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2010--2012北京教师资格证考试教育学历年真题及答案2012年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试《教育学》试卷2012年3月25日启用
一、选择题:本大题共10个小题,每小题2分,共20分
1.在教育学史上,教育思想家们第一次正式提出的教育起源说是 A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.交往起源说
2.19世纪后,欧美国家规定宗教不得干预学校教育活动,这体现了现代学校教育的 A.科学性特征 B.世俗性特征 C.生产性特征 D.国际性特征
3.“拔苗助长”有违人的发展的特征 A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
4.在人的发展中起主导作用的因素是_ A.遗传素质 B.学校教育 C.主观能动性 D.自然环境
5.人的发展的直接动力是 A.自然环境 B.物质环境 C.学校教育 D.主观能动性
6.在实践上,教育目的有不同层次的表述,学科教学目标又称作 A.国家教育方针 B.学校培养目标 C.班级教育目标 D.课程教学目标
7.教师应对学生现有的各方面情况、特点、原因等进行了解、分析、判断这指的是教师的角色. A.诊断者 B.指导者 C.评价者D.研究者
8.教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性体现在 A.认识的直接性 B.学生的合作性 C.教学的教育性 D.活动的开放性
9.为检查英语写作能力,张老师以一则新闻报道为内容拟了一份英语试卷,用选择题和判断题考查学生对该报道的理解这样的试卷其 A.效度低 B.信度低 C.难度低D.区分度低23人的发展的阶段性特征决定了教育必须因材施教24教学即智育25德育过程的主要矛盾是受教育者的道德认知和道德实践之间的矛盾
四、简答题:本大题共5个小题,每小题7分,共35分答案写在答题卡上
26.孔子关于教学原则和方法的观点有哪些
27.我国有关法律关于“尊重和保护学生的人身权”包括哪些内容
28.简述传授知识与思想品德教育相统一的规律
29.简述班主任的任务与职责
30.简述中小学教育科研的实施过程
五、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分答案写在答题卡上
31.论述上好一堂课的基本要求
32.案例分析: 早读的时候,班主任林老师发现著著薄施脂粉,不禁皱眉:“花季少女,何苦化妆呢 学生就要有学生清纯的模样,我不能看着她在班里掀起化妆的热潮啊!再说学校正在进行仪容仪表的检查,要求较严” 然而,林老师理解爱美是女孩子的天性,当她们认为那一头五颜六色的头发很新潮时,我们的建议无论如何合理都会被认为“落伍”;当她们认为涂脂抹粉很有必要时,我们的阻止不管怎样真诚也都无济于事 早读结束,林老师把育著叫到教室外,感叹道:“我们著著长大了!知道打扮自己了”她不好意思地看着林老师笑,林老师也笑着真诚地说:“我上大学时因为要经常上舞台,也学过一点化妆技巧的今天你的粉底打得不错,眼线画得却不好下眼线不必画,要画也从中间开始画,眼睛才显得水灵、深邃,你画得太长、太满了! 著著吃惊的目光里带着几分钦佩 林老师微微一笑,继续说:“以前我还经常感叹:看著著的皮肤多娇嫩!花季少女本身就很漂亮了,清水出芙蓉,天然去雕饰,该有多好!何必化妆呢你是在遮掩你的优势啊!你这样一化妆,别的同学该向你学习了你们又不懂化妆技巧,岂不是要越画越难看而且,咱们做学生的,也买不起高档的化妆品,万一把皮肤伤害了,就更得不偿失了” ...… 下午,背著就恢复了以前的素面朝天请问:林老师的做法符合德育原则中的哪一条原则请加以评析2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试 《教育学》试卷2011年3月6日启用
一、选择题本大题共10题,每小题2分,共20分
1.、提出公民教育和劳作学校主张,具有社会本质倾向的教育家是______ A、柏拉图 B、涂尔干 C、凯兴斯坦纳 D、赫钦斯
2、决定教育事业领导权的是______ A、经济发展水平 B、政治制度 C、文化 D、科技
3、“因材施教”是人的发展的_______对教育的要求 A、顺序性 B、不平衡行 C、互补性 D、个别差异性
4、人的发展的互补性要求教育应该做到_____ A、相互衔接 B、循序渐进 C、长善救失 D、教学相长
5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人这种观点属于______ A、社会本位论 B、个人本位论 C、宗教本位论 D、文化本位论
6、《教师法》规定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、_______、工作成绩”几个方面 A、工作态度 B、工作热情 C、工作效率 D、工作质量
7、教学过程是一种特殊的认识过程,其特殊性体现在______ A、认识的直接性 B、学生的主体性 C、教学的教育性 D、活动的开放性
8、在教学过程中,教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是_______ A、参观法 B、演示法 C、情景教学法 D、欣赏教学法
9、提出“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是_____ A、克鲁普斯卡娅 B、马卡连柯 C、加里宁 D、凯洛夫
27.简述《教师法》中规定的教师应承担的义务
28.简述我国基础教育课程改革的目标
29.简述班级常规管理的基本内容
30.简述行动研究的基本特征
五、论述题本大题共2题,每小题10分,共20分
31.论述德语过程是对学生知,情,意,行的培养提高过程
32.案例分析 课上马老师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体,其压力与体积成反比后来他又出示一个公式“PxV=K”并解释说其中P代表压力,V代表体积,K代表一个衡量衡量中包括恒定的质量和温度他边举例边板书如果P=2个大气压,且衡量为8,那么体积就是4立方厘米2个大气压x4立方厘米=8如果我们把压力变量改为4个大气压,体积就成了2立方厘米,4个大气压x2立方厘米=8 别的同学都懂了,可是班上的小妮小刚还是搞不明白老师知道小妮空间想象力很强,他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢”对于小刚,老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,他对小刚说,你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变的硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了小刚自己尝试了几次,也搞明白了“波伊尔定律” 请分析马老师的教学符合哪一项教学原则2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试 《教育学》试卷2010年3月7日启用
一、选择题本大题共10题,每小题2分,共20分
1.在现代教育科学体系中,教育学是______ A.应用学科 B.新兴学科 C.基础学科 D.边缘学科
2.制约人们受教育权利的首要因素是______ A.经济水平 B.政治制度 C.文化传统 D.科技水平
3.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的______ A.顺序性规律 B.互补性规律 C.不平衡性规律 D.个别差异性规律
4.根据教师关注的内容,把教师生涯分成四个阶段,并提出教师生涯关注理论的美国学者是_ A.、费勒 B.、布鲁姆 C.、费斯勒 D.、奥恩斯坦
5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是_____ A.学校教育的形成 B.学校教育的类别 C.学校教育的层次 D.学校教育的历史
6.“从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是______ A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论
7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是______ A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程
8.要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过少、过难、过易”的问题,应当贯彻______ A.教学相长原则 B.启发诱导原则 C.长善救失原则 D.藏息相辅原则
9.美国心理学家孟碌认为,模仿心理是教育的基础,但“模仿心理说”抹杀了教育的______ A.遗传性 B.自然性 C.目的性 D.获得性老师同学把这件事告诉老师第二天老师把小刚叫来谈话 “听说昨天你拿了超市的糖” “我吃可一袋话梅,可好吃了!” “你怎么随便拿人家的话梅糖呢” “我想吃”小刚很干脆地回答 “你想吃也不能自己随便就拿呀!” “我们家吃东西,从来都是自己随便拿,想吃多少就拿多少”小刚天真的回答 “你知道家里的东西哪里来的吗” “妈妈买的” “妈妈为什么能买到呢” “妈妈有钱” “妈妈的钱从哪里来的呢” “公家发的” “公家为什么要发钱给妈妈” “妈妈每天上班干活” “对啊!妈妈为大家工作,公家就发钱给妈妈妈妈用工钱去买东西,如果不给钱,她能随便拿人家的东西吗” “不能”小刚若有所悟地摇摇头,“对了,营业员叔叔说我是小偷” “你不是小偷,你分不清,拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的” “老师,我懂了,别人的东西不可以随便拿,今后我再也不会拿别人的东西了” “你真是个好孩子!” 这段师生2012年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试《教育学》试卷2012年3月25日答案
一、选择题:
1.A
2.B
3.A
4.B
5.D
6.D
7.A
8.C
9.A
10.A
二、填空题:
11.体质的增强增强体质
12.
195713.洛克诺克等同音词
14.升学权学生升学权
15.创造期
16.主体
17.课程标准学科课程标准/教学大纲
18.设计教学备方法19组织教学
20.讨论法
三、判断说明题:
21.【错误】说明终身教育的时空延展性仅说明终身教育不限于学校中的教育适当给分
22.【错误】《教育法》/《中华人民共和国教育法》
23.【错误】人的发展的个别差异性特征决定了教育必须因材施教或者人的发展的阶段性特征 决定了教育必须区别对待不同年龄阶段的学生,并且考虑年龄阶段的衔接性
24.【错误】教学和智育是两个相互关联又有区别的概念智育是全面发展教育的重要组成部分,是以向学生传授知识和发展学生智力为主要目标的活动,而教学则是实施智育及其他各育的基本途径智育的实施处通过教学外、还有课外活动等概括地说,教学和智育的关系式教育的途径和内容的关系
25.【错误】教师提出的德育目标要求和受教育者现有品德水平之间的矛盾才是德育过程的主要矛盾.
四、简答题:本大题共5个小题,每小题7分,共35分答案写在答题卡上
26.答:第一.因材施教;第二.启发诱导;第三.学思结合;第四.谦虚笃实
27.答:第一.尊重学生人格禁止体罚和变相体罚学生;第二.禁止搜身或搜杳学生个人物品;第三.禁止非法利用学生的肖像;第四,保护学生隐私权禁止私自查阅信件、电子邮件或日记等
28.答:具体体现在:第一.知识是思想品德形成和发展的基础;第二.学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础;第三.持传授知识和思想品德教育相统一
29.答:第一.对学生进行品德教育;第二.督促学生努力学习,完成学习任务;第三.指导学生课余生活关心身体健康;第四.组织学生参加劳动和其他社会活动;第五.指导班委会、少先队和共青团工作;第六.做好家长工作争取社会有关方面的配合;第七.评定学生操行
30.答:第一.选择课题;第二.查找文献资料第三.设计研究法方案;第四.实施研究方案和收集资料;第五.处理和分析资料;第六.撰写研究报告;第七.课题结题
五、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分答案写在答题卡上
31.答:一节好课的要求一般在如下几点:第一.目标明确.要有知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的目标,且具体、正确恰当.第二内容正确,传授的是科学的知识.第三.方法灵活.方法多样恰当、有效.第四.学生主动.学生能够主动参与教学活动理积极思考.第五.语言艺术.教师的教学语言简洁、生动、抑扬顿挫有条理、有逻辑性第六学生思维活跃.
32.答:林老师的做法体现了“尊重信任与严格要求学生相结合的原则”的要求原则要求教育者既要尊重、信任、热爱学生又要对学生提出严格的要求把严和爱有机的结合起来促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动.能够联系案例加以分析酌情加1-3分;案例中林老师严格要求菁菁没有迁就菁菁的非期望表现而是以平等的态度和积极的情感对待她的问题使菁菁感受到老师对自己的尊重、信任和关爱于是自觉自愿地接受老师的要求处理好自己的问题.2011年3月7日上半年北京市中小学教师资格认定考试 《教育学》参考答案
一、选择题
1.C
2.B
3.D
4.C
5.B
6.A
7.C
8.D
9.B
10.B
二、填空题
11.科学教育学
12.教
13.遗传素质
14.“五四制”
15.教育基本法律
16.提高国民素质
17.研究能力
18.基础教育课程改革纲要
19.京师同文馆
20.小学德育纲要
三、判断说明题
21.答错误因为1政治制度决定着社会成员的受教育权利,而不是经济发展水平;2一个国家什么人接受什么样的教育,基本上由政治决定的,政治制度决定了教育的性质
22.答错误因为1教育现代化不但包括学校设施的现代化,还包括教育观念、教育目标、教育内容、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化2认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的
23.答错误因为1学校教育在人的发展中起主导和促进作用,而不是决定性的作用我们不能夸大教育的作用2认为人的发展是由教育决定的,就夸大了教育的作用,如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合,没有社会发展的物质基础,没有人的主观能动性的发挥,教育发挥主导促进作用是不可能的
24.答正确因为1我国《教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”2教师承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命
25.答正确因为教学是学校的中心工作,在学校全部工作中占时间最多,也是学生在学校的主要活动而且教学本身永远具有教育性
四、简答题
26.答1坚持把教育摆在优先发展的战略地位;2把育人为本作为教育工作的根本要求;3把改革创新作为教育发展的强大动力;4把促进公平作为国家基本教育政策;5把提高质量作为教育改革的核心任务
27.答1遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;2贯彻国家的教育方针,遵守规章制度,执行学校教育工作计划,履行教师聘约,完成教育教学工作任务;3按照国家规定的教育教学主要目标,通过活动对学生进行形象的爱国主义、民族团结的教育,法制教育以及思想品德教育,组织、带领学生开展有意义的、有目的、有计划的活动;4关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;5制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康的成长的现象;6不断提高思想政治觉悟和教学业务水平
28.答1改变过于重视知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;2改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯制的课程,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;3改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活和社会发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选知识技能;4改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养接受信息能力、解决问题能力和合作能力;5改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能;6改变课程管理过于集中的现状,实行国家、地方、学校三级管理,增强课表对地方、学校和学生适用性 答1班级组织经律管理2班级环境与卫生管理3班级文档管理4班级工作计划和总结
30.答行动研究是教育实践工作者为改善教育教学时间而开展的研究具有以下特征 1目的是为了改进实践;2研究的内容是教育教学上的问题;3在日常的教育教学中进行研究;4研究的循环性
五、论述题
31.答1品德的发展由知、情、意、行四者构成的,因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程 知.即道德认识.是人们对是非善恶认识和评价.包括道德知识和道德判断.道德认识是品德形成的基础.情.即道德情感,是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验,是知行转化的催化剂 意.即道德意志,是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力,是调节品德行为的精神力量 行.即道德行为习惯,是衡量一个人品德水平的重要标志 2培思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序,以知为开端,以行为终结但由于社会生活的复杂性,德育影响的多样性,表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象所以品德的发展多种开端,多种教育程序 3德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程,最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展
32.答1以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则;2因材施教的教学原则是指教师在教学过程中,从学生个别差异出发,有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求 因材施教的原则是教师主导和学生主体,我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来来的 贯彻此原则的基本要求是一方面了解学生的实际和个别差异,为因材施教奠定基础另一方面,运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生的特长 3在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强,并且知道老师也了解他一向身体灵活,运动能力强,这充分说明老师了解学生的实际和个别差异,为后面因材施教奠定基础同时对于小妮老师对他说,你可以想象,你有个气球,你双手使劲压气球,气球体积变小了,这时压力变大了,小妮很快就明白了“对,体积再小,压力会更大,甚至还会爆了呢”而对于小刚而对于小刚,他对小刚说,你鼓起腮嘴里憋一口气,别让气体漏出,然后用手压住一侧面颊,嘴里的气体体积变小了,你会感到压力变大,把另侧面颊变的硬邦邦,当你把手松开,口腔空间变大,压力小了,面颊也软了这也体现了运用多种方式教学,适应学生个别差异,培养学生的特长2010年3月7日上半年北京市中小学教师资格认定考试 《教育学》参考答案
一、选择题本大题共10个小题,每小题2分,共20分
1.C
2.B
3.A
4.A
5.B
6.C
7.A
8.C
9.C
10.D
二、填空题本大题共10个小题,每小题2分,共20分
1.家庭教育
2.骑士教育
3.再生产
4.价值取向
5.民主平等
6.免费性
7.国民素质
8.广域
9.判断
10..渐进
三、判断说明题本大题共4个小题,每小题4分,共16分
1.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展 【对】正义的政治制度能够促进教育事业的发展,如民主政治对教育权利的保障非正义的政治制度阻碍了教育事业的发展,如专制政治对教育权利的践踏
2.在当前,如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量,家长就有权拒绝送学龄儿童上学 【错】义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须保障的公益事业各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育
3.国家课程在实施上具有可选择性 【错】国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质在实施上具有强制性
4.实施计划是学校管理过程中的中心环节 【对】学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节计划是起始环节,实施是中心环节,检查是中继环节,总结是终结环节
四、简答题本大题共4个小题,每小题6分,共24分
1.简述学生的本质特征P201—202 发展性、有潜能、差异性、主动性、独立性
2.简述义务教育阶段的培养目标P114 要使学生具有爱国主义、集体主义精神;具有社会主义民主法治意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感;具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式
3.简述教学过程的基本阶段 教学过程大致分为五个阶段激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识
4.学校育德的基本途径有哪些 教学;社会实践活动;课外活动;团队活动与集会活动;班主任工作
五、论述题本大题共2个小题,每小题10分,共20分
1.论述教育自身的历史继承性 1教育与社会政治经济发展的不平衡性; 2教育具有自身的历史继承关系
2.答这段师生对话直接改变了学生的道德认知道德认知是人们对客观事物是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的道德观念包括道德知识和道德判断俩个方面道德认知是品德的基础教师从“知”入手进行教育,为该生改正错误,形成良好品德打好基础 品德是由知、情、意、行四因素构成的育德过程就是培养这四种品德心里因素并使之协调发展的过程“知”即道德认识,“情”即道德情感,“意”即道德意志,“行”即道德行为习惯 由于知、情、意、行既相互独立,又相互作用有了“知”,即对客观事务的是非善恶有了认识,就会产生相应的道德情感,才能获得调节品德行为的精神力量为道德行为作出自觉而顽强的努力,进而形成道德行为习惯2010--2012北京教师资格证考试教育心理学历年真题及答案2012年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试 《教育心理学》试卷启用
一、选择题:本大题共1D个小题,每小题2分,共20分
1.儿童口头言语发展的关键期是. A.1一2岁 B.3--4岁 C.5---6岁 D.7一8岁
2.德国格式塔心理学派诞生的时间是. A.1906年 B.1908年 C.1910年 D.1912年
3.根据归因理论,属于外部、稳定和不可控的因素是. A.疲劳 B.能力 C.运气 D.任务难度
4.“触类旁通”所反映的迁移类型是 A.特殊迁移 B.普遍迁移 C.负迁移 D.近迁移
5.程序性知识的基本单元是 A.组块 B.图式 C.知识网络 D.产生式
6.依据心智技能的实践模式,把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸执行这一阶段属于心智技能形成的 A.原型定向 B.原型操作 C.操作定向 D.原型内化
7.因怀疑自己解题错误而重新审题,因阅读遇到障碍而反复阅读这种学习策略属于 A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略
8.历史试卷中有一道题目是“请回答辛亥革命发生在哪一年”这是一个 A.常规性问题 B.结构不良问题 C.有结构的问题 D.创造性问题
三、判断说明题:本大题共5个小题,每小题4分,共20分
21.教育心理学是研究教师如何教的科学
22.组块编码是促进知识理解的策略
23.利用各种表格将学习内容进行结构化,是一种重要的精细加工策略
24.“知名科学家都是年长男性”是一种刻板印象
25.心理健康是一种状态而不是一种过程
四、简答题:本大题共5个小题,每小题6分,共30分
26.简述联结主义学习的主要观点
27.简述马斯洛的需要层次理论
28.简述学习迁移的形式训练说
29.简述操作技能和心智技能的区别
30.简述问题解决的基本过程
五、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分答案写在答题卡上
31.请结合教学实际论迷学生认知发展与教学的辩证关系
32.请结合实际论述学生道德情感体验的培养途径2011年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试 《教育心理学》试卷2011年3月6日启用
一、选择题
1.心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于 A.0-2 B.2-7 C.7-11 D.11-15
2.在托尔曼的迷宫实验中,白鼠在没有获得强化前,学习已经发生了变化,这种现象称为 A.操作性行为 B.辨别学习 C.潜伏学习 D.获得
3.提出自我效能感理论的著名心理学家 A.奥苏泊尔 B.斯金纳 C.班杜拉 D.韦纳
4.下列现象属于学习迁移的是 A.温故而知新 B.学而时习之 C.近朱者赤近墨者黑 D.书山有路勤为径
5.回答事物“是什么”、“为什么”和“怎么样”的知识属于 A.陈述性知识 B.操作性知识 C.策略性知识 D.条件性知识
6.下列活动属于心智技能的是 A.阅读 B.跑步 C.唱歌 D.写字
7.谐音联想法属于学习策略中的 A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略
8.分析问题,抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是问题解决的 A.发现问题阶段 B.理解问题阶段 C.提出假设阶段 D.验证假设阶段
9.个体由于过去的经历而对面临的人或事具有某种说不出多大理由而较执著地肯定或否定的内心倾向,这是一种 A.认知失调 B.功能固着 C.态度定势 D.情感障碍
25.教师资格考试是一种常模参照评价
四、简答题
26.简述席尔瓦和汉森的学习风格分类
27.简述认知学习理论的主要观点
28.简述精工策略的内涵
29.简述皮亚杰的儿童道德发展阶段
30.简述促进师生沟通的心理学原则
五、论述题
31.请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论
32.请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力2010年北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试 《教育心理学》试卷2010年3月7日启用
一、选择每题2分
1.1903年_______撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定 A.华生 B.斯金纳 C.桑代克 D.杜威
2.了解心智活动的实践模式,并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像,这是心智技能形成的_______阶段 A.原型选定 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化
3.测验的正确性、准确性指的是测验的________ A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度
4.知识遗忘的过程________ A.先慢后快 B.均衡递减 C.先快后慢 D.逐渐加快
5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于_______ A.水平迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
6.在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这时期,同样的刺激对于影响很小或没有影响,这个时期称为_______ A.关键期 B.发展期 C.转折期 D.潜伏期
7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接明显的后果,这属于道德的________水平 A.前习俗 B.中习俗 C.习俗 D.后习
8.建构主义学习理论强调_______ A.情景学习 B.接受学习 C.潜伏学习 D.机械学习
9.目标手段相互依赖理论认为,个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间如果存在相互依赖关系,其间就会发生相互作用,形成合作,竞争和_______三类目标结构 A.互补 B.相似 C.独立 D.吸引
四、简答每题6分
25.简述教育心理学的主要研究内容
26.简述心理学发展的基本特征
27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性
28.简述心理健康的标准
五、论述题每题10分
29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机
30.请结合实际说明元认知策略在学习中的运用2012年3月25日上半年北京市中小学教师资格认定 《教育学》参考答案
一、选择题
1.A
2.D
3.D
4.B
5.D
6.B
7.D
8.C.
9.A
10.B
二、填空题
11.赫尔巴特
12.同化
13.刺激的分化
14.附属内驱力
15.司法型
16..痕迹衰退说
17.操作模仿
18.资源管理
19.交互作用
20.激励
三、判断说明题
21.教育心理学是研究教师如何教的科学 【错误】教育心理学是研究学校教育情境中,学与教及其互动过程中产生的心理现象和心理规律的科学
22.组块编码是促进知识理解的策略 【错误】组块编码指是在信息编码过程中,利用长时记忆中存储的知识经验,对进入短时记忆系统中的信息加以粗止、是有利于知识保持的策略
23、利用各种表格将学习内容进行结构化,是一种重要的精细加工策略 【错误】学习中通过画各种表格对学习内容进行组织,是在知识一与知识之间建立联系,是一种组织策略
24.“知名科学家都是年长男性”是一种刻板印象 【正确】刻板印象是对某一种对象有一种固定的看法
25.心理健康是一种状态而不是一种过程 【错误】心理健康既是一种状态也是一种过程
四、简答题
26.简述联结主义学习的主要观点 答:1学习的实质是在刺激和反应之间建立直接联结的过程2强化在刺激反应联结的建立中起着重要作用
27.简述马斯洛的需要层次理论 答:1]生理的需要2安全的需要3社交的需要4尊重的需要5自我实现的需要6缺失需要和成长需要
28.简述学习迁移的形式训练说, 答:1由官能心理学派提出的2各种官能可以通过训练得以提高3能自动迁移
29.简述操作技能和心智技能的区别. 答:1操作技能的活动对象具有物质性,心智技能的活动对象具有观念性2操作技能的活动结构具有展开性,心智技能的活动结构具有减缩性3操作技能的活动要求不同或操作技能的进行具有外显性,心智技能的进行具有内隐性.
30.简述问题解决的基本过程 答:1发现问题2理解问题3提出假设4检验假设
五、论述题
31.请结合教学实际论述学生认知发展与教学的辩证关系 1学生的认知发展制约着教学的内容和方法2适当的教学活动可以促进学生的认知发展3有效的教学应该既适应学生的现有发展水平又要促进学生向更高水平的发展理想的教学应该落实在学生的最近发展区.以上要点如果没能结合教学实际进行洽当的举例说明扣分
32.请结合实际论述学生道德隋感体验的培养途径 1知情结合激发学生的道德情感体验.适当解释或阐述.2以美育情丰富学生的道德情感内容.适当解释或阐述.3真情感化甲硕苗些学生的道德情感发展适当解释或阐述举例说明.2011年3月7日上半年北京市中小学教师资格认定考试 《教育学》参考答案
一、选择题
1.B
2.C
3.C
4.A
5.A
6.A
7.A
8.B
9.C
10.D
二、填空题
11.反馈
12.差异性
13.准备率
14.斯金纳
15.形式训练说
16.动机说
17.原型定向
18.交互训练
19.事业
20.形成价值判断
三、判断题
21.学习迁移的概括认为两个学习活动存在共同成分迁移产生的关键 【错误】学习迁移的概括说强调概括化迁移中的作用,而不是两个学习的相同要素;认为两个学习活动存在共同成分是学习迁移产生的关键的相同要素说
22.儿童元认知发展经历了从有意识到无意识再到自动化的过程 【错误】儿童元认知的发展经历的是从无意识到有意识再到自动化的过程
23.技能就是程序性知识 【错误】技能是个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的确保某中活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式,是经验,而不是关于经验的知
24.知识经验越多,创造性思维产生的可能性越大 【正确】已有知识经验是确保思维的流畅性、灵活性和独创性的必不可少的要素
25.教师资格考试是一种常模参照评价 【错误】教师资格考试是以考生是否达到某种标准来判断考试的考试结果的,是一种标准参考评价,而不是常模参考评价
四、简答题
26.简述席尔瓦和汉森的学习风格分类 答席尔瓦和汉森认为存在4种基本的学习风格,分别是 1感官-思考型掌握型学习者2感官-感受型人际型学习者3直觉-思考型理解型学习者4直觉-感受型自我表达型
27.简述认知学习理论的主要观点 答1学习是主动地在头脑内部构造认知结构;2学习是通过顿悟与理解获得期待;
28.简述精工策略的内涵 答1能帮助学习者将信息存储到长时记忆中,把新信息与头脑中的旧信息建立联系,以此增加新信息的意义的学习策论学习不是被动地形成刺激反应联结,而是主动地在头脑内部构造认知结构;2联想法、做笔记、提问、生成性学习、利用已有知识
29.简述皮亚杰的儿童道德发展阶段 答1自我中心阶段2-5岁2权威阶段,也称他律阶段5-8岁3可逆性阶段,也称自律阶段8-10岁4公正阶段10-12岁
30.简述促进师生沟通的心理学原则 答1真诚 自由地表达真正的自己,表现出开发和诚实,表里如一,真实可靠 2尊重与接纳 相信学生是有价值的人,并帮助学生相信自己的价值,无条件接纳学生有朝向更好方向发展的无限可能性 3同理心 教师要放弃自己的价值参照系,从学生的立场、利益、处境出发去把握其内心世界,体验和理解其内心世界,并有效地将这些感受传递给学生
五、论述题
31.请结合教学实际论述奥苏伯尔的有意义学习理论 答1有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系2其条件是新学习的材料具有逻辑意义学习者原有认知结构中具有适当的观念;学习者具有积极的学习心向和实际的学习行为3渐进分化;综合贯通4有意义学习的重要教学应用是“先行组织者”教学策略结合实际举例说明
32.请结合实际论述如何如何提高学生解决问题的能力 答1提高学生知识储备的数量与质量;2教授学生解决问题的方法与策略3提供多种练习机会;4培养学生思考问题的习惯.加以论述结合实际举例说明2010年3月8日上半年北京市中小学教师资格认定考试 《教育学》参考答案
一、选择题本大题共10个小题,每小题2分,共20分在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选项天灾相应位置
1.C
2.B
3.B
4.C
5.B
6.A
7.C
8.A
9.C
10.D
二、填空题本大题共10个小题,每小题2分,共20分把答案填写在横线上
11.最近发展区
12.社会关系
13..内部语言
14.社会适应
15..认知操作
16..相同要素说
17.效果和效率
18..形成性评价
19.塑造
20.教学效能感
三、判断说明本大题共4个小题,每小题4分,共16分先判断正误,再简要说明理由
21.所有的行为变化都是由于学习引起的 【错误】因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化
22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行 【正确】操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段定向是第一个阶段,模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行,否则有盲目性,制约操作技能学习效率
23.直接检验方式是检验假设的唯一方式 【错误】通过实践检验假设有直接和间接俩种方式
24.价值扮戏强调的不是价值本身而不强调价值观的获得过程 【错误】价值辨析强调的不是价值本身,而是强调通过辨析、获得价值观的过程因为价值观念是人自身的一种内在价值,不一清醒地意识为让其发挥作用,则需对其辨析
四、简答题本大题共4小题,每小题6分,共24分
25.简述教育心理学的主要研究内容 1学与教的要素列举学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等 2学习过程列举出动机阶段、选择阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段等 3教学过程 4评价/反思过程
26.简述心理发展的基本特征 1连续性与阶段性2定向性与顺序性3不平衡性4差异性
27.简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性 1模像直观是对事物的模像进行直接感知的一种方式 优点2可以根据需要,认为突出重点与本质要素,有利于学生形成有关事物的一般表象 3可以克服实物直观的某些局限性,扩大范围,提高直观效果 局限性4模像不是实物,通过模像直观获得的知识有时易与实际事物脱节
28.简述心理健康的标准 1对现实的有效知觉2自知自尊与自我接纳3自我控制能力4与人建立亲密关系的能力5人格结构的稳定与协调6生活热情与工作高效率
五、论述题本大题共2小题,每题10分,共20分
29.结合实际阐述如何激发学生的学习动机 1创设问题情境,实施启发式教学 2根据作业难度,恰当控制动机水平 3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩 4正确知道结果归因,促使学生继续努力 对上述个要点有适当解释或展开论述 结合实际举例说明
30.请结合实际说米高元认知策略在学习中的运用 1元认知是对自身认识的认知,是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制元认知包含元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节 2计划策略,结合实际说明 3监视策略,结合实际说明 4调节策略,结合实际说明。