏教版初中语文八年级下册的《海燕》我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排
一、教材分析1.教材地位及作用这篇文章被编在八年级下册的第二单元,这一单元都是__由寻常事物激起的心灵之声,在多情的作家笔下,日月光华,风雨雷电,浪花海燕„„这些壮阔而美丽的形象,都能化成充满__的文字,深深的打动我们的心而《海燕》一文,作为其中的代表作,一直保留在我们的语文课本中自它问世以来,便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱它的读者,超越国界,超越时代,超越年龄、性别、种族即使在今天,也对我们有极大的激励作用激励人不惧怕困难,迎着困难前进,与困难斗争,其乐无穷此外,《海燕》作为一首散文诗,篇幅短小,文字精粹,蕴涵丰富,学习本文对初二学生开阔视野,提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的2.教学目标及确立依据知识目标要求学生了解__及课文背景,掌握象征、对比的写法及其作用 能力目标培养学生的诵读能力,通过品味文章的语言,提高学生理解、欣赏散文诗的水平,把握“海燕”的艺术形象情感目标领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义 3.重点难点、确立依据重点通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵难点
①随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展
二、说教法1.教学方法及选择的依据 为了使教学达到最佳效果,我确立了以读带讲、点拨讨论、情境体验等为主的教学方法,充分发挥教者的“导师”作用通过朗读、赏析,引导学生进入情境,主动感知,探索求真,展现自我力求把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生三.说学法利用文章多层面的对比,指导学生学会比较阅读法,在求同析异中提高学生的思维层次与质量
四、说教学程序 1.导入上公开课,最好有个课前交流,拉近与学生的距离我就给学生讲一个男性名叫海燕的故事,长辈在给孩子取名字的时候,取得就是高尔基《海燕》的象征意,指的是一种品质和力量,希望孩子能像海燕搏击长空那样,英勇无畏,不屈不挠这样导入,可以拉近学生与文本,与老师的距离,消除学生的畏惧感也让学生初步领会“海燕”的精神内涵如果没有时间的话,就出示海燕搏击长空的__,开门见山,直接进入为后面的背景介绍节省时间2.熟悉背景,把握时代脉搏(让学生知道高尔基___对海燕进行歌颂) 让学生课下搜集的有关高尔基以及有关本文写作背景的资料,课上进行交流 重点明确这样几点要知道高尔基在世界文坛的地位,了解他的苦难童年,知道他的代表作了解高尔基写《海燕》时的历史背景帮助学生更好的理解作品的主题3.朗读课文,感知艺术形象
①播放录音,学生听读,要求仔细聆听,不看书,在板上交流听后感,谈自己在听读时的所感所想
②给学生时间,自由读
③朗读交流,可以选自己最感兴趣的,最拿手的一段或几段来朗读老师进行指导,直至学生能够流畅、有感情的朗读课文能够朗读好这首散文诗,也就对作品有了一定的理解了4.品味探究,赏析艺术形象 为了完成教学目标,我以“__是怎样塑造海燕这一艺术形象的?”的主问题入手,设计了这样三个思考题
①文中三幅海上图景有什么变化?这对塑造海燕形象有何作用?重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句,把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用
②随着暴风雨的逼近,海燕的表现有什么变化?文中海燕是一个怎样的形象?寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿
③课文既是写海燕,___还要写海鸥等水鸟呢?这样写有什么作用呢?(比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义同时比较乌云、狂风与波浪、大海形象,进一步理解文章的主题)这样通过纵向、横向的多角度的比较,使海燕这一艺术形象更加的鲜明而立体我相信海燕的形象也会在学生的心目中变得高大、俊伟起来,这就说明,课堂教学已达到了理想的效果5.拓展延伸读书要“知人论世”,不仅要读出__,同时还要__自身实际,在文中“读出自己”这对于健全学生的人格,丰富思想是非常重要的可以设定这样的问题《海燕》虽然是特定时期的特定产物,“海燕”这个艺术形象有着深广的__意义和象征内涵但是我们撇开这个背景,《海燕》仍能给我们生活带来有益的启示因为在每个人的生活中,都会有温煦的爱的阳光照耀,也会有各种各样的“暴风雨”的考验面临生活的“暴风雨”,我们应该怎么做呢?从勇敢的海燕身上是不是可以找到答案呢? 由于学生的年龄太小,生活阅历浅,很难有切身的体会,老师可以以身示范,调动学生的生活体验也可以讲高尔基的故事,因为高尔基经历过苦难的童年,他的名字在俄文中就是“痛苦的”意思,他自己就是一只搏击长空,英勇无畏的海燕用__的故事来感染学生,可以帮助学生更深一层的理解高尔基的作品,并引发学生阅读的兴趣最后给学生推荐高尔基的代表作自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》 我想只要这节课能让学生__到海燕形象的艺术魅力;在遇到困难的时候,能大喊一声“让暴风雨来得更猛烈些吧!”;能对高尔基的作品产生阅读的兴趣,我觉得这节课的目标就达到了
2、白杨礼赞(茅盾)教案教学目标1.理解本文象征手法的运用2.理解排比句和反问句的表达作用教学重点、难点理解本文象征手法的运用教学准备小黑板或课件设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目,因而在设计中,对象征手法的理解就成了本文的学习重点首先在导语中,就先将象征这一写法初步渗透给学生,使学生从理性上认识什么是象征接下来在整体感知的朗读教学中,引导学生明确文章中白杨树象征什么在品读教学中引导学生理解___要采用象征这一写法,使学生进一步明确象征手法的作用教学时数四课时教学过程第一课时
一、导入新课1.教师导人播放歌曲《小白杨》这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》2.简介__1让学生起来介绍2明确出示课件或小黑板1茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等要求记住__
二、自主学习师本文的题目《白杨礼赞》,“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美下面放声朗读课文,用笔标注关键词语,以此体会__为何要赞美白杨树并做以下题目出示课件或小黑板21.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的句子2.读完课文后,小组交流交流句式为我读出了一株的白杨树,它表现在3.__是从哪些方面赞美白杨树的4._____要写白杨树的生存环境——西北高原5.___要刻画白杨树的具体形象6.___要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义7.___篇末写楠木8.就自己的理解,谈一下象征手法的作用9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题
三、合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题2.在班上讨论研究小组解决不了的问题
四、反馈交流1.解释下列词语,并给加点字注音大毡子开垦外壳锤炼倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑要求让一学生起来读,如果有读不正确的,找其他同学纠正2.能从整体上把握即可3.__是从那些方面赞美白杨树的明确景美、形美、神美4._____要写白杨树的生存环境——西北高原明确生存环境的写作目的有两个一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区__根据地,为后文揭示象征意义,表达主题思想作铺垫5.___要刻画白杨树的具体形象明确刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立,为后文揭示其象征意义作铺垫6.___要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义明确4个排比句,由外向内,层层深入,气势恢弘,点明白杨树的象征意义7.___篇末写楠木明确与白杨树进行对比,一方面,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面,以高昂的语调赞美白杨树8.就自己的理解,谈一下象征手法的作用明确象征的作用,一是把__要说而不愿直说的内容“托义于物”,以增强文章的表现力,二是帮助__把想说而___的话,巧妙地传达给读者学生说出一点即可9.研读赏析第7段1学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目出示课件3
①白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括
②___本段开头说白杨树算不得树中的好女子
③本段__由树写到人,赞美了什么人_____会由树写到人白杨树象征了什么
④本段的四个排比句问法有什么变化意思是怎样加深的
⑤背诵本段2小组代表交流发言明确
①伟岸、正直、朴质、严肃、挺拔、坚强不屈
②欲扬先抑
③北方农民、__军民以及敌后__军民的精神和意志在特定的历史背景下,白杨树身上能折射出北方__军民的精神和意志换句话说,在特定的历史背景下,__赋予了白杨树以不平凡的象征意义白杨树象征了北方的农民,也象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神
④“只觉得——不想到——竟一点也不联想到——又不更远一点想到”四个反问句由外向内,层层深入
⑤指导背诵
五、__巩固学生谈收获及还没解决的问题不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定
六、拓展训练如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分
七、布置作业板书设计白杨礼赞茅盾[来源:学#科#网]1.象征2.排比、反问景美------------------形美----------------神美赞美白杨树的不平凡第二课时
一、导入多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》,要求学生边欣赏边思考歌中小白杨有何象征意义屏幕投放“象征”象征是文学创作的一种表现手法,它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现,象征手法是“托义于物”,也就是“借此言彼”学生交流归结象征守卫边疆的战士;象征边防战士的坚强意志等由此导入本文“白杨树”的象征意义,明确本课学习重点
二、教学呈现1.谈一谈学生呈现并交流课下收集的背景资料2.读一读学生放声朗读课文,用笔标注关键词语,以此体会__为何要赞美白杨树然后进行朗读交流学生交流的句式为(投放大屏幕)我读出了一株 的白杨树,它表现在 3.理一理篇章结构4.品一品写法、语言(培养学生质疑、品读、揣摩的能力)(1)_____要写白杨树的生存环境--西北高原?(2)___要刻画白杨树的具体形象?[来源:学科网ZXXK](3)___要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?(4)___篇末写楠木?(5)象征手法的作用在此环节中,师生探究出(1)生存环境的写作目的有两个一是烘托白杨树傲然挺立的形象;二是暗写陕甘宁边区__根据地,为后文揭示象征意义,表达主题思想作铺垫(2)刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立,为后文揭示其象征义作铺垫(3)4个排比句,由外向内,层层深入,气势恢弘,点明白杨树的象征意义(4)与白杨树进行对比,一方面,对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨之情;另一方面,以高昂的语调赞美白杨树(5)象征的作用,一是把__要说而不愿直说的内容“托义于物”,以增强文章的表现力,二是帮助__把想说而___的话,巧妙地传达给读者(在此教师可以让学生采用直说的方式改写本文,以便更好地理解象征的写法)5.想一想探究以象征为主要表现手法的文章该如何写6.练一练以梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题,写百字以内的片段文,以象征为主要表现手法第三课时教学目标简介__、时代背景;粗读,理清全文脉络;重点讲读第三段(第
5、6自然段)教学过程
一、简介__和时代背景提问
1.想一想,茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?(学生茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰他出身在浙江省桐乡县他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等)
2.茅盾是哪一年__的?党__对他的一生作了怎样的评价?(学生茅盾已于一九八一年三月__七日__党__给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大__文学家”的高度评价)《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于__战争的相持阶段茅盾在一九三八年底到__学院文学院讲学,一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆这期间,他看到了___反动派消极__、积极__的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在_____下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的__根据地__从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀__地写下了《白杨礼赞》等散文由于当时__生活在___统治区,没有____,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂_____下的__军民和我们民族英勇不屈的斗争精神
二、教师范读全文,要求学生注意不识的字的读音注音练习无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀(qí)
三、要求学生轻声读课文,边读边思考,并做好下面的填空练习(目的是启发引导学生粗读课文,初步理清全文脉络)文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第2自然段写景色,交代了白杨树生长的自然环境第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美第
5、6自然段描绘了白杨树的和,突出了它的不平凡第7自然段把白杨树象征为,点明了主题最后,第9自然段以斥责,赞美白杨树收尾学生作业后,教师点拨以上的练习,反映了__写这篇文章的基本思路按照这条思路,本文可以分成五段第一段(第1自然段),直抒对白杨树的崇敬、赞美之情第二段(第2—4自然段),描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境第三段(第
5、6自然段),具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡第四段(第
7、8自然段),揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题第五段(第9自然段),以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树
四、教师读第一段(第1自然段)后点拨文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情那么白杨树___“实在是不平凡的”呢?___要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色这样写的作用何在,我们留在下堂课再研究现在请同学们朗读文章的第三段(第
5、6自然段),边朗读边思考这样几个问题1文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分,各突出它们什么特点,具有什么深刻涵义?2文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻涵义?学生朗读、议论后,教师归纳在描绘白杨树的形象方面,__用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格化下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点干,突出它的直;枝,强调它的直而紧靠;叶,写它的向上;皮,则主要写它“微微泛出淡青色”通过这些特点的描写,给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象,涵义十分深刻在刻画白杨树的性格方面,__用“倔强挺立”总写它的性格特点,并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格总的性格倔强挺立这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞美之情文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡由学生朗读第
5、6自然段,要求读出感情
五、布置课外作业朗读全文,体会白杨树的象征意义
2、白杨礼赞(茅盾)说课稿各位评委老师,上午好!我是号考生,我今天说课的题目是苏教版初中语文八年级下册的《白杨礼赞》我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排
一、 教材分析《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用,初步学会应用这两种表达方式,提高写作能力这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化初中语文教学大纲要求,初中阶段,学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用,理解思想内容和文章思路”外,还应“具有一定的语言__能力”和初步具有欣赏文学作品的能力《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索,运用象征手法,托物言志,歌颂了整个中华民族奋发向上的精神,同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明,感情炽烈,有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言,新颖巧妙的构思,成功地运用象征、比喻、排比等手法,更是令人赞叹我的教学设想是,把本文的教学分两课时完成,第一课时通过朗读训练,品析语言充分____的感情,初步理解文章内容及象征手法第二课时以讨论和对比阅读为主,充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用本说案只说明第一课时据此,我把第一节课的教学目标确定为
1、引导学生进入散文的意境,领会文章所抒发的强烈感情
2、理解文章的思想内容及象征手法
3、__中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志这篇文章成功地运用了象征手法,由物及人,托物言志,意蕴深远因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用,并由此入手理解文章的思想内容但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文,因此它又是本节课的一个难点
二、说教法这是一篇抒情散文,根据本节课的教学目标和重、难点,我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学 在教学中,我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪如上课时,采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面,播放白杨树傲然挺立的雄姿,配乐朗读,运用直观形象的板书等等,以此促进学生的理解,使之进入情境当然,“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来,他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章,除了创设情景外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现__的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景和物、人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣
三、说学法朗读教学是一种口头表达能力的训练,它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻,朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸,朗读才会有正确的__、语速、音量;对课文的词句熟悉,朗读才会有准确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段因此,在教学过程中,我主要从以下三个方面 实施朗读训练 1、把握基调把握基调对理解__的思想和感情具有很重要的作用,所以要想读出文章的内蕴情感,必须把握文章的朗读基调,引导学生以__之心__热情赞美的感情基调 2、 读出__本文的朗读基调确定以后,还要仔细揣摩文章的思想、__的情感,并由此获得自己的真切__有了一定的__,再去朗读,通过有声语言表现出自己的__来,便会进一步增强对文章的理解 3、 读出节奏文章的节奏,包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等,通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美在训练中,我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生,让他们学会举一反
三、触类旁通的本领对某些特殊句式,如三个反复句,一组排比反问句,则先让学生讨论其读法,再去揣摩__,怎样读才最能够体现出文章的感情
五、 说教学过程设计首先,创设情景,导入新课运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面,再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应 第二步,配乐朗读,激发兴趣通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现__的思想感情,以情__ 第三步,课堂提问,把握文章主要内容我所设置的问题是你能从课文中找出相应的语句,用“__赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗?例如,“__赞美了力争上游的白杨树”……学生会很快找出并说出很多句子,以此了解白杨树的特点在此基础上追问__是从那些方面来赞美白杨树的?学生讨论后可以知道,是从生长环境、外部形象,内部气质等方面第四步,指导朗读重点指导第二节,学生自己揣摩3~5节这样既突出了重点,又给学生提供了__活动、__思考的机会然后要求朗读描写白杨树外形美的段落女同学读第一层,要读得清脆、柔美;男同学读第二层,要读得豪爽、有阳刚之气在哪里分层,同学们自己去商量,____读出白杨树的美,请大家自己体会因为这里的层次很清晰,学生完成应该没问题之后再追问一下划分的依据,使学生的逻辑思维再上升一个层次第五步,齐读第7节,揣摩读法讨论一组排比反问句的读法先要求把反问句改为陈述句,然后去朗读,看效果怎样再让学生思考,四个问句能否调换顺序让学生明白,这组排比反问句的意思是逐层深入的之后再追问文章的题目是《白杨礼赞》,这里却写了其他内容,是不是离题了通过讨论,让学生明白这是托物言志的写法这里采用了象征手法教师简要介绍什么是象征,象征与比喻的区别再提问文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无__?学生自由朗读、体会明确,那是象征的基础并进一步追问这外形的具体象征意义,形成板书第六步,品析语言,深化理解引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处,以及反复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会第七步,深情朗读,课堂小结为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,鼓励学生对课文作小结,给学生提供一个充分表现自己才华的机会然后教师提出朗读要求,全体学生深情朗读全文 第八步,布置作业,要求学生完成练习一,以及练习
五六、 板书设计 白杨礼赞
3、石榴(郭沫若)教案教学目标1.体会文章生动形象、准确凝练的语言2.学习根据中心需要抓住特征写景的方法教学重点体会文章生动形象、准确凝练的语言教学准备小黑板或课件设计思路学习本文应在整体把握文章的基础上引导学生分析优美语句,进而体会__所表达的思想感情教学时数二课时教学过程第一课时
一、导入新课1.教师导入提到郭沫若,我们不由得想起在初一学过的《天上的街市》可__诵读郭沫若诗写得好,特别是现代诗他的散文也相当优美今天我们来学习他的一篇托物言志的散文——《石榴》板书课题及__2.介绍__1学生根据初一所学知识及自己的积累介绍__2明确出示课件或小黑板1郭沫若,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家要求记住__
二、自主学习 师速读课文,注意解决以下问题出示课件或小黑板21.让学生推荐小组内朗读水平较高的同学读课文,画出并掌握文中的生字词及自己以为好的句段2.按描述内容的角度将课文划分为三部分提示喜爱石榴_______石榴______石榴3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句说一下自己的理由4.写物是为了言志,本文寄托了__怎样的思想感情你能抓住几个语句来分析吗5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题
三、合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题2.在班上讨论并解决小组解决不了的问题
四、反馈交流1.解释下列词语,并给加点字注音出示课件或小黑板3争妍斗艳奇崛枯瘠陆离盎然忍俊不禁丰腴潜能明确指定几名同学解释、注音,让其他同学纠正好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定2.按描述内容的角度将课文划分为三部分明确喜爱石榴——画石榴——赞石榴的思路分为三部分第一部分第l段点明石榴可爱第二部分第2~6段描写石榴的特征第三部分第7—9段抒发__对石榴的喜爱之情 3.课文第三部分具体描写石榴特征,语言生动形象、准确凝练,你最喜欢哪些语句说一下自己的理由明确只要学生答出一点即可给予肯定[来源:学|科|网Z|X|X|K]运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法,使文章语言具有极强的表现力如第六段中“它会笑你呢”,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”相照应第三段末、第六段首都用了反问,或突现石榴是夏天的心脏,表明它在__心目中的重要位置,或强调石榴果不是盛酒的金耍促使读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒__的赞誉之情4.写物是为了言志,本文寄托了__怎样的思想感情你能抓住几个语句来分析吗明确抓住重点语句理解中心本文颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了__的理想和追求如“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”说的是__最喜爱石榴的花,因为它既有形态关——那深红的颜色鲜艳动人,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避易,敢于__“夏天是整个宇宙向上的一个阶段,在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天,实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命而石榴树在__的眼中,又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”把石榴花视为“夏季的心脏”充分寄托了__的理想和追求5.研读赏析课文第三自然段1学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目出示课件4
①全段是由哪个词领起
②_____说“最可爱的是它的花”
③你怎样理解“那可不是夏季的心脏吗”一句2小组代表交流发言
①由“最可爱”领起
②因为它的花不但形态美,而且还具有敢于同骄阳__、毫不示弱的精神美
③在各种花面对赤日炎炎的__“不想再争妍斗艳”之时石榴花却以它的形态色泽美和精神美独领__成为夏天的中心
五、__巩固学生讨论没解决的问题,并谈收获不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定
六、拓展训练如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分
七、布置作业《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分第二课时
一、导入
1.教师借助多媒体,向学生展示石榴的__,给学生直观__,并介绍有关资料石榴,一名“安石榴”石榴科落叶灌木或小乔木有针状枝,叶对生,倒卵形或长椭圆形,无毛夏季开花,花有结实花和不结实花两种,常呈橙红色,亦有黄色或白色
2.__简介郭沫若1__2—1978,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家四川人著有诗集《女神》,历史剧《屈原》、《蔡文姬》等生平著述甚丰,1957年起人民文学出版社出版《郭沫若文集》
三、朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合
四、阅读课文,整体感知明确__按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文课文共有9段,可分为三个部分第一部分第1段点明石榴的可爱第二部分第2~6段具体描写石榴的特征第三部分第7~9段抒发__对石榴的喜爱之情思考
1.文章第二部分怎样具体描写石榴的特征
2.学生小组合作,从文中圈画主要句子,讨论、交流明确这一部分按照由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴,与此同时也写出了夏华秋实的变化,充分展现石榴的形态美和精神美板书石榴枝干和叶片的特征第2段石榴花的形态美和精神美3段)石榴花骨朵成长演变的过程4段)单瓣花成长演变的过程(5段)描绘石榴果成熟时的情态第6段
六、品味语言,理解关键句子学生找出自己喜欢的句子加以评点或提出问题,全班讨论解决
1、理解文章关键句子例如
(1).“最可爱的是它的花,那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”__最喜爱石榴的花,因为它既有形态美,又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让,敢于__由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹,并把它视为“夏季的心脏”
(2).“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的”__把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器__起来,用以比喻石榴果实表皮的斑纹,这是文学家兼考古学家特具的形象思维
2、形象生动、准确凝练的语言比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用,使文章语言具有极强的表现力如
(1)“你看它逐渐翻红,逐渐从顶端整裂为四瓣,任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称,可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿,而且还精巧地插上了花这里连续运用比喻,生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化,巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美,使读者由衷__生喜爱和赞美石榴花的感情;
(2)第六段首句反问以后,紧接着说“它会笑你呢”,这是用拟人手法,既生动活泼极富情趣,又巧妙地引出下文,且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应第三段末尾、第六段首尾都用了反问,或突现石榴是夏天的中心,表明它在__心目中的的重要地位,或强调石榴果不是盛酒的金罍,促读者生疑,或极言石榴果实的“透明光嫩”,直抒__的赞誉之情第二段,描写石榴的枝于和叶片“奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚”;这里用对偶,从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征,整齐的句式,易读利记,给人以深刻的印象
七、迁移训练为下列事物也可自己选定一些事物,写一段咏物寓理的话[示例]壁灯位置算什么,重要的是发光浪花信鸽松柏螺丝钉[来源:学科网]让学生畅所欲言,只要写出的话短小而富有寓意,答案不求统
一八、小结文章用准确凝练、优美形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品格,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了民族气节和高尚情操,表达了__的理想和追求
九、布置作业
1、熟读课文第二至六段
2、选用随堂练习板书设计
一、爱颂扬民族情操
二、画石榴讴歌民族气节
三、赞郭沫若表达__追求
3、石榴(郭沫若)说课稿
(一)各位评委老师,上午好!我是号考生,我今天说课的题目是苏教版初中语文八年级下册的《石榴》我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排【说教材】《石榴》是苏教版八年级下册第一单元第三课,这篇托物言志的抒情散文以石榴为描写对象,既描写了石榴的外在美,又描写了石榴内在的精神美,颂扬了我们民族美好的情操,表达了正义必胜的坚定信念,讴歌了 民族气节和高尚的情操 课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文,流露出__对石榴的喜爱之情,含蓄的表达了__的理想和追求本课文笔优美,语言生动形象,条理清楚,立意深刻,堪称短篇散文中的上乘之作
一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.学习托物言志的写法 3.状物的形神兼备4.形象生动,准确凝练的语言
二、教学重点、难点1.本课的重点是朗读训练,,通过朗读体会托石榴之物,言颂扬我们民族美好情操之志2.本课的难点是引导学生理解__在文中所表达的思想感情
三、教学准备录音机、石榴、音乐磁带 【说教法、学法】《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”在教学中,教师要树立以学生为主体的思想,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟在学生自读自悟的基础上,要求学生动手画一画成熟的石榴样儿这一作画过程,实际上是对感知内容的还原,即由抽象文字还原于具体形象同时也是自己独有的阅读__的表现,自我潜能的释放,通过这一过程,可以引导学生更深刻地感知课文语言新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式教学中采用小组合作学习,(如小组成员一起交流喜欢的词句,一起观察石榴子儿的形状、颜色,品尝它的味道)同学间相互启发,相互评价,使学生在互动中学习,在合作中学习 【说教学过程】
一、教师出迷语,导入新课 1.老师板书课题石榴,领读榴(liú)(相机给“榴”注音,指出该字在“石榴”中应读轻声)2.老师同学们,你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来说说石榴是什么样儿的?(根据学生发言,教师相机简介石榴)(学生)描述自己曾经看到的石榴,从任意方面进行口头作文,并寄托自己的某种思想感情(教师)通过刚才同学的介绍,归纳石榴的特点 比如
①夏季开花,花多呈红色,也有黄色和白色
②浆果近球形,秋季成熟
③种子的肉质层可以__成清凉饮料
④花供观赏
⑤果皮可入药,味酸涩,可以止血、驱虫,主要用于治疗久泻久痢、虫积腹痛等症等等3.(出示课本插图)今天,我们一起来学习著名作家郭沫若的《石榴》,大家高兴吗?●从学生熟悉的事物入手,引起他们对石榴的回忆,这样能唤起他们对教材的亲切感,提高阅读的兴趣
二、初读课文,整体感知 1.播放课文录音2.学生试着初步朗读课文,思考本文主要抓住石榴的哪些特点来写3.检查自读情况指导学生分析描写石榴枝干、叶 片、花、果实和子粒特征的句子,●学生阅读能力的培养必须循序渐进初读课文时,教师先范读,让学生模仿,再放手让学生自己读通课文,学生自读时要给予充足的时间,因为理解内容、体验情感都必须以学生的充分阅读为前提
三、自主合作,读中感悟
(一)学习课文重点段1 多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面,引导学生想象春夏时节,石榴生长的过程和景象)石榴叶美吗,花美吗?读读课文,想想画面,同桌相互交流2 带领学生品味描写石榴的句子3 学生阅读全文,体会__的思想感情
(二)重点讨论_____将石榴比喻成是“夏天的心脏”
①从花的色彩和外形上做比喻
②从石榴“热烈”、“充满活力”这一“内在”特征的角度来打比方
(三)讨论探究结合背景__学生讨论在石榴众多 的特点中,_____偏偏选它在五月开花这一特点来写学生分小组进行合作、探究了解此文写于1942年10月31日 当时,正是__战争极端困难的关头___则高举__救亡大旗,坚持__,力挽狂澜在此背景下,也只有石榴这种不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格,能和__引起共鸣结尾处“禁不住唾津的潜溢了”也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求
四、小结升华《石榴》一文托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的具体生动的描绘,歌颂___,赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求
3、石榴(郭沫若)说课稿
(二)大家好,我说课的题目是《石榴》,我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法手段、说教学过程、说作业布置、说板书设计等几个方面说起
一、说教材《石榴》是苏教版语文八年级下册第一单元的第三篇课文本单元皆为咏物抒怀的散文__郭沫若先生运用托物言志的写作手法,借石榴枝叶、花朵、果实的外在形态美和毫不畏惧、积极向上的内在美的描写,来表达自己的理想与追求,讴歌了我们民族气结和高尚情操语言生动形象,准确凝练
二、说教学目标根据三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面,以及散文语言美、情感美这一特点,__《语文课程标准》“能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”这一要求,因此,我将教学目标设计如下
1、品味文中生动形象、准确凝练的语言
2、学习__托物言志的写作手法,感悟人生
3、理解__借石榴讴歌了我们民族气结和高尚情操的思想感情
三、说教学重难点《语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有__、理解、欣赏、评估的能力”,并对于本学段的阅读教学提出“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“品味富于表现力的语言”本文作为一篇散文,语言生动,内涵深刻,因而教学的重难点为
1、学习托物言志的写作手法,品味语言
2、理解__借石榴讴歌了我们民族气节和高尚情操的思想感情
四、说教学方法、手段本课主要采用提问法、讨论法以及多媒体辅助教学提问法有利于调动学生的主动性和积极性;讨论法有利于培养学生的思维能力和口头表达能力,并且可以活跃课堂气氛,最大限度调动学生的学习积极性
五、说教学过程
(一)导入新课PPT展示一组石榴的__,以石榴 枝叶、花朵、果实的生长顺序播放,不仅可以让学生直观的__石榴生长过程中的形态变化,而且可以吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣,了解石榴,理解石榴所寄托的深刻含义
1、__简介《语文课程标准》要求“了解课文涉及的重要作家作品和文化常识”,郭沫若先生作为一个时代的代表人物,学生有必要了解熟悉关于他的知识
2、写作背景本文写于1942年,__在__战争这样的一个特殊背景下,写下了本文,很显然要赋予文章更深刻的内涵背景的介绍则有利于学生理解__用意,体会作品情感
(二)初读课文,整体感知 学生自由朗读课文,思考文中哪个词最能体现__对石榴的情感?又是从哪几个方面表现的?散文具有“形散神聚”的特点,理清散文的思路尤其重要,带着问题朗读文章,使读文具有目标性、方向性,有利于学生对文章整体结构的把握;其次,问题的设计中有对石榴特点的概括,以及文章段落的划分,符合于《语文课程标准》中“能从文章中提取主要信息,进行概括缩写”的要求,锻炼学生的概括能力
(三)精读课文,品味语言 古人云“书读百遍,其义自见”《语文课程标准》也指出“阅读是学生个性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”本片段主要通过学生自己朗读课文,找找自己喜欢的句子,并说说理由这篇文章多次运用比喻拟人的修辞,反问的句式,以及对偶的写法,语言优美精炼,生动形象,含蓄而富有音乐美,具有散文语言的基本特征此环节一如《课标》要求的“品味作品中富于表现力的语言”,“了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果”作为教学目标中的重难点,这个部分用时会较长
(四)有感情的朗读课文,理解深刻含义在教学中,以学生为主体,把读、悟的主动权交给学生,通过不同要求的读,让学生在读中思,在读中悟文中两次提到“夏日的心脏”,“夏日的心脏”如何理解,_____认为石榴花是夏日的心脏,__写作背景想想有什么深刻含义《语文课程标准》提出“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要字词句在语言环境中的意义和作用”,“对作品的思想感情倾向,能__文化背景作出自己的评价”很显然,夏日的心脏凸显了__的价值追求,运用托物言志的写作手法,在特殊的背景下借石榴的精神美,讴歌了民族气节和高尚情操,表达深刻寓意
六、说作业布置
1、熟读文章2-6段,根据《语文课程标准》要求“具有__的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”, 文章2-6段的语言最为优美生动,熟读可以加深对语言美的体会,学习其中的各种修辞手法,写作手法,丰富积累
2、写一两段话,描绘你喜爱的一种花草树木,学习运用托物言志的写作手法,赞颂它们的精神品质,或表达你的志趣根据《语文课程标准》要求“具体明确,文从字顺地表达自己的意思,根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达”通过课后的练习,学生可以将课堂中所学的托物言志的写作手法运用于实践写作中去,将知识转化为技能
七、说板书设计好的板书是文章的袖珍版,是课文精华的体现在这堂课中,根据课文内容,设计了纲要式板书,力求重点突出,做到简明概括,让学生获得更鲜明的印象和重点知识的把握、识记
4、马说(韩愈)教案教学目标
1、背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作,了解“说”的文体特点
2、掌握文中的文言实词和文言虚词,理解文中的寓意
3、领会__的写作目的和思想感情,__封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实
4、树立正确的人才观教学重点、难点
1、掌握文中的文言实词和文言虚词,
2、理解文中的寓意,__封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实教学过程第一课时
一、导入新课请学生列举和马有关的成语(如万马奔腾、一马平川、天马行空、一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马等等)
二、释题、__及写作背景简介
1、说,是古代的一种文体,用以陈述__对社会上某些问题的观点,写法灵活,讲究文采,言辞华丽,跟杂文相近如《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》等“马说”即谈马、论马
2、韩愈,字退之,河阳(现在河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部作品都收在《昌黎先生集》里这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间这时,韩愈初登仕途,很不得志他曾三次上书宰相求录用很可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,__黑暗,有才能之士不受重视,所以他有“伯乐不常有”之叹
三、文本学习
(一)流畅的阅读课文
1、师范读要求a、听清楚预习中没有确定答案的字音b、注意老师朗读时是带着怎样的语气来读课文的
2、解决几个字的读音祗辱骈槽枥食马者一食或尽粟一石外见
3、自由朗读,要求读音正确,不读破句,不读错句
4、请一生读,并评点
5、指导朗读为了表达自己的情感,__在写这篇文章时,反复运用了一些语气助词和感叹句,还借助某些修辞方法来强调感情,下面同学们找一找这些最具表现力的词句,也许能帮助我们更好的理解__的感情(设想语气助词可能找到带“也”字的句子,全文五个“也”字,感情分别侧重由惋惜,谴责再到嘲弄;还有可能找到带“邪”字的句子,这句与后句构成设问,语气充满愤慨与嘲弄感叹句“天下无马!”可以试着以不同语调来读,如高声慢读,一字一顿,一字一叹等;“呜呼!”一句,饱含了__愤世嫉俗,无奈辛酸的心情排比句最典型的是“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之曰‘天下无马!’”这一句写出了食马者的狂妄丑态,读时要由慢到快,语调由低到高,从而能体现__那种越说越气的心里不满与讽刺溢于言表;“食不饱,力不足,才美不外见”这一句通过三个“不”字道出了千里马被埋没的原因,充满了悲哀,愤怒反问句最有表现力的是“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”这一句由心中愤怒转为直面质问,语气强烈而凶悍,朗读要注意加强语气;“其真无马邪?其真不知马也”这两句反问加设问,道出了__的无奈、辛酸、愤慨和埋怨)(以上句子不要求学生全部找到,教师尊重学生的感知取向,找到哪句分析哪句)教师点拨老师也发现了一个特殊之处,那就是这篇文章有十几个“不”字,我们一起来读一读,不表否定,在这里__将满腔怨气集于一个“不”字上,因为“伯乐不常有”主人“不知马”,所以“不能,不以”,加之食马者的狂妄,最后作结“其真不知马”,这种怨气像火山爆发一样,岩浆喷涌而出,势不可挡,我们读时应该加强这种语气
6、__配乐朗诵
(二)准确的理解课文
1、听写积累请生自由阅读课文,将自己不能理解的句子提出来
2、辨析积累以小组为单位,找一找文中有哪些特殊又重要的字词需要我们留意我们可以从古今异义,通假字,一词多义等方面着手(主要字词或,临,虽,食,策,材,邪,见,之,而,其,能)
3、翻译积累每组请一位同学分别翻译一段,教师评点
4、背诵积累
5、__写作背景揭示课文的象征意义
四、小结今天这节课我们看到了一匹被埋没的千里马的控诉,实际上在封建社会的历史上不只有韩愈,还有很多有才之士都经历过类似的事情,但今天就不一样了,大家看各行各业、各条战线人才辈出,原因何在?莫愁前途无知己,天下何人不识君!
五、作业布置第二课时
一、导入新课
1、师生共同复习上节课学习内容
2、检查学生对课文的理解识记情况(提问听写的方式检查,提问中对于学生理解有误的即使纠正)
3、请同学__本文的写作背景说说__的写作目的
二、理解课文
1、回味课文说说每段的大意(请几位学生用一句话概括每段大意,教师适时点拨、纠正错误)板书明确第一段伯乐对千里马命运的决定作用第二段千里马被埋没的原因第三段讽刺“食马者”的浅薄无知
2、本文采用托物寓意的写法,借千里马难遇伯乐,最终被埋没,揭露封建___埋没人才摧残人才的现象,表达__强烈的愤慨和深沉的痛惜说说文中出现的事物,想想它们分别比喻什么?板书明确“千里马”人才;“食马者”不能识别人才的人(埋没人才的封建___);“伯乐”能够识别人才的人(能发现赏识人才的___)
3、仔细阅读课文合作讨论完成下列问题
①主旨句(第一段中揭示伯乐对千里马命运起决定性作用的句子是世有伯乐,然后有千里马)
②文中揭示千里马被埋没的根本原因的句子是千里马常有,而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也其真不知马也
③没有伯乐千里马的悲惨命运是只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间
④第二段中揭示千里马的不幸遭遇的句子是食不饱,力不足,才美不外现,且欲与常马等不可得
⑤第三段中讽刺食马者的愚蠢表现的句子是策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰“天下无马!”
4、课文告诉我们怎样的一个道理?作为有远大抱负的青年课文给了我们哪些启发?明确
1、要能够识别人才、重视人才,否则人才被埋没有人才就相当于没有人才一样
2、我们不仅要努力学习增强自己的才干,还要抓住机会,创造机遇只有这样才能获得成功
三、小结课文中出现的实词,虚词
1、通假字1)食通“饲”,喂养2)见通“现”3)材通“才”4)邪通“耶”,表示疑问,相当于“吗”
2、古今异义故虽称等安策道通临是或
3、虚词而A转接可以译为“却,可是”B顺接可以不译之A结构助词“的”B代词,代人或物C无意义,句中停顿D帮助构成倒装,无意义其A代词,代人或物B代词他的它的C反问语气词难道D推测语气词恐怕以A介词因为B介词按照也A肯定语气B反问语气C推测语气D句中停顿
4、实词(详见教材)
四、布置作业
4、马说(韩愈)说课稿
(一) 各位评委老师,上午好!我是号考生,我今天说课的题目是苏教版初中语文八年级下册的《马说》我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、教学反思等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排【教材分析】《马说》是苏教版语文八年级(下)第一单元的第四篇课文该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的其时,__25岁即已高中进士,初登仕途,却一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯乐不常有”之叹本文正是以良马喻人才,通篇采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对___埋没人才、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉,愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势教材编排这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平,同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考采用托物寓意的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点【学情分析】
1、作为八年级的学生,对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握,但还缺乏字词分类归纳掌握的能力因此在这方面需加强对学生的引导
2、因本文所写的年代距离学生较远,学生受自身的知识和阅历所限,对本文__所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料,加深理解认识
3、作为生本教育的初始阶段,学生在自主学习,勇于表现等方面可能还有所欠缺因此在学习过程中要精心设计环节,安排问题,促进学生自主学习,鼓励学生勇于表现 【目标定位】
1.能正确朗读课文,疏通大意,积累常见文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力 (新课标提出“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,并适当积累文言文词句知识” )
2.理解__思想,领会文章寓意 (新课标提出 “学习语文要有意识地积累感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣” 的要求)
3.情感渗透,塑造学生的__人格,培养学生的良好素质(这是根据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所决定)〖学情预设〗 对于前置性学习,学生尚未熟练掌握,因此需对自学任务、方法及交流环节等给予较详细的指导尤其是引导学生充分正确的利用网络资源,培养学生查资料的能力和习惯相信随着生本教育的不断深入,学生会表现出让我们惊讶的学习能力,自己去发现问题,生成问题,探究答案这正是我们教育的目的〖设计理念〗设计前置性学习的目的就是要让孩子们提前进入新知识领域,教师要充分相信他们的能力,给他们展示、交流的平台,促进学生课前预习的积极性,提高学习效率,从而让学生自主学习成为习惯让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学” 【教法运用】
1.诵读品味法叶圣陶语“非读无以训练语感,非读无以激发美感”教有千法,朗读为本读品结合,读中理解,读中感悟还课堂以朗朗书声,通过读对学生进行美的熏陶,培养学生热爱优秀文化的精神
2.自主学习法贯彻“学生为主体”的教学原则,引导学生自学,教会学生学习是我们的目的郭思乐教授“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的生本理念,让学生在自主学习、合作探究中享受成功的喜悦
3.创造性学习法相信学生丰富的想象力和大胆创新的精神,让学生的思维进行碰撞,让智慧之火熊熊燃烧【教学过程】 一.导入新课(屏显)马的文字__,师引导你看出什么了(约1分钟)〖学情预设〗有同学会说是大大的“马”字,会说是许多不同写法的“马”字,更有会说是一匹扬蹄奋进的马〖设计理念〗激起学生的兴趣,活跃气氛,进入文章情境 二.小组合作学习(约5分钟,学生读思议讲)(屏显) 小组合作学习要求交流、探讨前置性自主学习成果,__安排组员汇报展示的内容和顺序(各小组长抽签确定本小组汇报内容)〖设计理念〗小组交流讨论探究,扩大学生知识面,获取深层次感悟的经验,使学生的学习天性自由释放,进入“乐知”、“好知”的学习生态
三、班级交流展示1走进文本(约24分钟,学生读思议讲)〖设计理念〗 围绕前置性学习1—3题的内容,先小组汇报,再班级交流讨论在交流过程中,以读为主,展开朗读、品读、译读、赛读等各种朗读形式,并配合投影讲解,增进对文本的理解和感悟,培养合作学习的习惯和能力〖学情预设〗 在以小组为单位进行学习成果展示和全班交流时,由于每个组员的领悟、表达等各方面素质能力有高低之分,可能会出现个别学生独占交流平台,而其他交流较少甚至不发一言的现象在此环节要强调小组整体性,要让小组中的每个人都有自己展示的内容和平台,或读、或讲、或议、或写、或投影图示,这就要循序渐进地培养小组长的____能力
1、(屏显)班级交流一说说你知道的“马’的成语谚语、诗句、故事等(约2分钟)小组汇报展示→全班交流
2、(屏显)班级交流二读通文章(约4分钟)
①小组汇报展示(读,配以投影讲解重点字音停顿)→全班讨论,提难质疑
②小组可领着全班同学通读一遍〖学情预设〗读音、停顿问题对学生来讲应能借助资料解决
3、(屏显)班级交流三读懂文章(约10分钟)小组汇报展示(读、译结合,投影重点字词归类解释并讲解)→全班讨论〖学情预设〗 对有些词类活用可能无法解释清词性变化的具体情况,但只要能在具体语境中理解词义即可对一些一词多义,尤其是“之”一类意义、用法复杂的,学生可能一时无法归纳完整,不过在全班的交流讨论中会逐渐补充完整,即使有当堂解决不了的疑难字词,可让学生做下记号,下去再查找资料解决
4、(屏显)班级交流四读有感情(约4分钟)
① 小组汇报展示(以段为单位朗读,并说明理由,投影重点语句讲解)→全班交流讨论
②各组挑战赛读(某些语句)〖学情预设〗 此环节对某些学生来讲可能有一些困难,可特设计竞读环节,由朗读能力较强,领悟较快的同学在竞读过程中__着大家领悟语句内容和情感,提高朗读能力
5、(屏显)班级交流五理解__的思想,领会文章的寓意(约4分钟) 小组汇报展示(结合思想主旨结构示意图即板书设计讲解)→全班交流讨论〖学情预设〗 在前面朗读的基础上,学生对文章的内容、思想情感应有较深的理解领悟,再结合前置性学习中了解的有关背景资料等,此环节应能水到渠成
四、班级交流展示2走进生活(12分钟)〖设计理念〗围绕前置性学习4—6题的内容,小组汇报,班级讨论探究,进一步深化自己的情感体验__生活经验和__,从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示不仅培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”
1、(屏显)班级交流展示一说说你所知道古今历史上“伯乐”和“千里马”式的人物事迹(3分钟)小组汇报展示→全班交流〖学情预设〗 此环节同学们通过课内外资料搜集应有内容可讲,关键在于要限制时间,力图语言表达的流畅、简炼
2、(屏显)班级交流展示二说说你的经历__(4分钟)师引导你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗?你曾有被肯定的快乐经历吗?请让我们来倾听你的心声,和你一起分担或__(1分钟)〖学情预设〗 如果有同学不好意思说,老师可讲述自身一段经历引导相信同学们一旦__到大家的真心,一定会有倾吐的欲望小组汇报展示→全班交流
3、(屏显)班级交流展示三谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法(5分钟) 小组汇报展示→全班交流〖学情预设〗 此环节相信同学们都很有兴趣,会积极踊跃的参与关键要引导学生认识到只要人才保持良好心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志与时俱进,终身学习 自信自知,善于表现自己 适应环境,发挥潜能 学会欣赏别人,要有团队精神
五、小结学生展示背诵文中自己最喜欢的名句、哲理句„(约2分钟) 〖设计理念〗 能当堂熟读成诵全文或部分语段【教学反思】
1、读是教学之本以读促悟,以悟促读解读到一定深度,朗读也自然到位
2、本节课学习了郭思乐教授的生本教育的生态课堂教学模式“一切为了学生,一切尊重学生,一切依靠学生”,课堂上老师的引导仅用了3分钟左右,其他皆为学生自主学习,讨论探究学生学习的积极性和参与的热情得到了很大的提高
3、__学生积极有效的发言讨论,这是一个__的、循序渐进的过程学生在积极发言的同时,可能会出现发言无序、有效性不高的问题,只要老师加强__引导,创造宽松的交流氛围,以欣赏的眼光给以鼓励和肯定,我们一定会惊喜地看到学生的变化与成长
4、马说(韩愈)说课稿
(二)我说课的题目是《马说》,它是苏教版八年级(下)第1单元中的一篇文言文这篇文章采用托物寓意的写法,通篇写马,实则写人以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对___埋没、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉;希望___能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥自己的才能文章对自己不着一字,愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,引发学生的思考当代千里马是否也要依赖于伯乐?通过这篇文章的教学,我准备达到以下目标1.能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”2.理解__的思想,领会文章的寓意因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求3.引导学生认识到只要人才保持良好的心态,坚信“天生我才必有用”,持之以恒,就能实现自己的宏图大志从而达到“培养学生的树立远大理想,不断完善自身素质,成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标采用托物寓意的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点在教学思路和理念上我遵循以下几点1.新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力2.语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资源,培养学生查资料的能力和习惯,并且在网上发表自己___和见解,全面提高自己的语文素养按照以上思路,在本课教学中我主要运用了以下几种教法1.自主学习法 要求学生自主参与到教学的各个环节中去,如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等经过自学,应基本读准字音、理解课文内容2.诵读品味法 要求学生在,扫清文字障碍,初通文意后,能通过反复朗读,读出文中的韵味,还课堂以朗朗书声通过读可以对学生进行美的熏陶,培养学生热爱优秀文化的精神3.创造性学习法 要求学生有丰富的想象力,大胆创新的精神 课前预习要求
1、 通读课文,借助工具书给生字注音;
2、 对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;
3、 利用网络或书籍,收集有关韩愈及有关“马”的资料和文学作品 新课标提出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果 教学过程1 马的世界 让学生总结带“马”字的成语及与马有关的文学作品 这种导入既锻炼了学生自己动手查阅资料的能力,又拓展了他们的知识面,还将他们带入了文章情境2 解读标题 标题为“马说”,实则为“说说马”,即发表一些关于“马”的看法,于是引出对“说”这种体裁的介绍(用多媒体展示) 3 讲解背景故事 这一项由学生自己完成 4 朗读课文,解读文本叶圣陶语“非读无以训练语感,非读无以激发美感”当今语文教改气氛活跃,新观念、新教法层出不穷,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“读”这个本所以,这个环节就是“边探究文本边朗读,解读到一定的深度,朗读也到位了”按照这样的指导思想第一步探讨“食”字的读法,带动对这个字的理解,然后教师范读范读是为了体现教师的示范和楷模作用第二步 一个学生朗读,然后全体朗读这样是为了学生进一步熟悉课文第三步细读课文、疏通文意以四人小组为单位进行交流,着重词语解释和句子翻译,将不能解决的字、词或句记录在本子上,全班进行交流基本由学生自己解决,教师点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句;框出通假字,找出常见的一词多义和词类活用,教师进行归类板书新课标要求学生 “阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,我设计这个环节,主要的目的是让学生能在老师的指导下,扫清字词障碍,进一步理解课文内容并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象,培养学生依据文脉推断词义的能力第四步 个别学生朗读,学生__评议,并说明理由这样学生的诵读必须建立在对文章的理解上学生的评议可能回涉及到这么几点
(1)5个“也”字句的语气
(2)最后一段刻画食马者愚妄无知嘴脸的句子和自问自答的句子的语气
(3)整篇文章所蕴涵的__的思想感情 《基础教育课程__纲要(试行)》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的__性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”这个过程中,教师的主要任务就是“激疑”和帮助“解疑” 第五步 在理解文意的基础上,把握正确语感、语气进行朗读5. 精品细读 教师此时应提出提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解“__的观点是什么?依据是什么?揭示文章主旨的句子是哪一句?”至此,学生已较透彻地把握了文章接下来该呈现出文章最实质的内核了,“文章是说马,但__真的只想说马吗?”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意了6了解__ 依据文章推测__此时的处境和所怀有的感情然后让学生介绍查阅资料所了解到的韩愈,和刚才的推测相印证如有欠缺,教师作补充7 情感延伸 你如何看待当代社会千里马与伯乐的关系?对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进行鼓励新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”,我设计这一环节 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力板书设计
5、紫藤萝瀑布(宗璞)教案教学目标1.揣摩词语和句子,理解__感情变化的线索2.体会__对人生的独特__,体味人生,感悟生命教学重点、难点揣摩词语和句子,体会__对人生的独特__教学准备课件或小黑板设计思路本文是由藤萝引向生命的思考,这种观察、__、联想、思考对人的启迪是显而易见的,可以采用研读、反思、赏析、感悟、拓展等教学环节,让学生层层深入,对生命的思考,既来自自身,又来自其他生物,一切有生命的东西仔细观察、思考,都可以从中悟到生命的真谛同时可以采用画面进行直观教学,通过故事和名言等教学手段,加深对课文的理解,加强学生对人生的感悟教学时数一课时教学过程
一、导入新课同学们,当你面对美好的大自然时,你会__到大自然赋予了我们许多生命的珍品自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美__有人喜欢富贵的牡丹,有人__出淤泥而不染的荷花,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃__笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命__从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求让我们来品味一下这篇散文是怎样传达这样一种追求的
二、自主学习速读课文,注意解决以下问题出示课件或小黑板11.__是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的2.试着给课文划分部分3.__的思想感情发生了怎样的变化___会发生这样的变化4.这篇课文表现了怎样的中心意思试着找出最能表现课文中心的句子5.紫藤萝有过怎样的变迁_____会对紫藤萝产生这样浓厚的感情 6.__背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义7.__是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的找出相关的句子读一读,议一议8.本文对景物的描写生动而细致,这源于__怎样的功力这对你有怎样的启示9.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题[来源:学科网ZXXK]
三、合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题2.在班上讨论研究小组解决不了的问题
四、反馈交流1.__是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的明确先写花瀑,次写花穗,再写花朵是按由整体到局部的顺序描写的2.试着给课文划分部分明确文章围绕紫藤萝花来抒发感情由看花第1—6段;忆花第7~9段和思花第lO~ll段三部分组成3.__的思想感情发生了怎样的变化___会发生这样的变化明确因为家庭遭遇__、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在__的心头面对生机勃勃的紫藤萝花,__深受启发和鼓舞,产生了精神上的宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理4.这篇课文表现了怎样的中心意思试着找出最能表现课文中心的句子明确__见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”5.紫藤萝有过怎样的变迁_____会对紫藤萝产生这样浓厚的感情明确“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了过了这么多年,紫藤萝花又盛开了__通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动6.__背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义明确紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征7.__是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的找出相关的句子读一读,议一议明确引导学生品味第7段和第10段的内容面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,__触景生情尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了__的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识[来源:学|科|网Z|X|X|K]8.本文对景物的描写生动而细致,这源于__的怎样的功力这对你有怎样的启示 明确来源于__敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验启发我们平时要__人生,__社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累同时要大胆想像,探索创新9.研读赏析课文第十段1学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目出示课件2
①怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”
②“它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理2小组代表交流发言
①遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去
②积小流以成江河每个人都是____现代化建设的一分子,只有每个人都奋发有为,四化大业才能灿烂辉煌开放性题目,意思对即可
五、__巩固学生谈收获,及还没解决的问题不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定
六、拓展训练如果有时间可在课堂上进行,如无时间可不进行[来源:Z*xx*k.Com]做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分
七、布置作业做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分板书设计紫藤萝瀑布宗璞看花-------繁花似锦-------花瀑花穗花朵忆花-------思绪万千-------赏花的__忆花的劫难颂花的生机悟花-------生命永恒
5、紫藤萝瀑布(宗璞)说课稿
(一)尊敬的各位__,老师们,大家好!今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》下面我就从说教材、说教法学法、教学过程、板书设计、课堂小结这五个方面来说明
1、说教材
(一)教材分析《紫藤萝瀑布》是初中语文第二册第一单元的一篇散文本单元的课文主要是通过感悟__对于人生的体验和思考,使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,当时__的小弟身患绝症,__非常悲痛,徘徊于庭院中,见到一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由藤萝花衰败到茂盛的变化,感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的文章语言优美,描写细腻,围绕紫藤萝花来抒发感情,由看花、忆花、思花三部分层层深入,表达主旨
(二)教学目标结合单元教学要求和本课特点,依据新课标的三个维度,我将本课的教学目标确定为
1、知识目标抓住景物特征体会__感情领会语言特点学习修辞方法
2、能力目标把握描写方法培养读写能力
3、情感目标理解情感变化培养高尚情怀
(三)教学重点难点
1、教学重点有感情地诵读课文,品味文章中的优美句段
2、教学难点揣摩__的感情,理解文章主旨设计说明王国维先生说过“一切景语皆情语”,考虑到初一学生对写景抒情散文接触较少,阅读此类文章,学生会无从下手,我就将教学重点放在有感情地诵读课文,品味文章中的优美句段上学生对写景文的认识还停留在表面,对情中景,景中情的理解也有一定的难度,因此,本文的教学难点就在于揣摩__的感情,理解文章主旨
2、说教法学法启发与讨论为主多种媒体辅助阅读与探究结合诵读带动感悟设计说明新大纲在教学中,要重视教学过程,应重视学生的实践活动,引导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力,据此我以启发式和讨论式为主要的教学方法,
3、说教学过程(
1、情景导入
2、检查预习
3、整体感知
4、设问分析
5、拓展延伸)设计说明基于以上目标的考虑,我设计了五个教学步骤来达到教学目的这五个步骤环环相扣,循序渐进
(一)谈话情境导入同学们,当你面对美好的大自然时,你会__到大自然赋予了我们许多许多同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美__有人喜欢富贵的牡丹,有人__出淤泥而不染的荷花,还有人赞美腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花它虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃__从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,抒写了对美好人生的追求下面让我们一起来品味一下这篇散文,看看__如何传达这种情感的过渡由此进入课题,上课伊始我插播紫藤萝花盛开的__,以此更直观、更形象地把学生带入美的意境中,身临其境地去体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象,并由此产生浓厚的学习兴趣和不断探究的欲望
(二)了解__及检查预习
1、__宗璞,当代女作家,本名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女,成名作《红豆》,主要作品有小说《三生石》《野葫芦引》《弦上的梦》散文集《丁香结》《铁萧人语》等设计说明了解__有助于对文章的理解
2、检查字音宗璞pú迸__èng 仙露琼浆qióng 伫立zhù 伶仃língdīng盘虬卧龙qiú穗suì嚷嚷rāng·rang 依傍bàng 沉淀diàn绽放zhàn花苞bāo酒酿niàng忍俊不禁jīn设计说明检查字词是能督促学生认真预习,培养学生扎实的基本功,教师对重点的词语加以点拨强调
(三)整体感知课文听录音朗读,思考以下三个问题
①__看到了怎样的紫藤萝花?(茂盛像瀑布生机勃勃顽强等)
②勾画出__情感变化的词语?(焦虑悲痛遗憾宁静喜悦)
③文章的开头和结尾都写到了“脚步”,有什么变化呢?(__由停住脚步到加快脚步)设计说明这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的,为下一步的教学设计做铺垫带着问题听朗读,可以让学习有目的,从而提高学习效率
(四)设置问题,逐层分析设计说明这是本课最重要的教学环节,我以设问的形式解决2个教学目标
1、解决目标一抓住景物特征,把握描写方法(为此我设计了三个问题)
(1)文章的开头和结尾都写到了“脚步”,但却有所不同,开头说“我不由得停住了脚步”,结尾却说“我不觉加快了脚步”,是什么使__有如此矛盾的行为变化呢?(生答紫藤萝)
(2)紫藤萝究竟有哪些魅力让__不由得停住了脚步?(生答美丽茂盛顽强生机勃勃)
(3)在文章的1-6段寻读描绘紫藤萝花的语句,然后用下面的句式说话例子“紫藤萝美,美在它的__________,__运用了__________的手法(修辞),你看,__________(文中的词句)学生合作讨论交流,学生的回答可能有⑴紫藤萝美,美在它的繁茂,__运用了比喻的手法(修辞)你看,“它像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”⑵紫藤萝美,美在它的花色,__运用了拟人的手法(修辞)不信,你看,那“深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑”⑶紫藤萝美,美在它的勃勃生机,__运用了拟人的手法(修辞)你看,“花朵儿一串接着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹”⑷紫藤萝美,美在它的花穗,__运用了比喻的手法(修辞)你看,“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放,颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来,沉淀在最嫩最小的花苞里……设计意图任何一篇文章都有“突破口”,选择恰当的“突破口”有助于更好更快地切入文章,让教学更顺手第一个问题的设置非常关键也是“突破口”问题很简单、有趣,但能使学生对紫藤萝的神奇功能产生好奇,为文本的深入理解打下基础第二个问题是让学生整体感悟;第三个问题是学生具体分析,通过合作探究的方式,学会修辞的运用这一环节的设置体现了以学生为主体的教学理念,使学生在提高自我阅读能力的同时,充分发挥个人的见解和想象力,培养了合作精神
2、解决目标二揣摩__的感情,理解文章主旨(为此我设计了六个问题)
(1)如此美丽的花,以至于__产生了什么想法?那她摘没有?___没有摘呢?请同学们在文章中找出相关理由的句子?(生答它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的)
(2)到底__是因___而焦虑和悲痛呢?(自然过渡到补充介绍背景)(背景宗璞一家在__中深受__,“焦虑和悲痛”一直在__的心头萦绕而写作此文时,她的小弟——一一位为___的__事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症;__的抑郁,再加上突如其来的打击,使__陷入极度的悲痛中才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”)
(3)、__的人生有如此的痛楚,难道紫藤萝就没有了吗?(曾经稀落,甚至差点面临被拆除的命运,但紫藤萝却没有有向命运低头,坚强勇敢地活了下来,由衰而盛,一派生机盎然)
(4)、于是__感悟出了什么?怎么理解?(这个问题就把文章的中心给引了出来)(花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的;十多年前紫藤萝花稀落,遭遇不幸,过了这么多年,又开花,而且开得这样盛,这样密,这样生机勃勃,想到自然界生命的顽强和美好而人类也是如此,小弟虽然身患绝症而死,但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动正所谓沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春人类社会照样向前发展,因此说,生命的长河是无止境的
(5)那么__的情感的抒写是借助于什么来表达的?(紫藤萝)这种写作方法叫什么?(教书点拨:借物抒情或托物言志)
(6)文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,原因是什么呢其作用是什么(教师点拨“停住了脚步”是被紫藤萝的茂盛、生机勃勃所吸引“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促,她要振作起来,投身到____现代化建设事业的洪流中去,抒写了__积极乐观的人生态度这是我们每个人都因该学习的前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题)设计意图前几个问题设计逻辑性强,但各有侧重点,第一个问题简单有趣,第二个问题引出背景介绍,第五个问题引出托物言志的写作方法,这几个问题都是为引出中心服务的,第六个问题再次回顾“突破口”可以使课堂浑然一体,学生如梦方醒所以课堂问题不在于多,而在精,不可能面面俱到,但一定要有逻辑__,环环相扣,才能串气起整个课堂教学,抓住了学生的思维
(五)、拓展延伸自然界中有各种各样的花草,总能引起我们的联想,也能给我们带来精神上的鼓励和慰藉我们也来练一练,运用比喻,展开联想,抒发自己的情怀请你选择一种花草梅花、小草、菊花、莲花、梨花、白杨树、昙花、向日葵等等,以“我看______花因为它教会了我……”为开头,运用托物言志的写作方法写300字左右的一段话设计意图可以巩固本课所学习的写作方法“托物言志”,让课堂学习由课内向课外延伸,以丰富学生知识,培养他们全面的语文素养在展示作品过程中,让学生体会到成功的欢乐
四、附板书设计紫藤萝瀑布 宗璞顽强的紫藤萝停住——顿悟——加快花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的设计说明好的板书就像一份微型教案,此板书简单明了简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,从而理清文章脉络
5、课堂小结课堂结束语宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻,手法灵活而多变,它的意义真实而深远那一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了__,给身心疲惫的她注入了新的生命力其实平淡的生活中,美无处不在花开花落,冬去春来,一个微笑,一句叮咛……只要用心感悟,我们会发现生活是多么的精彩!所有的苦难都无所畏惧,只要用一颗积极乐观的心去面对,相信我们会有一个灿烂美好的人生!各位老师,以上就是我对《紫藤萝瀑布》的授课说明,谢谢大家
5、紫藤萝瀑布(宗璞)说课稿
(二)
一、 确定教学目标及教学重点难点《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写__偶见一树盛开的紫藤萝,情不自禁的停住脚步紫藤萝旺盛的生命力,使__心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦,并由此领悟了花和人虽各有各的不幸,但生命的长河无止境这一永恒的哲理,促使__不由加快了生活的脚步文章赞美了生命的永恒与美好,鼓励人们要热爱、珍爱生命针对教学的基本内容,确定了教学目标及教学重点难点:
① 多形式有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心
② 学习__抓住景物特征,细致描写景物的方法学习如何状物,这是一个能力目标,即本课的重点
③品味一些含义深长的句子,让学生做到正确认识生活,面对生活,热爱生活了解文章抒发__何种感情,有利于培养学生的个性品质,即本课的难点
二、教法、学法设计为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,我利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学与教法相配合,引导学生掌握“读→思→议→写”的学习方法通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固
三、教学程序研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环为求达到事半功倍之效,使学生学有所获,我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平,将本课划分成以下6个环节1情景导入(放瀑布录像)望着眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句飞流直下三千尺,疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象,好一派一泻千里的气势自然界的瀑布真是气势恢宏今天我们将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看,盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,真像一条瀑布难怪__说是紫藤萝瀑布今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》这一课件制作重在渲染气氛,创设有利于本课学习的情境当气势恢宏的瀑布飞流而下时,伴着悠扬的古筝乐曲,一定能引发学生无尽的联想再由此引入紫藤萝,这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击,让没有见过紫藤萝的学生,一开始就融入在这美的意境中,真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象学生会将两者进行比较,__紫藤萝瀑布__这一精妙的比喻,由此产生浓厚的学习兴趣,产生朗读欲望和不断探究的欲望2 整体感知课文⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
①__是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的?
②课文哪一节侧重抒发了__的情怀?
③__由停住脚步到加快脚步,心路经历了怎样的历程?这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的带着问题听朗读,让学生整体感知课文内容,体会文章的艺术感染力3正音正字 看大屏幕迸溅 沉淀 绽开 伫立 忍俊不禁依傍 枯槐 伶仃 酒酿 盘虬卧龙精选了十个词语,要求学生注意字音字形检查字词是一个常规手段,它能督促学生认真预习,培养学生扎实的基本功,利用课件能有效节省时间4品读课文
①由开头结尾引出紫藤萝,着重分析2-6节__情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步,这都和什么有关?从这一问题出发,引出紫藤萝是怎样的一种紫藤萝,使__停住脚步又加快脚步呢?由此来分析2-6节__抓住了紫藤萝的什么特征描写的,又是怎样描写的请同学们在课文2-6节中找出相关的语句这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案培养学生通过诵读,品读课文的能力我准备了三幅画,分别是花瀑,花穗,花朵图我一边讲解,一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点,用图象、音乐和动画等多种信息补充__学生的眼、耳、脑等多种器官,让学生通过看图画来__紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象,帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象这样使教学内容真实化、趣味化和多样化,有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性,促使思维发展、提高认知能力2-6节的总结__紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写,写了它的颜色,形状,情态我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法写景除了要抓住景物的特征,还要注意——合理安排描写顺序从花瀑到花穗到花朵,这样从整体到局部到个体,描写景物有条不紊要使文章生动,景物栩栩如生,我们还要注意语言的优美,能够运用各种修辞手法这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上,为学生做了适时的总结,让他们知道了如何状物抒情这是学生最渴望知道,又较难以准确把握的地方成功的语文教学离不开学生的兴趣,只有学生倾心于此,他们才会积极思维,热情参与,教师才能发挥他们的主体作用,教学才能达到高效率
②分析第8节紫藤萝是不是时时刻刻都给__这样充满旺盛生命力的感觉__还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形,那是十多年前家门外的一大株紫藤萝请一位同学读第8节同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语由2-6节直接分析第8节,是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比,更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力,明白是今天的社会让紫藤萝重获新生
③分析第7节和第10节花瀑由眼前缓缓流入__的心底这时让学生和__在心灵上一起__花瀑的精神内涵思考__感情的变化,看看__感悟到怎样的人生哲理,这是本文的难点此时,化难为易是最好的方法让学生圈划出表示__感情变化的词语,找出本文的中心句,并结合多种形式的诵读,在此基础上,教师介绍本文的写作背景及__宗璞,由此让学生__自身实际,真正感悟人生的哲理
④总结课文并将关键词语出示在大屏幕上,加深学生的印象__由停住脚步到加快脚步,这个短暂的过程,经历了怎样一段心路的历程呢? 疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞__由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写,由此含蓄的抒发了情怀,从而感悟了人生的哲理这一写法,就是状物抒情的写法
⑤由此,将请学生来总结本节课的内容,请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳,以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容,并培养他们的综合概括能力5拓展延伸这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法,描写精细,想象新颖,我们要学生学习__善于观察,善于想象,善于描绘的这种本领大屏幕上出示野花,昙花,莲花,梨花,罗汉松,白杨这六种植物也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草教师事先准备了这六种花草的__,以便在学生打不开思路时以启发学生本练习意在训练学生,抓住两物的相似点,运用比喻,展开联想,并由外表深入到本质,由物及人,以物喻理,挖掘其中的深刻含义,由此感悟生命的哲理这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性,激发他们思维的火花,使课堂上洋溢着欢快的气氛6作业 打在大屏幕上1 从文中找出两个比喻句,两个拟人句,并模仿各造一个2 有感情的朗读课文,熟读并背诵第10节作业的布置要紧扣本课教学重点与难点,第1题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句,模仿各造一句,培养学生遣词造句的能力第2题要求学生品读课文,背诵揭示本文主旨的一节,进一步感悟文章的哲理附板书设计紫藤萝瀑布宗璞停住 顿悟 加快生命的长河是无止境的这一板书能和多媒体课件紧密__在一起,形成统一整体,它能够体现上课的流程,并着重揭示了本文的中心思想通过实践的检测,本课的学习效果是令人满意的,教学设计很好的得到了体现也让我深信,恰当的运用多媒体这一教学方法,能更加优化教学结构,提高学习效率,加快学生掌握知识与发展能力的进程第二单元(道德修养)
6、纪念白求恩(毛__)教案时间地点初二办公室召集人课题六《纪念白求恩》课时第1课时(总第课时)科任教师授课时间教学目标知识与能力
1、白求恩同志的__主义精神
2、事实论据的论证和正__比的作用
3、概括有力的语言表达过程与方法自主、合作、探究情感态度价值观学习白求恩同志的精神并理解这种精神所表现出来的思想美、行为美重难点重点 学习白求恩的__主义精神,理解纪念白求恩的意义;背诵、理解名句含义难点 掌握议论文的要素;学习本文夹叙夹议的写法 教学过程教学过程
一、导入新课、揭示目标(2分钟左右)
1、导入新课一名医生,一个___的___员,本着实现__主义的最高理想,远涉重洋,帮助与他毫无关系的中国人民的__战争并为之牺牲他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么?毛__的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案
2、检查预习(学生交流学习成果,教师点评强调识记)
(1)资料收集,关于毛__和白求恩
(2)正读课文,积累字词,夯实基础
(3)理读课文,理清__写作思路
3、明确学习目标(多媒体出示)
二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)
1、出示自学提纲(先自学然后就疑问小组探讨)
(1)文章开头___要从介绍白求恩同志的生平事迹入手?
(2)__号召大家学习的白求恩精神概括地讲是一种什么精神?请说说这种精神的具体表现?
(3)为了突出白求恩同志的精神文中都运用了哪些表现手法?请举例说明并谈谈其作用
2、学生自学对不会的问题要做好批注或随笔,作为合作探究的问题进行合作探究
3、教师检查学情,可参与个别讨论,适时给予点拨和引导
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
1、解决自学提纲中的问题(学生回答,教师引导点拨并明确)
(1)、提示首先,这篇文章为纪念白求恩而写,很多人不知道他,所以有必要介绍其次,可以使下文的议论有坚实的基础,增强说理效果(亦可以从结构上理解)
(2)白求恩的精神就是__主义精神,国际主义精神,毫不利己专门利人的精神,对技术精益求精的精神,其核心是毫不利己专门利人的精神
(3)对比、侧面介绍对比方法的好处是,突出了白求恩崇高的__主义精神,强调了向白求恩学习的必要性,明确了应该克服的缺点和今后努力的方向,从而有力的证明和阐述了论点侧面介绍是为了补充正面介绍的不足,通过别人的眼光来写,增强了事实的可信度,增强了文章的表达效果
2、合作解决学生自主发现的问题
3、教师小结本节课学习重、难点
四、巩固新知,当堂训练(10分钟)
1、阅读课文最后一段,完成下列问题
(1)选文第八句“……但只要有这点精神,……”中“这点精神”是指————————
(2)在“我和白求恩同志只见过一面”一句中“只”表达了一种什么心情?并请从本段中找到类似词语或句子
(3)为第八句中的词语选择相应的项目高尚的人指修养方面纯粹的人指人格方面有道德的人指品格方面脱离了低级趣味的人指人生意义有益于人民的人指志趣方面
五、结合目标总结(5分钟)(教师引导学生谈__,结合目标总结本节课内容,重点引导学生理解白求恩精神)
六、拓展延伸,课外作业(3分钟)
1、背诵课文最后一段
2、根据研读第四段的方法研读其他段落,自己出题在小组内交换解答,解答结果要有评价讨论补充记录讨论补充记录板书设计纪念白求恩毛__第一部分赞扬白求恩同志的国际主义精神第二部分赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神第三部分赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神第四部分号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神教学反思时间地点初二办公室召集人课题六《纪念白求恩》课时第2课时(总第课时)科任教师授课时间教学目标知识与能力
1、白求恩同志的__主义精神
2、事实论据的论证和正__比的作用
3、概括有力的语言表达过程与方法自主、合作、探究情感态度价值观学习白求恩同志的精神并理解这种精神所表现出来的思想美、行为美重难点重点 学习白求恩的__主义精神,理解纪念白求恩的意义;背诵、理解名句含义难点 掌握议论文的要素;学习本文夹叙夹议的写法 教学过程教学过程
一、导入新课、揭示目标(2分钟左右)
1、导入新课上节课同学们了解了白求恩同志作为一位伟大的__主义战士,具有的崇高的__主义精神这节课我们来看看__是怎样来论述学习白求恩精神的重要意义的
2、检查预习(学生交流学习成果,教师点评强调识记)
(1)资料收集,关于议论文文体知识
(2)找出本文的中心论点(__的写作目的)及分论点(从哪几个方面论述的)
3、明确学习目标(多媒体出示)
二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)
1、出示自学提纲(先自学然后就疑问小组探讨)
(1)__在文中运用了哪些论证方法?请举例证明
(2)本文采用了夹叙夹议的形式,请说说这样写的好处?(找出相关句子并说说它们的特点和作用)
(3)请举例说明本文的语言特色
2、学生自学对不会的问题要做好批注或随笔,作为合作探究的问题进行合作探究
3、教师检查学情,可参与个别讨论,适时给予点拨和引导
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
1、解决自学提纲中的问题(学生回答,教师引导点拨并明确)
(1)提示本文用对比的方法摆事实讲道理(事实论证、对比论证、引用论证)
(2)本文是一篇纪念白求恩同志的悼念文章,但又是一篇以说理为主的议论文文章叙议结合,夹叙夹议,叙得简明扼要,议得精辟恳切,为议而叙,议从叙出,叙议有机结合这样写既能由表及里地认识白求恩同志,又能使读者懂得向白求恩同志学什么,___学习他,怎样向他学习
(3)本文语言概括而有力一是恰当运用成语,使语言生动、简洁,感__彩鲜明,音节整齐匀称,便于诵读(例略)二是双重否定句式和长句式的使用,增强了文章的气势和论证的鲜明性,使论证更准确、严密三是对比句式和排比句式的运用增强了文章的气势,也增添了说服的雄辩力量(练习见课件)
2、合作解决学生自主发现的问题
3、教师小结本节课学习重、难点
四、巩固新知,当堂训练(10分钟)
1、现实生活中具有白求恩同志毫不利己专门利人这种精神的人很多请举一个例子加以说明.要求先叙后议50字以内
2、结合课文,谈谈在今天怎样做一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人?
五、结合目标总结(5分钟)(教师引导学生谈__,结合目标总结本节课内容,重点引导学生掌握议论文特点)
六、拓展延伸,课外作业(3分钟)
1、完成基础训练
2、预习下一课讨论补充记录讨论补充记录.板书设计纪念白求恩毛__高尚——人格纯粹——品质有道德——修养脱离了低级趣味——志趣有益于人民——人生价值教学反思
6、纪念白求恩(毛__)说课稿
(一)各位老师,大家下午好今天我交流的是议论文题材的文章,题目是《纪念白求恩》我计划用两课时完成 首先,我对本节教材进行一些分析
(一)、教材的地位和作用《初中语文课程标准》要求 7~9年级的学生能阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的__,并通过自己的思考做出判断,能写简单的议论文,努力做到有理有据《纪念白求恩》是苏教版教材八年级上第二单元第一课,是学生接触的第一篇议论文本文是毛__在1939年12月21日所作的此时,距白求恩大夫__已经有一月多的时间了本文是一篇结构清晰、论证明了的议论文毛__在文中深刻地分析了白求恩的精神品质,他把对白求恩精神的评价提高到__主义精神的高度,并把他的__主义精神分析为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面,号召全党每一个___员都要学习白求恩的精神本文的中心论点是每一个中国___员都要学习白求恩的__主义精神,三个分论点依次是学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神白求恩身上所具备的__主义精神及其具体表现对学生来说是一次很好的受教育的机会
二、教材目标的确定根据本教材的地位、作用,结合实际,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标知识与能力目标初步掌握议论文的三要素, 过程和方法目标诵读、自主、合作和探究;情感态度价值观目标引导学生正确认识__主义精神,引发学生的爱国热情
三、教学重点在以前的学习中,学生们知道“议论”这种表达方式是用来表达思想观点的,但缺乏对“议论”的逻辑认识和议论文的整体感知于是,本文学习的重点确立为议论文三要素的学习,包括找出中心论点和分论点 ;了解论据的种类;初步学习论证的方法,尤其是对比论证的方法
四、教学难点本文设计的__术语较多,使学生理解课文的一大障碍,于是本文学习的难点确立为找出中心论点和分论点下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈
二、说教法由于文章的写作年代离今天比较久远,学生的思想实际与__当时的思想有较大的距离,在处理教材时根据学生的情况、本课的特点,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法
1、以语言品味为主,采用启发点拨法;
2、设计带有针对性、启发性的问题,引导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点;
3、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手同时,为增大课堂教学的容量,提高效率,采用幻灯、播放录音等媒体
三、说学法对于学生来说,学法指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径因此,本课十分注重对学生进行以下指导
1、引导学生注意紧绕设计的问题,扣住文中关键性语句,结合当时的时代背景,__自身的生活,来体会白求恩 伟大的精神
2、指导学生注意体会文中论证特点,使用圈点批注的方法,加以积累、运用,加强语文基础现在,我来具体谈一谈这一堂课的教学过程
(一)导入,激__感,创设氛围先配乐,设置情境,让学生自由诵读朱子奇的诗歌《白求恩纪念歌》,初步感知人物 学生讨论,读诗时有什么感悟?教师导语:一名医生,一个___的___员,本着实现__主义的最高理想,远涉重洋,帮助与他毫无关系的中国人民的__战争并为之牺牲他的这种精神难道不值得我们赞扬和学习么?毛__的这篇《纪念白求恩》会告诉我们一个明确的答案接这一导语,引发学生的思考和兴趣,导入今天的学习
(二)、朗读训练分几个层次阅读,使学生逐层地感知文章第一步,听读,大屏幕出示听读要求__文中感情,解决字词之后,教师通过大屏幕检测强调本文的重点字词这一部分体现双基教学第二步,自读,出示自读要求,大声朗读,勾画出重要的语句同时,教师提示问题__写作本文的目的仅仅是为了纪念么?找到文中标明__目的或观点的语句第三步,速读,概述文章的主要内容并提炼出文中的几个观点让学生整理思路,回答问题
(三)、整体阅读训练和学法指导
1、批注要点阅读全文,用规定符号进行圈点批注
① 划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线
②不能理解的词语用横线,认为用得好的用方框
③关键语句(或写得好的语句)用波浪线
④有疑问的地方,用括号和问号这一环节主要用于读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是一种发现式的学习过程,当然对学生不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵,毕竟这是学法指导,目的是要养成学生良好的学习习惯
2、简要说说批注的地方和理由找基础好的同学,旨在给其他做示范,教师可在学生阅读时巡视,找那些批得较好的同学发言教师可根据此收集反馈信息
3、 问题探究问题
1、全文的主要的表达方式是什么?由议论的表达方式引出议论文的概念及三要素议论文就是分析事理,阐明__观点和主张,以议论为主要表达方式的一种文体,它必须具备三个要素论点、论据和论证 问题
2、什么是论点、论据、论证呢?用几何证明题的形式形象地解释这三者的关系 问题
3、本文的论点是什么? 链接论点知识,出示,结合学生找出的重要观点的语句,让学生判断本文的中心论点和分论点教师根据学生的回答情况,介绍__主义精神是一名___员的最高理想,它的所有行为都是为了实现__主义而作的为此,白求恩可以抛弃国家之家的界限,来帮助中国_____的__运动解决学生理解上的困难问题
4、_____会得出这样的论点?从文中找到依据 连接论据知识先看中心论点,找到作为依据的两段文字大屏幕演示两段文字,要求学生判断两段文字各自的表达方式通过讨论的方式理解两段文字在文中的作用,引导学生学习论据,并区分事实论据和道理论据在明确了论据的知识点以后,学生实践,找出文中三个分论点的论据
4、对比论证有什么好处?此时,学生明确了论点,理解了论点与论据的关系 ,因势利导,介绍用论据证明论点的方法,也就是论证方法大屏幕上演示四种论证方法道理论证、事实论证、对比论证和比喻论证让学生去判断文中采用对比论证的文字,并完成大屏幕中的表格,说说对比论证有什么好处?
5、品味语言要求学生找到文中最欣赏的句子,并说出其精彩之处 在学生分析的基础上,由教师提炼出重点句子在全班赏析先是指导诵读,读出排比句的气势,并解释理由,该句套用“就是一个„„的人”的排比句式,从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神,突出了“纪念”的重要意义,句式由短而长,语意丰满,气势磅礴,如同赞美诗一般,给人以巨大的鼓舞
(四)学生体验反思学生小结本文学习过程中的收获,再次回顾白求恩身上的这种__主义精神的具体体现毫无自私自利之心,对工作的极端负责任,对技术的精益求精,对同志的极端热忱引导学生__现实讨论我们能从白求恩身上学到哪些?
(五)探究性作业美国科学家富兰克林说过这样的一句名言“空袋子难以直立”
(1)这句名言不仅说明了一种生活现象,更蕴藏了一个深刻的道理,请说出这个道理
(2)请说出一个能证明这个道理的事实论据设计这个作业的原因是因为提炼观点和举出相关事例对我们的学生来说较容易,学过几篇议论文以后再要求学生写一篇较短小的议论文,要求论点鲜明,论据充分真实,论证力求得当 设计反思教学中,既注重教师的引导,有机遇了学生充分的自主性,通过上述的学习我们的学生会队以论文有初步的了解选作本课的初衷之一是为了让学生受教育,引导学生反思在日常生活中言行,我想在体验反思之后是能够实现这一目标的本文是议论文,文风严谨,如何突破严谨和较强的逻辑性,让学生较为轻松有趣的学习议论文是设计课件和教学中考虑最多的地方板书设计结束语以上,我仅从说教材、说教法、说学法、说教学程序、设计反思上说明了“教什么”和“怎么教”,阐明了“___这样教”,希望各位老师对本堂课后说课提出宝贵意见
6、纪念白求恩(毛__)
一、教学目标
(一)知识目标1.读准下列字音隘、拈、冀、鄙、忱 理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻怕重”“精益求精”五个成语 2.学习议论文夹叙夹议的写法 3.学习文中对比的作用
(二)能力目标1.学习写读书摘记,积累成语2.练习运用记叙、议论两种表达方式
(三)情感目标1.学习课文,了解并学习白求恩同志的精神2.白求恩同志崇高的__主义精神所表现出来的思想美、行为美
二、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点让学生清楚议论文中议论与记叙的关系,赞扬以及号召全党同志学习白求恩同志的精神
(二)难点议论文中议论与记叙的关系
(三)解决办法可以通过比较、讨论,读课文来解决
四、课时安排 1课时一 导入新课毛__这个名字在中国可以说是家喻户晓,他是中华人民___的主要缔造者和___,是伟大的无产阶级__家,战略家和理论家,白求恩是一位___人,___中国的___要纪念一位外国人呢?他___在中___心中留下那么深刻的印象呢?我们带着这些疑问来学习今天的新课《纪念白求恩》(板书题目)二 整体感知学生带着下面的问题朗读课文,要求把不会的生字生词借助于工具书查正确,理顺本文的大概思路1 本文赞扬了白求恩哪些精神?(国际主义精神 毫不利己专门利人的精神 对技术精益求精的精神)2 本文除了赞扬白求恩还有别的什么目的?(号召全党同志学习白求恩精神)三 课文精析
(1)朗读第一段,划出第一段的重点句子,并归纳段意“一个外国人,毫无利己的动机,„„每一个中国___员都要学习这种精神” 这段话在表达上是属于议论还是记叙?段意赞扬白求恩同志的国际主义精神,并号召向他学习(议论)
(2)开头两句在表达方式上是记叙还是议论?写了哪些内容? 记叙介绍了国籍、身份、年龄,来到中国的目的、经历
(3)这几句记叙去掉行不行?___?不行去掉这几句,白求恩的精神没有了事实依据
(4)白求恩的事迹非常感人,应该详细地叙述他为中国的__所做的事,不应仅用一句话概括,对吗?不对本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩,不是记叙白求恩的事迹,如果详写,文章的写作目的就变了另外,白求恩的事迹大家都知道,不必详写
(5)既然不用详写,那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去掉,对吗? 不对突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵
(6)总结记叙文中的记叙和议论文中的记叙有何区别?
①目的不同记叙文中的记叙是为了让人们了解事情_____及真实情景;议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据
②详略不同记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心;议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点
(7)让学生采用合作探究的方式分析其他三段中的叙议情况,然后讨论夹叙夹议的好处(采用合作探究的方式激发了学生的兴趣,给与学生__的空间,使真正的让学生成为课堂的主人)总结叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力,又能使读者由表及里地认识白求恩同志,使读者懂得向白求恩同志学习什么,___要向他学习
(8)口头练习记叙与议论两种表达方式春天来了,同学们来到美丽的花园里,请分别用记叙和议论的方式说说你的见闻、__(这个环节使学生对于前面的记叙议论的一个巩固,锻炼学生的语言__能力) 2.理解对比和成语的作用
(1)本文运用了对比的方__述白求恩同志毫不利己、专门利人和对技术精益求精的精神朗读第
二、三段课文,划出对比的语句,并讨论对比的作用对比作用首先通过正__比,白求恩的高贵品质显得更加突出,更加难能可贵;其次,通过对比显示出了我们有些同志与白求恩相比还有很大差距,更加有力地证明了学习白求恩的必要性
(2)第
二、三段中运用了不少成语,请找出来,解释其意思,议论运用成语有何好处?(拈轻怕重 精益求精 见异思迁 冷冷清清 麻木不仁)好处成语言简意赅,增强了语言的形象性和感染力汉语的成语非常丰富,同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用课后请同学们把这些成语做成读书摘记 3.研读课文最后一段
(1)找学生朗读本段,然后划分层次,归纳层意 第一层(前四句)叙述与白求恩同志的交往 第二层(后四句)论述学习白求恩精神的意义
(2)朗读第一层,体会在叙述中表达了毛__同志什么样的感情? “只”表达了遗憾之情“仅”表达了歉疚和痛惜的心情又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志__的悲痛心情,语言朴实,感情真挚朗读应体现__的感情,语气要平缓,略带沉重(3__在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义?朗读体会运用排比句式的好处?排比句式这五个句子言之有序,气势越发磅礴,内容五彩缤 ,如赞美诗一般,铿锵有力(鼓励学生以后的作文中多运用排比句式)四 总结本文运用了夹叙夹议的写法,运用对比的手法,既赞扬了白求恩的崇高品质,又号召全党同志学习白求恩精神,语言朴实精炼,感情真挚感人,具有号召力五 布置作业1 做读书摘记,摘抄对你有启发的句子2 背诵最后一段
7、敬业与乐业(梁启超)教案教材分析《敬业与乐业》这是一篇思路清晰的演讲词,有口语化的特点,为学生学习演讲词提供了一个较好的范本;其次,本文大量引经据典,增强文章的理性色彩,是教学生筛选整理信息并形成积累习惯的好范文第三,还会让学生对人生、事业有逐渐深入的领悟和思考学情分析演讲词此类文章,学生以前学过,但不多因此要把本文结构安排上层次分明、条理清晰的特点和语言通俗浅显、准确周密、概括有力的特色作为教学重点来教学重要的是引导学生理解敬业与乐业的重要性,希望大家发扬敬业与乐业的精神,去过人类合理的生活教学目标⒈初步体会演讲的口语特色;初步学习运用“举例子”和“讲道理”的方法来阐明观点;增强思辨的能力⒉理解本文层次分明、条理清晰的结构安排特点和通俗浅显、准确周密、生动有力的语言特色⒊理解文章的中心论点,了解“敬业”与“乐业”的重要性以及如何才能做到敬业与乐业教学重难点1.层次分明、条理清晰的结构安排特点2.通俗浅显、准确周密、概括有力的语言特色⒊理解“敬业”与“乐业”的主旨及其重要性,____做到敬业与乐业课时安排两课时教学过程第一课时
一、教学目标1.掌握字词,简介__、时代背景与体裁;2.粗读课文,理清全文脉络;3.初步了解文章的中心论点
二、情境导入__展示几种职业(__官员、军人、作家、翻译、医生、教师、律师、建筑师、工程师、演员、企业老板、家政人员、农民、修鞋匠、工人、清洁工……),你会选择哪种职业?___?(生畅言)根据调查,老师发现了一个有趣的现象几乎没有同学选择工人、农民、修鞋匠、家政人员,难道职业本身有着高低贵贱之分吗?我们究竟该怎样去看待自己的职业?近代学者梁启超关于这个问题有着更深刻的见解,听听他的宏论,或许会给我们极大的启示今天我们学习《敬业与乐业》板书课题、__
三、课前热身1.__梁启超(1873-1929)中国近代资产阶级改良派的著名__活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家,维新派领袖、学者字卓如,号任公,又号饮冰室主人广东新会人,清光绪举人与___一起__了著名的“戊戌变法”其著作编为《饮冰室全集》2.背景与体裁这是梁启超作为大学教授在19___对__中华职业学校学生作的一次有关人生与事业演讲的演讲辞,对学生进行职业道德启蒙教育,有很强的针对性体裁演讲是以口语表达的方式面对听众,就某一个问题发表自己的观点,阐述某一事理的活动演讲时应注意以下几方面要求
①认清对象,确立主旨,即有针对性;
②思路清晰,节奏明快;
③道理充分,例证充实;
④感情充沛、感染力强;
⑤语言准确,形象生动,尽量口语化可见,我们也可以把它作为议论文来学(口头议论文)3.补充议论文结构的三段式提出问题(引论)—分析问题(本论)—解决问题(结论)4.释题(活动一)文题揭示了中心论题,即__所议论的问题在结构上是一个并列短语本文是节选原文在第一段交代题目来源之后,论述“敬业”“乐业”之前,还有四段文字详细论述了“有业”的必要,因为“业”是“敬”和“乐”的对象课文编者考虑到篇幅问题,作了删节
四、检查预习(活动二)⒈词__、形旁骛wù 解剖pōu 佝偻gōu lóu 层累lěi骈进pián 承蜩tiáo亵渎xiè dú 强聒不舍qiǎng guō⒉字词释义敬业乐群 旁骛 惟其 亵渎 层累 骈进强聒不舍解剖这里分析的意思 精微精深微妙理至易明道理极容易明白 言行相顾言行一致征引引用 容赦原谅赦免妄想不能实现的打算 杜绝制止,消灭圆满没有缺欠、漏洞,使人满意 姑且副词,表示暂时地注脚注解,解释字句的文字功德佛教用语,指功业和德行现在意思有功劳和恩德;指佛__行善、诵经念佛、为死者做佛事及道士打醮等断章取义不顾全篇文章或谈话的内容,而只根据自己的需要孤立地取其中一段或一句的意思
五、整体感知下面请大家自由朗读课文,读出演讲者的口吻(活动三)思考⒈__演讲词与一般议论文有何区别⒉划出文中有关敬业和乐业观点的名言警句,课后据例制作名言卡⒊思考哪一句是中心论点?⒋全文围绕论点谈了几方面内容?据此理清文章思路答⒈⑴结合情境,注意和听众现场交流比如“今日大热天气,…有些人看着我们好苦……”“老实告诉你一句话”等等⑵语言通俗,如话家常所以有一些口语化的句子,让人一听就很亲切、好懂,就跟平时说话似的⑶用通俗的口语解释所引古籍名言答⒊⑴“敬业乐业”四个字,是人类生活的不二法门(中心论点)⑵人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活⑶凡职业没有不是神圣的⑷凡职业没有不是可敬的答⒋⑴两个方面“要敬业”“要乐业”⑵思路文章共7段,采用总—分—总的形式第一部分
(1)揭示全篇,论述中心第二部分(2~6)论述敬业与乐业的重要第三部分
(7)总结全篇,勉励人们敬业乐业
六、学习课文内容
(一)学习第一部分思考文章开篇交代题目的来源,其用意是什么?(活动四)答文章开篇交代题目的来源,其用意在于说明题目虽然来源于《礼记》和《老子》里的两句话,但是与原文语句的本意是不同的,是“我”“断章取义”造出来的这样,既可以避免听者把题目和《礼记》和《老子》里语句的愿意混淆,又显示出论述的科学性和讲演的趣味性;揭示了全文的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的认识
(二)学习第二部分阅读第
3、4段,思考(活动五)⒈__是怎样阐述什么叫“敬”的?⒉如何论述____做到“敬”?答⒈(第3段)__先引用了朱熹的名言,然后配以自己的通俗化的解释,再论述了凡是人类正当的劳动、正经的事,“其性质都是可敬的”,并举典型例子论证答⒉(第4段)先引用《庄子》中的话并作阐述,然后举两组例子说明要“敬业”,再从反面论证,并引用庄子、孔子的名言,进一步强调“敬业”的重要(例证和引证的自然结合,使文章的说理立于不败之地)阅读第
5、6段,思考(活动六)__举了怎样的例子,又是如何来论述“乐业”的重要的?答__在第5段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做苦工”的实例,说明要“从劳苦中找出快乐来”,很自然地点到了“乐业”的“乐”;第6段,更深入一步,论述“乐业”的道理,分四点说明“凡职业都是有趣味的”,这是他的经验之谈,令人信服;又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”,“生活才有价值”,“这种生活”才算得“人类理想的说”
七、拓展延伸(活动七)文中说“因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人”请说说你对此的认识提示凡是能忠实、圆满地完成琐事的人都算
八、作业布置1.掌握生字词,巩固今天所学内容;背诵相关文段
2.完成《导学练》相应的练习
3.思考、体味;通俗浅显、准确周密、生动有力的语言特色第二课时
一、教学目标⒈通俗浅显、准确周密、概括有力的语言特色2.理解“敬业”与“乐业”的主旨及其重要性,____做到敬业与乐业
二、教学步骤
(一)复习检查⒈学生背诵、默写文段⒉回顾文章的论点和结构特点
(二)研读课文第三部分__朗读第7段,体味__殷切的希望(活动一)
(三)品味语言(活动二)⒈语言通俗(充分体现了演讲词的特点)⑴用很多简明的短句,很少用长句结合演讲时的情景,致意和听众交流,如话家常⑵引用古籍名言时,用语体文(在白话刚刚兴起,文言尚很流行的当时,这已是很不容易了)或通俗的口语做解释⒉准确周密、概括有力⑴多处引用名言、运用设问、反问⑵自己提炼了许多精辟的警句
(四)拓展延伸(活动三)⒈文中所说的“敬业乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗?答不仅仅是因为__认为,“凡可以名为一件事的,其性质都是可敬”,所以,“业”在这里还可以指生活中任何一件有价值的事情,不只限于__的工作,也可以包括学生的学习等⒉__说“劳作便是功德,不劳作便是罪恶”,你赞同这个说法吗?请__现实生活说说你的看法答此话值得商榷人类或个体的生活,并不都是只有“劳作”,“休闲”也是人生中的重要内容而且,随着社会的发展,休闲在生活中的比例还在不断地提高真如“人不是为吃饭而生活”一样,人也不是“为劳动而生活”当然,从不劳作,一味地享受或做一些无意义的事,那就另当别论了比如有些下岗工人,无所事事,整天靠打麻将度日有些人,靠一夜暴富之后,把钱借贷出去靠吃利息过日子,其他什么有意义的事情也不做⒊中国的传统文化是一种有等级色彩的文化,中___职业观向来是“万般皆下品,惟有读书高”,人们的读书目的是“学而优则仕”、“朝为田舍郎,暮登天子堂”这种官本位的文化,极度蔑视普通职业,尤其是体力劳动,人们纷纷以出人头地、显亲扬名为人生价值的实现因此,梁氏的“敬业”说,有矫正世风、改良国性的积极作用对于我们学生来说,“敬业”应怎么理解?(悟“敬业”)答敬学要专注无旁骛地搞好学习(学习专注才会日有所进,无旁骛才能有所专,专注方可静心等)
(五)完成“探究练习”
一、二(活动四)
(六)作业布置
1.完成《导学练》至“同步拓展训练1”
2.预习第八课《多一些宽容》
(七)板书设计提出论点敬业乐业,是人类的不二法门论证论点敬业于人生最为重要有利乐业生活的更高境界总结全文敬业和乐业是责任心和趣味
(八)教学反思
7、敬业与乐业(梁启超)
一、教学目标
(一)知识目标1.读准下列字音隘、拈、冀、鄙、忱 理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻怕重”“精益求精”五个成语 2.学习议论文夹叙夹议的写法 3.学习文中对比的作用
(二)能力目标1.学习写读书摘记,积累成语2.练习运用记叙、议论两种表达方式
(三)情感目标1.学习课文,了解并学习白求恩同志的精神2.白求恩同志崇高的__主义精神所表现出来的思想美、行为美
二、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点让学生清楚议论文中议论与记叙的关系,赞扬以及号召全党同志学习白求恩同志的精神
(二)难点议论文中议论与记叙的关系
(三)解决办法可以通过比较、讨论,读课文来解决
四、课时安排 1课时一 导入新课毛__这个名字在中国可以说是家喻户晓,他是中华人民___的主要缔造者和___,是伟大的无产阶级__家,战略家和理论家,白求恩是一位___人,___中国的___要纪念一位外国人呢?他___在中___心中留下那么深刻的印象呢?我们带着这些疑问来学习今天的新课《纪念白求恩》(板书题目)二 整体感知学生带着下面的问题朗读课文,要求把不会的生字生词借助于工具书查正确,理顺本文的大概思路1 本文赞扬了白求恩哪些精神?(国际主义精神 毫不利己专门利人的精神 对技术精益求精的精神)2 本文除了赞扬白求恩还有别的什么目的?(号召全党同志学习白求恩精神)三 课文精析
(1)朗读第一段,划出第一段的重点句子,并归纳段意“一个外国人,毫无利己的动机,„„每一个中国___员都要学习这种精神” 这段话在表达上是属于议论还是记叙?段意赞扬白求恩同志的国际主义精神,并号召向他学习(议论)
(2)开头两句在表达方式上是记叙还是议论?写了哪些内容? 记叙介绍了国籍、身份、年龄,来到中国的目的、经历
(3)这几句记叙去掉行不行?___?不行去掉这几句,白求恩的精神没有了事实依据
(4)白求恩的事迹非常感人,应该详细地叙述他为中国的__所做的事,不应仅用一句话概括,对吗?不对本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩,不是记叙白求恩的事迹,如果详写,文章的写作目的就变了另外,白求恩的事迹大家都知道,不必详写
(5)既然不用详写,那么“五十多岁”、“不远万里”这些词句应去掉,对吗? 不对突出年龄、里程更能表现白求恩精神的可贵
(6)总结记叙文中的记叙和议论文中的记叙有何区别?
①目的不同记叙文中的记叙是为了让人们了解事情_____及真实情景;议论文中的记叙是为证明论点提供事实论据
②详略不同记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心;议论文中的记叙要简明、概括、扣住论点
(7)让学生采用合作探究的方式分析其他三段中的叙议情况,然后讨论夹叙夹议的好处(采用合作探究的方式激发了学生的兴趣,给与学生__的空间,使真正的让学生成为课堂的主人)总结叙为议提供了事实依据,使立论有根有据,具有很强的说服力,又能使读者由表及里地认识白求恩同志,使读者懂得向白求恩同志学习什么,___要向他学习
(8)口头练习记叙与议论两种表达方式春天来了,同学们来到美丽的花园里,请分别用记叙和议论的方式说说你的见闻、__(这个环节使学生对于前面的记叙议论的一个巩固,锻炼学生的语言__能力) 2.理解对比和成语的作用
(1)本文运用了对比的方__述白求恩同志毫不利己、专门利人和对技术精益求精的精神朗读第
二、三段课文,划出对比的语句,并讨论对比的作用对比作用首先通过正__比,白求恩的高贵品质显得更加突出,更加难能可贵;其次,通过对比显示出了我们有些同志与白求恩相比还有很大差距,更加有力地证明了学习白求恩的必要性
(2)第
二、三段中运用了不少成语,请找出来,解释其意思,议论运用成语有何好处?(拈轻怕重 精益求精 见异思迁 冷冷清清 麻木不仁)好处成语言简意赅,增强了语言的形象性和感染力汉语的成语非常丰富,同学们在学习中应当注意积累并能准确地运用课后请同学们把这些成语做成读书摘记 3.研读课文最后一段
(1)找学生朗读本段,然后划分层次,归纳层意 第一层(前四句)叙述与白求恩同志的交往 第二层(后四句)论述学习白求恩精神的意义
(2)朗读第一层,体会在叙述中表达了毛__同志什么样的感情? “只”表达了遗憾之情“仅”表达了歉疚和痛惜的心情又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志__的悲痛心情,语言朴实,感情真挚朗读应体现__的感情,语气要平缓,略带沉重(3__在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义?朗读体会运用排比句式的好处?排比句式这五个句子言之有序,气势越发磅礴,内容五彩缤 ,如赞美诗一般,铿锵有力(鼓励学生以后的作文中多运用排比句式)四 总结本文运用了夹叙夹议的写法,运用对比的手法,既赞扬了白求恩的崇高品质,又号召全党同志学习白求恩精神,语言朴实精炼,感情真挚感人,具有号召力五 布置作业1 做读书摘记,摘抄对你有启发的句子2 背诵最后一段
8、多一些宽容(郭安凤)教案
一、教学目标
1、提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容
2、学习鉴赏文章的严谨而又富有哲理的语言
3、理解同一内容不同的文体不同的语言能达到相同的效果
二、教学设计与过程
(一)导入新课同学们,你能说出几句有关宽容的名言或者相关的小故事吗(学生自由发言,教师也可补充)俗话说“忍一时,____;退一步,海阔天空”你在生活中能宽容他人吗请谈谈自己对宽容的理解今天,我们来学习郭安凤的《多一些宽容》看一下__对宽容的理解,学习一下____做到宽容板书
八、多一些宽容郭安凤
(二)检查预习胸襟摒弃迥异芥蒂嫉妒隔膜豁达憎恨和睦千仞淡泊大将风度心怀坦荡清心降火斤斤计较
(三)整体感知请同学们自由朗读课文,朗读要求大声流利,注意语气与节奏思考__阐述了怎样一个观点?围绕“宽容”,__主要讲了几个问题?明确中心论点-----人与人相处,要多一些宽容第一部分
(1)论述提倡宽容的意义第二部分
(2)论述____做到宽容第三部分
(3)对观点作补充论述本文的写作思路是什么?明确按照“___——怎么样”的思路展开
(3)感悟提炼阅读第一部分,思考下列问题提倡宽容有何意义?前两句从人与人的关系角度阐述宽容的社会意义,说明只有提倡宽容,才能“建立和谐的人际关系”后一句引用林则徐的自题联,从个人胸襟的角度加以论证所以宽容无论对社会的人际关系还是对于个人的修养,都很重要阅读第二部分,思考下列问题____做到宽容呢?要做到宽容,就必须做到互谅、互让、互敬、互爱第二部分的结构形式是怎样的先总说后分说
1、这一段可以分为几层?明确这一部分分为5个层次
2、__是怎样论述互谅、互让、互敬、互爱的?明确第一层(开头2句)是总述三个“一种”对宽容的性质进行定位“要……就必须……”说明“互谅、互让、互敬、互爱”,是宽容的基本要求这一层不仅概述了这一段的主要内容,而且在结构上也是全段的总领,以下四层依照“互谅、互让、互敬、互爱”的顺序分别进行论述第二层谈互谅第一句话先说什么是互谅第二句从人的心理需要的角度说明___要互谅第三句说明具有宽容这样的品德的意义第三层谈互让在说明什么是互让之后,着重阐述互让的意义运用了对比说理的方法第四层谈互敬先说什么是互敬,再运用对比说明___要互敬第五层谈互爱在说明什么是互爱之后,着重说互爱的意义运用一个排比句从正面加以论述
3、“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能否颠倒?___?你认为“四互”中哪一种最难能可贵?明确不能“互谅、互让”是宽容的最基本要求“互敬、互爱”则是进一步的高要求尤其是互爱,则是最根本的一点只有互爱,才能真正做到“互谅、互让和互敬”“互爱”最为重要因为“爱”能包容一切,融化一切,消除一切,爱能使人世间变得更美好阅读第三部分,思考下列问题有人认为最后一段是多余的,可以删去,你认为呢?明确不能删去最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解,进行必要的补充论述,如果不分青红皂白地强调宽容,可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息
(四)总结课文中心论点多一些宽容(只有提倡宽容,才能建立和谐的人际关系,才能使自己成为豁达大度的人)课文结构互谅互让提倡宽容的意义____做到宽容总述互敬互爱宽容不是无原则的迁就论证方法讲道理为主
(五)拓展延伸你认为宽容在你的生活中具有怎样重要的意义?如果你觉得周围有些人心胸狭窄,你该如何对这些人进行劝说呢?(可引用课文中关键性语句,对这些人进行劝说劝说时要注意用语委婉,以理服人)
(六)总结反思本文通过有力的透彻分析,阐述了人与人之间宽容的重要,并逐层说明了人们怎么才能宽容相处,提倡在党性原则和____道德规范的基础上互相理解和支持
(七)教师寄语宽容是枝头温暖的阳光,宽容是大海广阔的胸怀,宽容是春天里轻拂的缕缕微风,宽容是冬夜里跳动的团团火苗有了宽容就没有了忌妒,有了宽容就没有了贪婪宽容是这个世界上一剂最好的药,她能够医好我们心灵久治不愈的创伤;宽容是一幅最迷人的画,她能够给我们带来重振雄风的希望朋友,让我们一起学会宽容,因为,宽容别人也就是珍爱自己
(八)布置作业
1、再读课文,根据课文内容用生动而形象的语言仿写下面的句子宽容是融融春日,能融化冷漠的冰层;宽容是缕缕清风,能吹散自卑的阴云宽容是宽容是
2、模仿“爱能融化……爱能……爱能……”写一个句子
8、多一些宽容(郭安凤)说课稿
(一)尊敬的各位评委专家,你们好!今天我说课的题目是《多一些宽容》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想
一、说教材第一点、本课的地位与作用 《多一些宽容》是苏教版八年级下学期第二单元道德修养中的第三篇议论文《语文课程标准》明确规定初中学生能够阅读和写作浅显的议论文本单元为议论文阅读教学单元,教学目标是
1、培养良好的道德修养,塑造崇高的精神境界;
2、学习摆事实、讲道理的常用方法;
3、了解议论文结构安排的基本要求和常见形式;
4、品味议论论文语言概括有力的特点 第二点、教学目标与重难点 语文课兼有工具性与人文性,语文课的教学必须把知识、技能的训练与人文精神的教育结合起来就本课来说,教学目标应包括议论文语言、结构、论证方法的学习和人文道德修养的教育我确立4个教学目标
1、提倡人与人之间高尚的人格修养——宽容
2、了解本文严谨的思路,紧凑的结构
3、学习讲道理、对比论证的方法
4、透彻的分析、辩证的说理 教学重点为
1、严谨的思路,紧凑的结构
2、学习讲道理、对比论证的方法教学难点为精读第二段,提倡互谅、互让、互敬、互爱的宽容精神
二、说学情分析
①我班学生的语文基础较差
②学习语文的观念、方式、方法较__
③学习语文的能力较弱,语文的素养较低
三、 说教法本文属于阅读量不太大的浅显议论文,但学生对议论文的阅读还比较少,对议论文的知识也不多所以,在学生自主阅读的基础上,教师要采用启发式教学,加强点拨,让学生了解议论文结构安排的常见形式、基本要求,了解常用的论证方法在培养宽容精神方面,采用现实生活中的实例来引领学生__博大、崇高的宽容精神,塑造美好的精神境界
四、 说学法学生掌握知识和技能离不开思考、研究、训练学生要在朗读的基础上品味到议论文语言的概括有力;在思考问题的过程中把握议论文阅读和写作的基本技能;在思考、讨论的过程中感悟到宽容的崇高魅力
五、 说教学过程设计一 故事导入课件投影插入故事 二 阅读课文、整体感知了解本文严谨的思路,紧凑的结构 三 精读第二段(投影插入) 思考
1、宽容是什么?
2、怎么样才能做到宽容?
3、论述互让、互敬时运用的论证方法
4、“四互”之间的关系 四 探究讨论感悟宽容的魅力,塑造崇高的精神境界(投影插入) 事例一 事例二 小结五 布置作业探究练习第三题 六 欣赏歌曲《让爱住我家》 结束
六、板书设计 多一些宽容 郭安凤本文的主要观点宽容的意义 宽容的原则论____做到宽容“四互”对观点补充几个事实依据以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会
8、多一些宽容(郭安凤)说课稿
(二)教学目标1.学会道理论证的论证方法2.理解宽容的意义及____做到宽容 教学重点、难点理解道理论证的方法 教学准备课件、小黑板、卡片等 设计思路可由名言或故事导人,让学生谈自己对“宽容”的理解,后学习课文,通过巧妙的题目设计让学生理解宽容的意义及____做到宽容抓住重点段落理解有关课文知识 教学时数 安排一课时教学过程
一、导入新课教师导人同学们,谁能说出几句有关宽容的名言或小故事学生自由发言,教师也可补充几句俗话说“忍一时,____;退一步,海阔天空”你在生活中能宽容他人吗请谈谈自己对宽容的理解今天,我们来学习《多一些宽容》这一课、板书课题,__看一下__对宽容的理解,学习一下____做到宽容
二、自主学习师用自己喜欢的方式读课文注意解决以下问题出示课件1 1.画出并掌握文中的生字词及自己认为好的句段 2.用自己的话说说提倡宽容的意义3.____做到宽容除文中指出的几点外,你还有自己的见解吗 4.有人说最后一段是多余的,可以删去,你认为呢 5.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题
三、合作学习先以小组为单位,相互解答疑难问题在班上讨论并解决小组解决不了的问题 1.解释下列词语,并给加点字注音出示课件或小黑板2 胸襟 摒弃 迥异 芥蒂 嫉妒明确指几名同学解释,注音,让其他同学纠正好的句子只要学生能说出一点即可给予肯定2.用自己的话说说提倡宽容的意义 明确据第一段说出即可,最好有自己的见解3.____做到宽容除文中指出的几点外,你还有自己的见解吗明确只要学生用自己的话说出____做到宽容即可自己的见解能说出一点即给予肯定4.有人说最后一段是多余的,可以删去,你认为呢明确不能删去最后一段是针对人们对文章观点可能产生的误解,进行必要的补充论述删去后可能造成误解5.研读赏析课文第二段1学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目出示课件或小黑板3[来源:学.科.网Z.X.X.K]
①本段的结构形式是怎样的用“I”线把本段分为两层
②__在谈互谅、互让、互敬、互爱时,写法上有何相同与不同之处这样写有什么好处
③“互谅、互让、互敬、互爱”四个顺序能颠倒吗___
④模仿“爱能融化„„爱能„„爱能„„”写一个句子 2小组代表交流发言 明确
①总——分互谅„„结尾
②相同点先解释,后写意义不同点句式不同,论证的方法不同有的从反面论证,有的从正反两方面论述好处写法大体一致又有一定的变化,使文章思路严谨而不呆板
③不能四个层次顺序安排十分恰当“互谅、互让”是宽容的最基本要求 宽容是„„互爱,“互敬、互爱”则是进一步的高要求尤其是互爱,则是最根本的一点只有互爱,才能真正做到“互谅、互让和互敬”
④只要句式一致,意思明确即可
五、__巩固[来源:Z#xx#k.Com][来源:学+科+网] 学生讨论没解决的问题,并谈谈收获不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定[来源:Z#xx#k.Com]
六、拓展训练如果有时问可在课堂上进行,如没有时间可不必进行[来源:Zxxk.Com] 做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分
七、布置作业[来源:学§科§网Z§X§X§K]做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分板书设计 多一些宽容 郭安凤提出问题---------------------分析问题-------------------解决问题论述提倡宽容的意义------------论____做到宽容---------对观点补充论述
9、人的高贵在于灵魂(周国平)教案(周国平)教材分析这是一篇属于人生感悟和道德修养类文章,是谈人的精神追求的哲理性议论文文章由引述帕斯卡的名言入题,然后对帕的话进行阐述,引出中心论点文章接着运用举例、引用等说理方法,说明了人的高贵在于灵魂的道理,提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求引导学生正确理解灵魂的内涵,树立正确的人生观学情分析对于议论文的学习,前面老师已经介绍了一些基本的知识,学生对于议论文的要点能够掌握只是这一课属于人生感悟和道德修养类文章,灵魂这一个关键的抽象性的词语,学生很难能够准确理解因此难以使__的观点与学生的感悟处于一个可以平等交流的平台,使得文章对学生来说,相对比较空泛,也许学生读完后,记得更清楚的是__的例子,而对于所要阐述的观点反倒不太清晰或者不太了解了 所以,在教学中要注意向学生阐述清楚关于__所理解的“灵魂”这一抽象的问题,以便让学生真正理解本文的中心论点教学目标1.把握文章严谨的结构2.明确文章中心论点,理解本文的说理方法
3.学习准确的语言,生动的事例
4.明白人的高贵在于灵魂的道理,提倡大家在生活中应该保持纯正的精神追求教学重难点
1、理解文章的说理方法
2、理解文中明确的观点,提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求课时安排一课时【课前自习】1.了解__2.读准下列加点的字音芦苇()平庸()赫赫()携手()嘈杂()沐浴()缅怀()萎缩()3.本文的论点是什么?4.文章又是怎样来论证论点的?__行文的思路是什么?5.读了课文,你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里?教学过程
一、导入新课同学们,在我们的生活中,一定有些人和事曾经触及你的灵魂,是否与我们交流一下呢?
二、检查预习1.__简介2.读准下列加点的字音芦苇()平庸()赫赫()携手()嘈杂()沐浴()缅怀()萎缩()
三、感知课文,了解文章内容,理清文章的思路(活动一)1.文章提出怎样的论点?2.文章又是怎样来论证论点的?__行文的思路是什么?明确第一部分提出文章的论点------人的高贵在于灵魂第二部分列举典型事例证明-------一切贤哲都十分珍惜内在的精神生活第三部分以普通少女为例,说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求第四部分表达期望------祝愿人们保持纯正的追求(由此得出文章行文的思路是按照提出问题-----分析问题------解决问题)3.请学生找出段与段之间的过渡句理解文章的结构严谨的特点
四、再读文章,把握文章论证的方法(活动二)学生再次阅读课文,思考文章运用了什么论证方法?引导学生找出文章中具体文字,并用自己的语言概括事实论证1.阿基米德当剑护“圆”2.第欧根尼需要阳光3.王尔德入关报才华(说明精神贵于物质)4.普通少女闹中读书5.我年轻时也曾这样(说明人要有纯正的追求)道理论证引用了名人语言来增强文章的说服力讨论1.运用典型事例来论证有什么作用?___在运用了典型事例后还要写一段普通少女的事例呢?2.如何理解“除了我的才华,什么都没有”中的“才华”?(自己精神和灵魂所寄托的一切)
五、细读探究1.读了课文,你觉得一个人灵魂的高贵体现在哪里?(学生讨论交流一个人灵魂的高贵体现在有思想;有丰富的精神财富;有一种纯正的追求)2.课文中说“无需举……也会闪现出一种很动人的光彩”你认___是“动人的光彩”?你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗?请与大家交流
六、作业布置1.课后探究练习
一、三2.预习《陋室铭》教后反思
9、人的高贵在于灵魂(周国平)说课稿
(一)尊敬的各位评委专家,你们好!我今天说课的内容是《人的高贵在于灵魂》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想 一.说教材第一点、教材地位及作用《人的高贵在于灵魂》是苏教版八年级语文下册第二单元道德修养中的第四篇课文,学习这篇文章,要在理解内容、揣摩语言基础上,体会课文蕴含的情或理,受到有益的启示,并学习议论文用事实和道理进行论证的方法《课标》中在阅读部分提出“阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的__,并通过自己的思考,做出判断”在教学建议第三条中,重视情感、态度、价值观的正确导向中提到培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容 第二点、说教学目标及重难点的设计根据《课标》以及本单元的教学目标,结合学生实际,确定本节课的教学目标
1. 知识目标理解论点与论据的关系
2. 能力目标训练学生概括事实论据的能力
3.情感、态度、价值观目标形成正确的价值观和积极的人生态度 教学重点教会学生理解文章是如何举例论证的 教学难点与学生探讨出灵魂的真正含义
二、说学情
①我班学生的语文基础较差
②学习语文的观念、方式、方法较__
③学习语文的能力较弱,语文的素养较低
三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本次活动课的实际特点,确定本节课教法的指导思想引导学生积极思维,热情参与,通过自主、合作、探究的学习方式进行读书心得的交流和展示 具体做法如下
①情景设置法——激发感情,引起兴趣(利用多媒体)
②合作法——拓展资料,交流心得
③演示法——个别展示,丰富体验其中,演示法是本课最主要的方法在课前大量资料积累准备的前提下,让学生以丰富的形式进行交流展示,来高质量的完成教学任务
四、 说学法
(一)学情分析初一语文在现代文阅读中主要以记叙文为主,教给学生记叙文的分析方法在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题初二北京版语文课本把议论文引入重点教学内容,在记叙文教学基础上,学习议论文文体,让学生理解论点与论据的关系,训练学生概括事实论据的能力在情感、态度、价值观上也有正确导向,引导学生要保持纯正的追求
(二)学力培养“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理” 在教学中我力求让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界
(三)指导方法课前积累和准备是综合性学习的重要环节,每一次读书活动,我有序的指导学生
①勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书
②讨论法——积极参与,总结规律
③自主探究法——学生实践,巩固提高
④悬念法——带着问题,积极思考
⑤感悟法——撷取要点,阐发__ 同时也注意指导训练学生
① 学写读后感
② 思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力
五、说教学过程设计
1.导入 由本课中心论点引入,提出本课要探讨的主要问题__是如何举例来论证这一中心论点的
2.解决重点的过程
①引导学生研究2---6段的内容,(点拨)根据议论文的文体知识,快速阅读,__解决下列问题__为了证明“人的高贵在于灵魂”这一观点,选用了哪些事实论据?(小组讨论,要求学生用纸条写出)
② 展示学生答案
③然后屏幕展示A、阿基米德在剑向他劈来时依然专心研究“圆”B、第欧根尼不顾显赫人物亚历山大的询问继续他在阳光下的沉思 C、王尔德在外国旅行中只带内在的精神财富 D、一个少女在嘈杂的车厢的一角全神贯注的读书 E、青年学生自备学费赶到北京欣赏世界名画
④教师点拨无论是古代的,还是现代的;无论是西方的,还是中国的;无论是名人,还是普通人,他们的高贵都在于灵魂
⑤教师总结先哲和普通人都有自己的追求__也正是选择了这些具有代表性和典型性的论据来证明“人的高贵在于灵魂这一中心论点”的
3.突破难点过程提出问题,引导学生思考本文选取了5个人物的事例证明论点,想来,大家对“灵魂”一词已有了解,那么,大家开动脑筋再继续沉思灵魂的真正含义是什么?要根据5个人物的事例作答用下列模式回答 阿基米德追求-----------------(科学) 第欧根尼追求-----------------(思想) 王尔德 追求-----------------(才华) 少女 追求-----------------(知识)青年画家追求------------------(艺术)
4.拓展提高课文中说“其实,无需举这些名人的事例,我们不妨稍微留心观察周围的现象我常常发现,在平庸的背景下,哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象,也会闪放出一种很动人的光彩”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗?说出来,同学们互相交流
5.课堂小结这是一篇论述人的精神追求的哲理性议论文__在文章中举了5个例子,深入浅出,说理严密,证明了“人的高贵在于灵魂”这个道理
6.练习反馈,巩固新知练习册中文段,训练学生概括__
六、板书设计人的高贵在于灵魂 周国平 解决重点怎样举例论证 突破难点理解“灵魂”含义以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会
9、人的高贵在于灵魂(周国平)说课稿
(二)一. 教材分析苏教版初中语文八年级上册第二单元以“__社会、__人生”为主题,学者周国平对生命价值和人生意义的深刻探索值得深思学习这个单元,要在理解内容、揣摩语言基础上,体会课文蕴含的情或理,受到有益的启示,并学习议论文用事实和道理进行论证的方法我所选的课题是周国平的《人的高贵在于灵魂》《课标》中在阅读部分提出“阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的__,并通过自己的思考,做出判断”在教学建议第三条中,重视情感、态度、价值观的正确导向中提到培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容 根据《课标》以及本单元的教学目标,学习重点,结合学生实际,确定本节课的教学目标
1. 知识目标理解论点与论据的关系
2. 能力目标训练学生概括事实论据的能力
3. 思想目标学生要保持纯正的追求教学重点教会学生理解文章是如何举例论证的 教学难点与学生探讨出灵魂的真正含义 二. 说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把”为了达到目标、突出重点、突破难点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本次活动课的实际特点,确定本节课教法的指导思想引导学生积极思维,热情参与,通过自主、合作、探究的学习方式进行读书心得的交流和展示 具体做法如下
①情景设置法——激发感情,引起兴趣(利用多媒体)
②合作法——拓展资料,交流心得
③演示法——个别展示,丰富体验其中,演示法是本课最主要的方法在课前大量资料积累准备的前提下,让学生以丰富的形式进行交流展示,来高质量的完成教学任务 三. 说学法
(一)学情分析初一语文在现代文阅读中主要以记叙文为主,教给学生记叙文的分析方法在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题初二北京版语文课本把议论文引入重点教学内容,在记叙文教学基础上,学习议论文文体,让学生理解论点与论据的关系,训练学生概括事实论据的能力在情感、态度、价值观上也有正确导向,引导学生要保持纯正的追求
(二)学力培养“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理” 在教学中我力求让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界
(三)指导方法课前积累和准备是综合性学习的重要环节,每一次读书活动,我有序的指导学生
①勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书
②讨论法——积极参与,总结规律
③自主探究法——学生实践,巩固提高
④悬念法——带着问题,积极思考
⑤感悟法——撷取要点,阐发__ 同时也注意指导训练学生
① 学写读后感
② 思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力 四.教学思路
1.导入 由本课中心论点引入,提出本课要探讨的主要问题__是如何举例来论证这一中心论点的
2.解决重点的过程
①引导学生研究2---6段的内容,(点拨)根据议论文的文体知识,快速阅读,__解决下列问题__为了证明“人的高贵在于灵魂”这一观点,选用了哪些事实论据?(小组讨论,要求学生用纸条写出)
② 展示学生答案
③然后屏幕展示A、阿基米德在剑向他劈来时依然专心研究“圆”B、第欧根尼不顾显赫人物亚历山大的询问继续他在阳光下的沉思 C、王尔德在外国旅行中只带内在的精神财富D、一个少女在嘈杂的车厢的一角全神贯注的读书 E、青年学生自备学费赶到北京欣赏世界名画
④教师点拨无论是古代的,还是现代的;无论是西方的,还是中国的;无论是名人,还是普通人,他们的高贵都在于灵魂
⑤教师总结先哲和普通人都有自己的追求__也正是选择了这些具有代表性和典型性的论据来证明“人的高贵在于灵魂这一中心论点”的
3.突破难点过程提出问题,引导学生思考本文选取了5个人物的事例证明论点,想来,大家对“灵魂”一词已有了解,那么,大家开动脑筋再继续沉思灵魂的真正含义是什么?要根据5个人物的事例作答用下列模式回答 阿基米德追求-----------------(科学) 第欧根尼追求-----------------(思想) 王尔德 追求-----------------(才华) 少女 追求-----------------(知识) 青年画家追求------------------(艺术)
4.拓展提高课文中说“其实,无需举这些名人的事例,我们不妨稍微留心观察周围的现象我常常发现,在平庸的背景下,哪怕是一点不起眼的灵魂生活迹象,也会闪放出一种很动人的光彩”你在平时的生活里发现过这样“动人的光彩”吗?说出来,同学们互相交流
5.课堂小结这是一篇论述人的精神追求的哲理性议论文__在文章中举了5个例子,深入浅出,说理严密,证明了“人的高贵在于灵魂”这个道理
6.练习反馈,巩固新知练习册中文段,训练学生概括__五.板书设计六.课后反思
1.优点教学目标明确,重点难点突出,运用小组讨论和展示成果的方法调动学生积极性
2.不足在思想情感教育方面,可以再采取更有效的方法,让学生在人生意义,价值认识上有一个提升
10、陋室铭(刘禹锡)教案初二年级下语文__备课第八课《陋室铭》主备人陆珍红刘禹锡教学目标⒈了解“铭”的特点,翻译、理解、背诵全文⒉学习本文比兴、对偶等修辞手法的运用⒊学习本文托物言志的写法,理解__不慕荣利、不求闻达、安贫乐道的情趣学情分析学生经过初一一年的学习、积累,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习也都掌握了一定的步骤在教学过程中应该让学生多朗读,运用已有的学习文言文的基本方法进行自主学习,并设计学习活动,不断激发学生的学习兴趣教学重点⒈朗读并背诵课文,体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美⒉掌握文言文常用字词教学难点理解托物言志的写法及本文的主旨课前自学读顺课文,积累文学常识,掌握生字词(学习方法参考课下注释,查阅有关工具书、相关资料)⒈了解本文__及写作背景,查阅有关资料弄清“铭”的含义⒉积累生字词,注意字词的音形义将重要的字词抄写下来⒊熟读课文至背诵,默写两句自己喜欢对偶句⒋结合下文注解,初步了解课文内容,把自己的疑问写下来教学过程
一、导入在唐朝的历史上,有一位性格倔强的文人,从不肯人云亦云,文人墨客眼中秋天寂寞而悲凉,可他却说“我言秋日胜春朝”,乐观开朗是他的人生态度,所以他又说“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”同学们知道他的名字吗?(刘禹锡)今天,我和同学们一起再次走近他,走进他的一篇千古名文——《陋室铭》活动一检查课前自学情况⒈请学生简介__、本文的写作背景知识链接
(1)刘禹锡(772—842),字梦得,唐代洛阳(现在属河南省)人,著名诗人唐顺宗时,曾参加王叔文集团的__革新运动,不久失败,被贬为朗州司马后又连任连州、夔州、和州等地刺史晚年回洛阳任太子宾客,世称刘宾客,作品有《刘宾客集》晚年与白居易唱和甚多,并称“刘白”被白居易推崇备至,誉为“诗豪”
(2)刘禹锡因革新,得罪了当朝权贵宠臣,被贬为安徽省和州通判按当时的规定,他应住衙门里三间三厦的屋子;可是和州的策知县是个趋炎附势的小人,他见刘禹锡被贬而来,便多方刁难他,给他小鞋穿策知县先叫刘禹锡在城南面江而居刘禹锡不但不埋怨,反而高兴的撰写了一联贴于房门“面对大江观白帆,身在和州思争辩”他的这一举动气坏了策知县,他又令衙门的书丞将刘禹锡的房子由城南门调至城北门,住房由三间缩小到一间半,而这一间半位于得胜河边,附近有一排排的杨柳刘禹锡见了此景,又作了一联“杨柳青青江水平,人在历阳心在京”他仍在此处读书作文策知县气得肺都要炸了,又和书丞商量,为刘禹锡在城中寻了一间只能容一床一桌一椅的小屋仅半年,连搬三次家刘禹锡想此狗官欺人太甚了,便愤然提笔写下《陋室铭》并请人刻于石上,立在门前,气得策知县一筹莫展,哑口无言⒉释题“陋室”,简陋的屋子“铭”铭,是古代刻在器物、碑碣上用来警戒自己或称述功德的文字,后来发展成为一种文体,这种文体一般都要押韵座右铭座右铭的铭文比其他铭文更为简短,有的只是一两句话或格言,置于座位的旁边,用以自警座右铭的内容是勉励自己,鞭策自己,或约束自己行为的准则墓志铭是中国古代一种悼念性的文体一般由志和铭两部分组成志多用散文撰写,叙述死者的姓名、籍贯、生平事略;铭则用韵文概括全篇,赞扬死者的功业成就可以是自己生前写的,也可以是别人写的⒊请学生找出文中的生字词(请同学上黑板写出,并说说该字词容易写错、读错之处)投影出示陋室lòu德馨xīn苔痕tái鸿儒rú调素琴tiáo案牍dú1.指一名同学读课文,读后请学生评价2.对于文言文,不但要读准字音,还要能读准节奏,读出韵味听范读,生边听边划节奏山/不在高,有仙/则名水/不在深,有龙/则灵斯是/陋室,惟吾/德馨苔痕/上阶/绿,草色/入帘/青谈笑/有/鸿儒,往来/无/白丁可以/调/素琴,阅/金经无/丝竹/之乱耳,无/案牍/之劳形南阳/诸葛庐,西蜀/子云亭孔子/云何陋/之有?
3.学习铭这种文体师感觉读起来琅琅上口吧?你知道这是什么原因吗?看题目——这是一篇“铭”文,指名读注释
①——押韵,生划出韵脚名、灵、馨、青、丁、经、形、亭8个字此外,本文以双句为主,绝大多数是对偶句所以有一种音乐美4.齐读全文要求
①读出节奏
②韵脚稍慢,清晰些
③读出音韵美活动二小组合作,对照课文注释试着翻译课文
1.请学生提问,学生回答
2.学生翻译3.出示重点字词、译文,再次强调活动三小组合作,探究问题
1.找出理解文章时的疑问,由组长把问题写下来
2.小组间互相解答
3.教师出示预设的问题,让学生看看还有哪些问题自己没能发现的1.陋室___不陋?2.__是一开篇就写自己的“德馨”吗?他是怎样引出“德馨”的?运用了什么写法?采用了什么表现手法3.本文是从哪几个方面来描写陋室不陋的?试结合文章语言加以分析4.__明明在写自己的陋室,___又写“诸葛庐”、“子云亭”?写法是什么?5.从中可以看出__怀着一种怎样的生活情趣?6.__借陋室来表达自己的情怀,文章采用了什么写法?7.___引用孔子的话?明确
1.(主旨句——斯是陋室,惟吾德馨)
2.(以“山、水”作类比,引出陋室,暗示陋室不陋);(比兴)
3.(自然环境清幽;往来人物不俗;生活情趣高雅)
4.(以“诸葛庐”、“子云亭”类比“陋室”,以“诸葛”﹑“子云”自比,点明陋室不陋)
5.不慕荣利﹑不求闻达﹑保持高尚情操,安贫乐道的生活情趣
6.托物言志
7.画龙点睛,总结全文设喻引题山水喻陋室名龙喻德馨陋室不陋自然环境清幽交往人物不俗不慕荣利安贫乐道生活情趣高雅古贤自喻反诘点题活动四课堂练习
1.解释加点字词有仙则名( )有鸿儒( )可以调素琴()无丝竹之乱耳()案牍之劳形( )()
2.翻译下列句子
(1)斯是陋室,惟吾德馨
(2)无丝竹之乱耳,无案牍之劳形
(3)孔子云“何陋之有?”2.填空
(1)全文处处紧扣一句来写,最后画龙点睛的句子是
(2)写景色之雅的句是写交往之雅的句子是写情趣之雅的句子是这些是实写,虚写的句子是
(3)有一句诗说“时人莫小池水浅,浅处无妨有卧龙”课文中与这句意思相近的句子是
(4)__运用手法,抒发了__情怀活动五拓展延伸
1.除刘禹锡外,你还知道我国古代文人墨客给自己的家或书房取了哪些儒雅的名字以表达自己的情趣和志向?
2.在今天你们住的都是高楼大厦你们认为刘禹锡的这种生活态度在今天还需要吗
10、陋室铭(刘禹锡)说课稿
(一)
一、说教材刘禹锡的这篇《陋室铭》是选自苏教版八年级上册五单元的第二篇文言文,在这篇课文中,__主要借用托物言志的写法,借“陋室”抒发__的情怀,以“惟吾德馨”的立意贯穿全篇,极力抒写“陋室”不陋,表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣
二、说学情因为这篇课文安排在学生升入初中第二年的教材中,大家都对文言文有了一定的了解和学习基础,在初二来学习这篇课文,学生很容易__到这篇文章的独特之处,能激发学生对本文学习背诵的兴趣,因此我制定了以下几个教学目标
三、说教学目标
1、知识目标学生能背诵并翻译课文,掌握重要的文言释词;
2、能力目标学生能了解并掌握托物言志的手法,并尝试在写作中运用;
3、情感目标通过学习__这种高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣,引导学生能树立正确的志趣和追求理由文言文对于初中的学生来说并不是很熟悉,但是很重要,在以后的初高中都要学习,因此在现在学好文言文很必要,要为以后打下好的基础
四、说教学重难点教学重点通过朗读背诵这篇课文,体会铭文特点,理解__高尚的节操和安贫乐道的生活情趣教学难点了解学习托物言志的表现手法,并掌握__是怎样通过描写陋室来抒发自己节操和情趣的理由对于初中的学生来说铭文是一种新的体裁,用韵对于学生来说也很重要,因此很有必要学好这篇课文而__的这种高尚的节操和安贫乐道的生活情趣也是需要同学们好好学习的
五、说教学方法和教学手段教学方法情境教学法,诵读法,提问法理由为了激发学生的学习兴趣,发挥他们主体作用教学手段多媒体理由用多媒体示范朗读课文,可以带动学生积极学习课文,并教导学生做到怎样有感情朗读课文,把握__的思想感情
六、说教学步骤
(一)、说课时安排一课时
(二)、导语设计首先我会运用情境教学法来进行导入,现在请大家闭眼想象一下自己身处在一个山清水秀的美丽环境中,虽然没有现代化的家具,但是时刻都有知己相伴,没有权利的诱惑,大家能想象一下那种美好的生活吗?是的,这就是今天我们要学习的一篇课文——《陋室铭》,现在请大家翻开课本,让我们随着刘禹锡走进他的世界
(三)、分析课文
(1)、因为刘禹锡也是一位比较重要的文学家,因此我们先说明一下刘禹锡的生平,以及刘禹锡创作这篇文章的背景,以便学生更好地理解课文
(2)、(因为这篇课文的题目为“陋室铭”,“铭”是一种文体,所以可以这样说)大家请看到课文的标题,文章的题目为“陋室铭”,陋室大家都能明白,就是简陋的居室的意思,那么“铭”这个字是什么意思呢?我们平时最常用的有关“铭”字的词语就是座右铭对吧?那么“座右铭”中的“铭”字和我们题目里的“铭”字有什么不同呢?“座右铭”的“铭”是警惕自己文字的意思,我们题目里的“铭”是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体这种文体一般都用韵
(3)、通过上一点我们可以得出这篇课文有很多用韵的地方,所以接下来我们可以安排使用多媒体播放课文的朗读,在朗读的过程中要求学生勾画出文章中的韵脚和所压之韵(比如说“名,灵,馨,青,丁等)由此我们可以引出这是一篇骈体文,再讲一下骈体文的特点(即句式整齐而变化有致,音韵和谐,节奏明快,读来琅琅上口,是体现朗读音乐美的绝佳材料)然后我们来深入了解一下这篇课文
(4)、这篇课文的题目是“陋室铭”,但是通过刚才的朗读我们看出__并没有说他的房子是“陋室”,这是从哪句话里体现的呢?提示大家在文中找原句回答孔子云何陋之有?明确是的,在文中的最后一句__借用了孔子的话来表达自己心中所想,即自己所居住的并不是间“陋室”
(5)、在这个时候,我们顺便可以理解一下“何陋之有”中的这个“之”字是什么意思学生可以借助工具书知道这个“之”字是宾语前置回答宾语前置明确这句话很明显是一个倒装句,就不难得出这个字是起一个宾语前置的作用
(6)、在前面我们已经知道了__虽作的是“陋室铭”,但实则他并不觉得“陋”,那么__这样写,肯定是有原因的,现在就请学生再次浏览全文,找出__暗示陋室不“陋”的语句提示在全文里找原句回答(这样学生不难找出)苔痕上阶绿,草色入帘青谈笑有鸿儒,往来无白丁可以调素琴,阅金经无丝竹之乱耳,无案牍之劳形明确是的,__先写了他所居住的环境,即“苔痕上阶绿,草色入帘青”,这就表现出了__居住的环境是如此幽雅,在这种大自然的怀抱中可以使人心静,接着就是“谈笑有鸿儒,往来无白丁”,这句话写出了__平时的交往的圈子,在这个时候就可以解释一下“鸿儒”和“白丁”是什么意思“鸿儒”就是学识渊博的人,而“白丁”就是没有什么学问的人接下来就是__的生活情趣的描写,“可以调素琴,阅金经无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,在讲这两句话时可以提出来说前一句为正面描写,后一句则为侧面描写,同时前一句又是实写,后一句则是虚写,也表现了__对市民生活的一种厌弃,宁愿居住在与青山绿水相伴的陋室也不愿踏入红尘,颇有一种世外高人的感觉在讲这两句的时候应该把“之”提出来,并和前面讲的“何陋之有”中的“之”字进行一下对比,这里的“之”字是取消句子的__性
(7)、接着我们看后面一句,“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”,这句话是说南阳诸葛亮的草庐和西蜀扬子云的亭子都很简陋,但都是因为其主人很有名,所以受到人们的景仰,但是这和__的陋室有什么关系呢?通过分析我们可以知道__通过类比把自己比作和诸葛亮扬子云一样的贤人志士,虽身居陋室但却也有他自己的高洁情操,所以他不觉得“陋”从这句话中我们可以引出全文的主旨,即“斯是陋室,惟吾德馨”,就是说这虽是简陋的房子,但只要我这个居住的人品德好,就不感到简陋了
(8)、从最后讲解的这句“斯是陋室,惟吾德馨”可以得出__正是借用“陋室“这一物来表达了自己高洁的情操和安贫乐道的生活情趣,自然而然的引出这种托物言志的手法就是我们讲解的重点,让学生明白并掌握托物言志的用法
(四)、总结通过这篇文章的学习,我们了解了大诗人刘禹锡的情操和情趣,希望学生能学习这种高尚的情操,不要在现实中迷失了自己,提高个人的道德修养
七、作业
1、翻译和背诵这篇课文
2、现在每个人在家里基本上都有自己的一个小天地,请简单描述一下自己的小天地,和你在这片小天地中得到的快乐,不少于500字
八、板书设计
10、陋室铭(刘禹锡)说课稿
(二)《
一、教材分析
(一)课文在本单元所处的位置及单元教学目标《陋室铭》是编排在人教版《义务教育课程标准实验___语文》八年级上册第五单元的课文,是讲读课《短文两篇》中的一篇,另一篇是《爱莲说》本教材从这一册开始,文言文采用集中编排方式(七年级是分布在各单元中的),这个单元课文还有借虚构的故事表现__的社会理想的《桃花源记》,有介绍表现古人高超技艺的《核舟记》,有描述理想社会,引人深思的《大道之行也》,以及杜甫不同时期创作的三首诗《望岳》、《春望》和《石壕吏》本单元的主要教学目标是养成自觉诵读的习惯,熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式,初步培养文言文的语感;让学生自主地学习,用探究的方式由表及里地理解文言文
(二)本课教学目标和重点难点的确立根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”,“具有__阅读的能力„„形成良好的语感学会运用多种阅读方法能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶”,结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为
1、知识目标背诵并翻译课文,掌握相关文言实词;
2、技能目标学习托物言志的写法并尝试在写作中使用;
3、情感目标通过理解__那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣,引导学生正确确立自己的志趣追求课文的篇幅短小,语句读起来琅琅上口,一方面容易引起学生的兴趣,一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意,因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点;短文使用托物言志的写法,表述了__自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣,这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义,因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点
二、教学对象分析
(一)学情分析我班学生经过初一一年的学习,已初步形成了一定的学习方法,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤,而且经过以往的朗读训练,他们很容易__到短文的独特之处,容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感,进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来但由于本单元文言文首次采用集中编排方式,且所有的课文都有背诵要求,因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要
(二)相应对策教师示范背诵,形成师生竞赛;通过互动板书设计,指导学生朗读,以读带动对课文的理解,养成良好的诵读文言文的习惯;用游戏法来进行背诵竞赛
(三)学法指导通过教学应使学生能当堂背诵短文,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习为此我设计的学习活动有:
1、多形式朗读课文,培养语感;
2、一对一互译课文;
3、设计板书表现课文,理解文章寓意
三、教学方法的采用本课主要采用朗读法、提问法、练习法等教学方法,此外还利用多媒体展示辅助教学,利用游戏巩固背诵,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位 诵读法“三分诗七分读”,从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,教师示范朗读,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,欣赏、领悟短文的优美语言和意味,籍此落实教学目的提问法为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力,提高对短文整体的把握能力,我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出,有利于学生在理解的基础上加强记忆,最后又通过互动设计板书表现出来 练习法控制论告诉我们,“要实现有效控制”就必须“要有反馈”,而且反馈越及时越好因此我设计一些课堂练习,运用练习教学法及时反馈课堂教学效果 多媒体及游戏的运用主要是起到一个激发学习兴趣的作用
四、教学程序
(一)导入新课 在“课前三分钟”(每节课的前三分钟向学生推荐好文好诗好句)环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来,按你写下的事情去做,把你做的事情再记下来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭教师与学生交流关于座右铭与铭的关系与相关的知识,并用投影板出,由此引出今天所要学的课文《陋室铭》
(二)示范背诵 教师背诵全文,学生按要求在书中画出难读的字词来,教师用语言激励学生,请学生给老师挑刺(教师故意读错某个词),欢迎学生与教师竞争,这样学生的注意力就集中在听读中,同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心
(三)学生朗读 朗读是文言文教学中的重要手段,应反复进行,要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐做到五分钟内至少读三次
(四)学生背诵 学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意,在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵,教师根据学生的不同情况引导以短文的内容随后采用游戏接龙背诵,此环节可保持学生高涨的热情,便于短时记忆的发生与巩固
(五)学生翻译 为了让学生积极参与和互相学习,我根据系统论整体要素之和大于部分整体之和的原理,采用两人小组讨论翻译的形式,要求学生一对一,一人读一人译,互相帮助指正,教师可做适时的指导与归纳总结
(六)思考阅读 此环节要求学生完全不打开课本(作笔记除外)
1、引导学生讨论“_____要为陋室作‘铭’”?通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介帮助理解,了解了《陋室铭》的创作背景及创作情感后再引导
2、再次背诵全文,鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子,并阐述理由;引导学生讨论,在讨论中理解__所要表达的抱负和情操
3、师生互动设计板书,要求学生抓住中心句,在板书中体现文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室,惟吾德馨”这一中心句的为此我又设计了一些问题按序抛出,发挥教师主导作用,带着学生深入课文力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花 1)“山不在高,有仙则名水不在深,有龙则灵”在文章中有什么作用? 2)__从哪些方面写了“陋室”? 3)结尾引用孔子的话有什么作用?经过足够的时间的讨论与教师的巡回指导,学生完成了学习“创作”,用幻灯展示学生的板书,再用投影板出教师的板书 此板书融入了以上所提的三个问题,并体现了本文的写作手法——托物言志,使学生能通过板书对短文一目了然,且加深了理解
4、激励学生看着板书再背课文,并引导找出文章韵脚
(七)练习设计《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”,为此我设计了以下课堂练习
1、按要求默写
①写出本文的中心句
②写出表现陋室环境幽美的句子
③写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子
2、对于__的陋室以及他的生活方式你有什么看法?
3、学习文章的写法写一段话,将你的理想或追求通过某些物品(体)表现出来 通过以上练习,学生检验了自己的学习成果,教师获得了及时的反馈,有效地达到了教学相长第三单元(事理说明)
11、沙漠里的奇怪现象(竺可桢)教案教学目标1.体会说明文语言准确、生动的特点 2.理解沙漠中奇怪现象产生的原因 教学重点、难点体会说明文语言准确、生动的特点 教学准备小黑板或课件 设计思路本文叙事生动,用例典型,教学本文主要以学生自学为主,在整体感知课文的基础上,通过题目引导完成学习 教学时数 安排一课时 教学过程
一、导入新课 1.教师导人先让学生讲述自己听说过或在网络、书籍中看到过的有关沙漠的奇怪现象 今天,我们就来学习一篇关于这方面的说明文——《沙漠里的奇怪现象》板书课题及__[来源:学科网]2.介绍__出示课件或小黑板l明确竺可桢,气象学家、地理学家和教育学家,我国近代气象事业创始人之一 要求记住__
二、自主学习学生自读课文,注意解决以下问题出示课件或小黑板2 1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文 2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么 3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些你读过本文后能解释清楚吗同桌试一下 4.说明文的语言要求准确、简明、通俗试从文中找几个句子分析这一特点 5.__写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠你能设想几种改造沙漠的方法吗说说看6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题
三、合作学习1.先以小组为单位,相互解答疑难问题 2.在班上讨论研究小组解决不了的问题
四、反馈交流1.从语言风格和说明对象来看本文各属于哪类说明文明确说明文按说明内容可分为事物性说明文、事理性说明文本文是事理性说明文按语言风格可分为平实性说明文和文艺性说明文等科学小品本文属于文艺性说明文[来源:学科网]2.开头运用法显、玄奘的例子作用是什么 明确增强文章的趣味性,引出说明对象3.课文里提到的沙漠里的奇怪现象有哪些你读过本文后能解释清楚吗同桌试一下 明确课文主要描述了两种奇怪的现象一是“魔鬼的海”和“海市蜃楼”,二是“呜沙”4.说明文的语言要求准确、简明、通俗试从文中找几个句子分析这一特点 明确学生能分析一点即可可参见课后第二题“沙漠是这样荒凉,空中看不见一只飞乌,地上看不到一只走兽” 空中用“看不见”,地上用“看不到”,用词准确又有变化前面用“飞鸟”,后面用“走兽”与之相对,显得工整5.__写这篇文章的目的是要人类认识沙漠,研究沙漠,进而改造沙漠你能设想几种改造沙漠的方法吗说说看 明确本题是开放性题目 6.研读赏析最后一个自然段1学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目出示课件3
①这段文字说明的中心是什么
②通过这段说明,__得出了什么结论这个结论在全文中的作用是什么
③“两年前我和五六个同志曾经走到这鸣沙山顶上慢慢滚下来,果然听到了隆隆之声,好像远处汽车在行走似的”这一句用的是什么说明方法
④文中说明“鸣沙”的成因,用的是什么说明方法
⑤“据一些专家___”这一句能否省略___
⑥“在沙漠里不但光线会作怪,声音也会作怪”这一句在文章结构上起什么作用 2小组代表交流发言明确
①沙漠中的“鸣沙”现象及原因
②沙漠里的一切怪异现象,其实都是可以用科学道理来说明的点明全文的主旨,收束全文
③打比方
④作诠释
⑤不能,因为删去就缺乏了语言的严密性及说明的准确性
⑥承上启下
五、__巩固学生讨论没解决的问题,并谈谈收获不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出其中某一方面就应给予肯定
六、拓展训练如果有时间可在课堂上进行,如果没有时间可不必进行做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分
七、布置作业做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分 板书设计沙漠里的奇怪现象 竺可桢按说明对象 事理说明文 科学作出解释按语言风格 科学小品 运用多种表达方式及修辞,语言准确、生动
11、沙漠里的奇怪现象(竺可桢)说课稿
一、说教材 《沙漠里的奇怪现象》是苏教版语文八年级语文下册第11课,是这个单元的第一课这个单元从体裁上看属事理说明文,一般来说,这样的文章枯燥乏味,学生学起来味同嚼蜡,很难激起学生学习的兴趣但通过本单元的学习,必须要让学生“油然而生探索世间万物奥秘的兴趣,享受发现的成功”,培养“热爱科学、献身科学的精神”,其难易程度可想而知,这一节课的成功与否,直接影响着学生对下面课文的学习这是本单元学习中的重中之重,必须从思想上高度重视
二、说教学目标
1、知识点
(1)能说出文章介绍的几种沙漠里的奇怪现象和形成的原因
(2)学习简单的事理说明文的基本结构和常用的说明方法
2、能力培养
(1)探索这些奇怪现象产生的缘由,学会从科学角度来认识一切怪异现象
(2)善于从网络上搜寻知识,拓宽自己的视野
3、情感体验
(1)激发探索自然奥秘的兴趣,明白“一切怪异现象,都可以用科学道理来说明,所以要学科学、爱科学、用科学”
(2)体验有些动植物能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分地吸收水分,它们能充分节约用水,尽可能减少水的损失
三、说教学重点难点 重点掌握事理说明文的写作顺序 难点能科学解释沙漠里的奇怪现象,并能解释生活中和本文原理相同的怪异现象 疑点沙漠里的怪异之谜都能揭开吗?
四、说教学设想 沙漠对学生来说,是一个陌生而又神秘的世界课文描述并解释了沙漠里的一些奇怪现象,这正是学生感兴趣的话题如何利用这一点引入本课学习,激发学生学习的兴趣,这应该是不断深层次思索的问题为此,在教学准备阶段,我主要做了如下工作
1、登陆“百度”,__“__”,搜索“沙漠”、“沙漠 奇怪现象”,想通过这些__,让学生__沙漠也就在搜索__的过程中,意外的发现了有几幅__的后面,隐藏着与课文不同的对“海市蜃楼”、“鸣沙”的文字介绍
2、登陆“百度”,搜索“海市蜃楼”“鸣沙”视频片断,我如愿以偿,为增强课堂的直观,奠定了物质基础
3、设法开拓学生的视野,不断的把学生由课内引向课外,但在引向课外的过程中,一些细节性的知识,不能一览无余的展示给学生,要给学生留下一些悬念,留下一些想象的空间,留下一些“吸引力”,促使学生自己自主探究、合作交流
五、教学模式“三读一探一衔接”
1、初读课文 整体感知教学生用圈点勾画法初读课文,提出并相互提出问题,相互解决,不能解决的问题提交到课堂上教师依据新课标要求和学情,设计问题,师生共同分层次对这些问题逐一研讨其间,注重对课文内容的提炼,对行文思路的__,并适时进行情感体验教育
2、再读课文,评点品味对文中应该掌握的亮点,一则教师示例,授以方法,二则学生“习得”,实现技能迁移
3、三读课文,自我欣赏根据师生共同学习的情况,和自己对生活的感悟,可重新圈点批注,可联想想象,可相互交流感性与理性的认识,达到一种精神上的愉悦
4、课文延伸,探索研究备课时,尽可能注重向课外延伸,找一些与__有关或与课文内容相同、相似或相反的材料(文字、__、动画、视频、歌曲等),__学生课堂上探索研究,品味其中的“发现”
5、__衔接,拓宽视野鼓励学生上网搜索更多的知识,这里蕴藏着无穷的知识宝藏,是学生真正探究奥秘的海洋
六、说教学流程
1、导入课文课前,要精心设计、播放“沙漠风铃mp3”,把学生的思绪引向广漠无垠、辽阔空旷、光怪离陆的沙漠接着,巧用“唐僧西天取经”的故事,提出问题,吊起学生的胃口,引人深思,用“其实,并没有什么‘火焰山’,只是酷热的沙漠地面,热气蒸腾,从远处看像‘火焰山’,这只是沙漠中奇怪现象的一种”,引入课文,为介绍沙漠里的奇怪现象,埋下伏笔情景导入,意味盎然,一箭双雕
2、__简介 穿插竺可桢在考察西部沙漠的过程中,他的真切__,介绍《向沙漠进军》、《沙漠里的奇怪现象》等,鼓励学生课外去搜寻
3、__沙漠让学生结合__学生介绍沙漠,让学生由一个直观的__
4、初读课文 整体感知 要求学生课下预习,用圈点勾画法读课文,相互提出问题,相互解决,在课堂上要求学生思考出示的几个问题,而这几个问题也是本节课要重点解决的问题,因此,将分层次对这些问题逐一研讨
(1)古人对沙漠的__荒凉、可怕、恐惧
(2)沙漠里的奇怪现象和形成的原因 用列图表的方法,试图清晰的展现给学生 在解释“魔鬼的海”和“海市蜃楼”时,出示几幅清晰、典型的__,放映山东电视台记者在蓬莱所拍摄到的“海市蜃楼”的奇观 在解释“鸣沙”现象时,出示有关鸣沙山的__,放映内蒙古电视台在内蒙古响沙湾游玩响沙山时所拍摄到的影片 接着,不失时机地把世界上其它各地出现鸣沙现象的地区,鸣沙山的其它奇异之处,简明扼要的展示给学生
(3)__写作思路 本文按先“描述”、再“解释”的写作顺序,在此不失时机的告知学生三种常见的说明顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序,并分别予以简明扼要地介绍,让学生思考、判断本文该属于哪一种 本文情感体验的关键在此也应水到渠成、信手拈来“一切怪异现象,都可以用科学道理来说明,所以我们要学科学、爱科学、用科学”
4、再读课文 评点品味 主要是品味说明语言、说明方法,但这里仅属示例,展示方法,因为这不是本节课的教学重点
5、课堂重要内容反馈
6、课文延伸,探索研究 苏轼说得好“欲学诗,功夫在诗外”要求学生观察沙漠特有动植物__,说说从中得到的发现先后出示“沙漠之舟骆驼”、“根系发达的沙拐枣”、“叶缩成小球状的柽柳”、“叶退化成小刺的仙人掌”、“一到旱季就落叶的相思树”、“骆驼刺”,引导学生探讨交流他们的发现,接着加以规范“它们能适应极其恶劣尤其是干旱的沙漠环境的特殊本领;它们能充分节约用水,尽可能减少水的损失;它们能充分吸收水分”
7、__衔接 拓宽视野
8、作业布置
七、说板书 板书由三个部分组成“课题、__”、“现象、成因”、“必备术语” 板书整齐明了,言简意赅,能收到言有尽而意无穷的效果
11、沙漠里的奇怪现象 竺可桢 现象 成因 说明对象 “魔鬼的海” 说明顺序 海市蜃楼 光线折光和反射 说明方法 鸣沙 沙粒__摩擦 说明语言 总之,情景导入,意味盎然;内容翔实,条分缕析;读图说图,将诱发得当;自主探究,将评价到位如有不到之处,敬请各位同仁斧正
12、我们的知识是有限的(伽利略)教案
一、教学重点
1、我们的知识是有限的,要不断探索未知世界
2、用例典型,叙说生动形象
3、层层设疑,安排巧妙
二、教学课时两课时
三、教学过程第一课时
一、导入新课
1、导入
2、__简介
二、课前检查
1、字词注音啁啾()臆()断饶()有兴味迥()然不同毋()宁翌()日愕()然窒()息宽宥()笃()信嗣()后门枢()悠()扬
2、词义解释夸夸其谈说话或写文章浮夸,不切实际优柔寡断办事迟疑,没有决断人迹罕至少有人来迹,足迹、脚印罕,稀少臆断凭臆测来断定迥然形容差别很大嗣然以后(书面语)愕然形容吃惊宽宥宽恕,饶恕
三、阅读课文,整体感知思考
1、曾经有一个人,用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况,圆外则是未知的世界,由此他得出一个结论请你结合本文的论述,说说他得出了什么结论学生讨论后明确
2、概述各自然段的大意第一段写__的一个重要发现知识浅薄者夸夸其谈,而知识丰富者优柔寡断第二段以“从前有一个”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感到自己的无知第三段以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪
3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同它们都是为了说明一个什么道理
4、文章用了一个事实论据,你能用自己的话概括一下吗运用这个事例有什么好处第二课时
一、复习上一堂课的内容
二、阅读第二段思考
1、课文第二段详细叙说了一个人知识愈多,却又愈感无知的过程,找出文中的几个事实?说说这表明了什么?(这一段由学生自己处理,教师点拔)
2、事例分析
①本段中写了哪些乐音讲到了哪些发声原理
②文中的“这个人”知道的发声方法越多,他对声音的认识高度就越高,但他___遇见新问题时,会感到前所未有的无知和愕然
③现实生活中你还知道哪些发声方法
④本文运用这个事例有什么好处学生讨论后明确
三、能力训练思考
1、读了本文后,你认为伽利略是一个怎样的人
2、他身上有哪些优点是值得你学习的 结合生活实际,谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解
四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据,说明了人类的知识是有限的,勉励人们不断探索未知的世界,揭开事物愈来愈多的隐秘
五、概括文章主旨
七、课外扩展、布置作业在这个世界上,还有各种各样的谜团等着我们去探索、寻找答案破译这些谜团,人类智慧将全面突破现有的极限让我们大家铭记伽利略的箴言我们的知识是有限的让我们不断地学习,去寻找一个又一个的答案
12、我们的知识是有限的(伽利略)说课稿《我们的知识是有限的》是苏教版八年级下册第三单元的第二篇课文,体裁是说明文,__是意大利物理学家、天文学家伽利略现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明
1、教材分析 本教材致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位本课定为略读课,要求用一课时学完本文
2、课文所处的地位及作用《我们的知识是有限的》是一篇事理说明文,全文通过一个人对声音和乐音的成因的认识一步步深化发展而又越来越感到困惑的事实为据,说明我们的知识是有限的这个事理这个事例故事性很强,符合初二学生的阅读心理是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章
3、学生状况分析 初二学生已经学习过说明文,对这种文体并不陌生对于事理说明文接触的不多,本单元集中学习这种类型的说明文,要让学生深入领会其写作特点本课故事性很强,对学生有更多的吸引力,课堂教学要让学生一展风采,真正的做学习的主人
4、教学目标
1、情感目标明白人类的知识是有限的,激励自己不断探索未知的世界
2、能力目标运用学过的阅读方法,培养__阅读说明文的能力;掌握一些写作说明文的方法
3、知识目标
(1)用典型事例,以生动形象的叙述说明事理的方法
(2)把握文章层层设疑,安排巧妙的结构方法;
7、教学重点
(1)激励学生树立科学的认识世界的观念,不断探索未知的世界的奥秘
(2)用典型事例,以生动形象的叙述来说明事理的方法难点是
1、运用典型事例说明事理的写法
2、沟通平行学科,对有关的声学、天文学等知识的了解说教法教法采用启发式、讨论式教学;注重学生__阅读的能力和情感体验;引导学生主动参与、合作探究,点燃创造的火花根据学生的实际情况,我设计了“自我感悟的通读——质疑探讨的研读——语言学习的品读——情感体验的评读”为主的教学方案,既突出重点又突破难点说学法通读,整体感知课文研读,是对课文进一步阅读,是质疑讨论的过程把问答的权利还给学生,尽量发挥学生创造思维的潜能,引发大家的思考,同学间的切磋,激励探究兴趣,加强合作意识品读,是对本文的语言特点的体会,着眼于学生的语言实践活动评读,是走出文本,学生从阅读中感悟生活,陶冶性情,调动学生积极的情感因素,走向更高的学习境界
四、说教学过程本课设下以下几个教学步骤导入新课,激起学习兴趣;预习检查汇报、通读、研读、品读、评读;拓展延伸;布置作业课堂总结,板书设计等
一、 新课导入创设情境,现场调查——同学们还记得伽利略吗?如果现在他就在我们的身边,给你一次提问的机会,说说你打算问他什么?如果时光可以倒流,你打算向伽利略请教哪方面的知识?你打算教伽利略知道哪些方面的知识? 教师我们每个人,不管是伟人还是凡人,都在探求世界的奥秘中长大,但是穷其一生却未必能知晓世界的所有奥秘,也正因如此,我们才不断地延伸探求的脚步,走向更高的求知的境界;对于自己或他人的无知,就不必以为羞耻,而是要勇敢地去挑战未知的领域,这是因为,我们的知识是有限的板书课题“我们的知识是有限的”(说明创设情境,激发学生学习兴趣,唤起问题意识,就像运动员上场比赛前热身运动一样,这为教师实话__化教学提供有效途径,是非常必要的从问题设计来说,对这样一个几乎被除数神化了人物,让学生辩证地看待他,明白“人的知识是有限的”,哪怕他是伟人,从而树起学生的自信)
二、预习汇报
①查工具书,积累生字词
②收集伽利略的资料,在班上交流
③通过对课文的阅读,了解文章的主要内容,能理清文章的思路(说明这是课堂教学的课外延伸,是重要的学习习惯培养,让学生在预习中有所积累,有所感悟,并培养对语文学习的兴趣,开阔眼界等等新课程理念明确指出要促进学生主动发展,注重__生活,跨学科学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力)
三、达成目标在达成目标过程中体现通读、研读、品读与评读四步学习法
(1) 自我感悟的通读,整体感知说明四读的设计符合学生认知,知学生对文本的感悟是一个由粗到细的过程,是一个由知之不多到知之甚多的过程,本文的道理虽浅但毕竟抽象,引导学生一步步走入文本,领悟__的精神裨最终潜移默化为学生自己的思想,并产生为之会出努力的行动,这个过程并非一下子能达到,或者这样短短一节谭也未必能达到,但是循阗学生的心量特点与认知规律设计出由浅入深的教学,应该是正确对待的,所以通读的性质定这自我感悟阶段,自我——注重阅读者本人的__,便于教师把握学生的学__点)1) 谈谈自己读书的收获和体会2) 理清课文脉络3) 课文说明的事理是什么?找一些关键语句证明4)是用什么样的说明方法说明事理的?学法指导 1 ) 通读课文,圈点勾画,思考问题2)开动脑筋,每个同学用坐标内的圆图示课文说明的事例,也可以用其它的方法图示,如阶梯形等——以此来深入理解课文要说明的道理并完成练习一学生自由发言后,教师对学生的积极发言作出肯定性评价并明确 a 概括各段大意——第一段写__的一个重要发现知识浅薄者夸夸其谈,面知识丰富者优柔寡断第二段以“从前有一人”对声音的认识为例,表明知识愈多愈感自己无知第三段以不知蝉发声原理作类比,表明自己不知彗星形成之因毫不足怪B板书图示 说明四读的设计符合学生认知,知学生对文本的感悟是一个由粗到细的过程,是一个由知之不多到知之甚多的过程,本文的道理虽浅但毕竟抽象,引导学生一步步走入文本,领悟__的精神裨最终潜移默化为学生自己的思想,并产生为之会出努力的行动,这个过程并非一下子能达到,或者这样短短一节谭也未必能达到,但是循阗学生的心量特点与认知规律设计出由浅入深的教学,应该是正确对待的,所以通读的性质定这自我感悟阶段,自我——注重阅读者本人的__,便于教师把握学生的学__点)
(2)、质疑探讨的研读——研读课文第二段,合作探究以下问题
1、这个人是怎样一步步感到自己无知的?(说明这个问题为了让学生理清课文内容,深入文本,落脚点在“感到自己无知”的设计让学生体会课文所说明的事理)
2、经验可靠吗?从文中举一例说明你有过类似的经验吗?(说明让学生注意到课文的深刻的思想性在于——这个人在认识一种新事物的时候,都是凭已有的经验判断的,结果都不正确从这一点出发,让学生明白在探索世界的奥秘的时候,应当留心经验的陷阱,再举自身的例子,深化这种认识)
3、文中写到的发声种类有哪些?你还可以举出哪些事实证明这些现象?(说明沟通平行学科,让学生产生热爱科学的兴趣) 4对蝉的认识探究最终以无知告终,这说明了什么道理?(说明这个人在认识世界的过程中并不是穷尽了世上所有的事理,__这样写是很的用意的,显然在告诉我们我们的知识的确是有限的,人们探索世界奥秘的脚步才刚刚开始,所有妄自尊大的所谓权威意识都是极其愚蠢的设计这个问题为了向学生进一步强化这种意识)
5、__在第三段中指出“不能准确断定彗星的形成之因,那么我是应当受到宽宥的”,显示了__怎样的性格?分析“不能准确断定”的含义(说明这一句涉及到__的写作目的,所以让学生思考讨论,以便于从更宽更高的层次上理解这篇课文,__本人的态度对学生也是一个教育)
6、讨论课文层层设疑的结构特点(教学设想对问题
2、
3、
4、5可以略学,让学生明白即可对于
1、6可以花些时间研究)
(3)、语言学习的品读
1、从原文中划出喜欢的句子、语段,说出喜欢的原因互相交流自己的阅读体会
2、揣摩描写笛子、小提琴的句子,想想_____要这样写?(明确为了突出这个人对新事物的认识过程,写出了他的新奇感,对事物的认识是从兴趣开始的)
3、合作研究练习
二、三(说明强调阅读的个体__强调合作意识)
(4)、情感体验的评读
1、谈谈学习本文之后的体会
2、提出学习疑问(说明给学生提供一个展示个人风采的平台,让他们在交流中互相启发,互相学习)
四、拓展读下面的材料,结合“我们的知识是有限的”说说你的认识(《中国青年报》2005年3月目前,很多国家使用的计算机芯片都是因特尔公司提供的,有人发现他们在向国外推出的奔腾3芯片中秘密设置了用以识别用户身分的序列码,这就使得用户使用这些设备时,一旦进入因特网,一举一动都可能受到外国情报机构的监视……这对____极为不利……) 你觉得我们应该怎样面对这样的事实?(说明引导学生产生求知的急迫感,激发其爱国之情)
五、作业
1、 把以上的感想写成一文
2、 练笔从生活中选一事理加以说明,或片断,或全文(说明体现课文是一个例子的思想沟通平行学科,培养学生__运用语言的能力)
13、短文两篇教案教学目标1.掌握文言文常用的实词,翻译全文2.了解时间工作程序、逻辑相结合的说明顺序教学重点、难点疏通文言语句;理解课文的说明顺序和说明方法教学准备课件、小黑板、卡片等设计思路教学本文要先让学生自学,找出生僻字请老师帮助解决疏通文意,文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成在疏通文言语句的基础上理解课文的说明顺序和说明方法教学时数安排一课时教学过程
一、导入新课1.教师导入中国的“四大发明”是什么对,这“活字印刷”是我国古代四大发明之一,是900多年前,北宋的平民毕升发明的,比德国的答凳堡活字印刷要早400多年,这是多么伟大的创举啊!今天,我们有幸在语文课本中学习《活板》一文,板书课题了解活字印刷在当时的制作、印刷情况2.简介__出示课件或小黑板l沈括,北宋著名科学家、__家要求记住__
二、自主学习师用自己喜欢的方式读课文,注意解决以下问题出示课件21.有感情地朗读课文,找出难理解的字词,小组讨论并解决2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的3.文章的题目是“活板”,___开头却写雕板4.本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的5.本文结尾写活字的下落时,___不详细说明怎样得到活字而要一笔带过6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题
三、合作学习1.先以小组为单位,相互解答疑难问题2.在班上讨论研究小组解决不了的问题
四、反馈交流1.解释下列词语出示课件或小黑板3板通“版”为做,使用已通“似”布衣平民又为活板做,引申为“发明,创造”火烧令坚用火,名作状和混合,拌和持就火炀之接近,靠拢极为神速快,迅速第二板已具准备好,齐备更互用之交替,轮换瞬息可就完成以纸帖之贴上标签,动词每韵为一帖标签,类,名词奇字冷僻旋刻之随即,马上用讫再火令药熔用火烤,动词从弟侄辈’为……所被动用法让一位同学解释,如有错误让其他同学纠正要求记住重点字词2.试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的明确我认为这篇文言说明文,总体上是按时间顺序说明的第一部分第l段交代活版发咀之前用雕版印刷的时间和使用情况第二部分第2段点明活版发明时间第三部分第3段交代活版下落主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序工作程序和逻辑顺序说明的;介绍活版的制作用胶泥刻字……则字平如砥是用时间顺序工作程序说明的;介绍活版的功效、提高功效的措施、用胶泥刻字的好处等是按逻辑顺序说明的__在介绍活版印刷术时,紧扣一个“活”字,综合运用了时间顺序、逻辑顺序来说明,符合事物自身的规律,体现了制字、制版、排版、拆版各个环节都灵活高效的特点,科学而有条理3.文章的题目是“活板”,___开头却写雕板明确因为写雕板是为说明雕板的不便,以便进而说明活板“神速”
4.本文的题眼是一个“活”字,通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的明确本文的主要特征在于一个“活”字胶泥刻字,每字为一印是“活”设一铁板,密布字印是“活”;药熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二铁板交互使用,是活;常用字多备,是活;用后用木格贮之,是活……这就把活字板的灵活性、优越性和雕板作了形象的、生动的比较,突出“活’’的特点,表现了活板技术的先进性
5.本文结尾写活字的下落时,___不详细说明怎样得到活字而要一笔带过明确因为这不是本文所要说明的内容
五、__巩固学生讨论没解决的问题,并谈谈收获不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定
六、拓展训练如果有时间可在课堂上进行,如没有时间可不必进行做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分
七、布置作业做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分板书设计活板沈括
一、雕板印刷的发展情况
二、活板印刷发明时间及发明者制作方法制活字—设铁板—排字成版(排字---炀药—按字)功效极为神速注意事项
三、活板的下落核舟记【教学目的】
1.学习本文“总—分—总”的结构方式
2.掌握文章中的文言词语、句式
3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越【教学过程】第一课时
一、学生各自阅读课文要求
一、借助注释、字典,弄懂文句
二、想一想每段主要是写什么
三、阅读中有不懂之处可随时举手发问
二、学生朗读课文叫三个学生各朗读一部分朗读中出现的问题,可当即解决,也可留待串讲时解决,如何为好,酌情定夺
三、讲解课文
1、2段第1段讲解“明有奇巧人”,“巧”,技艺高明,“奇巧”,技艺高明超凡“能以径寸之木,为宫室”,“以”,用;“木”,木头,木材;“为”,制,这里指雕刻“木石”,“木”,树“罔不因势象形各具情态”,“罔”wǎng,没有;“因”,根据;“具”,具有”尝贻余核舟一”,本句谓语“贻”(yí,赠)后的宾语是“余核舟一”,是个双宾语“盖大苏泛赤壁云”,“盖”,承上文作解说,可译为“是”;“泛”,泛舟,“泛”作飘浮讲;“云”,语气词,无义提问一这段的主要内容是什么?讲解这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡,并交代核舟的来历提问二;在概略介绍中,从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡?讲解从两个方面说明匠师技艺精湛超凡一是匠师擅长微型雕刻,能够在“径寸之木”上,雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状;一是匠师在小小的材料上,雕出什么像什么,无不“各具情态”第2段讲解“舟首尾长约八分有奇”,“有”,yòu,用于整数与零数之间;“奇”,jī,零数,余数“中轩敞者为舱”,“轩”,高起;“敞”,开阔;“为”,是“启窗而观,雕栏相望焉”,“启”,打开;“而”,连接状语与谓语;“望”,通“方”,比,这里的意思是正对着“闭之,则右刻”,“则”,连词,就(看见)提问一这段的主要内容是什么?是如何具体说明的?讲解这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是如何雕制的,都雕刻了哪些东西船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖,舱两旁各有四扇小窗户,这八扇小窗户能打开能关上,打开了便可看见雕花栏杆左右相对,关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小,水落石出”八个字,左边窗户刻有“清风徐来,水波不兴”,八个字,这16个字是用石青上的色长仅八分多一点,高仅两粒黄米的核舟,它的船舱部分就雕刻了1顶船篷(能看出是用什么东西做的)、8扇窗户(能开能关)、左右栏杆(上有花纹)、16个字(字字清晰可见)提问二这段主要采用什么说明方法?讲解这段主要采用数字说明方法核舟体积有多大,长多少,高多少,船舱部分雕刻了多少种东西,各有其数,明白清楚,两相对比,其意晓然
三、布置作业
1.熟读课文,让学生背下来
2.阅读3—6段,弄清楚每句的意思,理解各段之意第二课时
一、检查作业先叫学生朗读3—6段;再叫学生回答这四段各段的文意;答毕,酌情讲评
二、讲解3—6段第3段讲解“中峨冠而多髯者为东坡”,“峨”,é,高耸;“为”,是“佛印居右”,“居”,位于“东坡右手执卷端,左手抚鲁直背”,“执”,拿着;“端”,头;“抚”,按,搭在上面“鲁直左手执卷末”,“末”,尾部“其两膝相比者”,“比”,紧靠;“者”,表定语后置,定语还原即为“相比之两膝”“各隐卷底衣褶中”,省略句式,“隐”后省略“于”“佛印绝类弥勒”,“绝”,极度;“类”,相似“左臂挂念珠倚之”,“倚”,yǐ,靠着;“之”,代左膝“珠可历历数也”,“历历”,分明可数提问一这段的主要内容是什么?讲解这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何雕刻的,都雕刻了些什么船头坐着苏东坡、黄鲁直、佛印,三友聚会泛舟赤壁,三人性格气质不同而情态各异“峨冠而多髯”的主人苏东坡坐在中间,他正与紧靠左首而坐的黄鲁直“共阅”一幅展放在膝上的“手卷”,共同赏玩品评,神情专注“佛印极似弥勒,“袒胸露乳,矫首昂视”,一幅超凡脱尘的神态,他右膝卧地,曲右臂支船,左膝竖起,左臂搭在左膝上面,左臂上还挂有一串念珠,珠子粒粒分明可数提问二这段文章在描写方面有哪些特点?讲解有三个特点
一、以形显神苏东坡“峨冠而多髯”,饱经世事而所好执着,“左手抚鲁直背”,与之“共阅一手卷”,多情的苏东坡钟情诗画,笃于情谊;黄鲁直“右手指卷,如有所语”,与友同读,倾襟吐言;佛印“袒胸露乳,矫首昂视”,“卧右膝”,竖左膝”,“挂念珠”,现出超尘脱世的神情,宛然弥勒在前三人形貌栩栩如生,性格气质各呈其态
二、对照鲜明苏东坡和佛印,一为才高情笃的诗杰,一为超尘脱世的名僧,情态迥异,鲜明的对照更显出雕刻之工
三、笔触细微“卷底衣褶”之绉纹都可见到,“念珠”粒粒清楚分明,“可历历数也”微细之处都如此清晰明白,显示了刻工之不凡提问三这段为何写得比较多?讲解这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨意,最足以表明此旨意,所以__把这段当作全文的一个重点来写,写得比较多些第4段讲解这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻“楫左右舟子各一人”,这句的主语是“左右”,不是“楫”,谓语是主谓结构“舟子各一人”;“子”,泛指人,如“男子、女子”“居右者椎髻仰面”,“居”,位于“右手攀右趾,若啸呼状”,“攀”,抓着,拉着;“状”,情状“居左者右手执蒲葵扇,左手抚炉”,“蒲葵”,也叫扇叶葵,棕榈科常绿乔木;“抚”,摸着“其人视端容寂”,“端”,直,正;“容”,容貌提问从这段文章看,这条船是在行进呢,还是已经停下了呢?从何见之?讲解这条船已经停下了这从两个方面可以见到一是“舟尾横卧一楫”,船桨已经放下,表明船已停了一是两个“舟子”之所为,其一是“仰面”朝天,左手倚靠在横木上,右手扳弄着脚趾头,口中还在随情啸叫,他没有操桨驶船;另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶,他的整个注意力都集中在煮茶上面,他也没有操桨驶船第5段讲解这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制“则题名其上”,“则”,就;“题”,书写,这里解为刻上;“名”,字“文曰‘天启壬戌秋日,虞山__叔远甫刻’”,“文”,文字;“曰”,是“天启壬戌秋日”,即明熹(xī)宗天启二年(公元16___)的秋天,苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”,即宋神宗元丰五年(公元1082年)的秋天,可见,王叔远在核舟顶端刻上这个日子,表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的;“甫”,指男子的字“钩画了了”,“钩画”,字的一钩一画第6段讲解这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么,最后__直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结束全文“通计一舟,为人五”,“通”,全部,整个;“为”,有“为篛篷,为楫……为念珠各一”,“各”,包括篛篷、楫……念珠等,不单是念珠“盖简桃核修狭者为之”,“简”,选择;“为”,制作“嘻,技亦灵怪矣哉”,“嘻,xī,赞叹声;“灵”,善,好;“怪”,奇异,罕见小结
1.提问这篇文章写得很好,好在什么地方?有哪些优点?讲解这篇文章有四大优点简练精致,形象逼真,层次分明,重点明确(详见“教学设想”)
2.一词多义为
①制,做“为宫室、器皿”,“盖简桃核修狭者为之”
②是“中轩敞者为舱”,“中峨冠而多髯者为东坡”
③有“通计一舟,为人五”木
①木头,木材“能以径寸之木”
②树“以至鸟兽、木石”曰
①叫做“明有奇巧人曰王叔远”
②是“文曰‘初平山人’”[来源:学|科|网]奇
①奇异“明有奇巧人”
②jī,零数,余数“舟首尾长约八分有奇”有
①动词,表存在“明有奇巧人”,“炉上有壶”
②yòu,用于整数与零数之间“八分有奇”,“为字共三十有四”端
①开头一边“东坡右手执卷端”
②直,正“其人视端容寂”
3.特殊句式省略句式“各隐卷底衣褶中”,“隐”后省略“于”“则题名其上”,“名”后省略“于”定语后置“其两膝相比者”,定语“相比”在中心词“两膝”之后,“者”,标志定语后置此外,文中有一个带双宾语的句子“尝贻余核舟一”双宾语是“余、核舟一”
三、布置作业
1.熟读全文,背诵第三段能背诵全文者背诵全文
2.作课文后面的练习
14、叫三声夸克教案
一、教学目标
1、了解科学家在认识客观世界过程中的永不停止的探索精神,激发观察和了解大自然奥秘的兴趣
2、体会本文用通俗形象的语言介绍深奥难懂的科学知识的写法
3、学习说明文的一些基本写作技巧
二、教学重难点
1、通过阅读感知科学家敢于怀疑、敢于创新、大胆想象的精神
2、学习说明方法,了解多层次复杂分类
三、课时安排 一课时
四、教学步骤 第一课时
一、导入新课简介有关知识并从课题入手,了解学生预习情况,设计如下问题
1、“夸克”是什么呀?长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思?_____要起这样的名字?
2、___只叫“三声”夸克,叫“七八声”不行吗? 学生讨论发言明确
1、 “夸克”是译音,意思是海鸟的叫声长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话“向麦克老人三呼夸克”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名实际上“夸克”是组成物质的基本粒子
2、因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘,再加上诗句中有“三呼”两字,__便借用了,应该说一语双关,用“七八声”则毫无意义
二、整体感知读课文,应掌握以下知识点
①物理学家对物质的认识是不断深入的,在不同的阶段对物质的结构会有不同的认识
②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果采用以__法突破
1、这篇课文到底讲了什么?读完课文,你了解了哪些知识?
2、课文中提到了许多的“盒子”,请你列举出它们的名字
3、请你给这些“盒子”排个队,简要说明排队的理由
4、目前,人类对物质结构认识的最新成果是什么? 学生讨论后明确
1、人们对物质结构探索研究的过程,说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识,介绍了物质结构研究的新成果——夸克,激发人们对物质结构进行不断的探索与研究
2、“盒子”有原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等它们的大小可用下图表示原子——原子核——强子——夸克 理由见课文中的第五自然段的内容阐述
3、人类对物质结构认识的最新成果是夸克
三、心智启发这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神,这种精神正是当代青少年需认真学习的,有了这种精神才会去探索科学秘密同学们读完课文一定会有许多的感想,让他们畅所欲言,相互启发可设计以下问题激发兴趣
1、请同学们算一算,夸克的研究与发现经历了多少年?你从中获得了哪些启发与认识?
2、你认为科学家发现夸克的过程有何特点?
3、你认为“叫三声夸克”是谁在叫?在人生探索的道路上你应该做怎样的人?
4、探究课文结尾,鼓励想象,发表见解提出新的疑问课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”对你有什么启发与认识,___? 学生讨论,明确以下要点
1、科学研究要有强烈的好奇心,并且坚持不懈,能够吃苦(发现夸克花了近一百年)
2、敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神(提出假想——研究——证实)
3、科学家们(或善于探索之人)
四、探讨艺术特色一篇好文章尤如一杯香茶,细细品味,才觉回味无穷教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处 设计如下问题你读这篇文意感觉有没有兴趣?如果有兴趣,请说出理由 小组讨论发言之后明确理由
①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感
②课文本身写得通俗易懂,深入浅出,具有趣味性与可读性,具体表现在 A.运用比喻说明和分类说明B.运用设问,发人深思,把读者引向深入 (要求学生小组合作找出比喻句和设问句,进行具体说明,学生作点评)
五、布置作业对“物质的最小结构就是夸克吗?盒子里还有盒子吗?”进行联想式的片断写作训练,200字以内,把自己的大胆想法写出来
六、板书设计
一、(1—2段)引出话题
14、叫三声夸克说课稿教学目标
1、理解文章分类说明的方法,认识“金子”这个比喻在说明内容和结构上两方面的作用
2、了解人们对物质结构的认识过程和物质结构的基本组成,知道夸克是什么样的物质结构 教学重难点了解一些科学知识,学习说明的一些方法 教学过程
(一)初读课文整体感知
1、放录音或者学生轮流读课文,并思考
(1)标号段落序号,划出疑难点
(2)本文说明了什么?
2、明确(课件展示)一(1—2)以礼品盒里面还有礼品盒为比喻,引出说明的话题 二(3—21)说明物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识 三(22—26)提出物质结构研究的新问题
(二)研究课文探讨交流
1、课文以盒子里面有盒子为比喻,来说明物质结构的特点物质结构有哪些特点?(形态不同,性质各异,最小单位是都是原子)这样概括行吗?(不对)___呢?那么,他们是怎样认识的呢?(阅读、讨论、交流)(3—4)段写了人们对物质结构研究的起初认识,即物质的最小单位是原子
(5)段认识深入一步,原子也不是物质的最小单位,在原子内部,还有电子和原子核(6—10)段认识又有新突破,原子核也不是物质的最小单位,原子是由“基本粒子”构成的(或者把“基本粒子”说成“强子”也可)(11—12)段人们对物质结构的研究达到了一个高峰,科学家们在研究的基础上发挥想象,认为粒子还不是最小的结构,更小的物质结构还有夸克(重点详写)按照由假象到证明的顺序来写的
2、夸克的证明最后定论了吗?物质结构的研究结束了? 文章结尾的四个问句提出问题,夸克的证明没有最后定论,物质结构的研究更没有结束,有待于人们进一步的探索
3、你认为科学研究、科学探索应该具备什么样的精神? 明确敢于怀疑、敢于创新、大胆想象
4、说明方法打比方、举例子,最主要的还是分类别文章内容以人们对物质结构的探索研究的过程为顺序,说明物质结构,介绍物质结构研究的成果,只有恰当的运用分类说明才能把有关内容说明清楚而且许多新成果是在原来的基础上形成的,所以这个分类层次就显得比较复杂
5、语言特色平实、准确、通俗、几乎口语化对下面加横线的句子作如下改动,表达内容和效果有什么不同?
(1)原子核本身却十分微小,大约10万个原子核排成一条直线才相当于一个原子的直径 改为“10万个原子核的直径才等于一个原子的直径” 讨论明确“大约”“相当于”语言准确
(2)科学家从试验里已经感觉到,强子内部有结构这好比拿起盒子摇一摇,听到响动,可以初步判定盒子里面有东西 改为“强子的内部结构为科学家的分析提供了初步的依据 讨论明确原句是一个形象的说法 作业写观察笔记,记录各种不同的天气的典型现象板书设计: 叫三声夸克原子—原子核、电子—粒子---夸克教学反思这篇介绍物理知识的说明文知识性较强重在让学生了解物理学的一些知识,教会他们探索未知世界的精神品质,敢于打破、怀疑和创新走向未知的世界
15、花儿___这样红(贾祖璋)教案贾祖璋教学目标 1.理清文章结构,了解写作手法 2.学会按恰当的顺序来写说明文 教学重点、难点花儿这样红,是大自然的杰作,更是人工培育的成果严密而巧妙的结构;多种说明方法的综合运用准确、严密的语言课时安排 一课时教学步骤
一、导入新课 大自然的花,万紫千红,争奇斗妍同学们,当你漫步花园,尽情享受着春之兰,夏之荷,秋之菊,冬之梅赐给你的绚丽、芬芳时,你可曾想过这些花___这样红那好,今天,我们就来学习一篇说明花的颜色及其变化规律的事理说明文,这篇课文的题目是——《花儿___这样红》板书课题及__
二、复习说明文知识,出示课件2——
41.说明文以说明为主要表达方式,以说明事物或阐释事理为主要内容,它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能或者解释事物的含义、原理、关系、演变等
2.说明事物要抓住特征
3.常见的说明方法下定义、列数字、举例子、分类别、打比方、作比较、作诠释、摹状貌、画图表等
4.说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
5.说明文的结构
1、总—分—总
2、总—分
3、分—总
三、扫除__障碍充沛(pèi)灼伤(zhuó)褪(tuì)分泌(mì)并蒂(dì)花卉(huì) 虞yú美人裸luǒ萼(è)
四、自主学习,课堂互动1.划分文章段落,理清结构及说明顺序
(1)按设疑——解释——总结的方式安排材料可分为三部分 第一部分第l段提出说明中心——花儿___这样红 第二部分第2一10段从不同角度说明“花儿___这样红” 第三部分第1l段概括花红的原因,总结全文
(2)结构形式总——分——总
(3)说明顺序逻辑顺序2.课文第一自然段赞叹花的美丽,提出“花儿___这样红”的问题本段用什么表达方式?有什么作用?明确本段用了描写的表达方式,生动的描绘了红花给人带来的喜悦,给春天带来了美丽的色彩,使人们在喜悦中引起对红色成因的探究3.文章题目原是一句歌词,用了什么修辞用来做题目有哪些好处 明确用了设问的修辞手法有三方面的作用一是,抓住人们所熟知的花的特征提出问题,有助于揭示文章的中心;二是,以设疑激趣,富有吸引力;三是,文章主体部分从六个方面说明花儿___这样红的原因,每一方面都用“花儿___这样红”开头,使文章脉络分明,节奏明快,增添了艺术情趣4.第2—6自然段、第7一lO自然段分别采用了什么样的说明顺序是从哪几个方面说明花儿___这样红的展示课件9——18 明确所谓事理说明文,就是以说明事物的本质特点,分析事物的因果关系,揭示出事物发展、变化规律的文章这类说明文,主要是阐释所要说的“理”,而要阐释这个“理”,就要安排好释理的顺序,按事物的内在__和因果关系,以逻辑顺序行文就成了事理说明文的一大特点 第2—6自然段采用逻辑顺序从物质基础、物理学原理、生理需要等角度说明“花儿___这样红” 第7~lO自然段采用时间顺序,从进化观点、自然选择、人工选择等角度说明“花儿___这样红”5.本文语言准确严密,你能从文中试举几例来分析吗 只要学生能分析一点即可 如第四段说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红,“有些”限制“白花”,表示不是所有的白花都会引起花色的变色;“特殊”修饰“例子”,表示添色木芙蓉是极个别的;“一般”修饰“花”,表示特殊情况除外等等6.研读赏析倒数第二段1学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目
①本段采用的说明方法有哪几种
②本段说明的中心是什么
③本段列举牡丹、大丽花、虞美人三个典型事例,从那几个方面将自然生长的花同人工培育的花进行比较,突出了选择的显著成就
④本段的说明结构是怎样的2小组代表交流发言 明确
①举例子、作比较、分类别、列数字
②人工选择在加速花色变化过程中的作用
③时间长短、形状色泽、品种优劣
④总——分的结构
五、总结本文说明的特色 本文运用不同的角度说明事物,并运用举例子、分类别、作比较、列数字等多种说明方法把比较抽象的科学知识说得具具体又明晰
六、拓展训练 请看下面两幅图说说海水___这样蓝展示课件
七、布置作业 做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分
八、板书设计 花儿___这样红 贾祖璋 设疑-------------解释-----------总结 花儿___这么红
(1)内部原因(分)
①物质基础
②物理原理
③生理需要
④进化观点
(2)外部因素
①自然选择
②人工选择 (总)大自然的杰作和人工培育的结果(新华中学董菊萍)
15、花儿___这样红(贾祖璋)说课稿各位评委老师、各位同仁大家好!我是XXX今天我说课的内容是《花儿___这样红》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明
一、说教材出示课件
1、教材的特点《花儿___这样红》选自北师大版教材七年级下册第二单元本单元安排了两篇科普作品,本文这是一篇科普性事理说明文,是本单元的第二篇说明文本文从不同角度介绍了有关花朵___这样红的科学知识,重点说明了花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要,以及自然、人工等因素对它作用的结果,赞颂了人类创造性的劳动因本文为带星号的比较探究文,即自读课文,所以以学生自学为主
2、确立教学目标新课标指出,阅读一篇文章,要“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语文环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题” “阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”学生对说明文接触少,阅读能力特别是深入理解课文内容及其内在__的能力还比较弱因此,我确定本课的教学目标具体为知识与能力
①了解花“红”的原因;
②理清文章结构,把握本文严谨自然的说明顺序;
③初步理解文中的说明方法及其作用;
④品味文章准确生动的语言过程与方法 采用自主、合作、探究的方式先由学生__完成认知阅读部分的内容;然后由学生以小组为单位质疑讨论理解阅读部分的内容,并将学习成果全班展示,在教师的点拔下完成;最后共同探究,质疑解疑情感态度与价值观 认识自然,热爱自然,激发探索科学奥秘的兴趣
3、确定重点难点由于这是一篇很经典的事理说明文,所以把本文以逻辑顺序安排结构,从多角度说明事理的方法与准确生动的语言作为学习的重点事理说明文内容是阐明一个事理,揭示的是事物的本质特征,这要求我们对事物内部规律有清晰的理解所以把深入理解课文的逻辑顺序 ,进一步理清行文思路作为难点
二、说学情出示课件
1、七年级学生对文本的整体把握能力不太强,缺乏系统的学习方法特别是说明文知识还刚刚接触,还不能完全放手让学生自主阅读
2、本文是一篇事理说明文,课文涉及的知识面较广,包括生物学、化学、物理学、进化理论、自然选择和人工选择等,说明的事理有一定的深度这对刚接触说明文的七年级学生来说,是很有难度的
三、说教法出示课件本着课标中“能设身处地地体验和理解作品”,“突出学生的自主性”,“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神”,“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论的指导,为此,教读本文时,我采用了创设情境法、层次读文法、试验演示法、多媒体教学法、迁移拓展法等多种方法引导学生理解文章内容,达到学习的目标
四、说学法出示课件新课标提倡自主、合作、探究的学习方式,在阅读过程中,先由学生__完成认知阅读部分的内容;然后由学生以小组为单位质疑讨论理解阅读部分的内容,并将学习成果全班展示,在教师的点拔下完成;再比较探究,质疑解疑;迁移训练,拓展提升
五、说教学过程出示课件苏霍姆林斯基说过“请您毫不犹豫地在每一堂课上挤出时间,让学生掌握新教材吧!那样,将会得到百倍的补偿”为了能实现教学目标,突出重点,突破难点,我的教学思路是这样的导入新课——展示目标——自主学习——合作学习——探究学习——本课小结——迁移训练
(一)导入新课人们常说,良好的开端是成功的一半我的导入是这样设计的
1、为推进“生态立县”战略的实施,提升安化作为“中国最美小城”的内涵,彰显梅山文化特色,去年我县开展了县树县花的评选活动茶花、桂花、紫薇花、梅花、__共五种是候选花请欣赏这五种花的__出示课件,说说你选的是哪一种?___?(同时播放歌曲《花儿___这样红》)此环节__了我们家乡的县花评选活动,展示候选花__,并同时播放歌曲《花儿___这样红》这样会很快地吸引学生的注意力,使之带着轻松愉悦的心情很快地进入学习状态,同时也会激发他们对家乡的热爱之情
2、能否用成语来形容一下你刚才看到的花儿?此处是训练学生能运用恰当的词语形容景物,并养成积累的习惯,以抢答的方式激起学生的“头脑风暴”,迅速进入紧张的学习状态
3、你知道花儿___五彩缤纷吗?现在我们就一起到现代科普作家贾祖璋的文章《花儿___这样红》里去找找答案吧这里是很自然地引出了本文,激发了学生的求知欲,带着好奇心与疑问开始本文的学习之旅
(二)展示目标出示课件目标明确地展示在学生面前,让学生心中有数,可以启发引导学生主动地有针对性学习,明确自己努力的方向,直至达到目标为止
(三)自主学习 有位特级教师曾说过“课堂教学要给学生自主学习的空间”为了让学生在自主学习中能获得更多的自信与成就感带来的快乐,我是这样设计这一环节的——
1、整体感知文章内容用自己喜欢的方式读课文,并解决以下问题出示课件
①有感情地读课文,找出难理解的字词,并借助工具书扫除障碍
②文章的题目是一个什么句式?这篇文章__在向我们介绍什么呢?
2、自学检测出示课件此环节主要是落实基础知识,让学生明白题目是文章的眼睛,并学会从题目中捕捉信息,初步了解文章的主要内容
(四)合作学习
1、以小组为单位共同解答疑难问题出示课件
①浏览全文,思考花儿___这样红?请从课文中找找答案吧它们能调换顺序吗?___?
②研读课文找出文中所出现的说明方法,并分析其作用
③品读课文说明文语言最主要的特点是准确性,那么在文中哪些地方体现出了这一特点呢?本文的语言还体现出了文学特点,也就是说,其说明的语言不同于平实说明,它更生动,更有趣味性那么这一特点是如何体现的呢?找出来读读并认真品味这一教学设计要求学生回归文本,有目的的读课文,筛选捕捉信息,并对所找出的语句进行品读,全班交流,教师进行适当点拨为此,我设计了三个层次进行阅读
①浏览全文,理解主要内容,找出“花儿___这样红”的原因学生对第一问的六个方面的原因找出来应该不难,为了加深理解和体验,激发了学生的学习兴趣,对“物质基础”这方面的原因让学生进行试验演示但集中概括原因的句子——“花儿这样红,是大自然的杰作,更是人工培育的成果”可能容易忽略,可提示他们找出,并顺势理清了文章的结构为总分总式;接着很自然地过渡到了下一问“这六个原因能调换顺序吗?___?”,引导学生抓住“首先”“还 ”“还有”“最后”等词分析,这时按主要原因到次要原因、由花的自身条件(内因)到外部因素的逻辑顺序就清晰明白了至此,教学难点已突破
②重点研读,找出文中所出现的说明方法,并分析其作用这里要注意说明文有关知识的复习
③品读赏析,体会说明文语言的准确性与生动性这后两个层次的阅读,文体性强,可先举个例子降低些难度,再让他们自主地进行教师可适当教给说明文答题技巧,规范答题语言
2、小组展示,全班交流著名作家萧伯纳曾说过这样一句经典的话“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,互相交换,各自得到两种思想”这三个层次的阅读采取小组讨论交流后展示成果的方式完成在这个学习过程中,不仅要引导学生学会“解疑”,更要鼓励学生学会“生疑”“质疑”在这样生生合作、师生合作的情境中,教学重点与难点都得以落实与突破,也真正突出了学生的主体地位,培养了主动参与的意识,激发了学生的质疑精神与创造潜能,而且还培养了学生的合作意识、团队精神
(五)探究学习出示课件苏霍姆林斯基说过,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,学生这种需要尤为强烈为此,我设计了两个小环节,让他们通过交流讨论,比较探究,从而达到深入理解共同提升的目的
1、课文标题借用了一首著名歌曲的名字,你还能举出类似的例子吗?说说这样拟题有什么好处? “红”字在文章中究竟做何理解?这个环节让学生明白题目拟得好的妙处,并在以后的写作中借鉴
2、讨论比较探究这本文与《唐宋大诗人诗中的物候》在写法上有何不同语文教学法专家张寿康曾说过“在比较中阅读是行之有效的方法,比较阅读是增长智力,提高能力,增益知识的重要方法之一”这一环节能促使学生更好地理解文章内容,可以帮助学生根据不同的文章特色进行归纳、阅读、复习,同时也对学生写作重点的确定也有很大的启发为了让学生目的更明确,可将比较点板书或多媒体展示,再让他们自主进行
(六)本课小结出示课件本环节是对课堂教学进行归纳__,给学生一个整体印象,并鼓励学生积极探索大自然的奥秘
(七)迁移训练出示课件
1、积累宝库你能说出有关“花”的诗句吗?
2、探索奥秘鲜花中,惟独黑色花极少见,这是___?迁移环节的设置,是__课文而又延伸至课外,不拘泥于教材,目的是提供给学生一个认识世界的平台,一个自由思考的机会,一个展示自我个性的舞台,让学生学有所思,学以致用,激发探索科学奥秘的兴趣以上,我从教材、学情、教法、学法和教学过程五个方面对本课进行了说明我的说课到此结束,谢谢各位评委老师第四单元(小说之林)
16、孔乙己(鲁迅)教案教学目标1.学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法2.了解小说反映的现实生活3.体会语言的精练、深刻教学重点、难点理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻教学准备录音材料、课件、小黑板等设计思路本单元是“小说之林”,要求学生阅读本单元内容,了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征但因孔乙己生活的时代和社会背景较远,学生不太熟悉,教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚从多角度切入,对小说进行多角度地观照,由教师设计问题或学生在阅读中提出问题,引发学生的讨论,在讨论中加深对小说的理解,进而体会本文的语言特色教学过程
一、导入新课1.教师导入一个人活在世上,生与死是性命攸关的大事臧克家说过有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着对于这两种人的价值我们可以一目了然今天,我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》,看看课文主人公孔乙己,人们对他的生与死是怎样的看法,他的生死与社会有什么__板书课题及__2.学生补充鲁迅的作品[来源:Z|xx|k.Com]要求记住__3.教师介绍背景《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇,发表于1918年冬中国新文化运动已揭开序幕新文化运动提倡__和科学,当时的北洋军阀__出于统治的需要,教育上还在推行复古主义,鲁迅针对现状,写了__多年前的社会现实,启发人们与__多年后的当时现状进行对照,懂得批判和取舍要求了解背景
二、自主学习[来源:Z|xx|k.Com]听录音,完成下列题目出示课件2 1.掌握字词2.孔乙己活着是怎样的一个人3.假如孑L乙己和丁举人一样爬了上去,请你想像一下他会是一副什么姿态呢4.造成孔乙己悲剧的原因是什么谈谈你的认识
三、合作学习1.找出文中你不理解的语句,小组内讨论解决2.班内讨论解决小组无法解决的问题
四、反馈交流出示课件31.给加点的字注音找一位同学回答,如回答有误,其他同学纠正做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分2.学生讨论孔乙己活着是怎样的一个人提示从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析;从他活着的价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析明确1外貌、语言、动作分析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位,预示了悲剧命运的必然性通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇,服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性,__通过一件破衣衫的描写,把孔乙己的社会地位,思想性格和所受的教育揭示得十分深刻前后外貌对比更突出了这一点要求学生仿照上例进行语言、动作分析2“孔乙己是这样的使人快活”,具体表现在哪些方面明确封建统治阶级让百姓麻木不仁在短衣帮的心目中,也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的,只值得奚落取笑他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役,只知道取乐,在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐明确课文写人们对孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人们的笑料,掌柜看不起他,取笑他,这是没有人性的自私的笑;短衣帮们看不惯他,哄笑他,这是麻木不仁的笑;小孩子们因他的古怪讥笑他,这是天真无邪的笑最后又在别人的笑声里离去说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉,体会到封建文化教育的罪恶3.丁举人和孑L乙己都是封建社会里的____,本是科举道路上的同路人,不同的是一个“爬”了上去,一个“掉”了下来假如孔乙己“爬”了上去,他会是什么样的形象社会是否会有所改变激发学生的逆向思维,进一步认识封建统治的弊端提示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是整个社会的悲剧明确假如“爬”上去,他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人4.“可是没有他别人也这么过”这句话写的是孔乙己的价值,再读课文思考导致孔乙己悲剧的原因是什么[来源:Zxxk.Com]明确社会原因社会制度使民众麻木不仁,以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路个人原因自命不凡、好吃懒做、麻木不仁
五、研读赏析阅读孔乙己的第二次出场,让我们再次__其命运的悲惨;讨论并完成下列题目1.“他从破衣袋里摸出四文大钱”,这句中“摸”能换成“排”吗___出示课件4明确动作的对比,可以看出孔乙已是一个垂死挣扎的末路人“摸”写出了孔乙己动作的迟钝,四文大钱藏得严实,从侧面介绍这钱来之不易,孔乙己的进一步穷困,精神肉体受摧残之深已经没有“排”的炫耀之心和力气2.__描写孔乙己的方法有明确塑造人物的方法动作、语言、神态描写[来源:学科网]3.写酒客和掌柜的笑的作用是明确突出当时人们的麻木,点明孔乙己悲剧的社会根源4.两次写“孔乙己还欠__个钱呢”作用是明确说明孔乙己之所以让人惦记是因为他欠了__个钱,辛辣地揭露了孔乙己还不如__个钱有价值的残酷现实体会社会背景,加深对文章的理解 5.结尾一句“大约”和“的确”是否矛盾___明确不矛盾“大约”表明没有亲见,只是一种猜测,“的确”是猜测后的结果,揭示孔乙己悲剧命运的必然性
六、__巩固学生小组内交流本节课的收获和心得[来源:学科网ZXXK]
七、拓展训练如有时间在课内完成做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分[来源:学_科_网]
八、布置作业做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分板书设计孔乙己[来源:学+科+网]鲁迅麻木不仁笑声中出场人情冷漠好吃懒做笑声中死去____
16、孔乙己(鲁迅)说课稿
(一)教学目标1.学习运用肖像、语言、动作和神态描写来刻画人物的方法2.了解小说反映的现实生活3.体会语言的精练、深刻教学重难点理解作品中的人物形象并体会语言的精练和深刻教学准备录音材料、课件、小黑板等设计思路本单元是“小说之林”,要求学生阅读本单元内容,了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征但因孔乙己生活的时代和社会背景较远,学生不太熟悉,教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚从多角度切入,对小说进行多角度地观照,由教师设计问题或学生在阅读中提出问题,引发学生的讨论,在讨论中加深对小说的理解,进而体会本文的语言特色教学过程
一、导入新课1.教师导入一个人活在世上,生与死是性命攸关的大事臧克家说过有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着对于这两种人的价值我们可以一目了然今天,我们就来学习鲁迅先生的小说《孔乙己》,看看课文主人公孔乙己,人们对他的生与死是怎样的看法,他的生死与社会有什么__板书课题及__2.学生补充鲁迅的作品要求记住__3.教师介绍背景出示课件l《孔乙己》是鲁迅在他创作的33篇小说中最喜欢的一篇,发表于1918年冬中国新文化运动已揭开序幕新文化运动提倡__和科学,当时的北洋军阀__出于统治的需要,教育上还在推行复古主义,鲁迅针对现状,写了__多年前的社会现实,启发人们与__多年后的当时现状进行对照,懂得批判和取舍要求了解背景
二、自主学习听录音,完成下列题目出示课件21.掌握字词2.孔乙己活着是怎样的一个人3.假如孑L乙己和丁举人一样爬了上去,请你想像一下他会是一副什么姿态呢4.造成孔乙己悲剧的原因是什么谈谈你的认识
三、合作学习1.找出文中你不理解的语句,小组内讨论解决2.班内讨论解决小组无法解决的问题
四、反馈交流出示课件31.给加点的字注音找一位同学回答,如回答有误,其他同学纠正做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分2.学生讨论孔乙己活着是怎样的一个人提示从他的外貌、语言、动作等进行人物形象的分析;从他活着的价值——“孔乙己是这样的使人快活”进行分析明确1外貌、语言、动作分析“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这一外形的整体描写集中而简练地概括了人物的特殊身份、地位,预示了悲剧命运的必然性通过他的外貌描写揭示他的不幸遭遇,服饰的细节写出了他懒惰而又死要面子的特性,__通过一件破衣衫的描写,把孔乙己的社会地位,思想性格和所受的教育揭示得十分深刻前后外貌对比更突出了这一点要求学生仿照上例进行语言、动作分析2“孔乙己是这样的使人快活”,具体表现在哪些方面明确封建统治阶级让百姓麻木不仁在短衣帮的心目中,也以为连半个秀才也捞不到的孔乙己是劣质的,只值得奚落取笑他们意识不到自己和孔乙己同样受统治阶级的奴役,只知道取乐,在劳累和苦闷的生活中寻求片刻的快乐明确课文写人们对孔乙己的五次取笑,孔乙已成了人们的笑料,掌柜看不起他,取笑他,这是没有人性的自私的笑;短衣帮们看不惯他,哄笑他,这是麻木不仁的笑;小孩子们因他的古怪讥笑他,这是天真无邪的笑最后又在别人的笑声里离去说明孔乙己的人生价值仅是人们的笑料从而体会到这笑中的人情冷暖和世态炎凉,体会到封建文化教育的罪恶3.丁举人和孑L乙己都是封建社会里的____,本是科举道路上的同路人,不同的是一个“爬”了上去,一个“掉”了下来假如孔乙己“爬”了上去,他会是什么样的形象社会是否会有所改变激发学生的逆向思维,进一步认识封建统治的弊端提示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧,而是整个社会的悲剧明确假如“爬”上去,他也会像丁举人一样欺凌那些没爬上去的人4.“可是没有他别人也这么过”这句话写的是孔乙己的价值,再读课文思考导致孔乙己悲剧的原因是什么明确社会原因社会制度使民众麻木不仁,以丁举人为代表的封建统治的摧残将他送上死路个人原因自命不凡、好吃懒做、麻木不仁
五、研读赏析阅读孔乙己的第二次出场,让我们再次__其命运的悲惨;讨论并完成下列题目1.“他从破衣袋里摸出四文大钱”,这句中“摸”能换成“排”吗___出示课件4明确动作的对比,可以看出孔乙已是一个垂死挣扎的末路人“摸”写出了孔乙己动作的迟钝,四文大钱藏得严实,从侧面介绍这钱来之不易,孔乙己的进一步穷困,精神肉体受摧残之深已经没有“排”的炫耀之心和力气2.__描写孔乙己的方法有、、明确塑造人物的方法动作、语言、神态描写3.写酒客和掌柜的笑的作用是明确突出当时人们的麻木,点明孔乙己悲剧的社会根源4.两次写“孔乙己还欠__个钱呢”作用是明确说明孔乙己之所以让人惦记是因为他欠了__个钱,辛辣地揭露了孔乙己还不如__个钱有价值的残酷现实体会社会背景,加深对文章的理解5.结尾一句“大约”和“的确”是否矛盾___明确不矛盾“大约”表明没有亲见,只是一种猜测,“的确”是猜测后的结果,揭示孔乙己悲剧命运的必然性
六、__巩固学生小组内交流本节课的收获和心得
七、拓展训练如有时间在课内完成做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分
八、布置作业做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分板书设计孔乙己麻木不仁笑声中出场人情冷漠好吃懒做笑声中死去____
17、范进中举(吴敬梓)教案吴敬梓学习目标1.了解封建社会庸俗__的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法
3.欣赏本文的讽刺艺术学习重点l.学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法
2.学习对比写法学习难点欣赏本文的讽刺艺术学习方法诵读批注合作探究实践练习学习课时二课时学习过程第一课时
一、预习、导入
(一)、出示学习目标
1.了解封建社会庸俗__的人情世态,认识封建科举制度对知识分子的毒害,整体把握课文2.学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法
3.欣赏本文的讽刺艺术
(二)、导入新课
1、同学们,你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗?(科举)封建社会的____十年寒窗苦读,就是为了有朝一日能够成名于天下“十年窗下无人问,一举成名天下知”很多人数十年苦读依旧美梦落空,有的人能美梦成真,从此平步青云,也有的人为科举上演了一出出悲喜剧今天我们来学习《范进中举》这一课,看看范进的命运如何?
2、介绍__吴敬梓及《儒林外史》本文节选自《儒林外史》第三回,__吴敬样(1701-1754),字敏轩,安徽省全椒县人,清代小说家关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说,是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰,给后世的谴责小说以直接影响它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建____为中心,通过对他们生活和心灵的描绘与剖析,勾画了一群“儒林”的丑恶形象、出示自学提纲
1.导入
2.检查预习
3.范读课文
4.齐读课文
5.指名朗读课文
6.展示点拨评价
(1)掌握本文的生字词作揖yī兀自wù醉醺醺xūn带挈qiè荼毒tú腆着肚子tiǎn星宿xiù解元jiè相公xiàng绾了头发wǎn避讳huì细丝锭子dìng啐在脸上cuì
二、学习、研讨
1.初读感悟内容
2.再读整体感知,理清故事情节
(1)说说这篇小说的三要素
(2)找出 文中最好笑、最精彩的片段
(3)课文写了什么?用一句话概括出来
(4)__是对文中的人物持什么样的态度?人物范胡屠户张乡伸等情节范进中举前后,周围人对他的不同态度环境封建科举制度下的世态人情
3、结合课文感知以下问题
(1)围绕“中举”这一中心__,按时间顺序,小说可分成哪两个部分?讨论并归纳全文分成两个部分第一部分(l~2段)写范进进学回家到中举前的情况第二部分(3~结束)写范进中举后情景
(2)说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括范进中举发疯、胡土屠户治疯
4、再读课文,加深对小说故事情节的熟悉范进的中举,给范进周围善于“变脸”的人提供了舞台,大家认为在这么多演员里面,变脸的超级高手是谁,让你觉得最可笑又可厌?
三、质疑问题讨论分析有关胡屠户的描写内容,体会人物性格
1、胡屠户可笑表现在哪里?找出课文句子葫屠户对范进中举前后不同的态度的句子来回答
(1)胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化?
(2)语段运用了怎样的描写手法?表现了胡屠户怎样的性格特征?
2、胡屠户的表现可用四个字概括,哪四个字?(前倨后恭)
3、小说用了什么表现手法?表现出胡屠户怎样的性格?小结胡屠户形象前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、爱钱如命、庸俗自私、等级观念深入内心的典型市侩形象
4、乡邻们对范进的态度在他中举前后有何变化?这种变化说明了他们是一群什么样的人?表现了什么样的社会风气?嫌贫攀富,冷漠势利,整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息
5、张乡绅又是如何对待中举后的范进的?他是个怎么样的人?他如果这次范进还没中举,请你设想一下,范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢?请就此续写新结局,要求续写内容符合人物性格特点同时,准备一份谈本次写作体会的发言稿,预备在课上向同学们陈述
四、自学评价检测
1.、作家与作品填空《儒林外史》是一部长篇小说,共回__字,安徽省全椒县人,小说家
2.、句中加点词语解释有误的是()才去不到两个时候,只听得一片声的锣响两个时候两个时辰,即四个小时岳父见教的是见教指教(我)中了一个甚么举人,就得了这个拙病拙病倒霉的病胡老爹,这个事须是这般,你没奈何,权变一权变权变使权力发生变化___古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁,好多当时通用的习惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻子”为“浑家”,称秀才为“相公”二是文言文对口头语言的影响如“谨具贺仪”“华居”等所以,我们在阅读古代白话小说时,要注意古今词义的不同,以免产生歧义
3.、下列加点的词含有什么意味,体现了人物的什么性格特点?屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道“这个,你且收着我原是贺你的,怎好又拿了回去?”范进道“眼见得我这里还有这几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣……
4、对下面对比的写法理解正确的是()中举前范进到城里乡试回来,家里已饿了两三天到出榜那日,家里没有早饭米,母亲已饿得两眼都看不见了,范进慌忙抱了鸡到集市上去卖中举后邻居纷纷送来鸡、蛋、酒、米,张乡绅上门赠银送屋,胡屠户送来几千钱祝贺A反映了当时社会人们同情可怜者,扶危济困的社会风气B反映了当时社会人们尊重知识,崇尚才学的社会风尚C反映了当时社会人与人之间__裸的金钱关系D反映了当时社会人与人之间势利、冷酷的关系答案
1、章回体讽刺55吴敬梓敏轩清代
2、D
3、讽刺意味贪婪、虚伪
五、达标总结作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类____之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题
六、作业有兴趣把《范进中举》改成课本剧或挑一个自己喜欢的角色过一回演员瘾吗第二课时
一、复习导入小说是人类生活的百科全书,读小说不仅能得到艺术的享受,而且能从中得到对社会、自然、人生的感悟透过范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同的境遇,同学们不难看出封建社会各色人等的丑态,从而了解封建科举制度对人心灵的荼毒,下面继续分析课文
二、学习、研读
(一)分析人物
1.文中有哪些人物?谁是主要人物?
(1)读范进中举发疯部分,研讨范进是怎样的一个人?
2.讨论提问课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?讨论并归纳范进喜极发疯的过程可分作四层第一层写昏厥 第二层写疯跑 第三层写跌倒 第四层写疯走集上3).速读课文,划出描写范进的有关内容
2.请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态a. 范进___会发疯?1)社会原因八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想,选拔驯顺的爪牙,借以巩固封建统治的重要工具 2)个人原因范进20岁开始应试,前后考过__多次,直到54岁才中了举人几十年的痴情的追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这是有其必然性的从病理学分析范进多年屡试不第,中了秀才后又中举人,连自己也不敢相信,所以神经受不了__,便发疯了这种发疯是一种心理变态的表现)b.提问课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云范进末中举前穷愁潦倒,受尽屈辱中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,富贵荣华因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯文章着重刻画范进颠狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害范进是本文着力刻画的中心人物,试分析范进的人物形象讨论并归纳范进是一个热衷功名的下层____,大半生穷困潦倒,到54岁才考进秀才他中举之前,穷得揭不开锅,邻里没有一个借米周济他他地位卑微,受人歧视岳父可以任意辱骂他他中了秀才.社会地位才有所改变,可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢,臭骂他,训斥他,他总是习惯的“唯唯连声”,逆来顺受,甘受屈辱范进中了举,情形就完全不同了几十年来的贫困、屈辱一旦过去,梦寐以求的功名富贵一旦出现,__、经济、社会地位一旦__就使他惊喜得发了疯那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后,他回忆疯额中的情景,别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象范 进热衷科举,一旦功名到手,就迷了心窍的下层____ 范进——猥琐懦弱而又圆滑世故
(2)读胡屠户治疯部分,研讨胡屠户是怎样的一个人?胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、庸俗自私的典型市侩欺贫爱富.粗俗势利.蛮横倨傲(前);阿谀奉承.趋炎附势(后)的市侩形象张乡绅早已中举,做过知县,是地方上的一霸范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格.
3.小结师通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么?答批判科举制度对整个社会尤其是对____的毒害(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类____之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题)
(二)品味语言
(1)、品细节描写的作用读下列语句,体会细节描写对表现人物性格的作用A、“屠户横披了衣服,腆着肚子去了”、“,低着头,千恩万谢,笑眯眯的去了”B、屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒,壮一壮胆,把方才这些小心受起,将平日的凶恶样子拿出来,卷一卷那油晃晃的衣袖,走上集去C、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回D、“屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来”、“屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣”答案
(1)A表现胡屠户粗鲁没修养,前倨后恭、嫌贫爱富的市侩丑像B、表现胡屠户对中举后的范进的敬畏心理“油晃晃的衣袖”,把胡屠户的职业特征表现得非常鲜明C、一个“扯”字,充分表现了范进中举后,胡屠户对他极尽谄媚之能事D、胡屠户见财心喜却假意推让的一系列动作,如特写镜头,讽刺意味十足
(2)品析对比的讽刺手法思考《范进中举》是怎样运用对比进行讽刺的?文章有多处对比,如人物的种种丑态和“高贵”的身分对比在等级森严的封建社会里,举人被人们认为是天上的文曲星下凡,高贵之极;而眼前的这个范进的形象却是穷酸、疯狂、荒唐,丑态百出通过人物对同一个人、同一件事因情势的不同而态度截然不同的对比,达到讽刺的目的胡屠户两次贺喜的表现,同一地点、同一对象,评价完全不同范进中举前,胡屠户骂他“像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!”范进中举之后,胡屠户却说“我这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷也没有我女婿这样一个体面的相貌”通过这一对比,使得胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩性格跃然纸上通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比来揭示人物的丑恶灵魂范进中举前,“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”,无人理睬他的生死而范进中举后,张乡绅来了,口口声声“世先生”“亲切的世兄弟”“你我年谊世好,就如亲骨肉一般”,而且又送银子,又送房子这一对比,那丑恶的灵魂、卑劣的形象昭然若揭
三、探究质疑
(一)同学们学了《孔乙己》,再读《范进中举》,是不是有一种感觉两个不同时代的作家,同以“科举制度”为话题,写了 两篇异曲同工的传世之作你能不能就两篇课文的人物形象、思想意蕴、语言风格或其中的某一方面作比较鉴赏我们将两篇文章从三方面进行比较
1. 人物和主题思想 范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死从思想性格方面来说,他们都热衷于功名,迂腐可笑,疯的不知为何而疯,死的不知因谁而死,麻木不仁,可悲可怜但孔乙己的性格中尚有清高的傲气,偷窃懒惰的恶习之外不乏善良正直;范进则显委琐懦弱又圆滑世故因此,这两篇文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体 2 .__的态度和讽刺夸张手法 范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法,但又有区别前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑,那“抱着鸡,手里插了草标”的形象,那“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水”的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那“坐着用这手慢慢走去”的神情,描绘得那样淋漓尽致___有这样的区别呢?吴敬梓对笔下的人物是的尖锐的嘲笑,无情的鞭挞,因为他痛恨封建科举制度;鲁迅对他笔下的人物却是“哀其不幸,怒其不争”,因为__希望他能从麻木中觉醒,以便拯救中华民族由此可见,作品中的人物形象,由__对该形象的态度所决定
3.表现手法 《范进中举》主要运用了强烈的对比手法,来塑造人物形象,表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在一个典型的环境里,去刻画人物表现主题两篇文章从不同的角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害两位作家,都怀着满腔忧愤,奋笔抨击黑暗腐朽的科举制度,但吴敬梓的笔触,只限于鞭挞这种制度的弊害和____精神的堕落,而鲁迅先生则把批判的矛头直指封建末期的整个病态社会,比吴敬梓更胜一筹对其他人物的刻画,两篇文章都令人拍案叫绝,但两位作家的立足点有所不同吴敬梓用胡屠户前倨后恭的自我嘲弄来嘲讽趋炎附势的丑恶社会;鲁迅则以掌柜对19个小钱的念叨,剖析了病态社会异化了的人们对不幸者无动于衷的凉薄 在讽刺手法的具体运用上,虽然都具有“谐”、“讽”的特点,但两篇文章仍有明显的差异吴敬梓运用夸张变形的笔法,酣畅痛快,一泻无余;而鲁迅运用令人叹服白描功夫信笔写来,沉郁含蓄两个人思想本质是一样的在封建社会,下层____凭科举道路而改变社会地位的只是极少数,若范进考不中,命运也将是凄惨的所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对____的毒害读写结合
1、有人写了一副对联,很好地概括了范进中举前后的境遇“回忆去岁饥荒,五六七月间,柴米尽焦枯,贫无一寸铁,赊不得,欠不得,虽有近戚远亲,谁肯雪中送炭?侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合适,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花”你不想一试身手吗?
四、拓展延伸
1、阅读《儒林外史》第三回(课文内容所在的章节),了解范进中举前后的的详细情况
2、如果有兴趣又有时间的话,可阅读与范进有关的章节或《儒林外史》全书,领略小说高超的讽刺艺术
五、巩固、检测清人为了取得参加正式科举考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒童或童生,录取“入学”后称为生员,又称为库生,俗称秀才这是功名的起点正式的科举考试分为三级
(1)
(2)
(3)乡试通常每三年吴敬梓猥琐懦弱疯圆滑世故醉心功名在各省省城__一次乡试取中后称为,第一名称为会试在乡试后的第二年春天在礼部举行参加会试的是举人,取中后为,第一名称为殿试是皇帝主试的考试,考策问参加殿试的是贡士,取中后统称为殿试分三甲录取第一甲踢进士及第,第二甲赐进士出身,第三甲赐同进士出身第一甲录取三名,第一名俗称,第二名俗称,第三名俗称,合称为三鼎
六、达标总结课文对比描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同的境遇,着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑,批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会甲补充资料十年窗下无人问,一举成名天下知 朝为田舍郎,暮登天子堂万般皆下品,唯有读书高 穷居闹市无人问,富在深山有远亲 古人云人生四大乐事:久旱逢甘雨,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜提名时板书设计吴敬梓猥琐懦弱疯圆滑世故醉心功名授后反思
17、范进中举(吴敬梓)说课稿
(一)滑石中学陈瑾尊敬的各位__老师,大家下午好!今天我说课的题目是《范进中举》,下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课说教材
1、教材的地位和作用《范进中举》是义务教育课程标准试验___语文九年级(上)册第五单元的第三篇讲读课文本文节选自《儒林外史》,这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著目前语文教材版本较多,但都选入了《范进中举》,可见本文在语文教材中的重要性本篇课文共需二课时,今天我重点说第一课时
2、教学目标___上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点,并能对语言特色有一定的体会,从而逐步提高文学欣赏能力因此,结合本文内容,我确定的教学目标是
(1)了解吴敬梓及《儒林外史》
(2)通过分析范进中举前后的表现,把握人物形象,理解小说的主题
(3)体会小说夸张、讽刺的手法第一课时完成前两个目标
3、教学重点和难点依据教材的特点、教学目标及学生的实际,确立本文的教学重点为阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写,分析人物形象难点理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判说教法、学法
1、教法从学生实际出发,采用以下教法指导学习提问法,长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的提问精而巧,逐步引导,逐渐深入点拨法,在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,提高教学效率和教学质量表格法,填写“中举前后对比”表格,突出主旨
2、学法初三学生已具备一定的小说常识和自学能力,感性认识较强,但理性分析不足本文内容生动、语言形象,初中学生容易被其情节和语言所吸引,而忽略对思想性和艺术性的分析在鉴赏本篇小说时,采用圈点法、讨论法、朗读法,充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让他们真正成为学习的主人说教学过程
(一)导入新课“久旱逢甘霖,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时”被古人称作人间四大幸事前三件人皆有之,惟独第四件乃幸中之幸试想插花游街,衣锦还乡,该是何等的荣耀!于是就有了一代一代士子们“十年寒窗”,于是有人“金榜题名”,有人“一举成名天下扬”,这不,报录的人来了,范进中举了,“金榜题名”了,可范进呢?我们一起去看-----(板书)
(二)交流预习
1、首先简单交流教学案文学常识填写情况,让学生对《儒林外史》有个初步的了解;
2、通过批改教学案了解学生存在的问题,有重点地进行强调,完成字词积累
(三)整体感知
1、让学生自读课文,感知文章内容,了解故事情节
2、让学生再读课文,划出描写范进的有关内容这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节,知道小说写了范进中举前后的不同遭遇,大致分两部分请学生在书上画出他中举前后的巨大变化,并口头复述这样学生对情节和人物就有了整体的看法,通过课堂上预习交流环节进一步加深认识,既注重学生的自主学习,也突出了老师的指导作用
3、速读课文,完成表格教学案上显示表格内容,从四个方面对范进中举前后进行比较,这是对课文内容的进一步学习,完成表格的过程就是全面把握课文的过程为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫(四课堂探究针对课文我设计了二个问题你认为范进是怎样的一个人?说出根据通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么?第一个问题是为了帮助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征;第二个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解学生根据问题先读书思考,然后小组交流,共同完成
(五)拓展延伸孔乙己沦为乞丐,可范进中举成了“老爷”,两个人的命运相反,___说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害?可以让学生自由发言,老师总结提升
(六)小结归纳文章的主旨,让学生明确小说所反映的社会现实
(七)布置作业 说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分,力图表现情节的清晰然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质通过范进中举前后的种种对比,将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁通过探究范进发疯的原因,明确其自身原因就在于“热衷功名”我的板书设计力求干净精炼,而又能突出人物形象我的上述教学设计,以《新课标》为理念,围绕《范进中举》的人物形象展开在教的过程中,我试图通过问题的设置来启发学生思考;在学生学习的过程中,让他们主要通过自主、合作的学习方式,完成把握范进形象、理解主题的目标本着这样的思考,我精心设计教学案,争取对学生学习起到辅助作用上述的设计与想法如有不妥,请各位老师__不吝赐教
18、口技(林嗣环)教案教学目标1.准确流畅地朗读课文,培养文言语感2.掌握重点字、词、句的意义及用法,积累文言知识3.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法教学重点、难点正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法 教学准备录音材料、课件或小黑板[来源:Zxxk.Com]设计思路八年级学生已具备一定的文言理解能力,让学生使用工具书通译全文进行自学,若有不会之处,小组内合作解决在此基础上教师指导学生把握文章的结构,合作探讨突破重难点教学过程
一、导入新课[来源:学§科§网Z§X§X§K]1.教师导人口技是一种用口头摹拟表演的艺术,是一种传统技艺,就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫,火车进站等今天学习的就是一篇描述口技的文章板书课题 2.生阅读注释出示课件l要求记住__及作品
二、自主学习听录音,完成以下问题出示课件21.注意停顿,然后准确、流畅地朗读课文2.画出生字词,查工具书解决3.通译全文,达到疏通文意4.全文正面描写口技表演者的技艺,侧面描写听众的神态你能从文中找出相应的语句吗
三、合作探讨1.小组内合作解决疑难问题 2.教师指导全班学生讨论小组解决不了的问题
四、反馈交流1.朗读课文要求找多个学生朗读,其他同学认真听并及时点评至无误为止教师在此过程中适当指导或示范,让学生知道如何才能读好2.检查预习[来源:学科网] 1给加点字注音见《新课标作业设计》中本课的“积累运用”部分要求指名读,其他同学认真听记,若有错误并及时纠正2解释加点词的意思见《新课标作业设计》中本课“积累运用”部分3.通译全文要求指名逐字、逐句翻译,其他同学认真听记,发现错误起来纠正教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理4.找出文中侧面描写的语句明确共有三处1满坐寂然,无敢哗者[来源:学科网]2满坐宾客无不伸颈,侧目微笑,默叹,以为妙绝3于是宾客无不变色离席奋袖出臂,两股战战,几欲先走明白侧面描写与正面描写的作用
五、研读赏析师再次朗读课文并讨论下列题目1.文章三个场景的描述,口技者以绘声为主,对声音的描绘由远及近,由外及内,由大及小,由微弱而喧闹,由简而繁,试看__是如何描绘的,请你分析生读文章内容,小组讨论交流明确__的写作顺序,学习有条理地介绍事情的经过明确第一个__是渐起的,由深巷犬吠,妇人一人惊觉欠伸,到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程__作了细致的描写,使人如临其境第二个__是突发的,由“忽一人大呼”至“百千齐作”,人有“俄而”片刻时间紧张、纷乱、恐惧,造成了听众“变色离席”的效果在两个__间有过渡的场面即全家再次入梦这把口技者精心设计的构思表现出来了2.文章结尾处再次出现了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复出现有何作用明确突出舞台道具简单反衬表演者的高超技艺在结构上首尾呼应,使文章浑然一体
六、__巩固小组交流本节课的收获[来源:学科网]
七、拓展训练如有时间可在课堂完成做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分
八、布置作业做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分板书设计口技林嗣环正面描写侧面描写 善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹闹而复静意少舒,稍稍正坐失火救火变色离席,奋袖出臂、两股战战
18、口技(林嗣环)说课稿— 说教材
1.教材地位和作用《口技》选自语文出版社初中语文七年级下册第6单元本单元课文的主题是“文化生活”,5篇课文从不同程度、不同角度反映了古代生活的一些侧面,有利于学生增强对古代生活的认识这一单元的重点要求通过朗读,让学生__自己实际生活体验,领会作家对“文化艺术”的感悟从而提高语文素养,陶冶情操
2.__简介林嗣环,字铁崖,号起八清代顺治年间的福建晋江人当时的进士作品选自《虞初新志·秋声诗自序》《虞初新志》是清代人张潮编选的一部笔记小说集
3.作品简介本文记叙了一场精彩的口技表演通过描写口技表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来、继又入睡和火起、救火的情景所发出的精彩声响,以及宾客沉浸其中、如痴如醉甚至以假为真的反应,生动地再现了口技表演者高超的表演技艺,读来如临其境,如闻其声, 令人深切__到口技这一传统民间艺术的魅力 ▲ 说目标
一、 知识与能力目标1.掌握积累本文一些重点实词、虚词的用法如模拟声音的词语,表时间的词,古今异义,多义词等 2.培养领会文言文课文内容的能力3.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法及其作用
二、过程与方法目标
1.通过反复诵读,培养学生阅读古文的良好习惯,提高阅读能力
2. 朗读中读懂简易的文言文书读百遍,其义自现
三、情感态度与价值观目标
1.深切__口技这一传统民间艺术的魅力
2.激发学生热爱艺术的热情 ▲ 说重点难点 教学重点
1.文言文字词的落实积累,特别积累古汉语中表示时间的词语
2. 领会口技艺人高超的表演技艺 教学难点
1.本文表现手法的探究——正面描写与侧面描写相结合的写法
2.侧面描写的烘托作用 ▲ 说教法学法 教法1.以朗读带辨析,以辨析促积累,由浅入深,实现知识积累与能力训练的结合新课标中要求中学生能“读懂浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容重点在于考察学生记诵积累所以教学重点设为读背,大量积累2.用词语辨析带动全篇的教学,每一组词既提示了一个知识点,又形成一个积累板块,可谓思路清晰,步骤明快让学生对课文逐步形成完整而有规律的认识 学法
1. 辨析法指导学生在阅读文言文中,用分点或者拉网的方式将同类词语进行归纳、辨析在反复操练中教给学生一种学习文言文的方法
2.朗读法在辨析、归纳的基础上以各种方式朗读,明了意思,领悟写法可以这样说,书是读懂的,不是讲懂的正所谓书读百遍,其义自见
3、勾画圈点法引导学生勤动笔墨,积极读书
4、讨论法引导学生积极参与,合作探究 ▲ 说教学设计播放一段口技表演,让学生听,听到哪些声音,听出什么时间,听出什么故事问学生这是一个什么艺术?进而导入新课 口技表演含义(让学生说)口技艺人仅凭一张嘴,能逼真地模拟各种声响,能生动地描绘不同生活场景,形成了一种传统技艺这是艺人__在实际生活中仔细观察、专心揣摩、勤学苦练而获得的本文即是把口技表演用文字描述得活灵活现、让人读后如亲临现场的文章 引导学生辨析描摹声音的词语,并且感知故事情节
1.教师范读,学生思考口技表演者模拟了哪两段时间的故事情节?请列举每段情节中表示声音的词语? 学生思考后复述情节并列举表示声音的词语,教师出示幻灯片明确 第一段情节深夜,一家四口由睡到醒、由醒入睡 犬吠 欠伸 呓语 大啼 含乳啼 拍而呜之 絮絮 初醒声 叱大儿声 齁声 作作索索 盆器倾侧 咳嗽 第二段情节 深夜,失火到救火大呼 齐哭 百千人大呼 百千儿哭 百千犬吠 力拉崩倒之声 火爆声 呼呼风声 百千求救声 曳屋许许声 抢夺声 泼水声 2.当堂积累让学生结合注释,掌握“犬吠、欠伸、呓语、拍而呜之、絮絮、齁声 、作作索索、力拉崩倒之声、火爆声、曳屋许许声” 这些描摹声音词语的的意义 3.教师指导朗读:采取教师范读与学生仿读相结合辅以教师评价与朗读技巧的点拨 力求再现口技模拟的声响场景(引导学生辨析表时间的词语 ) 1.要求跳读全文,标出表时间的词语 ,根据注释加以分类 教师出示幻灯片明确
① 表突然发生忽
②表几件事同时发生一时
③表两件事相继发生既而
④表在特定的某个时间之内发生是时
⑤表过了很短时间就发生少顷、未几、俄而 学生查找并发言
2. 指导朗读朗读中重点引导学生体会时间的变化为了避免朗读形式的单调,根据男女声音特点,女生齐读第2段,注意用舒缓的节奏表现深夜的宁静;男生齐读第4段,要用急骤的节奏表现出火警__时的紧张(辨析表现听众反应的词语来领悟侧面描写的烘托作用 )
1.思考面对逼真的口技表演,听众的反应如何?指导学生朗读
2、
3、4段一名学生朗读模拟声音的部分,其他学生齐读表现宾客反应的部分教师引导学生归纳表示听众反应的词语教师出示幻灯片明确表示听众三次反应的词语第一次反应(由睡到醒)伸颈 侧目 微笑 默叹 既表现听众的陶醉入神之态,又有心领神会之状 第二次反应(由醒到睡)意少舒 稍稍正坐 表现听众的入情入神第三次反应(失火救火)变色离席 奋袖出臂 两股战战 几欲先走 既有神态动作展示又有情感心理的暴露,表现了听众身临其境
2.要求学生结合注释与工具书掌握和积累这些词语
3.在掌握的基础上思考听众的反应属于哪一个角度描写?有什么表达效果? 学生思考后回答 教师明确侧面描写表现了口技人的高超表演深深吸引与感染了听众从侧面烘托了表演的戏剧效果通过辨析显示道具简陋的词语来领悟侧面描写的烘托作用以及首尾呼应的写法1.思考模拟如此千奇百怪的声音惊险万状的场面,口技人是通过哪些道具表演的?朗读课文第一段和最后一段,标示相关词语 学生朗读后回答教师出示幻灯片明确一桌 一椅 一扇 一抚尺 2.思考道具有什么特点?有什么作用? 学生讨论后回答 教师归纳明确如此简单的道具开头交代,结尾强调,结构上首尾呼应 技巧上以道具的简单反衬声响的繁杂,用4个“一”呼应5个“百千”,以一当百,烘托出口技人表演的不凡,应证了口技人的“善口技”
1.一个优秀的口技表演者,身上要具备哪此些本领?(这个问题的设置,是想引领学生,对正面描写和侧面描写这个写作法的教学)引导学生说出会摹仿各种声音,惟妙惟肖平时要对声音仔细观察,揣摩,摹仿
2.文中两处写动物的声音“遥闻深巷中犬吠”、“微闻有鼠作作索索,盆器倾侧”在文中有什么作用?平时生活中或者你学过的文中有这样类似的例子吗? 明确这是以动写静的手法口技表演者是由“遥闻深巷中犬吠”开始的,这犬吠声是远远听到的,从深巷中传来的,这就营造出夜深人静的氛围,把听众带入特定的生活情境中,也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫“微闻有鼠”这是以老鼠跑动偷食声,“盆器倾侧”声,妇人朦胧中的咳嗽声为反衬,加重深夜的静谧气氛,表演一家人由醒而复睡后的沉寂状态,并为下面即将表现的大火场面蓄势 3.文中的口技表演者,先生摩仿了哪些声音,按顺序说出来狗叫,妇人声,小儿声,男人声,吃奶声,哭声,鼠夜出声、起火声,火烧声,救火声等等
4.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是不是简单的重复___ 明确不是简单重复.既有呼应作用,更主要的区别在于开头以交代道具为主,为下文作铺垫,结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演还回味
5.课文中写犬吠用“遥闻”,写鼠声用“微闻”,有什么好处明确“遥闻”表远远地听到之意,营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围,一开始便把人们带入了特定的生活环境中“微闻”是指声音轻而慢,从侧面突出__的寂静这两个词用得恰如其分,符合人们在生活中的听觉__
6.思考课文第3段的描写可否省略这一段有何作用不能省去这段写—家四口人渐渐由醒而睡,又用鼠声衬托这种宁静,既充满了生活的气息,又有情节上突兀变化.由起先的喧闹陡然落为平静,也为下一个情节积势蓄力,暗示必将有更猛烈的情形出现这样处理,使课文情节显得起伏跌宕,生动曲折(要求背下
2、
3、4精彩片断)方法找一个学生,到讲台前有感情的朗读课文,找几个同学,到讲桌前蹲下,当同学读到有声音的时候,让他们模拟声音然后大家评价注意模拟声音的同学要及时,下面的同学是观众,要做好听众的表情动作表演 如时间够用的话,大家__朗读一遍
(五)作业根据语文新课程标准建议,同时为了激发学生对民间艺术的热情,我布置了这道作业观察并思考 ,我们日常生活中有哪些民间艺术家的表演、手艺人的技艺和口技艺人一样值得我们钦佩?我们学习林嗣环,把这些民间艺术记下来,写一小段类似《口技》的文章 ▲ 说板书设计 口技 林嗣环 口技表演 宾客反应抚尺一下 满坐寂然,无敢哗者 深夜惊醒 无不伸颈、侧目、微笑、默叹,以为妙绝 醒而复睡 意少舒,稍稍正坐火警、救火 无不变色离席„„几欲先走 (正面描写) (侧面描写)
19、变色龙(契诃夫)教案教学目标1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点3.充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质,理解“变色龙”形象的社会意义,批判媚上欺下、见风使舵的行为教学重点、难点运用细节描写刻画人物形象的写法,沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象 教学准备幻灯、录音材料、小黑板 设计思路小说是反映生活的文学体裁,《变色龙》的__通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇专制统治的本质教学过程
一、导入新课1.教师导人契诃夫是__19世纪作家,以短篇小说著称于世,他的小说多取材于__中等阶级的“小人物”,他的作品都是选取日常生活的平凡__来揭露社会本质的《变色龙》是其中的佼佼者出示幻灯片1板书课题 2.学生释题 要求记住__
二、自主学习1.听录音画出生字词出示幻灯片2,并放录音[来源:学科网ZXXK] 2.小说的主人公是不是“变色龙”___以它为题3.奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端,他先后变化了几次是围绕什么变化的 4.奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西
三、合作学习1.找出文中不理解的语句,小组讨论交流 2.你从文中了解到了哪些知识
四、反馈交流 出示幻灯片31.给加点字注音一位同学读其他同学判断正误 见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分 2.小说以《变色龙》为题有何意义 明确小说取名《变色龙》,本身就具有讽刺意味,可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”,他擅长随机应变,反复无常,像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样3.奥楚蔑洛夫共变化了几次是围绕什么变化的明确前后共变化了六次边引导学生分析回答,边归纳要点板书奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律,法律条文在他眼里不过是一纸空文他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们,但这实际上只是一句空话究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“__胚子”,完全取决于小狗有无主人,主人是谁这样,就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现 4.奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西明确变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度,是外在表现;不变的是他见风使舵,反复无常、趋炎附势的性格特征,是内在本质在他看来,是非没有什么客观标准,谁地位高,权势大,谁的话就是标准,就是真理这是沙皇专制制度训练出来的一条好狗
五、研读赏析出示幻灯片4阅读课文第lO段和第20段,回答问题1.文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么 学生讨论明确通过“脱衣”“穿衣”两个细节,把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子,写得惟妙惟肖引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法 2.这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7学生回答后明确见风使舵、媚上欺下的丑态学会抓住细节分析人物 3.后一段中的“把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来”,与前一段的哪一句话相照应明确由于狗的主人不定,赫留金的手指头也一次次地变换着角色由受害者的标志,到敲诈勒索赔偿费的证据同样这里也出现了手指头是“蠢”的,上段中对手指头的描述有两处“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的” 4.后一段中有两个“你”,这两个“你”指的是谁 学生回答后明确前一个“你”是叶尔德林;后一个“你”是赫留金
六、__巩固同位间交流本堂学习所得
七、拓展延伸若有时间在课堂上完成做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分
八、布置作业做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分 板书设计[来源:学#科#网] 变 色 龙 契诃夫小 名贵、娇贵 伶俐 见风使舵 变 / \ / \ / 沙狗野畜生 __胚子 野狗 媚上欺下
19、变色龙(契诃夫)说课稿河北省黄骅市第三中学 刘付娥 061100
一、说教材《变色龙》是人教版九年级语文上册的一篇课文,精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下,见风使舵的沙皇走狗形象,巧妙地揭示了____统治的反动和黑暗
二、说教材《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是欣赏文学作品,能有自己的情感体验,对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验 根据课程标准对小说的要求,结合本课的具体特点,我把这篇文章的教学目标确定为1.知识目标把握小说的故事情节,理解人物形象及小说主题2.能力目标学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法 3.情感目标认识沙皇__统治的腐朽黑暗,培养学生做一个正直的人 根据以上教学目标和学生对小说所反映的__19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为1.教学重点引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征 2.教学难点理解小说的主题,掌握欣赏小说的方法
三、说学情本文的学习对象是九年级的学生,经过九年级上册小说单元的学习,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力 能够自主__小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据文本评议小说中的人物
四、说教法《基础教育课程__指导纲要》明确指出课程__的目标是要改变学生被动学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力根据以上理念,结合教学实际,本课主要使用朗读法,自主、合作探究法,表演法,采访法讲故事法在这堂课的教学中,我都是以分组合作的形式,每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标
五、说模式
(1)分角色朗读,加深对课文内容的理解
(2)启发点拨,导引学生深入理解小说的主题
(3)让学生化身法官,感知案情
(4)学生化身记者、__人物心理
(5)师生课堂小结,与心灵对话通过以上环节,教师引导学生真诚待人,表里如一,对学生进行情感教育,达到了小说学习的人文目的
六、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学习,获取知识,培养能力根据这一思想,我把这堂课设计为“角色体验”的形式化身法官,让学生在分析案情中把握情节;在模拟审案中进行角色体验,感悟人物的心理;化身记者,在采访中揭示人物内心,理解小说主题;化身讲述者,在讲故事中体验人物的心理,发展创新思维,培养创新能力具体步骤如下
(一)、激发兴趣,导入新课自然界中有一种蜥蜴,皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化,今天,同学们也尝试不断地改变自己的角色,在别人的故事里旅行,相信会有特别的收获 【设计意图】 在这一环节,通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣,调动了学习的积极性,学生的兴致大增,为这堂课赢得了一个好的开端
(二)、与课文对话,整体感知课文
1、初读课文,感知文意听课文朗读录音,扫除字词障碍2分角色朗读,体会人物的情感学生以小组为单位,选择角色,朗读全文,并 进行展示其他学生作为评委,从字音,流利,感情,语气等方面,评价朗读的优劣通过分角色朗读,调动了学生参与的积极性,同时,__到小说情节的发展,品味小说的语言,加深了对课文内容的理解
(三)、化身法官,感知案情提取要点教师过渡大屏幕上显示的是一份___请根据课文内容,结合___上的提示,提取相关信息,完成相关的内容 ___原告_________ 职业________ 被告_______ 证人
(1)______
(2)______
(3)______
(4)_______ 审判长__________审判结果_______________________学习流程
①自由阅读,__提炼;
②组内合作交流,解决疑难;
③小组展示,选择审判长宣布结果【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生整体感知课文,熟悉小说情节,同时培养了学生__、概括、提炼信息的能力掌握了“圈点、批注”的阅读方法,以___的形式出现,主要是激发兴趣,调动学生的积极性
4、谈发现,畅所欲言教师过渡同样的一个案件,判决结果却一次次大相径庭,你有何感想?请用一两句话说说你的__学习流程学生交流,自由发言 学生发言 生1从这份___中,我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决 生2我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份 生3虽然警官判定的结果完全相反,但他始终是讨好上级、欺压下级 生4这个警官就是一个媚上欺下,见风使舵的走狗 „„
5、教师小结,导出板书【设计意图】 设计这一环节,主要是让学生进一步熟悉情节,初步感知人物的性格特征,设计的问题较开放,可深可浅,让学生都有参与的机会,让学生真正成为课堂的主人
(四)化身记者、__人物心理教师过渡下面,让我们跨越时空__,来到__世纪的__,来到事发现场,作为一名记者,进行现场采访
1、各位记者选好采访对象,设计好采访的问题,准备现场采访
2、记者现场采访学生采访记者1请问赫留金,你对这次审判有何感想?赫留金对于这次审判,我非常不满,这对我太不公平了„„这位审判长太黑了记者2请问审判长,你为何要反复改变审判结果?审判长说心里话,我也想秉公执法,我也想做一名公正的审判长,但为了生存,我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间,我也得养家糊口啊
3、如果学生没提出带全局性的主要问题,教师可以接着采访最后归纳出小说的主旨《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭示了____统治的反动和黑暗【设计意图】 这一环节让学生现场采访,打破传统的固有的__形式,使教学形成一种开放性体系,让学生在__的气氛中讨论交流,巧妙地揭示小说主题, 突破了难点
(五)、化身讲述者,感悟人物形象讲故事教师过渡同学们,这个精彩的故事,一定给你留下了深刻的印象,,你一定想把这个故事讲给别人人听吧假如让你变换个角度,你该怎么讲呢? 下面三题目任选一题
①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻,回去后对你的同事讲断案的经过
②请你以首饰匠赫留金的口吻,对你的家人讲今天的遭遇
③请你以小狗的口吻,对它的同类讲今天的见闻【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中,把自己想象成主人公,有助于学生身临其境进入角色,更好地揣摩人物的心理活动,了解人物的真实想法,感悟人物形象,理解小说主题,同时在讲故事、编故事的过程中,培养了学生的口头表达能力,想象创新能力
(六)、课堂小结,与心灵对话教师过渡同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,值得我们细细品味小说是一面镜子,它可以照亮我们的心灵,请你谈一下读此文后的__,或受到的启发学习流程,学生自由交流,并自由发言学生发言我们读完此文,内心充满了了对警官奥楚蔑洛夫的厌恶之情,也让我们懂得了真诚的可贵让我们工整地写就“人”字的一撇一捺,做一个表里如一,真诚正直的人【设计意图】 这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人,表里如一,对学生进行情感教育,达到了小说学习的人文目的教师小结全文今天我们学习了《变色龙》一课,分析了人物,通过字里行间读出了时代背景但我想,我们更重要的是总结了阅读小说的方法愿大家用我们学到的方法去读更多的小说
七、布置作业【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程,归纳出性格特点,为分析人物,理解主题提供了帮助同时整个板书简洁、形象、美观,揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系
九、说对本课的__契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵,值得我们仔细品味反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求让我们工整地写就“人”字的一撇一捺百年教育,“育人”为本《语文课程标准》(实验稿)课程总目标中提到“在语文学习过程中,培养学生的爱国主义感情、____道德品质,使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情感”所以这一环节我由课文过渡到生活,引导学生真诚待人,表里如一,对学生进行了一定的情感教育
十、说得失总之,在本课教学中,大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式,鼓励学生参与、交流、讨论,力争使学生在语文学习中__到学习的乐趣,在这堂课的教学设计和实际操作中,我努力去体现这种新思想、新理念,相信会获得理想的教学效果
20、窗(泰格特)教案泰格特(澳大利亚)学习目标
1、整体感知课文,能用简洁的语言复述课文
2、分析人物形象,剖析人物内心世界,认识人性的美与丑
3、做一个真、善、美的人 学习过程 一.导入课文猜字小游戏投影“窗”的甲骨文、金文、大小篆,引出“窗”字(师板书“窗”)师生活中我们离不开窗,透过窗我们既可以看到窗内的世界,又可以欣赏窗外的风景其实透过窗,我们看到的远不只这些,今天就让我们走近澳大利亚作家泰格特的窗,用心去体会那窗内外的世界吧(投影课题《窗》) 二.说窗内故事师透过泰格特的窗,你们看到里面演绎着一个什么样的故事?用简洁的语言复述生自由复述师指名复述故事并适当点评 三.赏窗外风景师我们透过窗看到了里面的故事,那窗内的人向外又看到了什么风景呢? 生答靠窗病人美丽的风景不靠窗病人光秃秃的墙 (师板书“美景”“秃墙”)师透过同一扇窗,为何会有如此鲜明的对比?现在就让我们走进他们眼中的风景 (师板书“对比”)师文中哪些地方描述了靠窗病人看到的美景? 生答第
四、五小节 师生赏读这部分 四.品窗中人物
1、品析靠窗病人师其实这些美景并不存在,可他___能“看到”这样的美景?他___这样做?生分析回答师如果你是那位靠窗病人你会那样做吗? (提示当时靠窗病人的处境是怎样的?) 师你觉得他是个什么样的人
2、品析不靠窗病人生齐读最后一节师当他看到这堵光秃秃的墙时,他心情是怎样的?用一两个词来概括 赏读不靠窗病人那晚的表现师面对这种见死不救的人,你准备用什么样的词语来形容他? 赏读不靠窗病人的心路历程,归纳(享受 → 嫉妒 → 克制 → 怨恨 → 残忍) 总结看来这个不靠窗病人曾经也是个热爱生活的人,也曾经有过那么一丝善良,但随着他嫉妒心的不断膨胀,最终成为人人批判的恶人孩子们,嫉妒之心也许我们都曾有过,如果我们把它放在心底,让理智支配自己,把它化为动力,那么嫉妒一定会发挥它积极的意义 五.悟窗之人生有人说泰格特的窗是一面镜子,它照射出了不同的人性我说它也是一面警示自我的镜子,不知你们读过之后有何__?生写、小组交流、指名回答师展示自己读后的__你用纯洁的思想,让微小的行动高尚起来 而他却让自私的心田, 开出了无情的花 生命的完整,在于善良、无私、美好 如果缺失这一切, 所拥有的也只能是 一堵光秃秃的墙总结孩子们,也许我们都曾有过迷失自己的时候,但只要让我们的心灵回归到灵魂升华的地方——一个追真、求美、向善的世界,我想一切都会很美好!
20、窗(泰格特)说课稿尊敬的各位评委你们好!我今天的说课的课题是《窗》,下面我从教材、学情、教法与学法及教学过程等方面进行说课
一、说教材
1、教材的地位及作用这是苏教版初中语文第八册(下)第四单元的第五课这一单元收录的都是小说高尔基说“文学即人学”,小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假丑恶,彰显人性的___小说的内容最丰富,表现力最强学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,同时引发对自然、社会和人生的思考《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说,小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写,表现了美与丑两种不同的心灵,体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量
2、教学设想与目标
(1)设想小说主要通过人物描写传递__的思想和写作意图教学过程中,我以人物为中心,在情节发展的动态中分析人物心理,再通过解题来揭示小说的主题结合本单元的要求及本文的特点,确定这堂课的目标和教学重难点如下
(2)目标A.知识目标学习用准确生动的语言具体描绘人物的各种情态 B.能力目标
①锻炼学生的口述能力
②分析人物描写方法,揣摩人物心理(这是本课的重点)简单学习网最新讲座 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读
③把握文章的主题,揭示“窗”的内涵,启发鼓励学生发表独特的见解(这是本课的难点)C.情感目标帮助学生树立正确的人生观和生死观说明以上三个目标符合学生的认知规律,即整体感知-局部思维-拓展延伸,具体体现了新课标提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念 3重点难点重点分析人物描写,揣摩人物心理,把握人物性格难点通过对小说主题的把握,揭示“窗”的深层含义,启发学生树立正确的人生观和生死观
二、说学情我现在所教的班级,有许多学生思维活跃,具有很强的表现欲,但思考问题不够缜密细致,而且学生的家境都较好,因而自私任性,学习中缺少踏实和勤奋精神,与人和谐相处和团结合作的能力较差所以我授课的重点放在人物心理性格的探索上,以启示学生热爱生活,热爱生命,主动关爱他人,辨别生活中的___和假丑恶,接受高尚情操的薰陶,丰富自已的精神世界
三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下
(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣
(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知
(3)提问练习法-发挥想象,体验情感
(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路
四、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展 学法具体如下
(1)诵读法-熟悉文本,自主感知
(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书
(3)探究法-学生实践,巩固提高
(4)讨论法-合作研究,深入挖掘其中,我认为讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点难点进行__讨论以明确重点,解决疑难这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力和表述能力,养成口齿清楚、态度大方的良好习惯
五、说教学过程
1、多媒体展示,导入新课,兴趣是最好的老师,好奇心是最强的趋动程序用多媒体展示一幅“窗”的__(窗外一片空白),请同学描述画面通过激发学生的好奇心导入本课
2、诵读感知,认准字词多媒体展示字词检查学生的预习
3、自由阅读,把握情节在让学生自由阅读课文后,请学生以第一人称(或以靠窗的病人的身份或以里床的病人的身份)复述故事情节这样既让学生熟悉了文本内容,又训练了学生的口头表达能力
4、这个故事结尾戛然而止请同学试着给小说加个结尾,想想里床的到了窗口,会怎样想,怎么做?苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是要做一个发现者、研究者、探索者”新课标也指出“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践”在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,充分激发学生的想象力和创造力培养学生对课文内容产生独特的心得,提出自已的看法和疑问,初步领悟作品的内涵这个结尾应是小说内容的合理的想象和延伸,应可从原文中找到暗示和依据讨论时让学生畅所欲言,充分尊重学生的个性化体悟
5、合作探究,注重情感体验请同学根据文本中有关情节和重点词句,讲述自己创作的依据和原因,并请其它同学加以点评,教师引导这样形成师生互动和生生互动在这一过程中,教师发挥主导作用,和学生一起探究文本中重点语段、重点词句的表达作用,体会两位病人的关系变化,把握里床病人的心理历程,分析两位病人的不同的性格,感悟对比手法对塑造人物表现主题的作用从而分析两位病人美与丑两种截然不同的内心世界,__善与恶两种不同的精神境界,接受美好情操的薰陶 巴西教育家保罗.弗莱雷认为,教育即对话对话是一种创造活动新课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这种对话并非师生一问一答,而是师生间各自向对方敞开精神和彼此接纳,是一种真正意义上的精神平等与沟通因此,在这一教学过程中,教师不作过多预设,而是注重课堂生成,充分发挥学生的主动意识,教师只作必要的调控和引导,指引学生的思维方向接近教学目标
6、解题释疑,揭示主旨问题设计小说以窗为题有什么作用?启发学生探究“窗”的作用,由病人眼中的窗到我们由此看到的人物的内心世界,研究小说以“窗”为题的深层含义,把握小说的主题,得到人生的启迪 在此问题的讨论探究中,教师通过引导让学生明白通过窗可以看见外面的世界,也可折射人物的内心,或者说外在世界是人物内心世界的物质表现让学生感知到文章用鲜明地对比手法所暗示的一个真理视野浅短的自私者必定不能与襟怀磊落的高尚者同等享有感知美、体悟美的均等机遇这儿的窗即是物质之窗,更是心灵之窗
7、拓展延伸,情感熏陶
(1)里床的病人只看到一堵光秃秃的墙,他百思不得其解,你能否用一两句话使他明白其中的道理 ?这个训练使学生不仅动脑动笔,而且要动情,学着去热爱生命,去关爱他人,同时这也是学生对所学内容的反馈及灵活运用
(2)用多媒体投影窗的__,再请同学说看到了什么,教师或学生点评学生的内心世界教师预设如看到体育竞赛-反映学生热衷于运动,奋发进取;小孩嬉戏-天真纯洁,充满热情 ;大海田野-心胸宽广,坦荡无私;小桥流水-心思细腻,温柔敏感“一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生真理”此教学环节是由课内到课外的迁移延伸,意在让学生在真正理解文本的基础上,学以致用,在现实生活中,学会从一个新的角度去认识自身和社会,能辨别那些因为普遍常见而被我们忽视的美丑善恶,获得生命的真谛附 板书设计有形之窗第五单元(人生体验)
21、错过(刘心武)教案
一、学习目标
1、诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构
2、理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理把握住最关键、最美好的机会
3、品味本___、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的“错过”,获取人生的体验
二、学习重点学习本文清晰的思路,严谨的结构,学会辩证地对待人生中的“错过”
三、学习难点学生有“错过”的经历,但缺乏对“错过”的深刻体验
四、教学设想
1、预习要求
(1)利用工具书,扫除生字词障碍,能正确而流利地朗读课文
(2)收集整理__刘心武的相关资料(生平及作品)
(3)以小组为单位,课前交流自身“错过”的经历,谈自己的体验
2、教学设想这是一篇富有人生哲理的杂文教学中,要结合议论文的有关知识,引导学生理清文章思路,把握文章结构,分析__所运用的论证方法和修辞方法,指导学生了解文艺性政论文的特点安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对“错过”的体验,与__的体验进行比较,从而加深对哲理语言的理解
3、学法设想[来源:学_科_网Z_X_X_K]熟读课文,从感情上了解__的写作目的;__生活实际,谈自己对人生中“错过”的认识和态度学习方法上,采取整体感知,重点研读、__生活、自由讨论的模式进行
4、课时安排一课时
5、教具准备投影仪、小黑板
五、学习过程
(一)名言欣赏 结合实际 导入新课
1、有一名人说过当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星
2、__实际畅谈你在学习和生活中经过“错过”吗?(要求用简洁的语言谈谈)
3、结合学生的回答,导入新课(板书课题及__)明确是否错过并不重要,关键是你应该如何对待错过
(二)走近__——刘心武
1、学生交流收集的资料
2、师稍作补充
(三)__旧知,熟悉课文,理清结构
1、介绍文艺性政论文(即杂文)知识现代散文的一种,不拘泥于某一种形式,可以议论;可以叙事本文以议论为主,可作为文艺性政论文学习,文章的结构是怎样的?
2、师生讨论文章的结构,明确并板书提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)[来源:Z.xx.k.Com]
3、速读课文,思考划分层次,交流明确引论1——2段本论3——6段结论7——15段
5、提问各部分的主要内容是什么?(板书内容)
6、学生讨论后回答(可以借助原文中相关语句)
7、文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后__学生讨论明确)板第
2、5段事实论证第
7、8段和第
9、10段对比论证第
14、15段比喻论证
(四)、精要段落研读,品味其哲理
1、文中
12、13段看似矛盾,应怎样去理解?(提示“错过”能否避免呢?你能从文中找出理由吗?既然不能避免,我们当然只能“习惯”它,“错过”的存在,有什么意义或价值?)
2、找出文中富含哲理的语句,诵读品味(此题开放性较强,只要学生能找出句子,并言之有理即可)如第14段的比喻句明确“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”;“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求反复诵读找出的语句,进一步领会本文中心
(五)、探究活动文章中说“错过,即‘有所失’,我们要习惯它”“错过,也往往构成另一种得,我们要品味它”___要“习惯”和“品味”“错过”?试结合阅读课文并谈谈你的看法 (学生讨论、交流,不求统一答案)
(六)、结合实际,体验人生从文章来看,“错过”可以转化为“掌握”,也几近于“过错”回想一下自己的经历你当时是怎样做的?学习了本文以后,你觉得如何做才是正确的?(学生回顾自己遭遇的种种“错过”),合作探究,自由讨论,相互交流,在这一活动中,树立起正确对待人生中的“错过”的品质,获取人生的体验)
(七)、__巩固这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文学习本文,不仅要了解文章内容,分析篇章结构,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”,在“错过”中,体会人生的真谛,含笑对待“人生的终点”
(八)、练习设计在你的记忆中,哪些“错过”给你留下了深刻的印象?请你以“错过”为题,将其中印象最深的一次写下来,附板书设计提出问题大小错过之多把握关键机会 分析问题产生错过原因 含笑到达终点解决问题怎样对待错过
21、错过(刘心武)说课稿
(一)
一、教材、学生分析刘心武的《错过》是一篇文艺性政论文它被编在苏教版义务教育课程标准实验___八年级下册第五单元的第一课本单元的主题是人生体验,目的在于让学生了解文学家的崇高境界,学习他们磊落坦荡的胸怀,从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳作为本单元的第一课《错过.》尤显重要作为八年级下这一学段的学生,形象思维能力强于逻辑思维能力,尽管以前已经学过例如《纪念白求恩》等几篇议论文,逻辑思维能力得到一定的培养,但文艺性的政论文(杂文)还是第一次接触,并且本文语言比较含蓄,所以刘心武的杂文《错过》对这一年龄段的学生来说还是有一定难度的,需要教师作必要的引导与点拨
二、说教法新课改目标要求,教师在课堂上只是一个引导者,__者的身份因而本节课,我充分发挥自己的引导作用引着学生一步步深入探讨文体知识、课文重点内容、进而体验__的观点、形成自己的思想这一节课中我的主要作用有两个,一是适时的提出问题,二是及时的对每一个环节作必要的小结
三、说学法这是一篇富有人生哲理的杂文在构思本节课堂结构时,我从文体入手,首先将它作为一篇议论文,让学生结合议论文的有关知识,引导他们理清文章思路,把握文章结构,分析__所运用的论证方法和修辞方法,指导学生了解文艺性政论文的特点然后再安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对“错过”的体验,与__的体验进行比较,从而加深对哲理语言的理解最后拓展课堂,让学生情感得到提升
四、说教学过程
(一)说教学目标依据新课标及教学大纲对八年级学生学习议论文的要求本节课的教学目标我制定为
1、理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力实现“知识和能力”的三维目标
2、通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句实现“过程和方法”的三维目标
3、能结合自己“错过”的经历谈__,并能产生新的认识实现“情感态度和价值观”的三维目标其中1和3是教学重点,2是教学难点
(二)说教学流程
一、导入新课作为一个陌生人,我如何在短时间内让学生和自己亲近起来,我选择了用自己的亲身经历来导入新课,孩子对陌生人的故事总有一定的好奇心理,这样我不仅巧妙的将学生引入了课堂,同时还抓住了学生的心,拉近了与学生的距离为后面的讲课做好了准备
二、整体感知课文了解__和有关文体知识,特别是对文体知识的了解,这牵扯着后面对文章思路的分析,对文艺性政论文特点的把握等都有着这关重要的作用然后在听读课文,扫除阅读障碍当然字词教学也是新课改的一个必不可少的环节
三、内容探究这个环节我采用了四个步骤第一步,回顾学过的一般议论文的文体知识,其目的是让它给后面的分析起一个引领的作用到了初三我们在给学生的复习的时候都是以文体的模式来引导学生掌握这种文体的阅读题那么这就在教学中给我们一个__,以文体的模式来教学是不是也有利于以后学生熟练的掌握这种文体的阅读题打下坚实的基础所以本课我也是以议论文的文体知识为切入点,来引导学生分析,学习第二步,让学生用自己喜欢的方式读课文,来探讨文章的内容、写作思路、论证方法、修辞手法,进而体验文艺性政论文跟一般议论文的不同此环节的设置在于突出阅读行为的主体性,让学生在与文本的对话中获得个性化的阅读__第三步,引导学生抓住课文的核心内容,对重点段落做重点分析,突出了教学的重点性通过自主、合作、探究的学习方式研究__对“错过”独特的体验这个环节要求学生自己认真读课文,动笔画,合作探究,动嘴说旨在培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手,收集和处理信息、分析和解决问题的能力这个小环节里面还有一个小难点,就是要求学生讲出“__是怎样得出自己的观点的”,这牵扯到分析__的论证过程,相对来说比较难这时教师要对学生做适当的引导和点播,帮助学生分析,掌握__的观点当学生已经能非常清楚的知道__的观点时,我在一旁做了一个小小的小结,将学生引入文章最后两段的学习中,提升他们的情感体验,感悟__的良苦用心,这时自然水到渠成了第四步品读欣赏此设置旨在让学生能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会人生的有益启示,对作品的思想感情倾向,能够作出自己的评价对作品中感人的情境和形象,能够说出自己的体验培养学生品味富有表现力的语言的能力这一环节是对文章难点的突破为了降低难度,我请同学找出自己认为很经典的语句然后同桌交流,最后与大家共同__这里学生说得必然很乱,有的学生甚至不知道如何去分析,这时教师就要做及时的引导,告诉学生或抓句子的深层含义,或抓句中的重点字词,或抓句子的修辞手法等等,本节可我出示了两个例句,目的是教学生如何去分析精彩语句,进而形成能力
四、拓展延伸此设置旨在由课内延伸到课外,提高学生学习效率和语文素养,初步获得现代社会所需要的语文能力本环节我设置了两道题
1、人生充满了“错过”,没有“万无一失”的人生,面对“错过”你是怎样表现的呢?回忆你的人生历程中最难忘的“错过”,用简要的语言写下“错过”的前因后果,并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己学生通过课文的学习,能很快地说出自己以前“错过”的经历,援引课文里的话语准确地概括经历或勉励自己其目的是为了进一步了解学生对课文内容的掌握程度,不过这也有一定的难度本堂课学生还是说得非常好
2、出示一篇以“错过”为话题的优秀范文,让学生读并布置课后的作业,提高学生的情感态度价值观最后,我以一首小诗结束全文,也算是对学生的一个美好的祝福当然,这节课中肯定还有需要完善的地方,敬请大家和我共同探讨不足之处望同仁不吝赐教,谢谢大家!
21、错过(刘心武)说课稿
(二)尊敬的各位评委专家,你们好!今天我说课的题目是《错过》下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想
一、教材、第一点、本课的地位与作用刘心武的《错过》是一篇文艺性政论文它被编在苏教版八年级语文下册第五单元中的第一课本单元的主题是人生体验,目的在于让学生了解文学家的崇高境界,学习他们磊落坦荡的胸怀,从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳作为本单元的第一课《错过.》尤显重要第二点、教学目标与重难点依据新课标及教学大纲对八年级学生学习议论文的要求本节课的教学目标我制定为
1、理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力实现“知识和能力”的三维目标
2、通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句实现“过程和方法”的三维目标
3、能结合自己“错过”的经历谈__,并能产生新的认识实现“情感态度和价值观”的三维目标教学重点是理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力教学难点是品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句
二、学生分析作为八年级下学期这一学段的学生,形象思维能力强于逻辑思维能力,尽管以前已经学过例如《纪念白求恩》等几篇议论文,逻辑思维能力得到一定的培养,但文艺性的政论文(杂文)还是第一次接触,并且本文语言比较含蓄,所以刘心武的杂文《错过》对这一年龄段的学生来说还是有一定难度的,需要教师作必要的引导与点拨
三、说教法新课改目标要求,教师在课堂上只是一个引导者,__者的身份因而本节课,我充分发挥自己的引导作用引着学生一步步深入探讨文体知识、课文重点内容、进而体验__的观点、形成自己的思想这一节课中我的主要作用有两个,一是适时的提出问题,二是及时的对每一个环节作必要的小结
四、说学法这是一篇富有人生哲理的杂文在构思本节课堂结构时,我从文体入手,首先将它作为一篇议论文,让学生结合议论文的有关知识,引导他们理清文章思路,把握文章结构,分析__所运用的论证方法和修辞方法,指导学生了解文艺性政论文的特点然后再安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对“错过”的体验,与__的体验进行比较,从而加深对哲理语言的理解最后拓展课堂,让学生情感得到提升
五、说教学过程设计
(一)导入新课作为一个陌生人,我如何在短时间内让学生和自己亲近起来,我选择了用自己的亲身经历来导入新课,孩子对陌生人的故事总有一定的好奇心理,这样我不仅巧妙的将学生引入了课堂,同时还抓住了学生的心,拉近了与学生的距离为后面的讲课做好了准备
(二)整体感知课文了解__和有关文体知识,特别是对文体知识的了解,这牵扯着后面对文章思路的分析,对文艺性政论文特点的把握等都有着这关重要的作用然后在听读课文,扫除阅读障碍当然字词教学也是新课改的一个必不可少的环节
(三)内容探究这个环节我采用了四个步骤第一步,回顾学过的一般议论文的文体知识,其目的是让它给后面的分析起一个引领的作用到了初三我们在给学生的复习的时候都是以文体的模式来引导学生掌握这种文体的阅读题那么这就在教学中给我们一个__,以文体的模式来教学是不是也有利于以后学生熟练的掌握这种文体的阅读题打下坚实的基础所以本课我也是以议论文的文体知识为切入点,来引导学生分析,学习第二步,让学生用自己喜欢的方式读课文,来探讨文章的内容、写作思路、论证方法、修辞手法,进而体验文艺性政论文跟一般议论文的不同此环节的设置在于突出阅读行为的主体性,让学生在与文本的对话中获得个性化的阅读__第三步,引导学生抓住课文的核心内容,对重点段落做重点分析,突出了教学的重点性通过自主、合作、探究的学习方式研究__对“错过”独特的体验这个环节要求学生自己认真读课文,动笔画,合作探究,动嘴说旨在培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手,收集和处理信息、分析和解决问题的能力这个小环节里面还有一个小难点,就是要求学生讲出“__是怎样得出自己的观点的”,这牵扯到分析__的论证过程,相对来说比较难这时教师要对学生做适当的引导和点播,帮助学生分析,掌握__的观点当学生已经能非常清楚的知道__的观点时,我在一旁做了一个小小的小结,将学生引入文章最后两段的学习中,提升他们的情感体验,感悟__的良苦用心,这时自然水到渠成了第四步品读欣赏 此设置旨在让学生能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会人生的有益启示,对作品的思想感情倾向,能够作出自己的评价对作品中感人的情境和形象,能够说出自己的体验培养学生品味富有表现力的语言的能力这一环节是对文章难点的突破为了降低难度,我请同学找出自己认为很经典的语句然后同桌交流,最后与大家共同__这里学生说得必然很乱,有的学生甚至不知道如何去分析,这时教师就要做及时的引导,告诉学生或抓句子的深层含义,或抓句中的重点字词,或抓句子的修辞手法等等,本节可我出示了两个例句,目的是教学生如何去分析精彩语句,进而形成能力
(四)拓展延伸此设置旨在由课内延伸到课外,提高学生学习效率和语文素养,初步获得现代社会所需要的语文能力本环节我设置了两道题
1、人生充满了“错过”,没有“万无一失”的人生,面对“错过”你是怎样表现的呢?回忆你的人生历程中最难忘的“错过”,用简要的语言写下“错过”的前因后果,并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己 学生通过课文的学习,能很快地说出自己以前“错过”的经历,援引课文里的话语准确地概括经历或勉励自己其目的是为了进一步了解学生对课文内容的掌握程度,不过这也有一定的难度本堂课学生还是说得非常好
2、出示一篇以“错过”为话题的优秀范文,让学生读并布置课后的作业,提高学生的情感态度价值观最后,我以一首小诗结束全文,也算是对学生的一个美好的祝福板书设计提出问题大小错过之多把握关键机会 分析问题产生错过原因 含笑到达终点 解决问题怎样对待错过以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会
22、散步(莫怀戚)教案教学目标
1、 知识与技能1 整体感知课文,理解文章所表达的思想感情 2 有感情的朗读课文,品味揣摩含义丰富的语句
2、 过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式
3、 情感态度价值观培养学生尊老__、珍爱亲情、珍爱生命的情感 教学重点
1、 品味揣摩含义丰富的语句
2、 培养学生尊老__的思想感情,感悟亲情美 课时安排一课时 教学过程
一、 情境导入幻灯片出示一组__,说说看到了什么,想到了什么?师述有一种水,能让人喝醉,这种水叫做母爱,因为母爱如水;有一座山,能让你坚韧,这座山叫做父爱,因为父爱如山我们的父母整天辛辛苦苦的工作,才换来了我们今天的幸福生活如今,他们年纪大了,孱弱的双肩已经不堪重负今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步 (板书课题) 散 步
二、检查预习情况 幻灯片
1、注音或根据拼音写汉字熬( ) nèn( ) 芽 咕咕( )叫 分歧( ) shà( )时 水波línlín( )
2、理解重点词语的含义随意任由自己的心意这里表现初春的田野充满生机和活力,自由而不受拘束的情景 分歧意见不一致各得其所每个人或事物都得到合适的安顿所,位置 粼粼形容水的明净
三、 整体感知
1、 教师配乐范读课文,学生听读2 听读课文, 你__到这是一个什么样的家庭?
3、让我们把自己融入这个和谐的家庭用喜欢的方式自由的朗读课文,想象一家散步的过程,然后抢答下面的问题多媒体显示抢答题 a、 散步的时间?(初春) b、 散步的地点?(田野)c、 课文__写了几个人?主要人物是谁?(我 妻子 母亲 __; 我 )d、 在散步的过程中发生了什么事?结果如何? (学生回答,教师板书)散步 分歧产生 分歧解决
4、用一句话概括上面的内容一家人在初春的田野上散步,散步中发生了分歧,分歧在一家人的相互理(解,相互尊重,相互关爱中消除了)
5、你喜欢文中哪些句子?说说你喜欢的理由 四 研读入境
1、分歧是怎么产生的?怎么解决的? 在解决分歧中,文中的几个人物谁的权力最大?究竟听谁的,是由人决定的吗?(让爱作主)(教师提醒边看书边划书,并做旁批老师一家人相互理解,相互尊重,权利是没有大小的,一家三代在田野散步,表现出尊老__,互相关爱的浓浓亲情,推而广之,人类的延续,社会的推进何尝不是这种爱的传递呢? 2 活动探究
(1) 鲜花献给可敬的人(分组讨论进行) (多媒体展示)假如你有一束美丽的鲜花,请你把它献给文中的某个人物,你将献给谁?请选读课文,结合文中描写人物的言行和心里活动的句子,说说你鲜花给他(她)的理由
(2) 请用一句话或词语概括一家四口的性格特点 我(孝顺 有责任心强) 我的母亲 (宽容 体谅) 我的妻子 (贤良 孝顺) __ ; (活泼可爱)
(3)假如是你,还有其他的解决办法吗
(4)、设想一下晚饭后,全家在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看青春偶像剧,而遥控器在你的手中,你该怎么办? 学生讨论后自由发言,教师对于学生的回答给予肯定和完善,并希望他们在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则
(5)、通过这件事,你悟出了什么道理? (学生讨论交流,教师适时点拨)同学们,我们不管做什么事情都应先考虑老人的__,他们辛苦了一辈子,不容易文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头,这是中华民族传统美德的体现,相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩
五、重点研读齐读最后一段,体会这段话的含义提示 “我”和妻子是如何背着母亲、__走过那条小路的?___说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界?学生四人小组交流合作,最终挖掘文章主旨对于学生的讨论和回答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时启发,尽可能的让学生体验到成功的喜悦过渡语 “我”背母亲,妻背__,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护,__在字里行间透露着一种对生活的热爱,对生命的珍爱,希望生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递 (最后一句话表现出作为中年人的重大责任感,他们既要好好承担老人的幸福,赡养老人,还要好好照顾孩子的生活,抚养下一代,绝不能有什么闪失,这正是他们应该承担的历史使命一个家庭是这样,一个国家,一个民族有何尝不是如此呢?)板书 使命感 承前 启后
六、 亲情行动
(1) 亲情是无处不在的,它不仅停留在__家中,还弥漫在每一个人的生活里,需要我们用敏锐的眼光去发现,那你了解哪些亲情故事,可以是自己的也可以是别人的,说出来与大家交流
(2) 当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母 仿写“爸爸妈妈是_______;我是_______”老师从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了,父母的深爱我们无以回报,____表达对他们的感激,____承担起家的责任,让父母快乐轻松一些,是我们做儿女值得深思的问题同学们,此时此刻,你想对你的亲人说些什么呢?
七、课堂小结英国哲学家培根曾说过哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好“愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,把它渗透到生活的点点滴滴只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园”让我们随着《家和万事兴》的曲子,沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行,在旅行中,我们体会到,亲情不仅是声情并茂的述说,更应该是落到实处的行动;,不只是父母殷切的希望,更应是儿女无言的回报;亲情不单是今天课堂上的片刻领会,更需要我们用一生的时间去感悟,去实践就让我们的小家永远亲情洋溢,让我们的“大家”永远爱意无限,让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依,没有终极-----
22、散步(莫怀戚)说课稿
一、说教材莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文,第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和运用,并学习朗读和圈点勾画所以,教学这篇《散步》,要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上,在老师的启发指导下,学生的合作探究过程中,学生运用所学方法,继续巩固单元要求
二、说学生七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢,对文辞淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力,因此,本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴,能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟大多数七年级学生在家里沐浴着长辈的关爱,他们知道这份爱却体会不深刻,更少有学生能自觉的回报这份爱,所以,__学生的生活体验,引导学生品味文章字里行间流淌的亲情,感悟其中的“孝”字就更为重要
三、说教学目标通过对教材的分析,根据学生的实际情况和新课程标准,确定教学目标为
1. 学生能读写并解释重点词语
2. 学生能流畅、有感情的朗读课文
3. 在整体感悟课文内容的基础上,学生能积累语言和借鉴写法,并学习圈点勾画
4. 学生能发现__并珍惜周围的亲情,做一个有责任心的人
四、说教学重点和难点教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问,理解还存在困难的地方所以,确定本课的教学重点和难点为⑴教学重点__文章浓浓的亲情,增强学生的家庭责任感 ⑵教学难点透过文章浅显质朴的语言,品读文章深刻含蓄的意蕴
五、说教法学法
1. 朗读法朗读是__、理解文章的有效手段我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟
2. 讨论法引导学生通过自主、合作、探究的学习方式,抓住关键语句精读课文,深入思索,反复咀嚼,领悟课文深长的意味,提高学生的思维能力,培养尊老__的思想感情在学习时,我认为要充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正成为学习的主人
六、说教学过程
(一)说课时安排1课时
(二)导入设计(结合日常生活,引入学习)出示问题你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情 ——请两位同学讲述经历,与大家共享
(三)分析课文
1. 朗读课文学生有感情的朗读课文,并勾画出重难点字词,老师对学生的朗读做简要的评价(“读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式所以,在这一过程我要给予学生充分的时间,让学生深入到文本中去,理解文本、品味语言而不要流于形式)
2.这篇文章主要讲的是什么事? 提示一家四口外出散步的故事检查阅读效果(屏幕显示)
3.散步的人有哪些?散步的季节?散步的地点?散步中发生了哪些事情?结果如何? 提示:人物“我”、母亲、妻子、__ 季节初春 地点田野 __发生分歧,母亲要走大路,__要走小路 结果走小路问题宜简单,学习起步阶段要尽量让每个学生__到成功的愉悦__内容的目的是提醒学生初读文章时应该__的要点有哪些,也是让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台
4.如何理解“但我和妻子都是慢慢的,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”提示母亲给我们生命,__又是这生命的延续,这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体整个世界也就是由老年人,中年人,孩子组成一个家庭是这样,一个民族乃至世界又何尝不是这样?所以说背起的事整个世界这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美对于学生的讨论和回答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔5.交流讨论在文中找出最能打动你的句子,把你的__和同学们__一下 ⑴提示“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理体会了母子间互相尊重,相处和谐⑵提示“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的__;我__还小,他还习惯听他高大的父亲”母亲老了,__长大了,挑起了生活的担子,这样母亲母亲自然听从于__;而我的__还年幼,现在一切也要依靠父母,我身上的责任重大我们应理解父母,关心父母,做我们力所能及的事情
(四)拓展深入__生活,请同学们谈一下周围让你感动的事情(教材是教师与学生之间的桥梁,是已知与未知的中介,学习过程中,认真研究教材是必要的,但是学习课文又不能局限于教材课内外结合,以外促内是学习语文的好方法)
七、总结课文以“我”为中心人物,以“我”和母亲的关系为主线,用朴实的语言,展现了一家四口、祖孙三代互敬互爱,融洽和睦的关系,体现了中华民族尊老__的传统美德,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感所以,请同学们多关心你们的父母、亲人,做一些力所能及的事(用优美的语言总结本节课,让亲情在学生的心中升华)
八、作业题目“散文”是从文章主要__的角度确定的,请同学们换一个角度为文本拟一个标题,并说说你的理由(训练学生根据主题拟题的能力,为写话题作文拟题做练习)
九、板书设计
22、散步(莫怀戚)说课稿《二》各位老师你们好!我说课的内容是《散步》 莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷,更为我们谱写了一曲尊老__的颂歌字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情,渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感相信随着__一家人散步过后,我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中,也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里,更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳以下我按教材分析、学情分析、教法学法、教学手段、教学流程、课后反思六个板块进行说课
一、教材分析教学内容及其地位 本课为义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文本单元课文主题为亲情,所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活本课正是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的,教材地位不可忽视
二、学情分析根据课文课程标准的基本精神,语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣本课对象是初一学生,由于社会上一些不良因素的误导,许多学生亲情观念淡薄,没有形成正确的家庭伦理准则, 因此我制定以下教学目标
三、教学目标1.知识和技能整体感悟课文,品味本文优美的句子 2.过程与方法学习自主、合作、探究的学习方式 3.情感态度价值观培养尊老__,珍爱亲情的情感
四、教学重难点.教学重点培养尊老__的思想感情,提高学生的人文素养 .教学难点如何理解文中具有象征意义的最后一句话
五、说教法、学法说教法1讨论与点拨相结合,品读作品
2、充分发挥多媒体声色效应,不断渲染课堂气氛,力图达到情感的共鸣 说学法通过小组交流讨论,男女分角色朗读等形式培养学生自主、合作、探究的学习方式;通过朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参与教学活动,使学生始终处于兴致盎然的最佳状态,在情感的共鸣中完成本课的教学
六、教学手段采用了多媒体教学,此课的课件是从农远的光盘资源、育龙网、因特网中搜集的各种素材经过__整合而成的,采用多媒体教学手段进行展现,目的是为了激发学生的学习兴趣,体会文章主题
七、说教学过程我是这样设计教学流程的, 导入环节
一、 我利用多媒体播放了一段公益__《妈妈,洗脚》,让学生结合视频谈__用学生熟悉的视频导入能激发学生学习兴趣,该视频还能提示本文的主题
二、初读课文,整体感知让学生听课文录音同时设计一些简单的问题,要求学生快速抢答(简单的问题让每个学生__到了成功的愉悦,__内容的目的是提醒学生初读文章时应该__要点有哪些三.研讨课文,探究主旨分角色朗读课文,然后小组合作讨论以下几个问题
① 在散步过程中发生了怎样的“分歧”?是怎么解决的?
② 从处理散步分歧可以看出文中人物有什么特点?
③ 假如你是文中的“我”,你会如何作出选择?___?
④ 体会最后一段的深刻含义?通过讨论以上五个问题使学生知道了敬老是中华传统美德,学生结合个人的体验还提升了自己的道德取向
四、再读课文,品味语言此环节让学生自由朗读课文,采用圈点法划出自己认为精美的句子,看看这些句子好在哪里?我做以下提示
1.写景的句子;
2.传情的句子;
3.对称句式;
4.大词小用语文学习的要义之一就是学习语言,设计这一环节的目的是要在体会人性美的基础上探寻语言美,提高学生的语文素养
五、拓展延伸,拥抱亲情我设置这样一个情境晚饭后,全家一起看电视,爷爷奶奶爱看戏曲,爸爸妈妈爱看电视剧,你爱看动画片,遥控器在你手里,你该怎么做?此设计是为了进一步体现“尊老__,珍爱亲情”的主题
六、总结全文,表达祝福我的结束语是这样设计的家,一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护,家,它是一幅沉沉的担子需要我们每个人用责任来担当只有这样,我们才能撑起一片受的天空,营造一个幸福的家园最后我们一起唱首歌,来__这人间最美好的感情——亲情音乐能撞击人们的心灵,设计此环节的目的使学生对亲情的理解得到升华
七、课后作业片断作文,通过生活中的一个片断,表现家人的亲情这一设计的目的是让学生读写结合,学习以小见大的方法,并__亲情
八、板书设计 板书设计的原则是既要简洁,形象,直观,又要体现教学内容的要点,突出教学重难点,因此本节课的板书设计是这样的 [教学反思]课后我对本课进行了反思,我觉得着是一堂利用多媒体课件辅助教学的常规教学课本课教学效果良好,很好的完成教学三维目标利用播放歌曲和视频,能激发学生的兴趣,调动学习的积极性我在讲解中提出探究式的问题,由学生思考、讨论回答比较符合本课教学实际以上是我对散步一课的说课谢谢大家
23、送东阳马生序(宋濂)教案年级编写人陈老师编写时间课题《送东阳马生序》执教时间教学目标
1、了解__宋濂和本文的写作背景
2、积累重点词语及通假字等教学重难点翻译并背诵全文教学过程
一、导入人到读书年龄,当入学从师,古来如此如今更提倡终身学习,可见学习之重要然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,出人头地者;有碌碌无为,鲜有所获者;有半途而废,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理(教师板书课题)
1.释题《送东阳马生序》,从题目得知这篇文章的体裁是什么?对是一篇序序分为赠序和书序两种书序是书的序言,又名“序言”“前言”“引言”,是放在著作正文之前的文章__自己写的叫“自序”,内容多说明它的内容写作缘由经过旨趣和特点;别人代写的序叫“代序”,内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色古代另有一种序是惜别赠言的文字,叫作“赠序”,内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞比如今天我们要学的《送东阳马生序》____一篇赠序那么它是谁给谁的赠言呢?东阳是现在浙江省的一个地方马生是姓马的一个后生也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼那么宋濂是一个怎样的人呢?
2、__简介: 宋濂1310─1381,字景濂,号潜溪,浦江人浙江义乌县一带,明初著名文学家生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州四川茂汶,中途病死夔kuí州四川奉节生平著述很多,有《宋学士文集》75卷他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达这篇课文是他散文中影响最大的一篇 “宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家
二、正音正字叩(kòu)问 叱(chì)咄(duō)俟(sì)其欣悦 负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)皲(jūn)裂 媵(yìng)人 以衾(qīn)拥覆 皆被(pī)绮绣 容臭(xiù)烨(yè)然 缊(yùn)袍 敝(bì)衣
三、朗读课文初步感知课文内容
1.听课文录音
2.生齐读课文
四、解词析句教师指导学生重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法在理解上要求字不离词,词不离句,句不离篇
(一)解释下列加点的词
1.余幼时即嗜学(即就)(嗜喜欢)
2.无从致书以观(无从没有办法)(致得到,买到)
3.每假借于藏书之家(每常常)(假借)
4.手自笔录(名词用作状语,用笔)
5.计日以还(相当于“而”,不译)
6.弗之怠(弗不)(之用笔抄书)(怠懈怠)
7.录毕,走送之(毕完成)(走跑)
8.不敢稍逾约(超过)
9.以是人多以书假余以是因此(以把)
10.余因得遍观群书(于是)
11.既加冠(既已经)(加冠到了成年)
12.益慕圣贤之道(益更加)(道学说)
13.又患无硕师名人与游(患担心)(游交游)
14.尝趋百里外从乡之先达执经叩问(趋奔向)(先达学术界的前辈)(叩发问、询问)
15.未尝稍降辞色(脸色、表情)
16.援疑质理(援提出)(质询问)
17.或遇其叱咄(或有时)(叱咄训斥)
18.色愈恭,礼愈至(至周到)
19.俟其欣悦(俟等到)
20.则又请焉(则就)(焉语气词,不译)
21.卒获有所闻(卒终于)
22.当余之从师也(之主谓之间,助词,不译)
23.负箧曳屣(负背)(箧书箱)(曳拉,这里指拖)(屣鞋)
24.穷冬烈风(穷严冬)
25.足肤皲裂而不知(皲裂破裂)(而表轻微转折,却)
26.四支僵劲不能动(“支”同“肢”)
27.媵人持汤沃灌(媵人女仆)(汤热水)
28.以衾拥覆(以用)(衾被子)(拥围着)
29.久而乃和(而表修饰,不译)(乃才)
30.寓逆旅(寓寄居、居住)(逆旅旅店)
31.主人日再食(日每天)(再两次)(食提供伙食)
32.同舍生皆被绮绣(“被”同“披”,穿)(绮绣绣花的丝织品)
33.戴朱缨宝饰之帽(朱缨、宝用朱缨、宝)
34.腰白玉之环(腰挂在腰间)
35.右备容臭容臭香袋臭气味
36.烨然若神人(烨光彩照耀)
37.余则缊袍敝衣处其间(则却)(缊袍敝衣穿着破旧的衣服缊旧絮敝破)
38.略无慕艳意(略无毫无)(慕艳羡慕)
39.以中有足乐者(以因为)【有------者有------的事(人、东西等)】
40.不知口体之奉不若人也(口体之奉吃的穿的)(不若不如、比不上)
41.盖余之勤且艰若此(盖大概)
42.今诸生学于太学(诸众、各)
43.县官日有廪稍之供(县官朝廷)(廪稍管家供给的粮食)
44.父母岁有裘葛之遗(裘皮衣,指冬天的衣服)(葛葛布,指夏天穿的衣服)(遗赠送,供给)
45.无冻馁之患矣(馁饥饿)
46.坐大厦之下而诵《诗》《书》(大厦大房子)
47.凡所宜有之书皆集于此(宜应该)
48.假诸人而后见也(诸之于)
49.非天质之卑,则心不若余之专耳(非---则---不是---就是---)(天质天资)(卑低下)
50.岂他人之过哉(岂难道)(过,过错)
51.流辈甚称其贤(流辈同辈的人)
52.生以乡人子谒余(拜见)
53.撰长书以为贽(撰写)(贽初见面时为表敬意送的礼物)
54.言和而色夷(夷平和)
55.是可谓善学者矣(是指示代词,这)
56.其将归见其亲也(亲父母)
57.余故道为学之难以告之(故因此)
(二)辨析各组虚词的意义a.无从致书以观(连词,来)以衾拥覆(介词,用)以中有足乐者(因为,连词)俯身倾耳以请(而,连词) 以是人多以书假余(因为,介词/拿,把,介词)b.每假借于藏书之家(助词,的)走送之(代词,指借的书)盖余之勤且艰若此助词(介于主谓之间,取消句子__性,不译)c.门人__填其室(代词,代乡之先达)余则缊袍敝衣处其间(代词,代太学生)d.足肤皲裂而不知(表转折) 久而乃和(顺承连词)
(三)词类活用 腰白玉之环腰名词用为动词,腰挂
(四)通假字 四支僵劲不能动支通“肢”,肢体 同舍生皆被绮绣被通“披”,穿着 日再食食通“饲”,给饭吃
(五)古今异义 媵人持汤沃灌汤古热水今菜汤 走送之走古跑 今行走 尝趋百里趋古快步走今趋势 或遇其叱咄或古有时 今或者 卒获有所闻卒古最终今士兵 以是人多以书假余假古借 今与“真”相反
五、翻译课文在基本弄懂词句的基础上,__同学以学习小组为单位讨论,逐句翻译、理解课文,然后全班交流,教师订正参考译文我年幼时就爱学习因为家中贫穷,无法买书来看,常向藏书的人家求借,亲手抄录,约定日期送还天气酷寒时,砚池中的水冻成了坚冰,手指不能屈伸,我仍不懈怠抄写完后,赶快送还人家,不敢稍稍超过约定的期限因此人们大多肯将书借给我,我因而得以看遍许多书籍到了成年时,愈加仰慕圣贤的学说,又担心不能与学识渊博的老师和名人交游,曾往百里之外,手拿着经书向同乡前辈求教前辈道德高,名望大,门人学生挤满了他的__,他的言辞和态度从未稍有委婉我站着陪侍在他左右,提出疑难,询问道理,低身侧耳向他请教;有时遭到他的训斥,表情更为恭敬,礼貌更为周到,不敢答覆一句话;等到他高兴时,就又向他请教所以我虽然愚钝,最终还是得到不少教益当我寻师时,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷之中,严冬寒风凛冽,大雪深达几尺,脚和皮肤受冻裂开都不知道到学舍后,四肢冻僵了不能动弹,仆人给我灌下热水,用被子围盖身上,过了很久才暖和过来住旅馆主人处,每天吃两顿饭,没有新鲜肥嫩的美味享受同学舍的求学者都穿着锦绣衣服,戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩戴着刀,右边备有香囊,光彩鲜明,如同神人;我则穿着破旧的衣袍处于他们之间,毫无羡慕的念头因为心中有足以使自己高兴的事,并不觉得吃穿的享受不如人家我的勤劳和艰辛____现在学生们在太学中学习,朝廷每天供给膳食,父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣,没有冻饿的忧虑了;坐在大厦之下诵读经书,没有奔走的劳苦了;有司业和__当他们的老师,没有询问而不告诉,求教而无所收获的了;凡是所应该具备的书籍,都集中在这里,不必再像我这样用手抄录,从别人处借来然后才能看到了他们中如果学业有所不精通,品德有所未养成的,如果不是天赋、资质低下,就是用心不如我这样专一,难道可以说是别人的过错吗!东阳马生君则,在太学中已学习二年了,同辈人很称赞他的德行我到京师朝见皇帝时,马生以同乡晚辈的身份拜见我,写了一封长信作为礼物,文辞很顺畅通达,同他论辩,言语温和而态度谦恭他自己说少年时对于学习很用心、刻苦,这可以称作善于学习者吧!他将要回家拜见父母双亲,我特地将自己治学的艰难告诉他如果说我勉励同乡努力学习,则是我的志意;如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲,难道是了解我吗!
六、朗读背诵要求学生大声地诵读,切实做到眼到,心到,口到,眼看字,心明义,口发声作业见学案
23、《送东阳马生序》教案(第二课时)年级初三编写人陈老师编写时间课题《送东阳马生序》执教时间教学目标
1、了解文章主要内容
2、__名人的人格魅力并从中受到熏陶教学重点学习__艰苦勤奋的学习态度教学难点对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况教学过程
一、复习导入
二、课堂探究
(一)让学生对照读课文,思考下列问题1.本文主要写了什么内容?本文以__自己学习的亲身经历现身说法,叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋,表现了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神文章动之以情,晓之以理,字里行间流露出对马君则的殷切期望2.__在求学的过程中遇到了哪些困难?都是怎样解决的?找出相关句子加以印证a.第一段总写,突出勤奋无书无从致书以观──借书,抄书每假借于藏书之家,手自笔录无师无硕师名人与游──求师从乡之先达执经叩问为师严厉未尝稍有降辞色(遇其)叱咄──求学礼周立侍左右色愈恭,礼愈至b.第二段详写,突出艰苦求学中途艰难足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和学习生活艰苦日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(文章是如何写出自己学习时的困难条件的请引用原文的关键词语或者句子回答 主要体现在借书抄录、为师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面主要语句有
①每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还
②砚冰坚,手指不可屈伸
③未尝稍降辞色
④余则缊袍敝衣处其间
⑤穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知3.__的写作目的是什么?表达了怎样的情感?本文是一篇序,是赠序,亦即赠言本文是__写给马君则的赠言,勉励他勤奋学习,成为德才兼备的人文章动之以情,晓之以理,满怀期望,态度恳切4.__成年求学时对老师是什么态度?毕恭毕敬,不敢出言
(二)重点研讨思考题1._____能克服种种困难,而“卒获有所闻”?__之所以能克服种种困难,依靠的是他的____他用精神的富足,战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”知识的积累和精神的充实,是学子读书的必备条件,我们应当以此为鉴2.文章写了其他学生哪些优越的条件写这些人的目的何在 “同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”,但他们都没有学成,由此可见__在困苦中能够业有所精,德有所成,而处于优越条件下的人不能有所精,有所成,只能说明其用心不专2._____要写同舍生的衣饰豪华的情节?通过对比写自己生活艰苦,进而突出学习勤苦3.__写自己艰苦求学的经历,目的何在?鼓励学生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望4.找出课文中议论的句子,说说它的作用“故余虽愚,卒获有所闻”“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”归结上文,突出勤苦前者表明勤能补拙,后者表明乐以忘忧
三、体验与反思思考探究a.__家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?引导学生用现代观念审视作品的思想内涵可以各抒己见,不强求答案统一,引导学生树立正确的学习理念b.你认为__有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈,要有依据
四、教师小结本文__给我们上了一堂很好的有关学习态度的课其实古人论及学习的文章多得很,其中有不少耳熟能详的警句,像“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”“业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随”等古人也曾留下很多令人称颂的成语典故,诸如“头悬梁,锥刺骨”“囊萤映雪”等在今天,学习的目的有了新的定位,但学习的态度与方法是亘古不变的,这些足以供我们借鉴希望同学们能树立正确的学习目标,勤奋刻苦,在为求学之年,学有所成
五、作业见学案板书设计送东阳马生序讲借书求学之难借书抄录勤 用心求学之专执经叩问、俯身倾耳 “以中有足乐者”艰 讲求学跋涉之苦负箧曳屣、四肢僵劲生活艰苦朴素缊袍敝衣、略无慕艳读《送东阳马生序》有感 每个人都渴望在优越的生活条件下,过上无忧无虑的幸福生活但是,任何事情都是一分为二的,人们在享受优越的生活时,也极易养成惰性,尤其是青年学生读了宋濂的文章———《送东阳马生序》,我对此__尤深 宋濂从小勤奋好学,家里贫穷,没钱买书来看,就常常向藏收的人家借,亲手抄录,和他们约定日期归还在非常冷的冬天里,砚台都结了坚固的冰,手指冻得没法屈伸,他仍然不敢懈怠、偷懒当他出外去追随老师的时候,背着书箱、拖着鞋子,走在深山大谷中酷寒的冬天、凛冽的冷风,大雪积了好几尺深,脚、皮肤都冻裂而不知道他博览群书,最终成为明代的大学士 时光过去了600余年,今天我们的生活、学习条件与600余年前相比,发生了不可同日而语的变化我们坐在宽敞明亮的教室里,老师和颜悦色地为我们传道授业解惑;我们不需要抄书、不需要长途跋涉,也没有寒冻之苦,可是,我们真正像宋濂那样用心求学了吗? 有时候我坐在窗明几净的教室里,心却飞到了窗外;对老师苦口婆心的教诲,我缺乏应有的兴趣和__;父母不惜自己省吃俭用,为我提供便利的学习条件,我却不知心存感激……与宋濂相比,我自感有相当的距离正如宋濂所言,我的学业没有大的进步,如果不是因为我的天资不够聪明的话,只能归因于不如宋濂专心和勤奋了 我曾经看过标题为《要“穷”孩子不要“富”孩子》这样一篇文章,印象很深这是一篇关于澳大利亚父母教育孩子的文章文章介绍说,澳大利亚是一个发达国家,每个家庭都相当富裕但是,父母却让孩子们过着清贫的生活冬天父母让孩子穿很薄的衣服,磨炼他们的意志;从小让他们到大海中冲浪、冒险,锻炼他们的胆量我想,也许这就是澳大利亚之所以成为发达国家的原因之一吧!梅花香自苦寒来在今天优越的生活条件下,希望学校、家庭乃至整个社会多给孩子提供锻炼的机会,磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志,使其在优越的生活条件下有更出色的表现
23、送东阳马生序(宋濂)说课稿《送东阳马生序》说课稿
一、说教材《送东阳马生序》是宋濂的名篇,是明初文学家宋濂写给同乡晚辈马生的一篇临别赠言,在文中,__叙述了自己早年求学的艰难和勤奋苦读的经历,以此勉励马生勤奋刻苦,成为德才兼备的人其“勤学苦读”的教育意义不言而喻,尤其是九年级的学生学习这篇文章,更是极具现实针对性,应该说这是一个很好的情感价值观的渗透点此外我还注意到这篇文章所涉及到的文言实词和虚词量比较大,而且难易程度适中,有助于培养学生解读浅易文言文的能力再看一下新课标对文言文的学习要求“学生能结合课下注释和工具书翻译浅易的文言文,具有一定的概括能力”基于此,在教学时,我决定采用“读、点、译、议、引”教学模式第一课时立足于“读”和“点”;第二课时重在“译、议和引”据此,我确定本课的教学目标为
1、反复诵读,整体感知文章的主要内容
2、归纳和积累常见文言词汇的用法;
3、培养学生在整体感知的基础上,线性归纳文章的能力;
4、学习古人立志成才,勤奋苦读的优秀品质教学重难点重点培养学生朗读文言文的初始能力;归纳和积累常见文言词汇的用法难点培养学生在整体感知的基础上,线性归纳文章的能力
二、说教法本课的教学,我主要运用朗读法、分组比赛法、讨论点拔法等教学方法同时辅以 多媒体课件,使学生走进文本、体验情境,扎实积累文言词汇
三、说学法本课的学习要以读为主,按“读、点、译、议、引”的模式理解内容,领悟主旨
四、说教学过程第一课时【教学目标】
1、培养学生朗读文言文的初始能力;
2、归纳积累部分文言词汇的用法;【教学重难点】重点朗读; 难点归纳 【教学过程】
一、导入在上课之前老师想问一下同学们,你知道哪些关于古人“勤学苦读”的故事吗?(学生回答)板书 “囊萤映雪”(说的是车胤、孙康他们很爱读书,家里很穷车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;孙康冬天在雪地里,借着月光读书) “悬梁刺股”,(悬梁是说孙敬,发奋读书为了少睡觉,就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦,读书时常睡觉,就用锥子扎大腿),其实这样的例子在我们的课本中也有,今天我们就来学习第21课————送东阳马生序(板书课题),看一看明代大学问家宋濂是如何刻苦读书的
二、朗读
1、请同学们自由朗读全文,注意读准字音;
2、请男生、女生各选一名代表,对比朗读;读完之后,分别再请一名男生和女生交叉式点评;
3、教师正音点拨字义嗜shì喜欢,特殊的爱好 逾yú越过、超过俟sì等待 衾qīn被子 烨yè光彩照耀 叱咄chìduō训斥,呵责 皲jūn裂皮肤因寒冷干燥而开裂媵yìnɡ人原指陪送出嫁或陪嫁的人,这里指服役的人容臭xiù香袋臭,气味,这里指香气负箧qiè曳yè屣xǐ背着书箱,拖着鞋子箧,箱子,这里指书箱曳,拖屣,鞋子日再食(sì)吃饭
4、跟随录音朗读;
5、男生和女生比赛式朗读;
三、点拨俗话说,“书读百遍,其义自现”下面请同学们__以上文言词汇,注意它们的意义和用法(用幻灯片出示题目,讨论后用另一组幻灯片明确) 以 以衾拥覆(用,介词)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也(因为,连词) 俯身倾耳以请(而,连词)以是人多以书假余(因为,介词 / 拿,把,介词) 无从致书以观 (来,连词) 请 战则请从 请让我俯身倾耳以请 请教 再 一而再,再而三 第二次日再食 两次 患 又患无硕师名人与游 担忧无冻馁之患 忧患之 每假借于藏书之家 (的,助词)走送之 (代词,指借的书) 盖 余之勤且艰若此(不译)弗之怠否定句代词作宾语前置之指抄书 其 门人__填其室 (代词,代乡之先达)缊袍敝衣处其间 (代词,代太学生)而 足肤皲裂而不知 (表转折)久而乃和 (顺承连词)通假字四支僵劲不能动 支通“肢”,肢体同舍生皆被绮绣 被通“披”,穿着 日再食 食通“饲”,给饭吃 古今异义媵人持汤沃灌 汤古 热水 今 菜汤走送之 走古 跑 今 行走 尝趋百里 趋古快步走 今 趋势 或遇其叱咄 或古有时 今 或者 卒获有所闻 卒古 最终 今 士兵以是人多以书假余 假古借 今假期
四、小结这节课我们就讲到这里,请大家课后及时巩固复习
五、作业翻译并背诵全文
24、我骄傲,我是一棵树(李瑛)教案主备人周亚飞教学目标1.知识与技能
(1)理解“树”的艺术形象,感悟诗人爱的情怀,体味诗歌的内涵
(2)品味诗歌语言,了解诗歌中联想和想像的作用
(3)学会鉴赏现代诗,运用意象、比喻和象征创作现代诗 2.过程与方法
(1) 有感情地朗读诗歌,以读会意,从整体上把握诗歌所塑造的艺术形象体会它的内涵,在此基础上教师指导学生从语言入手,理解“树”的艺术形象
(2)注重整体把握,强调词句推敲,强调读、写、议相结合,强调合作探究 3.情感、态度和价值观理解诗人对祖国、对人民炽热的爱,培养新一代的奉献精神 教学重点、难点理解“树”的艺术形象,体味诗歌的内涵学会比喻等多种修辞方法和象征手法的使用,学会写诗
四、教与学互动设计第1课时
(一)创设情境,导入新课1.启发“看到这首诗的题目,你能提出哪些问题呢?”【说明】学生提出的最有价值的问题可能是我是一棵树,有什么可骄傲的呢?此时老师顺势请学生说说树的品质2.__导语深深地扎根于土地,用柔弱而坚韧的枝条,抵御着自然界的雨雪风沙,即便沉积地下也要变成煤炭奉献着光和热,这就是树的用途假如你是一株树,你会怎样去做呢?带着这个问题,我们一起来学习李瑛的《我骄傲,我是一棵树》
(二)自读感知,整体把握 1.指导学生积累词语矢.志shǐ 磅礴..pánɡ bó 赋予..fùyǔ 铸.就zhù 粗糙.cāo 抵御.yù 香醇.chún 戈.壁ɡē __..shēnyín 黝.黑yǒu 背脊.jǐ 刹.那chà 枯萎.wěi 淙淙.cónɡ 矢志发誓立志矢发誓 坦荡形容心地纯洁、胸襟宽畅不毛不长庄稼毛地面上所生的植物,多指农作物 2.走近诗人李瑛3.引导学生速读课文,理清思路,了解诗歌的主要内容要求学生在阅读的基础上,从整体把握诗歌的内容指名回答,其他同学补充纠正明确第一部分总写“我”——“一棵树”的形象第二部分展开想像和联想,表现“我”——“一棵树”为人民服务的精神第三部分把__引向高峰,表明死后变成煤炭,把“纯洁的光,炽烈的热”献给人间
(三)合作交流,解读探究1.诵读诗歌第一部分,教师提问“我”是一棵什么样的树,“我”___而骄傲?【讨论交流】
(1)“我”是一棵长在黄河岸边、长城脚下的树,身上流动着中华民族的血液;“我”是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事、能唱许多许多支歌”的大树;“我”融合了自然的精华,属于人民,属于历史
(2)“我骄傲”是因为“我”是“中国树”,“我”的“见识多”、“有美的心灵”,还有“斗争的品格”、坚定的意志、坦荡的胸怀以及热爱自由的天性2.合作探究第二部分教师提问这棵树来自人民,他就时刻想着人民,对儿童、老人、新娘、母亲都充满了无限的爱,请表情朗读5—12节,并用以下字眼点评相应诗句“安慰 ,(诗句)”“祝福 ”“爱护 ”“我幻想 ”“热爱 ” 【学生活动】学生朗读,思考,点评,讨论【点拨】5节“安慰孩子和老人,拥抱他们,给他们红艳艳的苹果;拉着他们的手,给他们温暖,使他们快乐”;6节“祝福新娘安慰母亲,摘下星星给新娘作闪光的耳环;挽住云霞给母亲作擦汗的手帕”;7节“安慰每个人的梦,为他们遮挡雨雪,为他们歌唱,为他们抗击风沙,抵御雷火”8节“爱护小蜜蜂、小螳螂、小鸟,为他们做巢”;
9、10节“我幻想尽量多做奉献,流出奶,流出蜜,流出香醇的酒,开出各种花朵,为全世界的劳动者服务”
11、12节“热爱人民,一旦忘却了人民,心便将枯萎”3.以写促读学习第三部分学生熟读第三部分,回答问题假如你是这棵树,在即将死去的时候,会对自己的孩子小树说些什么呢?【学生活动】学生熟读,写作,小组交流
(四)课内小结诗要塑造美的形象,以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂在诗中__借助想像给人们塑造了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象——“一棵树”他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火,而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会,给弱者和不幸者送去幸福和欢乐,为生活增添绚丽的色彩他与广大劳动人民有着共同的理想——消灭贫困,建设一个幸福美好的新世界从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象,谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌第2课时
(一)温故知新学生有感情地背诵自己喜欢的语段,并能够说出喜欢的理由要求从理性上了解诗歌的写作特点
(二)合作交流,解读探究1.诗人把树拟人化,充分展开想像本诗哪些地方采用了联想和想像的手法请举例说明 【点拨】想像和联想是构成抒情诗的基础通过想像所塑造的艺术形象将更加丰满,光辉动人,乃至具有更大的概括性“为人民服务的精神”“献身精神”本身是抽象的,但树是具体的,可以感知的通过对树的描写,使抽象的精神具体化、形象化,并概括了中华民族的崇高精神例如诗人由“我愿摘下耀眼的星星,给新婚的嫁娘”是由星星联想到耳环;“我要挽住轻软的云霞,给辛勤的母亲,作擦汗的手帕”由云霞联想到手帕等等2.运用单一意象写诗【点拨】诗是意象的伊甸园,意象就是表意的象,能表达出心意、情意、意念徜徉在诗歌殿堂,可以发现一类诗以意象单
一、内涵丰富取胜如本文诗人以敏锐的感官捕捉到“树”这一独特而新颖的点架构全诗进行深度挖掘运用单一意象写诗要注意意象突出、有力,要由自己独特的思想营造出有价值的意象;还要使用一两个有代表性的细节使意象表达得更突出、更鲜明借鉴实例手杖那天,我告别家乡,/送给母亲一根手杖,/它支撑起母亲的生活,/寄托着我无限希望 它弯着头向母亲鞠躬致敬,/哦,那是我留给母亲的形象;/它直着身子“笃笃”地走路,/哦,那声音立刻传到我耳旁【学生活动】选取一个鲜明有力的意象,写一首小诗表达自己对家乡的感情 3.运用比喻、象征写诗【点拨】比喻和象征都是形象地表达思想感情的艺术手法象征是广义意义上的比喻运用它们能使诗变得更含蓄,能够传达曲折微妙的内心活动,给读者提供想像的天地,从而获得题外之旨、韵外之趣借鉴实例悬崖边的树不知道是什么奇异的风/将一棵树吹到了那边——/平原的尽头/临近深谷的悬崖上 它倾听远处森林的喧哗/和深谷小溪的歌唱/它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强 它的弯曲的身体/留下了风的形状/它似乎即将倾跌进深谷里/去又像是要展翅飞翔„„ 【学生活动】说说我国古代诗歌中梅花、菊花、__、鹧鸪往往会象征什么?请你运用象征手法,以“我是街边的一朵花(石缝间的一棵草、花丛中的一只蜂)”为题,写一首短诗
(三)总结反思,拓展延伸【总结反思】诗歌是一种特殊的文学体裁它能在有限的篇幅里表现无限的内容,能够借助形象传达不可捉摸的感情,它的语言高度凝练,韵律和谐,节奏鲜明,具有悦耳动听的音乐美学生学习写诗,既可以磨砺语言的运用,又可以培养艺术想像能力和情感表达能力作业布置 教学反思
24、我骄傲,我是一棵树(李瑛)说课稿
一、教学目的
1、了解诗歌中联想和想像的作用
2、理解诗中的思想内容及诗人抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感
二、 教学重点、难点
1、在反复朗读中加深对诗的理解
2、多种修辞方法和象征手法的使用
三、 教学过程
(一)导入借助多媒体,演示生长在不同位置、不同形状的树,让学生展开想像,进而引入课文
(二)__简介 (用多媒体展示,不必作过多的介绍)李瑛(1926— ),现代诗人河北丰润人少年时代家境贫寒1945年考入北京大学中文系,并开始在刊物上发表诗作先后担任___文艺社社长,总政___副部长,全国作协理事,中国笔会中心理事,《诗刊》编委等职务他的代表作有长诗《一月的哀思》、《寄自海防前线的诗》、《在燃烧的战场》、《献给火红的年代》、《站起来的人民》、《难忘的一九七六年》等《我骄傲,我是一棵树》是李瑛1980年出版的一本诗集中的代表作,他的诗作有的已译成了外文
(三)、朗读诗歌,注意朗读的节奏及音韵
1、教师范读,学生边听边划出本诗朗读的节奏及押韵的字
2、学生齐读
3、教师再指导,学生通过对节奏和重点的把握,要能初步从读中____的情感
(四)、分析结构,理清思路 学生思考简要作答第一部分,主要是“树”的自我介绍生长地、经历、成长的过程,属于谁 第二部分,主要写“我”和人民的血肉关系,为人民服务的强烈愿望和崇高精神第三部分,是全诗的总结,进一步表现了“我”为人民献身的崇高精神,把诗人感情的波澜推向了高峰 (对学生答案不必过于拘谨)
(五)、分析诗歌内容,理解诗中的联想和想像
1、学生朗读第一部分思考诗人如何塑造“我”——“一棵树”的形象? 明确这部分包括三节诗,第一节,首行点题,六次重复主语“我”,突出“我”——“一棵树”的形象,主要交代身份(“我是一棵树”),原藉(黄河岸边,长城脚下),并告诉读者“我”并不是一棵刚出生的树苗,而是有着丰富阅历的“能讲许多许多故事,能唱许多许多支歌”的大树第二节则告诉读者“我”是如何造就成长起来的山、海的教育,光、露的赋予,炎阳、风雪的铸就,大气和风的融合——集中了大自然的精华第三节是这部份的总结拓展,从与日俱增广阔的深层意义上交代“我”的身份不是一般的具体的“树”,是“广阔田野的一部分,大自然的一部分”,“和美是一个整体”,“属于人民,属于历史”
2、学生朗读第二部分思考诗人怎样展开想像和联想,表现了什么样的情感?明确这部分共包括第四~十二节,第四节是这部分的总领,写“我”的生活态度,表现了“我”对生活的热爱第五~十节是从各个方面具体写“我”为人民服务的强烈愿望第
五、六节是写如何去关心、爱护各种各样的人;第
七、八节从树的特点出发,写如何竭尽自己之所能去为人类造福;第
九、十节则是借助幻想来表现与自然及社会的和谐之美,但无论是要“流出”“开出”,还是“生长”在各处,都未脱离开树的特点第十一节是写“我”的理想,第十二节是再次强调“我”和人民的血肉关系
(六)、分析诗歌第三部分 学生朗读第三部分思考诗人把__引向高峰,表现了怎样的崇高精神?明确第十三节用假设的方式对“我”的一生加以总结和回顾,更加深刻、更加真实地展示出了“我”的丰富而又微妙的内心世界第十四节是结尾,表现了为人类奉献的精神已经浸透到了“我”的每个细胞,崇高的精神必将化作巨大的能量,因此“我”所献给人间的不是一般的光和热,而是“纯洁的”“炽热的”这样就使得“我”——“一棵树”, 这样一个崇高的艺术形象完整地矗立在读者面前了
(七)、反复吟读,体会感情“诗言志”,让学生说说读后的__,互相交流明确本诗通过“我”——“一棵树”的自述,抒发了诗人热爱人民、为人民献身的强烈感情诗人抒发的是人民之情,表现的是人民之志,诗要用形象思维,诗人通过想像把“一棵树”塑造成一个新风尚的人,创造了一个献身人类的新的艺术形象
(八)学习诗歌的写法诗歌运用多种修辞方法和象征手法,请举例说明? 学生讨论、交流明确诗中除了使用比喻、排比、借代等修辞方法外,还使用了象征手法如“我愿摘下耀眼的星星,/ 给新婚的嫁娘,/ 作闪光的耳环;/ 我要挽住软软的云霞,/ 给辛勤的母亲,/ 作擦汗的手帕”“我愿„„”“我要„„”,诗中的树有着人的意愿,这是拟人化的手法;“摘下耀眼的星星”“挽住软软的云霞”,立足于树高大参天的特点,展开奇特的想像,充分表现树美好而浪漫的情怀;整个诗段以分号为界,前后对称整齐,节奏严谨诗中运用借代之处也不少,如“黄色的、黑色的、白色的多茧的手”,是借代了世界上不同肤色、不同种族的广大劳动者“粗糙的手,黝黑的背,闪光的汗珠”,也是借代劳动群众“饿得发蓝的眼睛,抽泣时颤动的肩膀,以及浮肿得变形的腿、脚和胳膊”是用身体的有代表意义的部位借代世界各地受苦受难的人民诗中所描写的“一棵树”,是用来象征____新人的崇高形象的,虽然处处是根据树的特点来进行想像和描写,但处处都用来表现____新人的精神和情怀,表现他们的理想和品格,因此也可以说全诗都是采用了象征手法
四、探究活动
1、诗人说“我骄傲,我是一棵树”你能体会__所说的“骄傲”的主要含义吗? 学生讨论、交流 明确“骄傲”在这里是褒义词,自豪的意思,它的主要含义是
①我生长在中国的大地上;
②我有美的心灵;
③我愿意为全世界的人民奉献一切
2、用多媒体展示几幅__,让他们说说他们会赋予他们什么样的象征意义?
3、试借鉴本诗的写法,以“我骄傲,我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一头牛„„)”为题写一首诗教师指导学生要善于把握所写事物的特点,明确自己所要抒发的热情,然后借鉴课文的方法展开
五、布置作业
1、探究、练习四
2、选用课时作业设计
25、有的人(臧克家)教案教学设想这首诗歌是臧克家为鲁迅__十三周年而作,不仅仅是单纯怀念鲁迅,而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理,融入了__的爱憎感情学习时,要通过反复的诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉络,学习诗歌中运用的对比手法 教学目标1.能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌 2.能找出诗中运用的对比手法,并理解其好处 3.学习鲁迅先生的伟大精神,树立高尚的人生观 教学内容与步骤
一、导入新课“在黑暗的___,他曾擎起熊熊的思想火炬,照耀过人民前进的道路他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒,却被时间磨练得愈来愈亮”这是解放前进步青年阮铭笔下的鲁迅鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与____的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争而他是怎样对待人民的呢?而他对人民可谓鞠躬尽瘁,今天我们来学习臧克家的一首诗《有的人》
二、介绍成诗背景1936年10月19日,鲁迅先生__,___反动派____人民,不允许人民悼念鲁迅先生,直到_____,先生__13周年纪念日,全国各地第一次公开地隆重纪念他臧克家亲自参加了首都的纪念活动,目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况,并瞻仰了鲁迅在北京的故居他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生,百感交集,于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗
三、初读诗歌,整体感知 1.自由朗读诗歌2.找出能体现这是纪念鲁迅的诗句(通过“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草,等着地下的火烧”引导学生理解鲁迅的为人民服务,甘愿牺牲自己的品格和精神
四、品读诗歌,理解内容1.学生__朗读诗歌2.思考本首诗最大的特点是什么 3.老师出示对比的表格⑴ 分析对比项首节中的“活”与“死”的含义 ⑵请同桌用文中的诗句或短语共同填写表格⑶请同学结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人表 现 ( )--( )节 结 局( )—( )节 有的人活着 他已经死了有的人死了 他还活着
五、精读诗歌,领会感情1.总结__对这两类人有什么样的感情,找出表现感情的词语 (让学生找出分析,并试着朗读,并请其他同学评价读出感情了吗) 2.小组合作朗读 要求⑴用“/”给诗歌划分节奏,并用“.”标出重音 ⑵对诗节作朗读分工⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情 3.小组展示、学生评价 提示评价可以从三个方面入手 ⑴节奏、重音处理得如何? ⑵分工合理吗?⑶读出诗歌所蕴涵的感情了吗? 4.老师朗读 5.__朗读
六、结束语同学们,通过学习这首诗歌,结合大家自己的经历感想,你认为人的生存意义是什么? 最后老师送大家一段话,《钢铁是怎样炼成的》中的一段保尔·科察金说过“人,最宝贵的是生命生命对于每个人只有一次人的一生应当这样度过当他回首往事时不为虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻在临死的时侯,他能够说‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争’ ” 我们有所作为生命才有意义;投身全人类的解放事业,生命才有价值
七、作业练习三泰戈尔的《某人》中所赞美的“你”和课文里赞美的“有的人”有哪些相同的美德?两首诗都运用了对比的手法,但又有不同之处?
25、有的人(臧克家)说课稿《有的人》说课稿尊敬的各位评委 大家好!今天我说课的题目是《有的人》,下面我就按说教材、说目标、说教法、说学法、说教学程序五个部分向各位评委说课
一、 说教材《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生__十三周年而作,这首诗用对比的方法说明道理,诗中提炼了两个具有高度概括的形象,颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的__精神,嘲讽和鞭挞了反动___的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题我把体会诗歌中对比手法的运用和前后对照的结构作为本课的重点;而准确把握__的情感态度,深刻理解这首诗歌的思想则是本课的难点本课的三维目标如下
二、说目标
(1)知识和能力目标能正确、流利、有感情地朗读诗歌,明确诗歌结构,品出诗味,培养学生的良好朗读习惯和理解能力
(2)情感态度价值观目标通过对比两种人对待人民的不同态度和人民对他们的不同态度,让学生领会诗歌的深刻含义,正确对待生死、名利等,树立正确的人生观
三、说教法要实现本课教学目标,突出重点,突破难点,我主要采用引导、点拨的方式__教学,激发学生学习现代诗歌的兴趣,通过师生互动,走进诗歌体会课文
四、说学法根据课文特点和学生的心理特征,我着重指导学生朗读,让学生在读中思,读中品,读中悟,提高学生的朗读欣赏能力利用合作探究的方法,师生互动,走进诗歌,体会情感,理解内涵
五、说教学程序如果说钻研教材、研究教法和学法是上好一堂课的前提,那么合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环因此我设计的教学程序如下 环节
一、情境导入,了解背景我是这样导入的同学们,有这样一位伟人 他一生笔耕不辍,用文学作品带领中国人民前进; 他横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛; 他是中国文化的一面旗帜,是_____;今天,让我们一起走进臧克家的《有的人》,来更深刻地了解这位伟人环节
二、指导朗读,初识文本“书读百遍,其义自见”,《语文课程标准》特别强调要加强朗读,而本文又是适宜朗读的好教材,在学生朗读品味的过程中,能加深对诗歌的理解,投入情感的体验所以在教学本环节中我首先让学生自由朗读、听录音朗读、指名学生朗读、学生评价朗读效果,多角度挖掘朗读的技巧,读出__对两种人的爱与憎 然后每一小组选择一个诗节有感情朗读,并按要求写出处理办法及理由生生挑战、师生挑战,既能激发学生兴趣,又能加深对文章主旨的理解,提高朗读能力, 为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础环节三探究发现,走进文本在这一环节中我要求学生以小组讨论、合作、交流的方式完成以下三个任务
1、 你觉得诗中哪些词语用得形象生动?___?请细心揣摩,大家一起来交流吧!
2、理解诗句意思,看看你还有哪些诗句的意思是不明白的,先在小组内交流,把解决不了的问题提出来吧
3、 请找出文中具体运用对比手法的地方诗中部分词语含义深刻,如“活、死、不朽、摔垮”我引导学生反复朗读相关诗句,__上下文揣摩其中的含义在课堂上我准备用更多的时间引导学生朗读、想象去捕捉言外之意,让学生学得生动、活泼环节四对比分析,深化主旨课文的第一节是比较两种不同的人生价值一种是虽生犹死,一种是虽死犹生 第二节是比形象,也就是比对人民的不同态度,一种渺小,一种伟大 第三节是比对人生的不同追求,一种丑恶,一种美好 第四节是比情操,也就是比对社会的不同影响,一种卑鄙,一种高尚由于这两种人对人民的态度不同,所以人民对他们的态度也截然不同诗歌的第
5、
6、7节就告诉我们这两种人的不同结局,并分别和第
2、
3、4节相照应重新组合诗歌内容,以不同方式的读同时提出朗读要求
①将每节诗的前两句连起来读
②将每节诗的后两句连起来读
③分男女生朗读,分别交替朗读每节诗的前两句和后两句想一想你读出了什么?最后并让学生总结这首诗歌热情歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的__精神,嘲讽和鞭挞了反动___的丑恶行径,深刻的揭示了热爱人民的人在人民中永生,与人民为敌的人必然__的真理通过对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内蕴,也能让学生潜移默化中学习对的表达手法环节五思维拓展,悟情明理语文学习的终极目的,就是锻炼学生听、说、读、写的综合能力,使学生在以后的生活中具备一定的语文能力同时,时代的进步也告诉我们,语文学习中应该给学生情感上的熏陶,人文的关怀所以我用思维拓展这一环节让学生谈谈作为21世纪的学生,我们应该怎么做? 教学反思最后,我想说说我在设计这节课时的一些想法学生是学习的主人,我改变传统的由教师总结、学生被动接受的教学模式,让学生小结,然后我适时引导补充这样,既强化了学生所学的知识,又培养了学生归纳和概括能力让学生再次明确了主旨,逐步树立正确的人生观和价值观第六单元(精彩演讲)
26、悼念玛丽·居里(爱因斯坦)教案教学目标
1、 理解课文以凝练的语言表达深刻思想的特点
2、 学习居里__热忱、顽强、献身科学的崇高品质
3、 理解文章新颖脱俗,深刻高远而发人深思的立意 教学时数一课时 教学步骤
一、 导入课文,简介居里__和爱因斯坦的生平 居里__即玛丽•居里(__rie Curie),是一位原籍为波兰的法国科学家她与她的丈夫皮埃尔居里Pierre Curie都是放射性元素的早期研究者,他们发现了放射性元素钋Po和镭Ra,并因此与法国物理学家亨利•贝克勒尔Henry Becquerel__了1903年诺贝尔物理学奖之后,居里__继续研究了镭在在化学和医学上的应用,并且因分离出纯的金属镭而又获得1911年诺贝尔化学奖爱因斯坦是当代最伟大的物理学家他热爱物理学,把毕生献给了物理学的理论研究人们称他为20世纪的哥白尼、20世纪的牛顿爱因斯坦一生中最重要的贡献是相对论1905年他发表了题为《论动体的电动力学》的论文,提出了狭义相对性原理和光速不变原理,建立了狭义相对论曾获得1921年诺贝尔物理学奖 在人生丰富多彩的表演中,我觉得真正可贵的,不是__上的国家,而是有创造性的、有感情的个人,是人格„„ ——爱因斯坦
二、诵读《悼念玛丽•居里》 要求学生做到两点
(一)、体会文章的感情基调,有感情地朗读课文
(二)、在诵读中思考__是怎样评价居里__的?文章中最有概括力的句子在哪里?
三、介绍体裁特点本文是一篇悼词,也是一篇演讲词悼词作为演讲词的一种,具有演讲词的某些特点 ⒈有鲜明的针对性,中心要十分突出,态度鲜明 ⒉感情要要真挚,语言形象、生动、凝练、严密⒊其主体部分的结构通常要开门见山提出全篇讲话的主题,以便于听众抓住要领;然后便围绕主题,逐层深入;最后结尾再加以重申,使听众对全篇讲话能获得清晰的__
四、分析文章的结构方式这篇演讲由四个自然段组成,用“总——分——总”的结构展开论述的 第一自然段(总说),提出主旨对居里__这样第一流人物,人们应当重视她的道德品质对于才智成就与时代和历史进程的意义; 第
二、三自然段(分说),阐述居里__的品格特点以及这一品质特点对于她取得医生最伟大的科学功绩所具有的重大意义; 第四自然段(总说),点出她的品德对于时代和历史进程的重大意义,使演讲的主旨具体落实,鲜明突出
五、师生共同讨论,理解这篇演讲的立意这篇演讲的立意新颖脱俗,深刻高远而发人深思居里__是放射性元素镭的发现者,其发现的不仅增添了一种新元素,而且产生了一种__物理上几种基本学说的新科学,给现代原子物理学奠定了基础,其工作的成果对人类作出的贡献是不可估量的这篇悼词不像一般悼词那样流于对逝者的哀悼和对其功绩的颂扬,而是透过居里__在科学上的重大成就,深刻揭示了她取得成就的原因——拥有伟大的人格,具有极端顽强的品德力量和热忱,及其对于时代和历史进程的意义
六、体会这篇演讲语言凝练、严密的特点
1、 凝练,是说整篇演讲词在用词造句上紧凑简练 例如“我幸运地同居里__有__年崇高而真挚的友谊”一句仅用21个字就高度概括了20年的交往历史“幸运”概括地点出了__对居里__的崇敬,“崇高”、“真挚”说明了友谊的性质
2、 严密,是说这篇演讲词用词造句逻辑性强,表达周到,没有疏漏 例如,课文第三自然段,这一段由一个多重复句组成
(1)先用因果关系,阐明“她一生中最伟大的科学功绩”取得的原因;再对两个“原因”用“不仅”“而且”进行递进的申述;然后又对后一个原因中的“困难”作进一步说明逻辑关系十分严密
(2)__在提出“她一生中最伟大的科学功绩”之后,用破折号对其“科学功绩”作明确具体的说明,达意十分周到
(3)在“热忱和顽强”之前用“在难以想象的极端困难情况下工作”加以修饰,使之非同一般后面又进一步对“困难”作了申述,使居里__的“热忱和顽强”达到了至高无上的境地
5、再次诵读《悼念玛丽•居里》一文,教师总结
6、作业布置 课后练习
二、三
26、悼念玛丽·居里(爱因斯坦)说课稿
一、关于教材 《悼念玛丽•居里》是鲁教版八年级(下)第二单元的第四篇课文本文是著名科学家爱因斯坦于1935年11月23日怀着悲痛的心情在居里__的悼念会上的演讲,__并没有按照一般的悼念文,从叙述死者的生平和业绩着手写,而是独辟蹊径,在悼文的开头提出“我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献”,强调居里__的道德品质方面的成就大于才智方面,紧接着从人格、品德、力量、热忱等方面作具体阐述,最后发出呼吁,照应开头,总结全文现在学生的生活时代与居里__的年代相距较远,背景完全不同,因此学生如果对居里__生活的时代、文化背景、艰苦的科研环境、不平凡的人生历程没有充分的了解,难以理解居里__高尚的品质和人格力量,是难以理解__对居里__的高度评价,结合我们以前学习的《我的信念》,简单补充玛丽居里的有关事例,使学生了解有关背景
二、学习目标
1、在感知课文的基础上,能品味文章语言,学会用精辟深刻的语言表达自己的观点
2、能有感情地朗读课文,体会爱因斯坦真挚的感情,__并学习居里__的高贵品质及人格力量
三、学习重点品味文章的语言;学习居里__的高贵品质和人格力量
四、教学过程
一、导入新课,明确学习任务在现代物理学地发展史上,有两位物理学家是必定会被提到的他们就是玛丽•居里和爱因斯坦对这两位伟人,你知道多少?过渡1934年7月,居里__因病去世1935年11月,在美国纽约罗里奇博物馆__了一场居里__悼念会安因斯坦怀着极度悲痛的心情,在悼念会上发表了一片著名演讲那么,作为科学界的巨人和居里__的挚友,安因斯坦会在悼念会上说些什么呢?让我们共同阅读安因斯坦的《悼念玛丽•居里》板书悼念玛丽•居里
三、走进课文
1、了解__
2、请大家阅读课文,出示自学指导
①课文着重从哪一方面悼念居里__的?并具体论述了哪些内容?用圈点勾画的方法,找出相关信息,并尝试用自己的语言归纳性地回答问题让学生以自己喜欢的方式初读课文(交流内容只要能围绕居里__的高贵品质和人格力量即可,不必纠缠于语言文字的表达)
3、再读课文品位语言、体会感情成功的演讲,能以机智的语言、诚恳的态度、自信的气势,让思想的清泉流进每个听众的心田,让听众产生强烈的共鸣那么,本文哪些字词语句让你深刻地__到了安因斯坦对居里__的崇敬赞扬和因居里__的去世而极度的悲伤呢?(再读课文,进一步圈点勾画写批注)全班交流
4、问题研讨爱因斯坦曾说“在人生丰富多彩的表演中,我觉得真正可贵的,不是__上的国家,而是有创造性的、有感情的个人,是人格…… ”在演讲对玛丽•居里这么一位人格高尚的朋友的悼念词时,他一度哽咽,呼吸急促那时,他不仅在对居里__表示着最真诚地歌颂,更是对自我精神世界的自白如果让你来读这篇演讲稿,你会怎么读呢?(评价时,不仅要注重__的准确性和朗读的流畅性,更要注重通过语调语速表现感情的程度)
6、问题情境本文着重介绍了居里__的人格、品格、力量等,她给你留下最深刻印象的是什么?结合居里__的《我的信念》一文,进一步引导学生了解“这么一位崇高人物”的“品德力量”并以“我从居里__身上学到 ”的句式小结板书居里__ 人格 品德 力量 热忱 爱因斯坦 诚挚的感情
四、拓展阅读玛丽•居里1867-1934 居里__1867年11月7日出生于波兰华沙市,当时波兰正在__统治之下玛丽的父母都是教师,在她出生(她是他们的第五个孩子)后不久他们就失去了教师职位为了糊口,他们包下了一些学生的伙食为此,年轻的玛丽也要协助做饭,每天要工作很长时间然而她仍获得了中学生的优秀奖章中学毕业后,她当了家庭教师1__1年她到巴黎进了巴黎大学,攻读物理学和数学,毕业时成绩名列全班第一1__4年她与法国物理学家皮埃尔•居里相识,第二年他们结了婚 1__8年法国物理学家贝可勒尔(Antoine Henri Becquerel)发现含铀矿物能放射出一种神秘射线,但未能揭示出这种射线的奥秘玛丽和她的丈夫彼埃尔•居里(Pierre curie)共同承担了研究这种射线的工作他们在极其困难的条件下,对沥青铀矿进行分离和分析,终于在1__8年7月和12月先后发现两种新元素居里__即玛丽居里(__rie Curie),是一位原籍为波兰的法国科学家她与她的丈夫皮埃尔居里Pierre Curie都是放射性的早期研究者,他们发现了放射性元素钋Po和镭Ra,并因此与法国物理学家亨利贝克勒尔Henry Becquerel__了1903年诺贝尔物理学奖之后,居里__继续研究了镭在在化学和医学上的应用,并且因分离出纯的金属镭而又获得1911年诺贝尔化学奖 为了纪念她的祖国波兰,她将一种元素命名为钋(polonium),另一种元素命名为镭(Radium),意思是“赋予放射性的物质”为了制得纯净的镭化合物,居里__又历时四(__rieCuI7e,1867棗1934)载,从数以吨计的沥青铀矿的矿渣中提炼出1O0 mg氯化镭,并初步测量出镭的相对原子质量是225这个简单的数字中凝聚着居里夫妇的心血和汗水 1903年6月,居里__以《放射性物质的研究》作为__答辩论文获得巴黎大学物理学__学位同年11月,居里夫妇被英国皇家学会授予戴维金质奖章12月,他们又与贝可勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖 1906年,彼埃尔•居里遭车祸去世这一沉重的打击并没有使她放弃执著的追求,她强忍悲痛加倍努力地去完成他们挚爱的科学事业她在巴黎大学将丈夫所开的讲座继续下去,成为该校第一位女教授1910年,她的名著《论放射性》一书出版同牟,她与别人合作分析纯金属镭,并测出它的性质她还测定了氧及其他元素的半衰期,发表了一系列关于放射性的重要论著鉴于上述重大成就,1911年她叉获得了诺贝尔化学奖,成为历史上第一位两次获得诺贝尔奖的伟大科学家 这位饱尝科学甘苦的放射性科学的奠基人,因多年艰苦奋斗积劳成疾,患恶性贫血症(白血病)于1934年7月4日不幸与世长辞,她为人类的科学事业,献出了光辉的一生居里__对孩子的“智力体操” 居里__一生科研工作十分繁忙,然而她很注意对子女进行早期教育,并善于把握孩子智力发展的年龄优势居里__在__们不足1岁时,就让她们开始所谓的“幼儿智力体操”训练让她们广泛接触生人,到动物园看动物,让她们与猫玩,带她们到公园去看绿草、蓝天、白云,看色彩绚丽的各种植物和人群,让她们到水中拍水,使她们__大自然的美景孩子大点后,居里__又开始了一种带有艺术色彩的“智力体操”,教孩子唱儿歌和讲童活再大些,就开始智力训练和手工制作,如数的训练,字画的识别,弹琴画画做泥塑,让她们自己在庭园栽花、种菜等居里__还抽出时间与孩子们一起散步,在散步时给她们讲许多关于植物和动物的趣事,如种子是怎样在花里长成的,小老鼠和鼹鼠是怎样打洞的,哪里能找到兔子窝等等她的教育都力求从实物开始,而且每天更新,以提高孩子兴趣她还教孩子骑车、烹调等这种全方位的幼儿早期“智力体操”训练,不仅使孩子增长了智力,同时也培养了孩子良好的性格 从1__6年开始,居里夫妇共同研究起了放射性在此之前,德国物理学家伦琴Wilhelm Roentgen 1845-1923发现了X-射线(他因此获得1901年诺贝尔物理学奖),贝克勒尔发现了铀盐发射出类似的射线居里__发现钍Th亦具有放射性,并且沥青铀矿的放射性比任何含量的铀和钍的放射性都要强居里夫妇于是努力寻找,终于在1__8年宣布发现了放射性元素镭他们最终从8吨废沥青铀矿中制得1克纯净的氯化镭,还提出了-射线(现在已知它是由电子组成的)是带负电荷的微粒的观点 1914年第一次世界大战爆发时,居里__用X-射线设备装备了救护车,并将其开到了前线国际红十字会任命她为放射学救护部门的__在她__依伦Irene Curie和克莱因__rtha Klein的协助下,居里__在镭研究所为__医院的医生和护理员开了一门课,教他们如何使用X-射线这项新技术20世纪20年代末期,居里__的健康状况开始走下坡路,__受放射线的照射使她患上白血病,终于在1934年7月4日不治而亡在此之前几个月,她的__依伦和女婿约里奥-居里Joliot-Curie宣布发现人工放射性(他们俩因此而荣获1935年诺贝尔化学奖) 居里__的大半生都是清贫的,提取镭的艰苦过程是在简陋的条件下完成的居里夫妇拒绝为他们的任何发现申专利,为的是让每个人都能自由地利用他们的发现他们把诺贝尔奖金和其奖金都用到了以后的研究中去了他们研究工作的杰出应用之一就是应用放射性治疗癌症 母亲卓越 __超群 居里__,作为一位杰出的女科学家,曾在仅隔8年的时间内就分别摘取了两次不同学科的最高科学冠军——诺贝尔物理学奖与诺贝尔化学奖并且一生中获得了难以计数的其他科学殊荣,可谓智慧超群、硕果累累她的长女——核物理学家伊伦娜,与丈夫约里奥因发现人工放射性物质共同获得诺贝尔化学奖;次女艾芙是音乐家和传记作家,她的丈夫曾以___儿童基金__总干事的身份接受瑞典国王于1965年授予该__的______,作为普通的母亲,居里__又是怎样培养和教育自己的子女的呢? 德育教育与品格培养 居里__从整个科学生涯和人生道路上体会出一个道理人之智力的成就,在很大程度上依赖于品格之高尚因此,她把一生追求事业和高尚品德的精神,影响和延伸到自己的子女和学生身上,利用各种机会培养孩子形成良好的道德品格 居里__的品德教育包括四个方面
(1)培养她们节俭朴实、轻财的品德她对__的爱,表现为一种有节制的爱,一种有理智的爱她在生活上严加管束,要求她们“俭以养志”她教育__说“贫困固然不方便,但过富也不一定是好事必须依靠自己力量,谋求生活”
(2)培养她们不空想、重实际的作风她告诫两个__“我们应该不虚度一生”
(3)培养她们勇敢、坚强、乐观和克服困难的品格她常与__们共勉道“我们必须有恒心,尤其要有自信心”
(4)教育她们必须热爱祖国除了教她们波兰语,居里__还以自己致力于帮助祖国科学发展和关心波兰留学生的行动感染伊伦娜和艾芙尤其使__们念念不忘的是母亲以祖国波兰来命名首次发现的新元素“钋”所表现出的赤子之情所以,居里__的__们都成为杰出的人才,尤其是伊伦娜夫妇,不仅继承了居里__的科学事业,也继承了母亲的崇高品德1940年他们夫妇把建造原子反应堆的专利权捐赠给了国家科学研究中心 居里__不仅是一位伟大的科学家而且还具有高尚的品格.她还告诫她的子女们俭以养志不要虚度一生,我们要以居里__为榜样努力学习争取取得比居里__更卓越的成绩
27、在莫泊桑葬礼上的演说(左拉)教案教学目标
一、了解莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位
二、养成用写心得做笔记的方法来自渎课文的习惯
三、体会文章饱满真挚的感情,鉴赏其富有感染力的语言
四、 掌握悼词的三个基本特征 教学设想
一、 预习要求课前收集有关莫泊桑的逸闻故事及文学成就,并用简短的语言对其一生作个评价
二、 教法设计创设情境、__协调、引导点拨、激励肯定 学法设计课前预习、大胆表演、小组合作、积极探究
三、 课时安排1课时
四、 教具准备录音机、投影仪[来源:学§科§网Z§X§X§K] 教学流程
一、创设情境师板书成语“英年早逝”,问谁来说出这个成语的意思生(回答略)师这是令亲朋最悲伤的事了,假如这还是个对人类社会有着杰出贡献的人,那就会令更多人伤痛不已了今天我们就来沉痛悼念英年早逝的天才作家莫泊桑,听一听著名作家左拉“在莫泊桑葬礼上的演说”(板书)
二、出示“学习目标”(投影)
三、预习成果展示
1、 学生__讲有关莫泊桑的逸闻故事(如“梅塘之夜”“拜师学文”等)
2、 学生__板书莫泊桑的重要作品,(如《羊脂球》《漂亮朋友》等)并作简要介绍,其他人补充
3、 学生朗读写好的针对莫泊桑一生的小评论,然后请另外的学生进行评价师小结过渡莫泊桑是法国__世纪著名的现实主义作家,他的舅父,著名作家福楼拜是他的文学导师莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出,有“世界短篇小说巨匠”的美称,作品侧重描写人情世态,构思布局别具匠心,细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处这都是后人对他的认识与评价,而他同时代的人,他的好朋友又是怎样看待他的呢?下面我们来看课文
四、 研读课文 投影“自学指导”
(一)写心得做笔记
1、概括课文内容
2、编写结构提纲
3、赏析精彩语言
4、发表自己感想 请大家针对以上提示,自渎课文,写出自学结果(10分钟完成)[来源:学§科§网Z§X§X§K]生四人一组交流自学成果小组派代表解说自学成果,其他组成员提出不同意见,相互补充,也可争辩,教师__协调投影“自学指导”
(二)
1、 演讲开始时,_____要“以法兰西文学的名义,作为战友、兄长、朋友,而不是同行向莫泊桑致以崇高的敬意”?结尾说“这就是莫泊桑的光荣之所在,而且是更牢靠、更坚实的光荣”这光荣指的是什么?
2、 第四段中“人们终归要吃那使他获得营养而又永不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思?
3、 请从文中找出运用比喻、反问、反复等修辞手法的句子,简要分析其作用(6生重点阅读,思考探究,同桌交流,回答明确,师作适当引导
五、体会饱满真挚的感情
1、放课文录音问这样朗读好在哪里? 生感情强烈师引导感人心者莫先乎情,演讲者应以自己的感情之火去点燃听众的感情之火,引起共鸣,才能达到影响听众,征服听众的目的正是左拉对莫泊桑英年早逝的无限悲痛的心情,促使他写出情感如此炽烈的演说辞问文章饱满真挚的感情表现在哪些方面? 生自由阅读课文,小组交流,自由畅谈老师在学生回答的基础上归纳小结a、毕现情态 b、结合议论抒情
2、朗读竞赛生选择文中自己最喜欢的一段参加竞赛,师__点评,优胜者给予掌声鼓励[来源:Z*xx*k.Com]
六、总结悼词的基本特征比较阅读本文与爱因斯坦的《悼念居里__》,师生共同探讨归纳悼词的三大特征 a、 总结死者的生平业绩及其社会意义 b、 化悲痛为力量的积极的基调和内容 c、 感情务求真挚感人,语言务求质朴动人
七、作业设计[来源:学§科§网Z§X§X§K]
1、有感情地熟读课文
2、选读莫泊桑的一部短篇小说,写一则读后感[来源:学§科§网Z§X§X§K] 附板书第一部分
(1)写向莫泊桑致敬奠定基调,激发感情第二部分(2~3)写左拉对莫泊桑的深情回忆第三部分(4~5)论述莫泊桑在文学史上的杰出地位 感情真挚 质朴自然
27、在莫泊桑葬礼上的演说(左拉)说课稿教学目的
1、学习演说辞感情饱满,以情动人的写法
2、理解文章中心,赞扬莫泊桑的文学天才,充分肯定莫泊桑的文学成就 教学重点、难点
1、感情饱满,以情动人
2、语言富有感染力 教学时数二课时 第一课时 教学过程
一、导入教师可以先介绍莫泊桑小说的故事,引入课文
二、朗读课文,整体感知 学生朗读课文,理清思路 明确全文六段,可分成四部分 第一部分(第1段)写向莫泊桑致敬第二部分(第2—3段)写对莫泊桑的深情回忆第三部分(第4—5段)精辟地论述莫泊桑在文学史上的杰出地位 第四部分(第6段)以“永在”的赞词结束演说
三、学习第一部分学生朗读课文第1段思考第1段表达了__怎样的情感?明确文章第1 段一方面把__自己炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情全部地托出,为演讲的展开奠定了强有力的感情基调;另一方面也把听众“同样的情感”引发出来,形成情感和认识上的一致和共鸣
四、学习第二部分学生朗读课文第
2、3段思考课文第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特征?第3段怎样具体回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就? 学生讨论、交流明确第2段,回忆初识莫泊桑左拉认识莫泊桑的地点是在当代文学__福楼拜的家中当时,莫泊桑的年龄在18至20岁之间,血气方刚“眼睛明亮”是写莫泊桑的外貌特征,“含笑”“沉默不语”是写莫泊桑的神态,“谦恭”“洗耳恭听”是写他的品质,“老半天才斗胆插上片言只语”是写他的睿智,“开朗”“坦率”“朝气”是写莫泊桑的性格特征,“棒小伙子”“健康的气息”是写他的身体,“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”这一句既是段旨的引申,又引起下文,起着承上启下的作用第3段,回忆莫泊桑的成名经过及其杰出的文学成就莫泊桑的《羊脂球》独占鳌头,使他一举成名“下车伊始”说明《羊脂球》是莫泊桑的处女作;“决定意义的作品”,是对《羊脂球》的高度评价;“跻身于__的行列”,是写这篇小说的重要意义“我们为此感到莫大的愉快,因为他成了我们所有看着他长大而未料想到他的天才的人的兄弟”这一句有两层意思
①表达左拉对莫泊桑一举成名的愉快心情;
②莫泊桑的天才是看着他长大的左拉等所未能料想到的这一句又与第2 段“我们却不曾想到他有朝一日会有才气”相呼应接着,左拉回忆莫泊桑创作的数量和质量以“高产、稳产”,“源源而出”“无限地丰富多彩”来描写莫泊桑作品之多;以“炉火纯青”“令我惊叹”“无不精湛绝妙,令人叹为观止”来形容艺术水平之高这些都表现了莫泊桑的文学成就此外,__还用“小小的喜剧”“完整的戏剧”“生活的窗口”这些比喻来描述其文学价值“读他的作品的时候,可以笑或是哭,但永远是发人深思的”是写莫泊桑作品的巨大的艺术感染力
五、小结这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞,是__用血和泪写成的,以饱蘸炽烈的情感的特点,使听众在情感、认知上引发了强烈的共鸣,从而使演说获得了巨大的成功
六、布置作业 选用课时作业设计 第二课时 教学过程
一、复习旧课学生交流自己看过的莫泊桑的作品,发表自己的__
二、学习第三部分 学生朗读第
4、5段思考找出第4段中__对莫泊桑作品评价的句子第5段中__怎样评价莫泊桑在文学史上的杰出地位?学生讨论、交流明确第4段,对莫泊桑作品的评价左拉以独词句“啊!”开头则感叹,也是惊叹在强烈的褒贬对比中,展开对莫泊桑作品的评价左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”,而读者对它的欣赏仿佛是“在清泉中开怀畅饮”左拉深情地说“我爱莫泊桑”,是因为他属于“正派的文学伟人的家族”,这是褒;而对复杂派、玄妙派和晦涩派则认为是“堕落”,是“离经叛道”,这是贬左拉以“面包”为喻,说明人们需要的是“面包”,因为它既有营养,又永不“厌腻”的日常“必吃”的东西第5段,论述莫泊桑在文学史上的杰出地位左拉通过与“规模庞大的系列作品”进行对比,肯定莫泊桑在文学史上的杰出地位那些“规模庞大的系列作品”,能够流传后世的不过是“寥寥几页”,而莫泊桑“一篇三百行的小说”,却成为未来世纪的小学生们的读本,它是“无懈可击的__的典范”,其寓言或故事则“交口相传”
三、学习第四部分学习朗读第6段思考莫泊桑光荣在什么地方?___说这是“更牢靠、最坚实的光荣”? 学生讨论、交流明确莫泊桑的光荣所在是
①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作,他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”,具有崇高的文学价值;
②在15年中发表了将近20卷作品;
③“他属于正派的文学伟人的家族”,他的作品是人们日常必吃的富有营养的“面包”___说这是“更牢靠、最坚实的光荣”?因为他的作品扎根于人民之中,流传后世,成为“未来世纪的小学生们当作无懈可击的__的典范、交口相传的寓言或者故事”“他的作品将永生,并将使他获得永生”
四、探究活动
1、__演讲开始时___要“请允许我以法兰西文学的名义讲话,作为战友、兄长、朋友,而不是作为同行向吉•德•莫泊桑致以崇高的敬意”?结尾说“这就是莫泊桑光荣所在,而且是更牢靠、最坚实的光荣”这“光荣”指的是什么?回答问题,并说说文章首尾的内在__ 学生讨论、交流明确“同行”是一般的关系,而“战友、兄长、朋友”是一种非常亲密的关系这一方面是事实左拉与莫泊桑都具有拉丁血统,都属于正派的文学伟人的家族,都属于批判现实主义作家,左拉生于1840年,莫泊桑生于1850年,左拉长莫泊桑10岁,他们两人过往甚密,由此,可见左拉确是莫泊桑的战友、兄长、朋友另一方面,这样写是为了抒发炽烈的痛惜之情和深切的缅怀之情,为演讲的展开奠定强有力的情感基调结尾所说的莫泊桑的光荣,指莫泊桑的作品具有不朽的价值,“是未来世纪的小学生们当作无懈可击的__的典范”,这与文章开头“请允许我以法兰西文学的名义讲话”是紧相呼应的吻合的
2、莫泊桑的写作是小说,“短篇小说,中篇小说,源源而出,无限地丰富多彩,无不精湛绝妙,令人叹为观止”,但文章又指出“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小小的完整的戏剧,打开一扇令人顿觉醒豁的生活的窗口”这该怎样理解?“人们终归还是吃那使他获得营养而又不会使他厌腻的日常必吃的面包”是什么意思?试说说你的理解 学生讨论、交流明确这里所说的“喜剧”、“戏剧”不是从文学作品的样式方面说的,而是指莫泊桑的小说作品揭开了生活的矛盾,对生活中庸俗的一面充满了深刻的幽默和讽刺,收到使人“笑或是哭”的效果意味深长,达到了喜剧的效果莫泊桑的作品是“明晰”、“清澈”地反映现实的,代表了文学创作的主流,__以“面包”为喻,表明莫泊桑为代表的“纯朴派和明晰派”的作品具有永恒的生命力
五、小结这篇演说,以其流畅、热烈的旋律,强烈的感情,为“世界短篇小说巨匠”莫泊桑弹琴了一曲葬礼赞曲和安魂曲左拉以法兰西文学的名义,热烈地赞扬莫泊桑的文学天才,充分地肯定莫泊桑的文学成就,并在褒贬对比中精辟论述莫泊桑在文学史上的杰出地位,满怀敬意地预言莫泊桑将与他的作品一样获得永生
六、布置作业 探究和练习
28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词(公刘)教案学习目标⒈体会__巧妙的构思和生动幽默的语言⒉理解__对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民的真诚的赞美之情 ⒊练习写答词 教学重、难点⒈理解本文巧妙的构思和生动幽默的语言 ⒉致答词要讲究礼貌 教学设想
①预习要求复习演讲词的基本要求;阅读花衣吹笛人的故事;收集“公刘”的有关资料
②教法学法这是一篇颇具特色的答词,__以有关海姆佗市的一__间故事为框架,构思了一个荒诞而有趣的故事,巧妙而自然的将讲演要素融入其中,并用生动幽默的语言模仿西欧人讲话的风格,紧紧抓住了听众教师要__学生用本学期常用的一种阅读法——批注法来自读全文,鼓励有特色的批注,然后引导学生学习小组交流并在全班交流对于这篇答词的巧妙的构思,生动幽默的语言,教师在引导学生充分感悟后,还要让学生练习写答词,让学生真正理解并掌握怎样致答词
③教学时间二课时
④教学用具投影仪布置预习熟读课文,利用网络查询关于海姆佗市的这__间故事资料,用自己的语言复述;复习批注法的注意事项 教学流程 第一课时
一、创设情境指导学生简单交流__的有关资料,口述海姆佗市的民间故事引入课文
二、情境展开学生自由朗读课文,教师指导学生复习“批注法”(眉批、夹注、总批注等),并与圈点读书法相结合自读课文 投影批注提示
①你觉得这篇答词中,__构思了与花衣吹笛人对话的情景,有什么用意?
②这篇答词在语言上呈现出怎样的特点?请结合课文举例说明
三、情境深化⒈学生学习小组交流、讨论、修改自己的批注⒉学习小组推荐比较好的批注、尤其是有创意的批注,投影出来全班交流,并同时简述推荐理由
四、情境巩固教学设计文章思路很清楚,指导学生再读课文,理清思路
五、作业再读课文,体会教学设计文章巧妙的构思和生动幽默的语言 第二课时
一、创设情境复习本文巧妙的构思和生动幽默的语言导入课文
二、情境展开你觉得本文的答词体现了怎样的特色?指导学生以课文为例,体会出答词的特色讲究简明、得体、生动、真诚例如今的海姆佗市长先生和他的同僚先生们,可是一些信守诺言的好人!假如他们应许了您什么,只管伸手向他们要好了!(模仿欧洲人幽默的语调,生动风趣)
三、情境深化拓展延伸活动我们已经清楚要想取得最佳的演讲效果,答词必须讲究简明、得体、生动、真诚 投影活动内容今年国庆节,南山竹海旅游__将迎来四周年的庆典,社会各界人士都会来庆贺,你若是南山竹海旅游__公司的经理,你将怎样致答词? 要求⒈答词要简明、得体、生动、真诚 ⒉300字左右 活动过程⒈学生思考后动手拟一份草稿,教师巡视指导⒉学生自愿__致答词,教师引导全班学生点评,以鼓励为主
四、作业把自己的答词整理在日记本上 板书教学设计设计“提前到达”——心情迫切 初到海姆佗市 主 构思 介绍攀谈内容 体 巧妙 点明是贺词,也是答词
28、在联邦德国海姆佗市市长接见仪式上的答词(公刘)说课教学目的
1、学习本文构思巧妙,生动幽默的特色
2、理解文章中心,表达__对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情 教学重点、难点
1、构思巧妙,生动幽默
2、讲演用语讲究礼貌 教学时数: 二课时 第一课时 教学过程
一、导入教师讲述德国民间故事早年,海姆佗一度鼠害猖獗,居民深受其苦一日,忽有一个身着花衣的流浪汉来到这里,声称他有一支魔笛,可除祸患当地贵族应许事成之后,重金酬谢果然,花衣吹笛人奏响魔笛,将众鼠引入河中,尽数淹死但此时贵族却拒不履行诺言,花衣吹笛人一怒之下,再次吹响魔笛,该城130名儿童闻声自动跟他出走 这篇演讲词就是以__和民间故事中花衣吹笛人的对话来表达自己的观点和感情的__简介公刘(1927— ),原名刘仁勇,刘耿直江西南昌人,当代诗人著有诗集《边地短歌》《神圣的岗位》《在北方》《公刘诗选》及叙事长诗《望夫云》《尹灵芝》等
二、阅读课文,整体感知 学生朗读课文,理清思路明确这篇讲演除称呼外,可分为三个部分第一部分(第1段),简述中国作家代表团由于景慕海姆佗市而提前到达第二部分(第2—3段),先略写初到海姆佗市的情况,然后着重介绍和花衣吹笛人攀谈的内容,表达出答词的主要意思 第三部分(第4段)点明这篇讲演是贺词,也是答词
三、学习第一部分 学生朗读课文第1段明确开头独句成段“景慕„„大名”、“早就„„熟悉”,表示心向往之,由来已久;“提前„„到达”,心情迫切,溢于言表“德国民间故事”,为下文埋下伏笔“大名”“贵市”等都是恰当的礼貌用语
四、学习第二部分 学生朗读课文第
2、3段思考第2段介绍了海姆佗市的哪些情况?第3段是如何展开__和花衣吹笛人的对话的? 学生讨论、交流明确第2段,写初到海姆佗市的情况这一段共两句话第一句突出“欣赏过几乎任何商店橱窗全都陈列着的大大小小的老鼠”,因为这与“民间故事”有关第二句,由“发现”民间故事里的主人公“花衣吹笛人”十分自然地引出下段的内容 第3段,介绍和花衣吹笛人攀谈的内容首先用设问句承上启下,并幽默地说和花衣吹笛人的谈话可以公开接着活灵活现地写了和花衣吹笛人见面的情况,似乎确有其事然后,着重表述了“我”对花衣吹笛讲的两段话第一段“求告”的话,指出了联邦德国存在的一个社会问题,批评不少德国青年“只顾个人轻松快活”,不承担应有的社会责任,导致“儿童越来越少了,人口结构也出现了老化的趋势”;第二段“解释”的话,赞扬市长和他的同僚“是一些信守诺言的好人”,表示了亲切友好的态度最后,“行行好吧,先生!”表达了良好的祝愿“便直奔这座大厅”,与第二段开头“在进入这座市政大厅之前”遥相呼应
五、学习第三部分 学生朗读第四段明确这里也是独句成段“上面这一席话”,回应了前文前一个分句表明是贺词,后一个分句表明是答词这样的结尾干脆利索,而又值得人反复咀嚼
六、小结这篇讲演开头用语简明,引人入胜;中间部分内容丰富,幽默生动;结尾简洁有力,耐人寻味
七、布置作业选用课时作业设计 第二课时 教学过程
一、复习旧课学生谈读了这篇讲演后的__,互相交流
二、探究活动㈠在这篇答词中,__构思了与花衣吹笛人对话的情景,借对花衣吹笛人提出的要求表达了对海姆佗建城千年庆典的祝贺,你觉得这样写有什么好处?你从中得到什么启迪? 学生讨论、交流明确花衣吹笛人的故事是与海姆佗有关的一个故事,__在海姆佗市市长接见仪式上的答词中引用这个故事,显出了对海姆佗市历史文化的尊重,也显得亲切西方有些国家人口出生率低,人口总数呈负增长状态,__借与花衣吹笛人的对话,要求他不要像故事中那样把孩子带走,从而表现了对海姆佗市的祝愿,这又显得非常巧妙自然从中可以看出,致答词,衷心祝贺,要尊重对方,了解对方,切合对方的实际,说到别人心上,并充分表现自己的真诚美好心愿㈡这篇讲演生动幽默、风趣动人,不断激起“鼓掌、欢呼、跺脚”仔细辨析下列各组的两个句子,体会课文原句的表现力和感染力
1、
①喂,伙计!自打我来到联邦德国,就听到人们在抱怨,说是如今有不少德国青年,只顾个人轻松快活,不愿结婚成家,因此儿童越来越少了„„
②自从我来到联邦德国,就了解到贵国儿童人数不断减少
2、
①如今的海姆佗市长先生和他的同僚先生们,可是一些信守诺言的好人!假如他们应许了您什么,只管伸手向他们要好了!
②如今的海姆佗市各级__官员具有诚实守信的美德,承诺定会兑现 学生讨论、交流明确通过比较,第1组句
①好似与人在打招呼,好似与人在亲切交谈,“喂,伙计”这样的呼告,一下子把演讲者与听众的距离拉近了“就听到人们在抱怨”,是心中不满,数说别人的意思,本来是贬义词,这里却贬词褒用,显得生动幽默,风趣动人而句
②是一般的陈述句,严肃有余,幽默不足第2组句
①模仿欧洲人幽默的语调,显得风趣动人“假如„„只管”这个假设句式又显得很婉转“伸手”本是贬义,这里是贬词褒用,显得既形象又风趣而句
②为一般陈述句,显得太严肃,缺乏幽默感,不符合西欧人的胃口
三、迁移训练答词讲究简明、得体、生动、真诚,这样才能取得最佳的演讲效果设想你过生日那天,家人和同学们都来庆贺,为你举办生日晚会,你将怎样致答词?写好草稿后试着讲一讲 学生讨论、交流,教师点评
四、小结这篇讲演巧借有关海姆佗市的一__间故事,通过虚构和花衣吹笛人攀谈的情节,指出了联邦德国存在的一个社会问题,表达了对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情__本人是一位诗人,有着丰富的人文修养,他能随乡入俗,将讲演的要旨巧妙地融进了妙趣横生的民间故事中,构思巧妙,语言幽默生动听众的强烈反应,又增强了文章的现场感和真实感
五、布置作业 探究和练习
29、在萧红墓前的五分钟讲演(郭沫若)教案主备人董月峰时间
2013、
5、29地点初二办召集人孟凡强课题__
九、在萧红幕前的五分钟讲演课时1课时(总第课时)科任教师授课时间教学目标知识与能力了解“年轻精神”的内涵;体会情景交融的语言特色;学习本文巧妙构思及正__比的手法过程与方法学生自主学习,讨论探究情感态度价值观理解和发扬“年轻精神”的品质重难点重点了解“年轻精神”的内涵;体会情景交融的语言特色难点理解和发扬“年轻精神”的品质教学过程教学过程
一、导入新课、揭示目标(2分钟)
1、导入新课导入清末著名思想家梁启超在《少年中国说》一文中曾这样热情歌颂少年“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年__则国__,少年自由则国自由,少年进步则国进步少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球……美哉我少年中国,与天不尧!壮哉我中国少年,与国无疆!”今天我们要读的也是一篇给青年人的讲话学习目标
(1)了解“年轻精神”的内涵;
(2)体会情景交融的语言特色;
(3)学习本文巧妙构思及正__比的手法
二、学生自学,质疑问难(15分钟左右)自学提纲
1、简介郭沫若及萧红
2、讲演稿的结构一般由开头、主体、结尾三个密切相关部分组成,找出本文的开头、主体、结尾部分并分析其作用
3、__如何看待“年轻”的?(“年轻精神”的实质是什么?)你能否从文中找出关键的体会
4、讲演者阐述了年轻精神的三个特征,它们各自的侧重点是什么?
5、读了这篇演讲稿,你觉得有什么是最值得你学习、记忆的?学生自学,对疑难问题做批注
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
(一)、组内互探
(二)、师生互探
1、郭沫若诗人、剧作家、历史学家、古文字学家,四川乐山人 1921年出版的诗集《女神》,以强烈的__精神,鲜明的时代色彩,浪漫主义的艺术风格,豪放的自由诗,开创了“一代诗风 “__战争爆发后 ,出任国民______部第三厅厅长和文化工作委员会主任,负责有关__文化____其间写了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧,这是他创作的又一重大成就这些剧作借古喻今,紧密配合了现实的斗争萧红,原名张乃莹,另有笔名悄吟,黑龙江呼兰人幼年丧母,1928年在哈尔滨读中学,接触五四以来的进步思想和中外文学尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响由于对封建家庭和包办婚姻不满,1930年离家出走,几经颠沛1932年与萧军相识,两人结识不少进步文人,参加过宣传反满__活动1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》在鲁迅的帮助和支持下,1935年发表了成名作《生死场》开始用笔名萧红,蜚声文坛1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡__,在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等l940年与端木蕻(hòng)良同抵__,不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》1942年,历尽坎坷之后在__病故,时年31岁
2、开头几段文字,郭老就地取材表达了“在萧红墓前”、对一群年青人、作“五分钟讲演”这三层含义,起着领起下文的作用,为演讲话题作铺垫5——11段,提出演讲的主题,分析“年轻精神”的三个特征是核心所在结尾部分,从内容上收束全文,点明主题——使自己年轻,使中国年轻
3、精神年轻 (对比手法)
4、第一个特征侧重讲学习精神 第二个特征侧重讲实践精神 第三个特征侧重讲战斗精神
5、引领学生重视以下几点就地取材;语言幽默; 触景生情;从郭沫若对青年的勉励中获得启迪
四、小结(2分钟左右)
1、这篇即兴讲演,讲述年轻精神的特征,鼓励年轻人培养“年轻精神”的品质,“使自己年轻,使中国年轻”,为未来___贡献自己的力量构思五分钟讲演——沉默五分钟——追念萧红为__的短暂一生——年轻人的话题——年轻精神如何看?——年轻精神的品质——勉励青年朋友写法1)就地取材 2)语言幽默 3)触景生情 4)勉励青年
五、巩固新知,当堂训练(10分钟左右)
1、你对文中“使自己年轻,使中国年轻”是怎样理解的?
2、基训
一、
二、三题
六、课外拓展(1分钟左右)学习了这篇演讲稿,请针对某种情境作简短演讲
①随便吐痰、随意说脏话,恶语伤人
②班级有人抄袭别人作业
③中学生要不要交友讨论补充记录讨论补充记录板书设计__
九、在萧红幕前的五分钟讲演
一、(1-4)就“五分钟演讲”引出话题、总结全文
二、(5-11)揭示演讲主题,阐述年轻精神的三个特征
三、
(12)收束全文,勉励青年,点明主题情景交融的语言;写作特点巧妙的构思正__比的手法教学反思
29、在萧红墓前的五分钟讲演(郭沫若)说课稿[教学目标]
1. 了解讲演和讲演的特点,了解对比论述的方法,诘、舐两字
2. 初步学会按讲演的基本结构分析课文,体会对比论述的方法,理解言简意赅的语句
3. __“年轻精神”,并以此自励[教学过程] 第一教时[教学要点][来源:学.科.网Z.X.X.K] 结构、主题
1. 导入新课什么是讲演?(单元提示) 公众场合是指 简介萧红(注释) 简介郭沫若
2. 录音朗读在萧红墓前作不多不少的五分钟讲演,对我们来说怎么样?对诗人、社会活动家郭沫若呢?请一同学计时思考紧扣什么话题来讲演?
3. __讨论主题、结构1 烈士墓前讲演,语调是凝重低沉的,但我们分明__到了地底岩浆的奔突、炉中黑煤的燃烧!郭沫若先生的感情之火,是在为谁燃烧?第四自然段末句郭老当初是准备怎样讲的?为何改变计划?(某先生的讲话赞美了萧红女士光辉的一生,但何为年轻人,该从萧红女士身上汲取什么呢?令人摸不着头脑)2 怎样判定年轻人呢?请用“不能„„,而要„„”的句式归纳 第六自然段“所以,„„年龄”判定的标准有两个,可偏废吗?(不是专看,而是“主要的看”) 具体怎么说呢?第六自然段末句(两个“死”) 真是这样吗?男生齐读第五段 这里有几个短语“老顽固”、“老__”、“活的木乃依“,这些人的共同点是顽固、保守、逆历史潮流而动请举实例说明之(保守派、__地痞、__污吏、卖__„„) “‘年轻精’充分的,虽老而不死”,真的吗?请女生齐读第六自然段第一句请举实例说明之(古今中外,也可举教材出现的)[来源:学科网] 《春秋 左传》“太上有立德,其次有立功,再其次有立言虽久不废,此之谓不朽”有年轻精神,就能立德、立功、立言那么,究竟什么是“年轻精神”呢?指名读第7~10自然段讨论,教师板书,学生整理笔记怎样追求真理呢?(毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀) 举实例追求救国真理、科学真理„„ “博爱”具体是指 正面阐述“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”“只有整个人类的幸福才是自己的幸福” 勇敢的战士 正反举例由此可见,“年轻精神”,便是追求客观真理的精神,„„愿大家成为“真理的追求者”、“博爱的实践者”、“勇敢的战士”第六自然段末句,用第11自然段的话,怎么说? “永远年轻”、“死了也还年轻”与“死鬼”,形成鲜明的对比可见,我们应该拥有“年轻精神” 4“在这种认识之下”,__情不自禁地向年轻人发出了富有感染力的号召“我们„„年轻!”我们都是真理的追求者、博爱的实践者、勇敢的战士,你年轻,我年轻,我们都年轻;昨天年轻,今天年轻,明天更年轻;家乡年轻,祖国年轻,世界更年轻![来源:学+科+网Z+X+X+K]
4. 作业写一则讲演稿 附板书在萧红墓前的五分钟讲演 郭沫若[来源:学_科_网] 开题 年轻人 真理的追求者主体 年轻精神 博爱的实践者 勇敢的战士[来源:Z#xx#k.Com] 结尾 学习第二教时 [教学要点] 郭沫若的讲演艺术
1. 导入新课什么是讲演?讲演,是在公众场合就某个问题发表见解的一种口头表达形式 《在萧红墓前的五分钟讲演》的“公众场合”是 “某个问题”是指 郭老的见解是[来源:Zxxk.Com]
2. 这五分钟的讲演,富于哲理,充满__,扣人心弦,让我们模仿先生作讲演(角色定位时间、地点、身份、听众;目的定位激发同学做新世纪的强者)
3. 欣赏郭老的讲演艺术引题同学们的讲演有没有体现郭老讲演的神韵呢? 讨论明确主体富有哲理与__说它富于哲理,是因为本文拓判定“年轻人”的新视角——“主要看精神”,且正__比,天衣无缝 结尾富有感召力开头语言幽默风趣且丝丝入扣 “青春的畅泳”,当时是跳下海去,作“青春的畅泳”;未来是投身火热的生活,作青春的畅泳! “沉默”,表示对萧红女士的哀悼和敬意!“沉默”,地底岩浆在奔突,过
一、二万年大爆发,地球已经历过五次大规模的火山爆发!鲁迅说“沉默呀,沉默!不在沉默中爆发,就在沉默中死亡!”今天的“沉默”,意味着明天青春活力的喷发、年轻精神的燃烧!
4. 请同学讲演
5. 作业练习
二、四教学目的
1、学习陈述发言,语言简法而得体,具有很大的感召力
2、理解陈述发言,表达了中国人民对__的热切期望
30、向生命中一切的青春举杯(克努特·汉姆生)说课稿二.教学目标知识与能力
1.学习在演讲中用幽默智慧的语言,表达自己的情感;
2.理解演讲中所表达的主要内容和__的心愿;
3.学习写作一篇演讲稿情感态度价值观
1.了解__谦逊的胸怀;
2.珍惜自己的青春三.教学重点同“知识与能力”1,2四.教学过程
(一)导入同学们,在日常生活中,我们总会看到,在__大型颁奖仪式后选派代表发言,他们精彩的演讲总会赢得阵阵掌声那么他们的精彩之处在哪里呢?下面就让我们随着克努特汉姆生的声音,一起向生命中的一切青春举杯
(二)自读文章
(三)掌握本文的基础知识
1.读准加点字的读音堆积duī 早熟shú 颁奖bān 熟稔rěn 自诩xǔ加冕miǎn 荟萃huìcuì 攸关yōu 冷漠mò
2.掌握下面的多音字薄báo薄饼 着zháo着急 觉jiào睡觉bò薄荷 zhuó着落 jué觉察bó日薄西山 zhe看着转zhuǎn旋转处chǔ自处 卷juǎn席卷 zhuàn转动chù处所 juàn__
3.注意辨别下列形近字誉yù荣誉 冠guān桂冠 栩xǔ栩栩如生 鉴jiàn鉴赏誊téng誊写 寇kòu敌寇 诩xǔ自诩 签qiān签名概gài大概慨kǎi慷慨溉gài灌溉
4.准确理解下列词语的意思闭门造车常常比喻只凭主观办事,不管客观实际自诩自我夸耀不知所措不知道怎么办才好,形容受窘或发急冷漠(对人或事物)冷淡,不关心群英荟萃精英人物汇集到一起慷慨充满正气,情绪激昂桂冠加冕将光荣称号或荣誉加在某人头上熟稔很熟悉稔,熟悉
5.了解__克努特·汉姆生,原名克努特·彼得生,1859年8月4日出生于挪威中部附近的洛姆城他四岁时,全家迁至挪威北部的哈马洛伊,和他严厉的裁缝商叔叔奥尔逊住在一起他从小由当牧师的叔父抚养,未受过正规教育15岁时被叔父安排到一家鞋店当学徒18岁时发表了处女作——诗歌《再次相逢》,但未引起文坛注意后来他离开鞋店,开始了他的流浪生活1874年克努特回到哈马洛伊,在当地一个有钱有势的商人手下干活第二年,商人破产,克努特成了小贩此后他便不断更换职业和栖息地他当过制鞋铺的学徒,在博德城当过码头工人,在西奥伦岛当过学校教师和法庭职员的助手,在____安尼亚当过建筑工人,甚至还当过记者他还去过美国两次,在美国当过演说家、私人秘书、农场工人、电车售票员和教师1885年他改名为“汉姆生”1888年回到斯堪的纳维亚,这标志着他文学生涯的真正开始早在19世纪70年代他就发表过两篇小说,但却是1__0年发表的《饥饿》给他带来首次成功1__4年《畜牧神》的出版,被认为是汉姆生创作上的一个突破1__8年另一部重要作品《维多利亚》问世,它被列为世界著名的爱情小说之一标志着汉姆生创作成熟的是1920年获诺贝尔文学奖的代表作《大地硕果》,它被誉为“大地赞美诗”汉姆生的小说还有《神秘》、《水泵旁的妇女》、《梦想家》、《最后一章》、诗集《野地的合唱》,以及剧本《国门》、《生活的游戏》、《晚霞》三部曲1__8年汉姆生与贝格洛特·比奇结婚,生下一个__维多利亚,1906年离婚三年后,汉姆生又娶了一个比他年轻__三岁的瑞典国家剧院女演员玛丽·安德生1911年他定居在哈马洛伊既是农民又是作家的双重职业使汉姆生的农场经营失败1918年他们迁至南方,在挪威南部的诺霍尔姆安家,在那儿度过了大部分时光,直到1952年汉姆生去世为止在汉姆生的鼓励和督促下,玛丽成为一个诗人和儿童故事作家汉姆生作为诺贝尔文学奖获得者和知名作家享有很高声誉,但他反动的__观点和极端仇英心理,导致了他在第二次世界大战期间支持纳粹阵营本来他并不太出入公共场合,但现在却在挪威和纳粹统治下的欧洲其他地区广泛游历,以弘扬阿道尔夫·___第三帝国的事业战后他因这些活动而被捕,并被软禁在一个养老院,被诊断为患有“__脑功能损伤”,最后没收他所有财产作为罚金他的最后一部作品就是对这段经历的回忆,名为《在树荫的小路上》1952年2月19日他__于诺霍尔姆,死时一贫如洗在他死前几个小时,他的妻子写道“此时汉姆生的作品在世界上被上演和阅读,人们称他为健在的最伟大的作家,而我们连给他的安葬费都没有他现在正衣衫褴褛地躺在他的灵床上”
6.了解本文的写作背景本文是汉姆生在获得诺贝尔文学奖后的受奖演说他没有吹嘘自己的成就,也没有因自己的成功而自矜他的受奖演说,除了由衷的高兴和真诚的谢意之外,就是牢记自己的不足和所受的教益并要在沉重的荣誉下俯首在功成名就之时不自傲,而热烈地赞叹无比珍惜世人最可宝贵的青春,向青春举杯祝福演说词洋溢着谦虚的精神和呼唤青春、贡献才华的__。