还剩92页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
河南省骨干高等职业院校建设项目建筑设计专业课程标准河南工业职业技术学院二〇一一年六月目录TOC\o1-2\h\z\u《房屋建筑构造》课程标准3《建筑工程计量与计价》课程标准7《表现技法》课程标准11《徽州建筑写生实习》课程标准20《建筑材料》课程标准28《建筑工程制图与识图》课程标准32《建筑力学与结构》课程标准39《建筑装饰设计》课程标准50《建筑施工技术》课程标准59《色彩》课程标准69《素描》课程标准76《城市规划设计》课程标准84《园林规划设计》课程标准88课程标准课程标准是人才培养方案的重要组成部分,是进行专业人才培养的核心内容要引入《国家职业标准》或相关的职业资格标准,建立突出职业能力培养的课程标准,规范教学的基本要求,实施课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法课程标准的编写,由专业教研室负责组织,经任课教师集体讨论后,由中级以上职称的主讲教师执笔撰写,由教研室主任负责审核,系部主任负责审定,经学院批准后实施《房屋建筑构造》课程标准课程编码070065课程类别专业基础适用专业建筑设计学分3学时68开课部门建工系执笔人杨建国审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《房屋建筑构造》课程是建筑设计技术专业的专业基础课,必修课程它研究民用建筑和工业建筑构造与设计的基本原理和应用知识通过学习民用建筑,了解建筑构造的基本内容、方法;了解建筑构造的功能问题、结构问题、经济问题和美观问题;了解建筑物各构造组成的构造要求 建筑各专业均需通过该课程的学习,为后续专业知识和课程提供必要的房屋构造知识,是学习建筑各专业的基础通过课程的学习要求学生掌握各种建筑的构造知识,熟悉各种构造的应用及特点,具有初步判断建筑设计合理性的能力,《房屋建筑构造》课程应通过学习建筑构造课程的理论知识,建筑构造认识训练及现场建筑构造认识实习来掌握好本门课程
(二)设计思路《房屋建筑构造》课程教学过程中,一般以课堂教学内容为主,但真正让学生动手设计时,学生会出现无从动手的尴尬局面而立体化多媒体课程在教学设计时,强调利用各种信息资源来支持“学”、强调以学生为中心,注重自主学习、强调“协作学习”等因此,这种教学设计强调学生在课后以自主学习为主,对于像《房屋建筑构造》这类课后需不断自学的课程,多层次的知识信息的组合将使学生学习更加合理、学习效果得以大大提高
二、课程目标
1、专业能力 通过课程的学习要求学生掌握各种建筑的构造知识,熟悉各种构造的应用及特点,具有初步判断建筑设计合理性的能力使学生对房屋建筑有一个比较全面的认识,完整地了解结构、施工与建筑之间的关系,使学生具备结构、施工方面的初步知识,为学习后续课程作好准备
2、方法能力 通过现场实训及课程设计和作业的训练,培养学生能运用建筑构造知识来分析和解决实际工程问题,进一步培养学生的绘图技巧,识图能力以及查找资料的技能
3、社会能力 在课程学习中,特别是实践课和现场实训过程中,逐步培养学生的职业素养能力、团体协作能力和沟通能力等
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1说课对建筑构造有全面的了解掌握建筑分类、建筑模数、构造组成、影响建筑构造的因素和设计原则8多媒体及模型教学讲师、教授2基础对基础的基本概念作一般了解掌握地基和基础概述、基础的埋置深度、基础的分类6多媒体、模型教学讲师、教授3墙体全面掌握墙体构造和细部构造掌握墙承重体系与框架承重体系、新墙体材料与类型、墙体设计要求、墙体构造、墙面装修,进行墙身构造设计12多媒体、模型及实训教学讲师、教授4楼地层着重掌握现浇和预制楼板的构造掌握楼地层的概述、楼板构造、地坪层构造、楼地层装修、阳台和雨篷10多媒体、模型教学讲师、教授5楼梯掌握楼梯的构造和楼梯构造的设计方法掌握楼梯概述、楼梯尺度要求及设计、了解楼梯构造、室外台阶构造、电梯及自动扶梯,完成楼梯构造设计18多媒体、模型及实训教学讲师、教授6屋顶重点掌握屋顶的排水、防水、保温及隔热构造掌握屋顶的类型和设计要求、屋顶排水设计、卷材、刚性、涂膜防水屋面构造、坡屋面、吊顶棚构造、屋顶的保温与隔热,进行屋顶构造设计14多媒体、模型教学讲师、教授7门和窗了解门窗的形式和构造掌握门窗的形式与尺度、门窗构造、金属门窗、塑料门窗、复合门窗、中庭天窗、建筑遮阳等4多媒体、模型教学讲师、教授8工业建筑对工业典型建筑作一般性了解了解工业建筑类型与特点,单层厂房定位轴线及设计、单层厂房构造及组成,多层厂房特点与适用范围8多媒体、模型教学讲师、教授
四、实施建议
(一)教学模式项目教学
(二)教学方法与手段利用信息时代的教育技术,可以使《房屋建筑构造》课程建设充分利用和优化教育资源,在学科建设和教学方法、教学手段、教学内容、教学效果、建筑教育普及等方面实施教学改革,满足教学内容更新经常化、教学活动实施手段多样化、学生学习合理化等新的教育教学标准近几年来,多媒体教学在教学中的运用中的提倡和普及,为课程教学手段的改革提供了良好的外部环境本课程丰富的课程教学资源为本课程的建设提供了有力的支撑平台,为学生学习提供了明确的指导和直观的演示 采用新的实践课程考核体系,重视考核学生获取知识、信息的能力,分析问题、解决问题的能力,注重对学生完成设计过程的评价除对学生设计成果加以评分外,再配合课程设计答辩和现场测试,综合学生在完成设计过程中的态度、方法、创意、见解和熟练程度,给学生一个全面、综合的评语和评分
(三)教材及参考书新农村建设.《房屋建筑构造》/北京土木建筑学会北京科智成市政设计咨询有限公司主编 社会主义新农村建设指导系列丛书 中国电力出版社 978-7-5083-6275-5 CNY
34.00 《房屋建筑构造》/杨金铎主编 高等学校教学用书一级注册建筑师考试参考用书 中国建材工业出版社 7-80159-493-2 CNY
36.00 《房屋建筑构造学》/房志勇主编 中国建材工业出版社 7-80159-478-9 CNY
52.00(含光盘) 452页《房屋建筑构造》/廖荣肖明和主编 21世纪全国高职高专土木建筑专业“十一五”规划教材 中国计划出版社 978-7-80177-950-2 CNY
32.80 308页
(四)网络教学资源专业人才培养方案及教学计划、课程标准、课程手册、教学大纲、课程教案和授课计划(教学日历); 课程课件、网络课程、教学录像、动态演示、电子教材; 视频资源、图片检索、、课程试题库、课程设计课题汇编、参考教材及文献书目;复习思考题、课后练习题、文件检索、网上答疑等
(五)教学评价1.课程每章节都应布置有代表性的习题作为课外作业,题目应突出课程的重点、难点内容,既起到课后巩固的作用,又可作为考前复习的依据,教师应应以此作为平时成绩的重要依据2.为使学生学好本课程,采用自编的习题集(包括复习思考题、课后练习、自我测验)让学生巩固所学知识,并了解所学知识的掌握程度、进行自我评价 3.课程考核以闭卷考试为主命题的范围和水准要严格按照教学大纲的标准执行考试应出同等难度和份量的A、B两份试卷,并附标准答案和评分比例学生的总评成绩由平时成绩和期末考核成绩按比例构成,平时成绩根据平时测验和作业完成情况综合评定总评成绩的构成比例根据考核方式按规定进行评定,本课程为考试课程,平时成绩占40%,期末考试成绩占60% 《建筑工程计量与计价》课程标准课程编码070235课程类别专业拓展适用专业建筑设计学分3学时60开课部门建工系执笔人刁静审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《建筑工程计量与计价》课程是建筑设计专业的一门职业拓展课程,是建筑企业进行现代化管理的基础,主要研究建筑产品与生产消耗之间的数量关系及建筑产品价格的构成因素即研究建筑生产成果与劳动力、材料、施工机械等生产消耗之间的数量及费用关系该课程实践性、应用性较强,是建设单位、设计单位、施工单位、监理单位、造价咨询单位、建设行政主管部门等企事业单位进行建设项目招标标底的编制、工程预算、投标报价、工程结算等造价管理工作所必备的专业知识和技能该课程是以《工程制图》、《房屋建筑学》和《建筑施工技术》等课程为前导课程,在专业课程体系中处于职业素质拓展的位置课程所对应的职业岗位为造价员,进一步发展成为造价师
(二)设计思路1.课程设计的理念与行业企业合作,就课程的内容、标准进行设计;基于工作任务和工作过程,整合、序化教学内容,突出课程的针对性,强化工作任务的实用性;以学生职业能力培养为核心加强工学结合,“教、学、做”一体,精心组织教学,强化能力培养;建立与职业岗位能力培养相适应的课程考核评价体系,分阶段实行过程的控制与考核,并与执业资格证书相结合进行考核评价2.课程设计的思路基于工作过程的需要,以形动为导向,进行课程设计
(1)以校企合作为基础,我们深入到建筑类的大中型企事业单位进行调研,与企业技术骨干一起,分析课程对应职业岗位的工作任务为对建设工程项目进行招标标底编制、工程预算、投标报价、工程结算、造价审核等
(2)以真实的工作任务为载体,顺应行业企业发展要求,确定学习的知识领域为预算定额计价→工程量清单计价两大领域;
(3)以工程造价的形成过程为导向,确定行动领域为收集编制依据→划分项目计算元素→对各元素计量与计价→确定项目综合计价
(4)在实施过程中,以职业能力培养为重点,理论联系实际,采用案例教学、任务驱动教学等教学方法;采用现场观摩、模拟实验、体验式教学活动;采用交互式、开放式自主学习,逐步培养实践应用能力
(5)按教学过程分课堂学习、执业资格证书获取两阶段,实行过程控制与考核----以过程塑精品
二、课程目标知识目标掌握工程造价的基本知识及建筑工程预算的编制原理和方法步骤能力目标具有熟练使用规范、定额、建筑结构标准图集、施工手册进行建筑工程施工图预算和投标报价的能力素质目标培养学生一丝不苟的学习态度和自觉学习的良好习惯,科学、严谨的工作态度与团结协作、开拓创新等素质
三、课程内容与要求教学内容(知识领域)学习情境行动领域组织安排预算定额计价工程量清单计价土石方工程
1.项目组成划分
2.分项工程工程量计算
3.分项工程的计价
4.项目总费用计算
5.项目总造价控制与调整4学时桩基与地基基础工程2学时砌筑工程4学时混凝土工程4学时木结构、金属结构工程2学时屋面防水保温隔热防腐工程4学时土建工程措施项目2学时
四、实施建议
(一)教学模式本课程在教学过程中,针对课程特点,基于工程造价的形成过程和工作任务,理论与实践有机结合,主要采用以下几种教学模式(1任务驱动教学模式首先,开发各分部分项工程教学小案例,采用案例分析、启发讨论及任务驱动的教学模式加强对不同项目的计算规则的学习与掌握其次,对课程任务与难度进行分解,设计各分部分项工程单项实训项目,采用先学后练,任务驱动、过程考核的教学模式,培养提高学生具有建筑工程项目预决算的专项动手操作技能(2项目导向、工学交替的教学模式设计实训项目,要求学生利用校内外各种有利条件,进行调研与学习,搜集与整理各项资料,完成实际单位建筑工程项目施工图预算的编制与投标报价,强化提高学生计量与计价的综合操作能力
(二)教学方法与手段1.教学方法在教学过程中,坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念;针对课程内容和学生特点,灵活采用多种教学方法,让学生在学习中参与,在参与中学习(1启发讨论教学法------指针对课程内容,采用设关、引导、启发、讨论的方法,拓展学生的思维,总结不同部位、不同工艺、不同规格的各类构件的计量与计价的基本方法(2案例教学法------是指借助生产实践中的大小案例,将案例带入课堂,或将学生带入案例现场,使学生置身于特定的造价管理情景之中,组织学生对造价管理问题进行讨论、分析,实现理论知识与实践应用之间的结合,通过学习间接经验,培养提高工程实际应用能力(3任务驱动教学法------指针对课程关健知识点联系实际工程项目,就各分部分项工程计量与计价、单位工程综合计价、工程结算与审核、工程投标报价等能力方面,设计相关训练任务,学生在企业技术人员和老师指导下完成相关任务,提高实践应用的动手操作能力,培养独立分析问题、解决问题的能力(4交互式教学法-----创造良好的校园局域网络环境,建立详实的教学资源,学生可在课余随时上网进行自学并提出疑问,教师可随时在网上进行答疑,实现师生交互式教学与学习2.教学手段根据课程特点,应用先进的现代科学技术,制作了多媒体课件、教学录像、教学案例、工程案例等多维一体的教学平台,扩大知识的直观性、形象性和多面性,提高了课堂教学效果
(三)教材及参考书教材建设是课程建设的重要内容,是教学思想与教学内容的重要载体我们本着厚基础、重能力、求创新,注重工学结合,优化综合教材内容,突出高职特色的原则,建设较适用、科学、先进的特色教材
(1)选用政策性强、地域性强的2008工程量清单计价规范、河南省建设工程工程量清单工程综合单价、企业定额、省及市造价管理部门新颁发的工程造价信息等作为参考教材,且结合行业及市场前沿知识,对教材内容进行优化,加深了工程量清单计价应用部分
(2)自编适宜于新规范和地域性需求的校本教材主要有1)《建筑工程计量与计价》,冯桂云主编,校本教材,2008;2)《建筑工程计价》,肖钧主编,高等教育出版社,2010;3)《建筑工程计量与计价》,冯桂云主编,武汉理工大学出版社,2011;
(3)结合课程内容,制作了学习指导、多媒体课件、电子教案、小案例题库、试题库、实训指导书;收集了学生成果、工程案例等教学资料,充实教学资源,充分利用校园网络实现资源共享
(4)参考教材1)《建筑工程计量与计价》,代学灵、林家农主编,郑州大学出版社,2006;
(四)网络教学资源校内建成有千兆校园网,接入微机2000余台,覆盖了学院各个角落,网上资源丰富,师生可在网上互动问答,满足正常教学需要和学生自主学习需要服务《建筑工程计量与计价》课程的校内实训室有工程造价实训室、建筑工程工种综合实训室、构造展览室、建筑材料陈列室等,能够满足课程实践教学的需要其中工程造价实训室为我系与北京广联达慧中软件技术有限公司模拟企业真实工作环境共同建设的,总投资37万元,配有计算机110台内有广联达公司向我系赠送了60个节点软件和部分相关书籍,能够满足课程的软件应用部分教学要求,满足课程设计、毕业设计等生产性实训要求该实训室还用于学院新区新建工程项目的招标标底的确定和施工图预算及工程结算、工程决算,用于本地区的造价员的培训、考核、再教育及信息的发布设备、设施利用率高专业学习网站河南工业职业技术学院,国家级精品课网站http://www.hnpi.cn:8080/;河南省工程造价信息网http://www.hncost.com/;中国建设工程造价信息网http://www.ccost.com/
(五)教学评价按教学过程分阶段进行考核在课堂学习阶段,考核课程基本知识及应用技能,采用单项实训项目和期末综合相结合方式进行考核同时还尝试与执业资格证书考试相结合的模式考核,只要取得造价员执业资格证书,就可定为良好成绩《表现技法》课程标准课程编码070050课程类别专业适用专业建筑设计学分4学时72开课部门建工系执笔人刘迪审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《表现技法》是建筑设计工程技术专业的专业基础课程课程是以手绘表现图的构图、实用透视作图方法与色彩知识,以及各种常用手绘表现技法为基础通过具体的手段、途径形象地展示和体现家居、办公、酒店、商业等不同类型建筑室内外空间的环境设计,最终达到内容与形式的完美结合本课程通过对绘画理论的学习和绘画技法的实践,着重培养建筑装饰从业人员的常用手绘设计表现技能,使学生能应用适宜的绘图技法表现设计思想,表现设计方案,完成设计交流,并逐步培养学生的空间视觉审美与创造能力,使学生在掌握艺术和技术两个层面上达到一个新的水准
(二)设计思路具体思路如下企业调研→学习领域分析→创设学习情境→寻找合适的载体→对载体进行细化,系统化的实施工作过程→制定课程标准、落实课程实施要素→与企业联合开发工学结合教材→创新教学模式,改革教学方法,提高教学质量→改革学业评价体系,实施质量监控→进一步开发
①行业企业调研,实施学习领域分析,确定工作任务,分析岗位职业能力经过行业企业调研,建筑装饰设计岗位的主要工作任务包括家居、办公、酒店、商业以及其他行业的专门化设计等,结合行业需求与高职学生的能力培养,归纳出家居、办公、酒店、商业四类典型工作任务见表表职业能力分析典型工作任务职业能力分析家居空间设计家居空间手绘效果图表现能力办公空间设计办公空间手绘效果图表现能力酒店空间设计酒店空间手绘效果图表现能力商业空间设计商业空间手绘效果图表现能力
②课程教学内容的解构与重构根据学习领域课程开发思路,对原课程内容进行解构与重构,打破原理论课+集中实训的课程模式,引入典型的实际工作项目,创设教学情境,将理论知识融入到每个情境中见课程解构与重构示意图图课程解构与重构
③开发适合的载体,实现教学情境的能力培养与知识迁移结合真实的工程项目,寻找适合教学开发的项目,以此为载体进行开发
④对载体进行细化,系统化的实施工作过程对载体进行细化分解,落实为逐个具体的子项目,明确每一个子项目的详细任务,按照学习领域课程开发思路,将课程开发为学习领域——情境——项目——任务四个逐步细化的梯队,逐层落实,具体内容见下表情境(企业真实生产任务)子项目(将情境分解分项)任务(项目细化为逐个任务)情境一家居空间手绘表现(以中大户型家装为载体)项目1平面布置项目2客餐厅设计项目3主卧室设计项目4次卧室设计项目5书房设计项目6儿童房设计项目7厨房设计项目8卫生间设计任务1完成功能平面分析(户型平面)任务2完成快速草图设计(7个空间)任务3手绘效果图表现(7个空间)任务4书写方案设计说明任务5排序、打印、装订成册A4情境二办公空间室内手绘表现(以中小型办公楼为载体)项目1平面布置项目2经理办公室设计项目3开敞办公室设计项目4大会议室设计项目5多功能厅设计项目6接待厅设计项目7办公楼建筑外观设计任务1完成功能平面分析(楼层平面)任务2完成快速草图设计(6个空间)任务3手绘效果图表现(6个空间)任务4书写方案设计说明任务5排序、打印、装订成册A4情境三酒店空间室内手绘表现(以快捷酒店为载体)项目1平面布置项目2大堂设计项目3自助餐厅设计项目4标准间设计项目5单人客房设计项目6酒店建筑外观设计项目7酒店景观花园设计任务1完成功能平面分析(楼层平面)任务2完成快速草图设计(6个空间)任务3手绘效果图表现(6个空间)任务4书写方案设计说明任务5排序、打印、装订成册A4情境四商业空间室内外手绘表现(以专卖店为载体)项目1平面布置项目2店面橱窗设计项目3店内设计任务1完成功能平面分析任务2完成快速草图设计(2个空间)任务3手绘效果图表现(2个空间)任务4书写方案设计说明任务5排序、打印、装订成册A4
⑤制定课程标准,落实课程实施要素制定详细的课程标准,落实课程实施的各项要素如教学目标、教学内容与能力要求、师资配置、教学条件等具体内容见以下分解表情境一家居空间手绘表现情境载体中大户型家装手绘表现参考学时24学时行动目标完成一个中大户型家装方案手绘设计教学内容
①客厅手绘设计技巧
②卧室手绘设计技巧
③儿童房手绘设计技巧
④书房手绘设计技巧
⑤厨房手绘设计技巧
⑥卫生间手绘设计技巧能力要求知识家居空间个单元功能的组成分析、设计原则、表现方法技能方案设计技巧、手绘效果图表现技能素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果中大户型家装设计一套参考资料中大户型家装设计教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b设计助理教师角色a设计师b教师执行方式四步法(计划、实施、检查、评价)情境二办公空间室内手绘表现情境载体中小型办公空楼室内手绘表现参考学时20学时行动目标完成一个中小型办公空间室内手绘设计方案教学内容
①主要办公空间设计技巧
②公共接待空间设计技巧
③配套服务空间设计技巧能力要求知识中小型办公空间单元功能的组成分析、设计原则、表现方法技能方案设计技巧、手绘效果图表现技能素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果中小型办公空间设计一套参考资料中小型办公空间教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b初级设计师教师角色A资深设计师b教师执行方式四步法(计划、实施、检查、评价)情境三酒店空间室内手绘表现情境载体快捷酒店室内手绘表现参考学时20学时行动目标完成一个快捷酒店手绘设计方案教学内容
①快捷酒店方案设计技巧
②空间环境气氛的营造
③空间的功能与布局能力要求知识快捷酒店个单元功能的组成分析、设计原则、表现方法技能方案设计技巧、手绘效果图表现技能素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果快捷酒店室内设计一套参考资料快捷酒店室内设计教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b中级设计师教师角色A资深设计师b教师执行方式四步法(计划、实施、检查、评价)情境四商业空间室内外手绘表现情境载体专卖店室内外手绘表现参考学时16学时行动目标完成一个专卖店手绘方案设计教学内容
①专卖店方案设计技巧
②空间环境气氛的营造
③空间的功能与布局能力要求知识专卖店单元功能的组成分析、设计原则、表现方法技能方案设计技巧、手绘效果图表现技能素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果专卖店室内外设计一套参考资料专卖店室内外设计教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b高级设计师教师角色A设计总监b教师执行方式四步法(计划、实施、检查、评价)
二、课程目标
(一)知识目标熟悉手绘表现的构成要素,理解各种表现技法的具体要求,掌握分类表现技法和技巧,具有能选择运用适宜的表现技法进行设计表现;掌握表现图的明暗、色调、材质的分析与表现知识,掌握表现图透视与构图的相关知识,以及快速地表现其设计构思等方面的知识,并熟练掌握家居、办公、酒店、商业等典型空间设计的基本功能和要求
(二)能力目标培养学生具备一定的建筑装饰手绘设计创作、表现和表达能力,具备设计资料的收集、分析、处理问题的能力,要求学生能熟练地运用马克笔、彩色铅笔等基本技法,能够生动熟练的表现设计意图,作品艺术性强,能达将室内外空间造型、色彩、尺度、质感等因素,准确、生动的营造出来,建立设计者与观察者之间的媒介
(三)素质目标培养学生具有从事建筑装饰设计所必需的基本职业素养,树立良好的设计岗位职业道德、实事求是的学风和创新意识;培养学生的团队意识,吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念,养成严谨、踏实、认真负责的工作作风;具备较好的自主学习能力,能独立获取新知识,并能现学现用,从而进一步提高学生的设计艺术修养
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1家居空间手绘表现家居空间个单元功能的组成分析、设计原则、表现方法方案设计技巧、手绘表现技能24学时教室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验企业辅导教师要具有丰富的实践经验2办公空间手绘表现中小型办公空间单元功能的组成分析、设计原则、表现方法方案设计技巧、手绘效果图表现技能20学时教室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验企业辅导教师要具有丰富的实践经验3酒店空间手绘表现快捷酒店个单元功能的组成分析、设计原则、表现方法方案设计技巧、手绘效果图表现技能20学时教室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验企业辅导教师要具有丰富的实践经验4商业空间手绘表现专卖店单元功能的组成分析、设计原则、表现方法方案设计技巧、手绘效果图表现技能16学时教室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验企业辅导教师要具有丰富的实践经验
四、实施建议
(一)教学模式该课程采用“行动导向”四步教学法,四步教学法是根据课程特点对六步法的简化,每个教学项目分为四个步骤计划、实施、检查、评估每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求计划阶段,学生一般以小组方式工作,独立地寻找与任务相关的信息获得工作过程、参考资料,了解设计要求,并把它填入相应的学生工作页,制定工作计划;实施阶段,实训室提供素材、设备,学生根据自己计划的内容、资源进行实施,完成工作任务,老师、企业辅导教师作为咨询者;检查阶段学生工作小组内部开展讨论,自己独立检查,填写学生评价表,发现问题分析问题、解决问题;评估阶段,通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行填写教师评价表,发现问题并实施修改
(二)教学方法与手段本课程在教学过程中,结合高职学生艺术功底实际和人才培养目标要求,建立了注重因材施教,坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念;优化教学过程,切实提高教与学的质量和效率,着力培养学生分析问题、解决问题的能力针对课程内容和学生特点,灵活采用案例分析、讲练结合式、示范模仿式、讨论启发式、师生参评式、训练三段式等多种教学方法,从而激发学生学习兴趣和学生的主动性,培养学生的设计精神、创新意识和职业方向感
(1)案例教学在课程的四个情境中,引入大量的实际工程案例通过对工程案例的分析,使学生更清楚了解设计的背景和过程,获得直接的工程经验,以提高学生分析问题、解决问题的能力在教学中融理论教学、实践教学与技术服务于一体,突出教学内容的应用性、综合性、实践性和先进性教师有计划的组织创造性的活动,与学生一道互相影响、互相讨论,给予学生极大的激励和鼓舞,激发学生的主动性、独创性及求知欲望真实情景化,实现传统教育向创新教育的转变
(2)讲练结合手绘表现技法课程是典型的实践比重较大的课程,必须理论和实践相结合,突出实践练习这一重点,结合课程模块的依次顺序,采用理论引领,实践练习辅导结合的方法,通过实践让学生深刻体会绘图的个性化经验积累的效用每一个学习项目,均是教师先布置任务,讲解学习的内容、方法、重点、难点,资料查询、方案设计全部由学生自己完成
(3)示范模仿实践证明,采用教师示范,学生模仿的教学方法适合手绘表现技法的学习教师边示范边总结绘图经验和提示要点,改正学生不良的绘图习惯,让学生研习优秀的表现图,同时教师因材进行指导,避免技法学习上走弯路
(4)讨论启发以学生为主体,教师引导讨论表现技法的学习方法、学习策略、学习体会等,最大限度创造学生自主创新的教学环境氛围
(5)师生参评每个训练阶段进行作业讲评和总结,采用师生参评式教学,让每个学生成为主角以每个阶段绘图的体会、技法经验总结为主要内容,进行分组相互评图,最后教师总结,提出教学意见
(6)训练三段式科学快速地学习掌握各种表现技法是个循序渐进的过程,在训练方法上采取“三段式”的教学方法,所谓三段式,即起始阶段是临摹优秀的表现图,做到逼真临摹,随后进行照片临摹或写生,体会真实的空间物象塑造,最后进行设计创作整个过程体现了从学其表皮到掌握规律,然后到批判式和创造式思考,最后形成个性理解的表现技法的过程式教学理念
(三)教材及参考书
(1)教材建议选用《手绘效果图快速表现技法》,文健主编,清华大学出版社,
2008.8出版的教材根据人才培养目标,合理的调整或删减部分内容,对于体现能力培养的内容则进行了拓展对典型空间的装饰设计,适当增加实例进行讨论,通过实际案例,使学生掌握基本的方法和技巧,并注重培养学生分析问题、解决问题的能力
(2)教参配套自编具有自身特色的电子课件,增加大量的彩图、配套实践能力训练以及相关参考文献编写《建筑建筑室内外手绘表现项目教学任务书与指导书》,加强项目教学的力度建议参考书《环境艺术设计考试题点》韦自力编著广西美术出版社
2002.12《手绘效果图表现技法及实例》王捷编上海科学技术文献出版社
2004.11《空间创意徒手表现》孙佳成编著中国建筑出版社
2005.2《手绘效果图表现技法》文健编著清华大学出版社
2005.5《建筑装饰表现技法》季翔编著中国建筑工业出版社
2005.2
(四)网络教学资源项目内容行业网站手绘100网http://hui
100.com/马克笔网http://www.makebi.com/中国室内装饰网http://www.cool-de.com/设计之家http://www.sj
33.cn/设计联盟论坛http://www.cndu.cn/bbs中国建筑与室内设计师http://www.china-designer.com/index.asp中国室内设计师网http://www.china-id.com.cn/Index.shtml绘宝网http://www.hvbao.com/中国手绘设计同盟网http://www.shouhui
119.com我爱手绘网http://www.52shouhui.com绘世界手绘网http://www.huisj.com
(1)多维立体化教学手段的应用本课程组在课程教学中大量采用信息技术手段进行教学根据课程特点,应用先进的现代科学技术,制作了多媒体课件,内容新颖,信息量大,扩大知识的直观性、形象性,提高课堂教学效果在课堂中提供有用的网络资源信息,建立课程网站,同学生讨论教学的问题,使学生把课堂课程与课余网络课堂有机的结合起来,提供给学生更加宽松的课程学习环境,网络教学给教师提供了了解学生的新窗口,弥补了课堂教学的局限,提高了学生学习手绘表现课程的兴趣、动力和学习效率,起到示范其它课程的良好作用
(2)建立设计案例库、试题库收集大量实际设计案例,以及手绘快题设计试题,使学生了解设计过程和设计方法,了解不同设计阶段设计的深度和要求,为学生自主学习、职业能力的自我建构搭建了良好的平台
(3)建立名师名作档案库收集著名设计师的手绘设计作品,建立了名师名作档案库,展示大师设计理念、设计手法和作品表现,对提高学生学习兴趣,扩展学生视野和可持续发展奠定了良好的专业基础
(五)教学评价本课程为五级考查课考核方式考勤,平时作业和期末考查相结合考核的原则注重平时积累,注重考查技法基本功学生必须在完成平时作业后,经考核合格,方能参加考查,考勤(10%)+平时作业(40%)+期末考查(50%)
(一)考核方式创设“工作小组”组织形式,实施教师与学生的互动教学,并采用“学生自评,小组互评,教师点评”的方法,进行教学评价将考试考核的重点分解在项目教学的过程中进行,学生每完成一个工作任务,都对其进行评价和反馈,实现过程考核,见工作过程评价表和工作态度评价表
(二)考核方法转变教学理念,实施多元化学业评价机制改革,突出职业素质的教育与评价以项目、任务为载体,通过真实工作任务的实践,使学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力,由原来的“学会”知识,变为“会学”知识,从而实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高,开阔学生设计视野,培养审美鉴赏能力,提高课程的教学效果和教学质量同时,改传统的灌输式教学为开放式、启发式教学,发挥学生的绘图兴趣和主观能动性,引导学生在学习中研究、在研究中学习,激发学生的学习兴趣,发掘学生探索与研究的潜力,加强学生设计创新意识的培养《徽州建筑写生实习》课程标准课程编码070038课程类别专业适用专业建筑设计学分2学时52开课部门建工系执笔人刘迪审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《徽州建筑写生实习》是建筑设计工程技术专业的基本能力课程,也是重要的实践教学环节通过组织学生到建筑写生基地安徽省黄山市宏村进行徽州民居建筑写生,帮助学生巩固和掌握以学内容,着重培养学生敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力,提高学生的建筑风景写生能力和认识自然、表现自然的能力通过徽州建筑写生的学习,使学生体会中国徽派民居的精髓,与传统文化亲密接触,开拓视野,学习民居建筑及其历史文化特色,体会古代装饰设计手法,使学生认识和开拓空间想象能力和审美能力,增强艺术表现能力,能够独立进行建筑风景写生与表现同时,通过写生作品展作为检验教学效果的重要手段,实施以赛促学、以赛促评,在竞赛中提升学生的综合素质,在竞赛中发现教学中存在的不足,实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成
(二)设计思路具体思路如下按照工作过程组织课程流程,写生命题——编制任务书——编制指导书——实习现场示范辅导——实习现场指导——实习现场评价——参加作品汇报展,落实写生的关键环节,做好写生前准备工作和写生后总结工作认真编制写生任务书和指导书,制定详细的检查计划,做好写生过程指导,写生后开展多种形式的讨论、展览评比等活动,促进实习质量评价写生组织环节各环节具体要求写生命题徽派建筑主题编制任务书包括时间进度安排、分组情况、写生内容、评比要点、作品要求等编制指导书教师对写生题目的关键点理解,知识技能要点、参考文献、参考资源等实习现场示范辅导教师应对写生题目进行解读,解读任务书和指导书实习现场指导组织好写生的流程,协调教学资源,制定详细的检查计划,确保实习进度实习现场评价对写生过程和结果进行讨论、评价,发现问题、分析问题、解决问题参加作品汇报展开展多种形式的讨论、展览评比等活动,促进实习质量评价制定详细的课程标准,落实课程实施的各项要素安排与本专业最密切相关的训练内容,如室外树木写生、天空、地面、水面写生、建筑局部写生、建筑及其环境写生等如教学目标、教学内容与能力要求、师资配置、教学条件等具体内容见以下分解表典型工作任务职业能力分析树木写生树干写生表现、树冠写生表现、树干与树枝的色彩写生表现天空、地面、水面写生天空的画法、地面道路的画法、水面与倒影的画法、山的画法建筑局部写生建筑的神韵、建筑物的形体结构及透视规律、建筑各部分的表现方法简单风景写生选景、立意、构图的表现方法大场面风景写生一次性大场面写生、分段完成的写生方法教学内容与能力要求写生选题徽派建筑风景任务时间段2周课堂学时52行动目标组织2周的写生实习,并要求学生分组进行,在规定的时间内提交合格的竞赛作品教学内容
①树木表现方法;
②天空、地面、水面的表现方法;
③建筑局部的表现方法;
④简单风景写生
⑤大场面风景写生能力要求知识扎实的造型理论知识、色彩美学知识和创新意识技能较高的建筑风景绘画创作、表现和表达能力素质态度严谨、工作踏实,自主创新、团队协作教学成果学生写生汇报作品一套教师任务书、指导书、实习总结参考资料写生案例、教学资源库、精品课网站、专业网站
二、课程目标
(一)知识目标熟悉建筑风景写生的构成要素,理解并掌握各种表现技法和技巧,具有能选择运用适宜的技法进行创作表现;掌握画面的明暗、色调、材质的分析与表现知识,掌握画面透视与构图的相关知识,以及快速地表现其创作构思等方面的知识,并熟练掌握建筑风景的训练等典型空间表现的基本功能和要求
(二)能力目标培养学生具备一定的建筑风景写生创作、表现和表达能力,具备创作资料的收集、分析、处理问题的能力,要求学生能熟练地运用基本技法,能够生动熟练的表现风景写生作品,作品艺术性强,能达将空间造型、色彩、尺度、质感等因素,准确、生动的营造出来,具备一定的艺术感染力
(三)素质目标培养学生具有从事建筑装饰设计所必需的基本职业素养,树立良好的职业道德、实事求是的学风和创新意识;培养学生的团队意识,吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念,养成严谨、踏实、认真负责的工作作风;具备较好的自主学习能力,能独立获取新知识,并能现学现用,从而进一步提高学生的设计艺术修养
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1树木写生树干写生表现、树冠写生表现、树干与树枝的色彩写生表现方法敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力10学时安徽宏村建筑写生基地主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的写生实践经验2天空、地面、水面写生天空的画法、地面道路的画法、水面与倒影的画法、山的画法等敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力10学时安徽宏村建筑写生基地主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的写生实践经验3建筑局部写生建筑的神韵、建筑物的形体结构及透视规律、建筑各部分的表现方法敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力10学时安徽宏村建筑写生基地主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的写生实践经验4简单风景写生简单风景的选景、立意、构图的表现方法敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力10学时安徽宏村建筑写生基地主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的写生实践经验5大场面风景写生一次性大场面写生、分段完成的写生的方法敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力12学时安徽宏村建筑写生基地主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的写生实践经验
四、实施建议
(一)教学模式以学生“会学”为目的,实现教学目的转变;以美术作品竞赛为载体,通过“理论——实践”,实现教学过程的转变;以安徽宏村建筑写生基地为平台,实现学生能力的转换
(1)教学目的的转变——变“学会”为“会学”以美术作品竞赛为载体,锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,在讨论、质疑、探索的过程中,学生懂得了思考、掌握了工作的方法,实现了由“学会”向“会学”的转变
(2)教学过程的转变——变“理论传授”为“项目体验”打破传统理论教学模式,以实际竞赛项目为载体,将基本理论知识融入到作品中,对每个作品进行点评通过“理论——实践——创作”的过程,逐步实现职业能力的自我建构和职业素养的养成
(3)学生能力的转换——创立安徽宏村建筑写生基地教学模式创立安徽宏村建筑写生基地教学模式,以作品项目为载体,并适时引导学生参加各级美术比赛改变“教师讲,学生听”的传统做法,营造了学习环境和氛围,从而实现学生由“造型能力”向“创新能力”的转变
(4)实施网络化教学传统与现代教学手段相结合,体现教学的趣味性、互动性、合作性、共享性和辐射性
(二)教学方法与手段本课程在教学过程中,结合高职学生艺术功底实际和人才培养目标要求,建立了注重因材施教,坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念;优化教学过程,切实提高教与学的质量和效率,着力培养学生分析问题、解决问题的能力针对课程内容和学生特点,灵活采用现场教学、讲练结合式、示范模仿式、讨论启发式、师生参评式、训练三段式等多种教学方法,从而激发学生学习兴趣和学生的主动性,培养学生的设计精神、创新意识和职业方向感
(1)现场教学把课堂从教室搬到写生现场,让学生感悟真实的情境学生全身心置入其中,欣赏并感悟美术知识的应用与奥秘,激发学生学习知识与技能的动力,达到了课堂学习与实践体验融会贯通的效果,以提高学生分析问题、解决问题的能力在教学中融理论教学、实践教学与一体,突出教学内容的应用性、综合性、实践性和先进性教师有计划的组织创造性的活动,与学生一道互相影响、互相讨论,给予学生极大的激励和鼓舞,激发学生的主动性、独创性及求知欲望真实情景化,实现传统教育向创新教育的转变
(2)讲练结合该课程是典型的实践比重较大的课程,必须理论和实践相结合,突出实践练习这一重点,结合课程模块的依次顺序,采用理论引领,实践练习辅导结合的方法,通过实践让学生深刻体会绘图的个性化经验积累的效用每一个学习项目,均是教师先布置任务,讲解学习的内容、方法、重点、难点,资料查询、作品绘制全部由学生自己完成
(3)示范模仿实践证明,采用教师示范,学生模仿的教学方法适合本课程的学习教师边示范边总结绘图经验和提示要点,改正学生不良的绘图习惯,让学生研习优秀的作品,同时教师因材进行指导,避免技法学习上走弯路
(4)讨论启发以学生为主体,教师引导讨论学习方法、学习策略、学习体会等,最大限度创造学生自主创新的教学环境氛围
(5)师生参评每个训练阶段进行作业讲评和总结,采用师生参评式教学,让每个学生成为主角以每个阶段绘图的体会、技法经验总结为主要内容,进行分组相互评图,最后教师总结,提出教学意见
(6)训练三段式科学快速地学习掌握各种表现技法是个循序渐进的过程,在训练方法上采取“三段式”的教学方法,所谓三段式,即起始阶段是临摹优秀的作品,做到逼真临摹,随后进行写生,体会真实的空间物象塑造,最后进行设计创作整个过程体现了从学其表皮到掌握规律,然后到批判式和创造式思考,最后形成个性理解的过程式教学理念
(三)教材及参考书
(1)教材建议选用《水粉》董雅编著中国建筑工业出版社
2004.
2.出版的教材,根据人才培养目标,合理的调整或删减部分内容,对于体现能力培养的内容则进行了拓展通过实际写生训练,使学生掌握写生基本的方法和技巧,并注重培养学生分析问题、解决问题的能力
(2)教参配套自编具有自身特色的电子课件,增加大量的彩图、配套实践能力训练以及相关参考文献编写《徽州建筑写生实习项目教学任务书与指导书》,加强教学的力度建议参考书《色彩教学.室内写生》王琪著辽宁美术出版社
1999.
7.《水粉》马瑶编著西南师范大学出版社
1998.
4.《色彩》马一平编著西南师范大学出版社
2000.
1.《素描色彩》庞维波主编科学出版社
2002.
8.
(四)网络教学资源项目内容行业网站手绘100网http://hui
100.com/马克笔网http://www.makebi.com/绘宝网http://www.hvbao.com/中国手绘设计同盟网http://www.shouhui
119.com我爱手绘网http://www.52shouhui.com绘世界手绘网http://www.huisj.com中国美术教育信息网http://www.arteduinfo.com/artedu.asp中央美术学院http://www.cafa.com.cn/newsit鲁迅美术学院http://www.lumei.edu.cn四川美术学院http://www.scfai.edu.cn
(1)多维立体化教学手段的应用在课程教学中大量采用信息技术手段进行教学根据课程特点,应用先进的现代科学技术,制作了多媒体课件,内容新颖,信息量大,扩大知识的直观性、形象性,提高课堂教学效果在课堂中提供有用的网络资源信息,建立课程网站,同学生讨论教学的问题,使学生把课堂课程与课余网络课堂有机的结合起来,提供给学生更加宽松的课程学习环境,网络教学给教师提供了了解学生的新窗口,弥补了课堂教学的局限,提高了学生学习手绘表现课程的兴趣、动力和学习效率,起到示范其它课程的良好作用
(2)建立名师名作档案库收集著名大师的绘画作品,建立了名师名作档案库,展示大师设计理念、创作手法和作品表现,对提高学生学习兴趣,扩展学生视野和可持续发展奠定了良好的专业基础
(五)教学评价本课程为五级考查课考核方式写生纪律,写生总结报告以及写生作品表现相结合考核的原则注重平时积累,注重考查技法基本功学生必须在完成写生作品后,经考核合格,方能参加考查,考勤(20%)+写生总结报告(30%)+写生作品(50%)
(一)考核方式创设“工作小组”组织形式,实施教师与学生的互动教学,并采用“学生自评,小组互评,教师点评”的方法,进行教学评价将考试考核的重点分解在项目教学的过程中进行,学生每完成一个工作任务,都对其进行评价和反馈,实现过程考核,见工作过程评价表和工作态度评价表
(二)考核方法转变教学理念,实施多元化学业评价机制改革,突出职业素质的教育与评价以项目、任务为载体,通过真实工作任务的实践,使学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力,由原来的“学会”知识,变为“会学”知识,从而实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高,开阔学生视野,培养审美鉴赏能力,提高课程的教学效果和教学质量同时,改传统的灌输式教学为开放式、启发式教学,发挥学生的绘图兴趣和主观能动性,引导学生在学习中研究、在研究中学习,激发学生的学习兴趣,发掘学生探索与研究的潜力,加强学生设计创新意识的培养《建筑材料》课程标准课程编码070005课程类别专业基础适用专业建筑设计学分
3.5学时64开课部门建工系执笔人郭红审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《建筑材料》是研究构成建筑工程实体的各种材料的性质和用途本课程是工程造价专业的专业基础课本课程是为学习建筑设计、建筑施工、结构设计等课程提供建筑材料的基本知识,并为今后从事专业技术工作能够合理选择和使用建筑材料打下基础通过本课程的学习使学生获得有关建筑材料的性质与应用的基本知识和必要的基本理论
(二)设计思路本课程以建筑工程实体构成材料为主线,研究各种建筑材料的基本概况、材料的性质以及各种材料的应用范围
二、课程目标知识目标掌握常用建筑材料的品种、规格、技术性质、质量标准、检验方法、应用范围和保管等方面的知识培养学生能正确合理地选择和使用材料,较熟练地掌握常用建筑材料的检验方法能力目标具有对常用建筑材料的技术性质进行检测的能力;能正确、合理地选择使用各种建筑材料;具有学习掌握新型建筑材料的能力素质目标具有正确的情感态度诚实守信,认真负责,在工作中保持积极向上的职业精神和学习态度;具有正确的价值判断能力,树立科学发展观,求真务实执行行业标准和法规,注重安全和劳动保护;培养学生的团队协作能力,根据工作任务合理分工,互相帮助、协作完成任务
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1课程导论熟悉材料与质量有关的性质、与热有关的性质、与水有关的性质、与声有关的性质、与光有关的性质;熟悉材料的强度的概念、强度等级的划分;材料变形的性质;熟悉材料耐久性的含义4教室专任教师2石灰、石膏知道石灰的原料及生产,熟悉石灰的熟化与硬化原理,熟悉石灰的技术要求和技术标准及石灰的应用与储存;知道石膏的原料及生产,熟悉石膏的水化硬化,熟悉石膏的技术性质及特性和建筑石膏的应用;知道水玻璃性质和用途4教室专任教师3水泥熟悉通用水泥的种类,熟悉通用水泥的特性,通用水泥的包装、标志和储运知道专用水泥的种类、特性和应用;知道特性水泥的种类、特性和应用4教室实训室专任教师有实验安排4混凝土知道混凝土的定义、分类与组成,熟悉普通混凝土各组成材料的技术性质和要求;熟悉普通混凝土拌和物的性质;熟悉普通混凝土结构及性质;知道混凝土的质量评定方法;知道混凝土外加剂的种类和作用;知道普通混凝土配合比设计方法;知道其他品种混凝土的种类和性质混凝土试件检测8教室实训室专任教师有实验安排5建筑砂浆知道建筑砂浆的种类和砌筑砂浆的组成材料,熟悉砌筑砂浆的技术性质;知道抹面砂浆的材料和施工方法;知道装饰砂浆的材料和工艺做法;知道其他特种砂浆的种类和作用4教室专任教师6块体材料、建筑陶瓷、建筑玻璃知道砌墙砖的分类及技术性质,熟悉砌墙砖的应用;熟悉砌块的品种、规格,知道砌块的运输、储存与保管知道常用的陶瓷饰面的品种、性质及用途;知道玻璃的特点及用途6教室材料陈列室专任教师7建筑用钢、铝合金知道建筑钢材的种类,钢材的化学成分对钢材性能的影响;熟悉钢材的性质,钢材的冷加工及热处理工艺;熟悉常用建筑钢材的技术标准与钢材选用,钢材的锈蚀类型与防腐蚀措施知道铝材和铝合金制品的种类及性能钢筋检测6教室实训室专任教师有实验安排8沥青、防水卷材、防水制品知道沥青的主要技术性质;熟悉三大类防水卷材的综合性能及应用;熟悉建筑防水制品的品种、性能及应用防水材料检测4教室实训室专任教师有实验安排9建筑塑料、涂料、胶粘剂熟悉常用建筑塑料、涂料、胶粘剂的品种及选用4教室专任教师10建筑绝热材料、节能材料知道绝热、吸声、隔声材料的应用;知道建筑节能材料的应用;知道新型建材的发展趋势4教室专任教师
四、实施建议
(一)教学方法与手段
(1)启发式、交互式教学教学方法是实现培养目标的途径,先进的教学方法是提高教学质量的重要手段在建筑材料的教学过程中,老师要善于从身边的工程项目入手,积极启发学生的思维,在这过程中,老师要积极引导学生向正确的思维;另一方面,要鼓励同学想老师发问,通过老师的解答,强化学生对问题的认识和理解
(2)现场教学随着课程的深入学习,需要学生到真实的工作情景中去体验建筑材料在工程现场,老师针对具体工程展开教学,能极大提高学生的学习热情
(3)多媒体教学利用多媒体教学手段,通过教学录像和课件,有利于学生对问题的理解,从而提高教学效果
(4)网络教学学院网络中心提供了良好的网络教学条件,学生在教师的指导下进行资料查询图书馆购买了超星、书生之家和万方数据库资源,为课程教学和学生的学习提供了充足的参考文献
(二)教材及参考书建议使用教材《建筑材料》,汪绯等主编,高等教育出版社,2010建议参考书《建筑材料》,崔长江主编,水力水电出版社,2009《建筑材料实训指导》,孟祥礼等主编,水利水电出版社,2009
(三)网络教学资源参考网站中国建材网(http://www.chinabmi.com/)中国建材信息总网(http://www.cbminfo.com/)
(四)教学评价根据人才培养方案的要求,题目类型多样化,知识覆盖面宽,突出重点,难度适中,题量适度本课程成绩评定采用考核与考试相结合的方式进行,闭卷考试,考试时间120分钟各教学环节占总分的比例实验、作业及平时测验30%,期中考试20%,期末考试50%《建筑工程制图与识图》课程标准课程编码070001课程类别专业基础适用专业建筑设计学分7学时138开课部门建工系执笔人刘长玲审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《建筑工程制图与识图》是建筑设计专业必修的专业基础课,是学生快速、准确绘制建筑工程图样的根本保障本课程以熟练应用绘图工具进行建筑工程图样的绘制为基础,通过绘制不同类型建筑物的建筑工程图样,使学生掌握制图和读图方法,掌握制图与识图的基本方法和技巧,具备独立绘制和识读建筑工程图样的能力,具备建筑工程绘图员所必需的职业素养,具备较好的沟通表达能力和团队合作能力本课程重点培养从事建筑工程绘图工作的高技能人才,该专业的初次就业的岗位为绘图员、施工员等,目标就业岗位为高级工程师根据市场调研并进行分析,该岗位的核心能力是有效利用建筑工程图样正确表达建筑构件,解决工程中图纸有关的各类技术问题要求具备良好的识读和绘制建筑工程图样能力,全面的施工组织和管理能力,熟练运用各种建筑机械设备的能力和良好的沟通表达能力,识图和绘图能力在各种必备能力中处于基础性地位,是其他能力的培养的前提因此,本课程在学生职业能力培养中有十分重要的作用,也是培养学生职业素养的重要平台课程通过绘制不同性质建筑物的工程图样,培养学生的态度意识、规范意识和质量意识也有重要的作用《建筑工程制图与识图》课程在培养职业能力和职业素养中的基础性地位决定了它将按照由简单到复杂、由单一到综合的职业能力形成规律,贯穿于整个人才培养过程中必须在《计算机应用基础》学习后开设,也是学习后续专业核心课程《建筑结构》、《建筑施工组织》、《建筑施工技术》的基础
(二)设计思路具体思路如下企业调研→学习领域分析→创设学习情境→寻找合适的载体→对载体进行细化,系统化的实施工作过程→制定课程标准、落实课程实施要素→与企业联合开发工学结合教材→创新教学模式,改革教学方法,提高教学质量→改革学业评价体系,实施质量监控→进一步开发,融合制图与识图工具应用和建筑工程图样绘制,通过采用多元化教学方法和现代化教学手段,将“学生——建筑工程图样”进行统一,培养学生熟练应用绘图工具绘制建筑工程图样的能力1)以校企合作为基础,深入行业企业调研,进行绘图员、施工员职业岗位分析,确定课程主要内容为建筑施工图和结构施工图的绘制,与企业共同制定本专业学生所需的课程知识体系、职业技能和素质目标,重构课程内容2)以建筑工程图样绘制过程为任务导向,以培养学生的认知能力和岗位能力为核心,以真实的工作任务为载体,确定课程的行动领域和学习领域3)以工学结合为手段,创新“学生+教师+员工”的教学模式,运用讲授法+演示法、集中讨论+分散练习等多种教学方法,引导学生主动思考,利用校内外实训基地开展实践教学活动,再加开放式的自主学习平台的搭设,重视实践应用能力的培养,强化建筑工程图样的绘制能力,实现职业能力的自我构建和职业素养的自我形成4)在教学过程中,创设职业氛围,营造与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围,落实工学结合具体做法是根据学生和课程项目设计选择教学方法,以讲授法、演示法为辅,以边讲边练法、点评讨论法为主,启发学生多种方法绘图,并锻炼学生的沟通表达交流能力和团队意识5)在教学评价方面,主动转变观念,摒弃考试成绩模式,根据学生在平时讨论和绘图过程中的表现,绘图作品做出评价,加强过程控制本课程重点培养学生的认知能力和职业岗位能力,采用以学院指导老师为主,企业指导老师为辅的评价办法,强化校企合作,逐步完善校企双重评价机制
二、课程目标本课程是以绘图工具的应用为基础,通过建筑工程图样的绘制,准确表达设计者的意图,通过与《房屋建筑学》、《建筑结构》等课程进行结合,最终达到绘图员和施工员的岗位能力要求根据行业企业的调研和课程发展历史,可以得出结论绘图能力的培养不仅需要掌握绘制建筑工程图样的基本绘图方法,也需要大量的建筑工程图样绘制实践本课程以“建筑工程图样的绘制”为主线,对传统课程内容进行解构与重构,打破传统理论课+集中实训的课程模式,引入典型的工程项目实践,将用到的理论知识融入到每个项目中,同时,每一项目在兼顾知识、能力、素质协调发展和项目过程系统化的原则下,突出项目主题(重点能力培养目标),确保教学内容有很强的针对性和良好的实用性同时应根据建筑工程技术专业人才培养目标,选用合适的教材,做到内容重点突出,形成以建筑施工图和结构施工图的绘制为基础,给排水施工图、设备施工图等图样的绘制为辐射的学习体系全部课程内容以项目导向、任务驱动的形式融入到项目中,形成以制图与识图基本方法为基础、以项目导向、任务驱动为手段、以建筑施工绘图能力培养为核心的教学内容体系,培养学生建筑施工图的绘制和识读能力,加速学生到绘图员的转变
三、课程内容与要求项目一教学内容与能力要求项目名称墙体、窗户、基础、梁等构件的绘制参考学时8能力主题不同类型建筑的墙体、窗户、基础、梁等构件绘制方法和技巧教学任务按照国家制图规范的要求,运用绘图工具绘制墙体、窗户、基础、梁等构件教学目标理论知识墙体、窗户、基础、梁等构件的图例,绘图要求;墙体、窗户、基础、梁等构件的编号,各构件的连接绘图技能熟练运用绘图工具绘图的能力和查阅建筑工程制图规范的能力职业素质态度严谨、工作踏实,有良好的职业素质及团队精神教学内容
①墙体、窗户、基础、梁等建筑构件的基本知识;
②墙体、窗户、基础、梁等构件的图例,编号;
③墙体、窗户、基础、梁等构件的绘图要求;
④墙体、窗户、基础、梁等构件的图集;
⑤墙体、窗户、基础、梁等构件的绘图方法教学成果某别墅、北实训楼、办公楼、宿舍楼的墙体Q-1,Q-2,窗户C-1,C-2,C-3,C-
4、基础平面图、基础详图、框架梁的平法表示学生角色a学生b绘图员教师角色a教师b工程师实施方式任务导向边讲边练集中讨论与分散练习相结合项目二教学内容与能力要求项目名称门、楼梯、板等构件的绘制参考学时6能力主题不同类型建筑的门、楼梯、板等构件绘制方法和技巧教学任务按照国家制图规范的要求,运用绘图工具绘制墙体、窗户、基础、梁等构件教学目标理论知识门、楼梯、板等构件的图例,绘图要求;门、楼梯、板等构件的编号;门、楼梯、板等构件详图的组成及绘图要求绘图技能熟练运用绘图工具绘图的能力和查阅建筑工程制图规范的能力职业素质态度严谨、工作踏实,有良好的职业素质及团队精神教学内容
①门、楼梯、板等建筑构件的基本知识;
②门、楼梯、板等构件的图例,编号;
③门、楼梯、板等构件的绘图要求;
④门、楼梯、板等构件的图集;
⑤门、楼梯、板等构件的绘图方法教学成果某别墅、北实训楼、办公楼、宿舍楼的门M-1,M-2,M-3,楼梯LT-1,LT-2学生角色a学生b绘图员教师角色a教师b工程师实施方式任务导向边讲边练集中讨论与分散练习相结合项目三教学内容与能力要求项目名称建筑施工图的绘制参考学时28能力主题建筑施工图的绘制方法和技巧教学任务按照国家制图规范的要求,运用绘图工具绘制建筑施工图教学目标理论知识建筑施工图的组成;建筑施工图各组成部分的成图原理、图示内容;建筑施工图中各构件的图例及绘图要求;建筑施工图的绘图步骤和方法绘图技能熟练运用绘图工具绘图的能力和查阅建筑工程制图规范的能力职业素质态度严谨、工作踏实,有良好的职业素质及团队精神教学内容
①建筑施工图的作用及组成;
②建筑施工图绘图的依据和理论;
③建筑施工图各组成图样的成图原理、图示内容;
④建筑施工图中各构件的图例及绘制方法;
⑤建筑施工图绘图步骤和方法;
⑥建筑施工图读图的方法教学成果某别墅、北实训楼、办公楼、宿舍楼四个建筑中任选一个完成建筑施工图学生角色a学生b绘图员教师角色a教师b工程师实施方式任务导向边讲边练集中讨论与分散练习相结合项目四教学内容与能力要求项目名称结构施工图的绘制参考学时18能力主题结构施工图的绘制方法和技巧教学任务按照国家制图规范的要求,运用绘图工具绘制建筑施工图教学目标理论知识建筑施工图的组成;建筑施工图各组成部分的成图原理、图示内容;建筑施工图中各构件的图例及绘图要求;建筑施工图的绘图步骤和方法绘图技能熟练运用绘图工具绘图的能力和查阅建筑工程制图规范的能力职业素质态度严谨、工作踏实,有良好的职业素质及团队精神教学内容
①建筑施工图的作用及组成;
②建筑施工图绘图的依据和理论;
③建筑施工图各组成图样的成图原理、图示内容;
④建筑施工图中各构件的图例及绘制方法;
⑤建筑施工图绘图步骤和方法;
⑥建筑施工图读图的方法教学成果某别墅、北实训楼、办公楼、宿舍楼四个建筑中任选一个完成结构施工图,但应与建筑施工图选择同一个建筑学生角色a学生b绘图员教师角色a教师b工程师实施方式任务导向边讲边练集中讨论与分散练习相结合
四、实施建议
(一)教学模式1)该课程在教学过程中将工程项目与课程项目相结合,重组成易于学生接受的教学项目,每个教学项目分为四个步骤计划、实施、检查、评估每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求计划阶段,主要是教师布置任务,帮助学生理解任务要求,并对学生做必要的理论培训和案例教学;学生一般以小组方式工作,独立地寻找与任务相关的信息获得工作过程、参考资料、设计资源,了解设计要求,并把它填入相应的学生工作页,制定工作计划;实施阶段,学生把工作页、小组分工、收集的资源、草图构思等在课堂演示,小组互相讨论并在老师的引导下做出决策,制定实施方案工作室提供素材、设备,学生根据自己计划的内容、资源进行实施,完成工作任务,老师、企业辅导教师作为咨询者;检查阶段,学生工作小组内部开展讨论,自己独立检查,填写学生评价表,发现问题分析问题、解决问题;评价阶段,通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行填写教师评价表,发现问题并实施修改整个过程学生独立工作为主,主讲教师、企业辅导教师的作用就是一个被咨询者,回答学生遇到的各种问题并提出解决问题的方法或途径,学生自己解决问题在四步教学法之中,根据课堂需要,采用讨论式、启发式、案例教学、现场教学、任务驱动等教学方法,并辅助以多媒体教学等手段保证教学效果2)创新多元化教学模式,彰显工学结合特色建筑工程图样是要求非常严格的工程资料,必须准确无误,但是绘图过程是十分灵活的,同一幅图,可以采用多种绘图方法绘图者也有各自的绘图习惯,因此在教学过程中必须打破传统的单一教学模式,根据行业企业发展状况,教学目标,教学方法,教学环境,教学评价等因素,采用多元化教学模式
(二)教学方法与手段本课程在教学过程中,兼顾到课程内容及特点、学生的认知规律和绘图员/施工员的岗位职责要求,灵活采用案例教学、讲练结合式、示范模仿式、讨论启发式、师生参评式、学/教/学三段式、视频教学等多种教学方法,激发学生学习兴趣和学生的主动性,培养学生的创新意识和职业方向感
(1)案例教学在课程的四个情境中,引入大量的实际工程案例通过对工程案例的分析,使学生更清楚建筑工程图样的图示内容和绘图方法,获得直接的工程经验,以提高学生分析问题、解决问题的能力本课程采用“案例教学”法的具体做法是采用实际工程的图纸进行识图和绘图训练,在教学中融理论教学、实践教学与技术服务于一体,突出教学内容的应用性、综合性、实践性和先进性教师有计划的组织创造性的活动,在活动中与学生一起互相影响、互相讨论,给予学生极大的激励和鼓舞,激发学生的主动性、独创性及求知欲望通过要求学生在规定的时间内完成特定建筑工程图样的绘制任务,有利于提高学生的绘图水平和职业能力素养,实现传统教育向创新教育的转变
(2)讲练结合《建筑工程制图与识图》对学生的实践动手能力要求很高,必须在掌握绘图方法以后加强练习,在不断的练习中提高自己对绘图熟悉程度,从而提高绘图效率在教学的过程中应控制讲课时间,理论知识以够用为准绳,保证学生的练习时间,每节课学生绘图时间不得少于30分钟
(3)示范模仿教师在让学生练习之前,根据自己的教学经验现将学生练习过程中容易出现的问题进行示范,告诉学生正确的绘图方法在辅导的过程,如果发现有大量的学生犯了同样的错误,那么老师也应该让学生停下来,进行示范,能够让学生少走弯路
(4)项目驱动将建筑施工图的绘制进行合理的分解,以学生经常见到的教学楼、宿舍楼等建筑为教学对象,让学生通过绘制建筑施工图认识建筑,通过建筑学好施工图的绘制把学生分成学习小组,课后详细观察建筑,课上学习绘制方法进行绘制并相互评图,及时进行总结教师挑选部分有代表性作品,进行点评、总结,提出绘图改进意见上课时及时回顾建筑制图的相关知识,举一反三,进行知识的系统化教学
(6)视频教学《建筑工程制图与识图》是一门基础性课程,很多学校都开设有这门课,网络资源比较丰富,绘图步骤、绘图方法等方面也有大量的演示视频,在教学的过程中可以让学生上网进行课程有效学习实践证明,这种方法能够激起学生的学习欲望,让学生主动学习
(三)教材及参考书
(1)教材1)吕大为.建筑工程制图与识图.中国电力出版社.
2007.
(2)教参1)杨松林.基于Auto制图与识图2007平台——建筑工程制图与识图技术应用及实例.化学工业出版社.
2007.2)刘冬梅.建筑制图与识图.化学工业出版社.
2010.3)曾守根.阶梯课堂——Auto制图与识图2007中文版建筑绘图.人民邮电出版社.
2008.4)叶丽明,吴伟涛,李江华.Auto制图与识图2004基础及应用.化学工业出版社.
2005.5)刘琼昕,杨铮,刘锡轩,喻瑞瑶.《建筑工程制图与识图》.清华大学出版社.
2010.6)赖文辉.《建筑制图与识图》.重庆大学出版社.
2008.
(四)网络教学资源教学指导(课程性质、课程标准、内容设计、教学大纲、授课计划、教材教参)网络课堂(学习指导、电子教材、电子教案、教学课件、教学录像、考核题库、在线测试、行业规范、建筑视频、名师名作、案例汇编)工学结合(校企共建、兼职教师、企业简介、合作项目、校内实训、校外实训、现场教学、工学交替)行业标准:《房屋建筑制图统一标准》(GB/T50001-2010)《制图与识图工程制图规则》(GB/T18229-2000)《房屋建筑制图与识图制图统一规则》(GB/T18112-2000)《建筑结构制图标准》(GB/T50105-2010)参考网站:
(1)国家精品课程网站http://jpkc.nwpu.edu.cn/jp2004/12/main.asp
(2)制图与识图论坛http://www.cn制图与识图.net/
(3)天正官方网站http://www.tangent.com.cn/
(五)教学评价转变教学理念,实施多元化学业评价机制改革,突出职业素质的教育与评价.以项目、任务为载体,通过真实工作任务的实践,使学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力,由原来的“学会”知识,变为“会学”知识,从而实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高将企业满意度作为衡量人才培养质量的重要指标,在参加企业生产实习工作中,由企业实施对学生的考评;举办职业技能竞赛,积极参加国内院校技能比武,以赛代练,以赛代评让企业、让社会参与人才培养质量的评价,尤其是职业素质的培养和评价,及时发现不足,切实提高人才培养质量创设“工作小组”组织形式,实施教师与学生的互动教学,并采用“学生自评,小组互评,教师点评”的方法,进行教学评价将考试考核的重点分解在项目教学的过程中进行,学生每完成一个工作任务,都对其进行评价和反馈,实现过程考核随堂任务考核占比例70%,整个情境的整体评价占比例30%整体评价分为工作过程评价和工作态度评价两部分根据《建筑工程制图与识图》课程特点和具体要求,参照“工作过程评价表”和“工作态度评价表”的内容,完成评价《建筑力学与结构》课程标准课程编码070077课程类别专业基础适用专业建筑设计学分5学时90开课部门建工系执笔人王炎审核人朱吉顶编写日期
2012.111课程概述
(一)课程性质《建筑力学与结构》课程以力学知识为基础,学习结构和构件设计工作任务及相关知识与技能,是一门以培养学生的实际工作能力为目标的应用技术课程;是一门实践性较强,并且理论与实践联系非常紧密的应用技术课程是建筑设计专业专业基础课本课程以结构设计工作任务来组织相关知识与技能的学习,培养学生混凝土结构构件的设计计算能力、绘制与识读结构施工图能力本课程主要学习力学基本知识和建筑结构一般结构构件的计算方法和构造要求,通过学习让学生会设计混凝土结构和砌体结构常用构件,会绘制与识读混凝土结构施工图,同时培养学生具备对常见工程事故分析与处理的能力该课程是学生职业素质养成的重要平台有利于对学生进行标准意识、规范意识、质量意识及态度意识的培养此外,混凝土结构设计涉及到方案拟定、数据计算和绘图等诸多环节,可以为学生创造沟通、表达、协作的素养
(二)设计思路课程设计理念通过对建筑企业或建筑行业相关建设和管理单位进行专业调研,明确建筑工程技术专业的主要就业岗位以及岗位工作标准,找出关键的工作任务,分析与之相适应的职业能力,从而构建学习领域的课程内容体系课程开发的基本路径
(1)本课程与建筑行业、企业合作,进行基于工作过程的课程开发与设计相继与南阳市建筑设计研究院、河南天工建设集团有限公司、中建七局四分公司、平顶山市建筑设计研究院、洛阳市建筑设计研究院、郑州大学建筑设计研究院、广州南方建筑设计研究院、河南国基建设集团有限公司、陕西航天建筑工程公司、洛阳城建集团等十多家资质高、生产技术先进、管理严格的企业建立了长期的产学研合作机制,共创教学、就业、生产服务平台通过校企合作共同组成专业建设指导委员会,企业全方位参与人才培养、专业建设、课程建设,共同设计开发实验实训、编写工学结合实训指导教材进行技术推广和社会服务,互聘兼职,课程组教师到企业调研、顶岗实习,开展技术服务,企业工程师来校主要承担实训教学任务
(2)本课程是按照基于工作过程的设计思想来设计的,重构教学内容设计4个模块即钢筋混凝土梁板结构、框架结构、砖混结构和建筑结构施工图识读其主要内容包括建筑力学与建筑结构两大部分,因此课程名称仍为《建筑力学与结构》但课程设计思路已同原有的建筑力学与建筑结构中存在着明显学科设计思路相比,把力学的基本知识融入各模块学习中,使课程在整合的基础上发生质的变化,更适合高职人才培养要求
(3)采用模块化教学整个课程由若干模块构成,每一模块又设计了合理的项目或工作任务,以项目、工作任务为载体,序化教学内容,并采用任务驱动、项目导向等行动导向教学模式,解决了力学抽象的问题,学习目的明确,学习主动性明显增强并在各教学环节融入标准、规范、协作及质量体系内容,将课程建设成为能力培养、职业素质养成和创新教育于一体的教学平台,使之成为建筑工程技术专业的特色课程
(4)能力评价体系建设本课程贯彻以就业为导向、能力本位思想,改变过去以课程成绩为主评价学生向以能力素质为主评价学生本课程提出综合能力目标是基本构件验算与一般设计能力和工程图识读能力分解的专项能力为确定结构计算简图和内力概念与计算能力、常见结构体系认知能力、基本构件设计与验算能力、结构工程图识读能力、施工中结构问题认知及处理能力专项能力通过设计完成若干个工作任务来训练实现5合理设计实训、实习等教学环节本课程实践教学环节包括实验、项目或任务作业、课程设计、结构施工图识读实训、生产实习和顶岗实习1)实验课设计的目的除要求掌握钢材力学性能的测定、观察破坏形式,梁纯弯曲时横截面上正应力的分布规律外,还要求熟悉钢材检测的工作过程知识,如钢筋取样、外观检查、试验报告的填写2)项目任务或作业是完成一个模块的综合能力训练,确实提高学生的实践能力3)课程设计培养学生综合分析问题的能力和运用基础理论知识解决实际工程问题的能力,熟悉设计步骤和相关的设计内容,学会设计计算方法,培养学生使用各种规范、查阅手册和资料的能力,培养学生图纸表达能力,课程设计结束时,增加一个课程设计答辩的环节,以培养学生的语言组织能力,逻辑思维能力和语言表达能力4)结构施工图识读实训,是为完成专业培养目标所要求的熟练识读施工图的能力而设计的实训环节,体现了结构为施工服务的思想,也是培养高职毕业生就业岗位要求应具备的基本能力5)生产实习是在顶岗实习前进行的全面系统综合训练6)工学结合顶岗实习是为了在真实的环境中培养学生的综合能力,因为仅靠单项能力的培养是不能满足企业岗位要求的,是不能完全具备施工图识读能力和基本构件的验算及一般的设计能力,或很难形成综合能力,必需经过工学结合顶岗实习才能实现课程目标通过几年来的不断探索,学生的应用能力不断提高,在毕业实践中取得了效果,学生毕业综合实践优良率达到90%以上,并且受到用人单位的好评二课程目标
(一)能力目标具有对一般结构进行受力分析、内力分析和绘制内力图的能力;了解材料的主要力学性能并有测试强度指标和构件应力的初步能力;掌握构件强度、刚度和稳定计算的方法;掌握各种构件的基本概念、基本理论和构造要求,能进行各种结构基本构件的设计和一般民用房屋的结构设计,具有熟练识读结构施工图和绘制简单结构施工图的能力,并能处理解决与施工和工程质量有关的结构问题
(二)知识目标在整个教学过程中应从高职培养目标和学生的实际出发,重点学习建筑力学与结构的基本理论和基本知识、常用杆件及结构的受力分析方法、结构的内力计算及内力图的绘制方法、结构位移的计算方法及常用结构构件的设计方法
(三)素质目标
(1)培养基本职业素养和良好的劳动纪律观念;
(2)具有获取、分析、归纳、交流、使用信息的能力
(3)具有合理利用与支配资源的能力
(4)具有自学能力、理解能力、表达能力和沟通与交流能力
(5)培养认真做事,细心做事的科学态度;
6.培养学生的团队协作能力,根据工作任务合理分工,互相帮助、协作完成任务;
7.培养学生正确描述工作任务、工作要求,任务完成后独立完成技术总结三课程内容及要求建筑施工技术专业主要为建筑企业、施工单位培养服务于生产一线的高素质技能型人才,即具有结构设计基本知识,能够理解设计意图,正确指导现场施工的技能型人才为此,课程组与行业、企业专家合作,在“工作流程模块化、模块内容项目化、项目实施情景化、情景模拟任务化、任务考核行业化”的课程开发理念的指导下,针对土建施工企业生产一线施工员为主的职业岗位对建筑力学与结构所需要的钢筋、混凝土材料的种类和性能,结构构件的计算和验算,配筋图的绘制与识读,钢筋的绑扎、安装和质量验收等知识、能力和素质的要求,以完成真实工作任务及其工作过程为依据,并根据现代建筑业、建筑企业的发展方向,选取教学内容经过分析将《建筑力学与结构》整合为现设有3个模块,8个任务和项目,26个学习情景,将课程理论知识及操作技能任务化,融入到教学情境中,并通过集中实践环节进一步加强
(一)教学内容的整合《建筑力学与结构》课程的教学内容,改变了传统教学按理论知识本身的逻辑性和完整性进行组织的方式,而是以完成实际工作任务的逻辑顺序为主线,按“设计项目—工作任务—职业能力”来组织教学内容摒弃原来的章节限制,遵循抽象问题具体化、复杂问题简单化的原则,针对高职高专学生知识水平、认知能力、动手能力等,将知识整合成梁板结构、框架结构、砖混结构、钢结构和建筑结构施工图识读五大模块,每个模块又各设若干个项目和任务,每个项目设置若干学习情境现设有3个模块,8个任务和项目,26个学习情景,岗位能力要求与教学内容对应如图所示随着对各情境的学习,学生的知识结构能够更加系统化,实践技能也将有突破性提高,为上岗后持续发展打下了坚实的基础教学内容模块项目学习情境(任务)任务载体学时模块1钢筋混凝土基本构件项目1钢筋混凝土梁、板设计
1.结构计算简图的确定图片库、工程实例、课件
42.平面杆件体系的几何组成分析图片库、课件
23.平面力系的平衡条件课件
64.钢筋混凝土梁、板荷载分析课件图片库45.钢筋混凝土梁、板的支座和支座反力计算课件、工程实例
46.钢筋混凝土梁、板内力、应力计算课件
67.钢筋和混凝土材料的力学性能课件图片库、视频
48.钢筋混凝土梁、板构造课件、工程实例、图片库、实训大棚
49.钢筋混凝土梁、板承载力计算工程实例、课件10项目2钢筋混凝土受压柱设计10.钢筋混凝土柱计算简图确定、荷载计算、内力计算工程实例、课件411.钢筋土受压柱的构造规定工程实例、课件212.钢筋混凝土受压柱承载力计算课件、工程实例、图片库、6项目3预应力砼构件应用分析13.预应力混凝土构件课件、图片库、图集4模块2钢筋混凝土结构项目4装配式钢筋混凝土楼盖结构平面布置14.预应力空心板选型省标图集、工程实例、实训大棚215装配式楼盖钢筋混凝土的连接构造省标图集、工程实例、实训大棚2项目5现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖设计16.现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖荷载和内力计算课件、工程实例、图片库、
417.现浇钢筋混凝土单向板肋梁楼盖构造规定课件、工程实例、图片库、实训大棚
418.现浇钢筋砼单向板肋梁楼盖设计实例课件、工程实例、图片库、实训大棚4项目6现浇楼梯、雨篷设计19..现浇板式楼梯设计课件、工程实例、图片库、实训大棚
220.现浇梁式楼梯设计课件、工程实例、图片库、实训大棚
221.悬臂板式雨蓬设计课件、工程实例、图片库、实训大棚2项目7常见多高层房屋结构类型及结构体系布置分析
22.多高层房屋结构课件、工程实例、图片库、
423.钢筋混凝土结构抗震设计基本知识课件、工程实例、图片库、图集4模块3砌体结构项目8砖混房屋结构设计
24.砌体结构墙、柱承载力验算课件、工程实例、图片
825.过梁、挑梁、圈梁图集、工程实例、图片库、实训大棚
226.砌体结构结构抗震设计基本知识课件、工程实例、图片库4总学时104学时( 理论学时100学时;机动学时4学时)
(二)教学内容的表现形式
(1)教材选用本课程是在原课程基础上改革的基于项目实践为主的新课程,选用“21世纪高职高专土建系列技能型规划教材”,吴承霞主编、2009年9月出版的《建筑力学与结构》教材,教参主要为李永光主编、机械工业出版社于2009年7月出版的《建筑力学与结构》
(2)课件、案例、习题、实验实训指导结合课程内容,完成了多媒体课件的制作,编写了全部实训任务书、指导书等,并收集精选了大量实践工程教学案例
(3)教学资源库为配合课程改革,丰富教学内容,扩展学生视野,按照课程内容,收集整理大量的工程实例,建立了以直观、趣味、实用为特色的资源库,同时,课程的电子教材、教案、学习指导、习题库等全部上网,为学生创立了较好的自主学习平台4实施建议
(一)教学模式的设计与创新以常见的典型的实际工程项目或工作任务为基础,校企合作开发工学结合的教学项目,将原理论知识融入到项目中,每个项目突出一个主题,并按照职业能力形成规律,对项目进行序化,使课程教学内容与实际工作高度对接
(二)教学方法与手段
(1)多维立体化教学手段的应用根据课程特点,应用先进的现代科学技术,制作了多媒体课件,内容新颖,信息量大,配有工程图片、动画模拟以及工程案例等多位一体的教学平台,扩大知识的直观性、形象性,提高课堂教学效果
(2)建立工程案例库收集大量实际工程案例,使学生了解设计过程和设计方法,了解不同设计阶段设计的深度和要求,为学生自主学习、职业能力的自我建构搭建了良好的平台
(3)网络教学环境本课程网站教学相关资料丰富,包括课程大纲、电子教材、多媒体课件、思考与练习题、自测题、期末自测、实验实习实训指导、学生工作页、案例库、学习指南和资源库等,制作有多媒体ppt课件,flash课件,提供大量案例,实训实习项目及指导书齐全,设有学习指南,以利学生自主学习,提供了大量的拓展教学资源提供小知识栏目,激发学生学习《建筑力学与结构》课程的兴趣
(4)实训条件
4.1校内实训条件目前,用于该课程的实训室主要有建筑工程技术专业实训大棚、建筑构造陈列、计算机辅助设计工作室,可满足本课程校内实践教学要求
4.2校外实训条件通过积极的努力,相继与南阳市建筑设计研究院、河南天工建设集团有限公司、中建七局四分公司、平顶山市建筑设计研究院、洛阳市建筑设计研究院、郑州大学建筑设计研究院、广州南方建筑设计院、河南国基建设集团、洛阳城建集团等十多家资质高、生产技术先进、管理严格的企业建立了长期的产学研合作机制,共创教学、就业、生产服务平台通过校企共同组成专业建设指导委员会,企业全方位参与人才培养、专业建设、课程建设,共同设计开发实验实训、编写工学结合实训指导教材部分校外实习基地实训内容实习基地名称企业资质实训内容南阳市建筑设计研究院甲级生产实习、顶岗实习河南天工建设集团一级生产实习、顶岗实习中国建筑第七工程局第四建筑公司特级生产实习、顶岗实习平顶山市建筑设计研究院甲级生产实习、顶岗实习洛阳市建筑设计研究院甲级生产实习、顶岗实习郑州大学综合设计研究院甲级生产实习、顶岗实习广州南方建筑设计院甲级生产实习、顶岗实习河南国基建设集团特级生产实习、顶岗实习洛阳城建集团特级生产实习、顶岗实习
(三)教材及参考书主要参考教材见下表主要参考教材序号书名主编出版社出版时间1建筑力学与结构吴承霞中国电力出版社20082建筑力学与结构张友全中国电力出版社20083混凝土结构(上册)(第四版)沈普生中国建筑工业出版社20094建筑结构杨鼎久机械工业出版社20095建筑结构(第二版)周绥平武汉理工大学出版社20086建筑结构试验易伟建等中国建筑工业出版社2005
(四)网络教学资源
(1)国家精品课程网站http://jpkc.yrcti.edu.cn
(2) 网易结构http://bbs.co
188.com/index.phpgid=32
(3)天工网http://www.tgnet.cn/Index.aspx
(4)筑龙网http://www.zhulong.com/
(五)教学评价
1.采取知识考核与能力考核相结合知识考核占总分的50%,能力考核占总分的50%(主要选择平时表现和作业考核)2.知识考核采取形成性考核(主要选择平时表现、课堂提问和作业考核)和期末考试两种形式两部分的分数比例为课程知识考核成绩=平时成绩20%+期末考试成绩80%期末考试以卷面的形式出现开卷和闭卷相结合,集中考核学生对所学知识的掌握程度3.能力考核包括项目作业、平时作业情况、平时表现4.课程教学中,把人才的培养标准与职业资格的标准和行业用人的标准有机的结合,推动双证书教学把施工员(未来的建造师)职业资格考试中《建筑力学与结构》考试大纲融入到《建筑力学与结构》课程教学与考试中5.题型应包括基本概念、填空、选择(单选、多选)、判断、简答、作图、计算等且不少于四种类型题量要适中,确保2个小时做完,但也不得少于
1.5小时;考题宜先易后难,基本知识的题量占80%,难度题量占20%闭卷考试,时间2小时学生必须在完成作业和正常考勤后,方能参加考试《建筑装饰设计》课程标准课程编码120071课程类别专业适用专业建筑设计学分2学时40开课部门建工系执笔人范国辉审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《建筑装饰设计》是建筑设计技术专业的专业课程课程以建筑装饰设计基本知识为基础,以项目导向、任务驱动为手段,以实际工作任务为载体,通过对家居、办公、酒店、商业等不同类型建筑空间设计的实践,使学生掌握建筑装饰设计必备的基本知识,掌握一般装饰设计的设计方法和技巧,具备一定的建筑装饰设计创作、表现和沟通表达能力及从事建筑装饰设计所必需的基本职业素质,实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成
(二)设计思路具体思路如下企业调研→学习领域分析→创设学习情境→寻找合适的载体→对载体进行细化,系统化的实施工作过程→制定课程标准、落实课程实施要素→与企业联合开发工学结合教材→创新教学模式,改革教学方法,提高教学质量→改革学业评价体系,实施质量监控→进一步开发
①行业企业调研,实施学习领域分析,确定工作任务,分析岗位职业能力经过行业企业调研,建筑装饰设计岗位的主要工作任务包括家庭、办公、餐饮、娱乐以及其他行业的专门化设计等,结合行业需求与高职学生的能力培养,归纳出家庭、办公、酒店、商业四类典型工作任务见表表职业能力分析典型工作任务职业能力分析家庭装修设计家庭装修方案设计、效果表现、施工图设计、概预算、谈单等能力办公装修设计办公装修方案设计、效果表现、施工图设计、概预算、谈单等能力酒店装修设计酒店装修方案设计、效果表现、施工图设计、概预算、谈单等能力商业装修设计商业装修方案设计、效果表现、施工图设计、概预算、谈单等能力
②课程教学内容的解构与重构对传统的课程内容进行解构与重构,引入典型的实际工作项目,将理论与实践训练融入到典型的学习情境中见图图课程解构与重构示意图
③开发适合的载体,实现教学情境的能力培养与知识迁移结合真实的工程项目,寻找适合教学开发的项目,以此为载体进行开发
④对载体进行细化,系统化的实施工作过程对载体进行细化分解,落实为逐个具体的子项目,明确每一个子项目的详细任务,形成逐步细化的梯队,逐层落实如情景一的具体内容见表表项目载体与任务分析情境载体(企业真实生产任务)子项目(将情境分解分项)任务(项目细化为逐个任务)情境一家居空间设计新区专家公寓楼样板房设计项目1平面布置项目2客餐厅设计项目3主卧室设计项目4次卧室设计项目5书房设计项目6儿童房设计项目7厨房设计项目8卫生间设计项目9概预算项目10模拟谈单任务1完成功能平面分析(户型平面)任务2完成草图设计(7个空间)任务3效果图表现(7个空间,多角度)任务4施工图设计(平面图12张、立面图至少2张、剖面图至少2张)任务5清单预算(使用广联达报价)任务6制作谈单用PPT任务7排序、打印、装订成册A4别墅设计整套案例文化绿城别墅样板房效果图、施工图、预算师生共同讨论案例的优缺点,实现知识迁移
⑤制定课程标准,落实课程实施要素制定详细的课程标准,落实课程实施的各项要素如教学目标、教学内容与能力要求、师资配置、教学条件等如情景一的课程实施要素见表情境一家居空间室内设计情境名称家居空间室内设计任务时间段4周课堂学时42项目载体我校公寓楼样板房项目家装设计、施工图设计、概预算、谈单PPT教学内容
①家装方案设计技巧
②施工图设计深化
③家装预算及其优化
④客户分析能力要求知识家居空间个单元功能及其优化、施工图的优化、预算的组成分析技能方案设计技巧、效果图表现、施工图绘制、预算修改、谈单技巧素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果我校公寓楼样板房家装设计一套参考资料中大户型家装设计教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b设计助理教师角色a设计师b教师执行方式六步法(资讯、计划、决策、实施、检查、评价)能力迁移文化绿城别墅样板房案例讨论与分析课堂学时6
二、课程目标
(一)知识目标具有从事建筑装饰工程设计所必需的基本理论知识具体为了解建筑装饰设计历史发展,熟悉室内装饰设计的发展趋势,理解装饰设计的内涵,掌握人体工程学、色彩心理学、造型与材质等方面的知识,掌握家庭、办公、酒店、商业等典型空间设计的基本功能和要求
(二)能力目标培养学生具备一定的建筑装饰设计创作、表现和表达能力,以及初步的概预算能力具体为具备装饰设计资料的收集、分析能力,具有一定的装饰设计方案创作和施工图绘制能力,能熟练地运用计算机和手绘表现装饰效果图,能够与客户深入交流的沟通表达能力,以及对设计方案做出初步的概预算能力
(三)素质目标具有从事建筑装饰设计所必需的基本职业素养,具有团队协作、吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念,养成严谨、踏实、认真负责的工作作风,培养创新意识;具备较好的自主学习能力,能独立获取新知识,并能现学现用
三、课程内容与要求情境一家居空间室内设计情境名称中大户型家装设计任务时间段3周课堂学时22项目载体我院公寓楼样板房项目家装设计、施工图设计、概预算、谈单PPT教学内容
①家装方案设计技巧
②施工图设计深化
③家装预算及其优化
④客户分析能力要求知识家居空间个单元功能及其优化、施工图的优化、预算的组成分析技能方案设计技巧、效果图表现、施工图绘制、预算修改、谈单技巧素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果我院公寓楼样板房家装设计一套参考资料中大户型家装设计教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b设计助理教师角色a设计师b教师执行方式六步法(资讯、计划、决策、实施、检查、评价)能力迁移别墅室内设计案例讨论与分析课堂学时2情境二办公空间室内设计情境名称中小型办公空间室内设计任务时间段2周课堂学时14项目载体嘉年华装饰公司办公空间室内设计、施工图设计、概预算、谈单PPT教学内容
①办公方案设计技巧
②施工图设计深化
③公装预算及其优化
④签单技巧能力要求知识中小型办公空间单元功能及其优化、施工图的优化方法、预算的优化内容技能方案设计优化、效果图表现、施工图优化、预算优化、签单技巧素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果嘉年华装饰公司办公空间室内设计一套参考资料中小型办公空间教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b中级设计师教师角色A资深设计师b教师执行方式六步法(资讯、计划、决策、实施、检查、评价)能力迁移综合办公楼案例讨论与分析课堂学时2情境三酒店空间室内设计情境名称酒店空间室内设计任务时间段3周课堂学时22项目载体完成一个快捷酒店设计、施工图设计、概预算、谈单PPT教学内容
③快捷酒店方案设计技巧
④施工图设计深化
⑤公装预算及其优化
⑥签单技巧能力要求知识快捷酒店单元功能及其优化、施工图的优化方法、预算的优化内容技能方案设计优化、效果图表现、施工图优化、预算优化、签单技巧素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果快捷酒店室内设计一套参考资料快捷酒店室内设计教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b中级设计师教师角色A资深设计师b教师执行方式六步法(资讯、计划、决策、实施、检查、评价)能力迁移星级酒店案例讨论与分析课堂学时2情境四商业空间室内外设计情境名称商业空间室内外设计任务时间段3周课堂学时22项目载体完成一个专卖店方案设计、施工图设计、概预算、谈单PPT教学内容
③专卖店方案设计技巧
④施工图设计深化
⑤室外预算及其优化
⑥签单技巧能力要求知识专卖店单元功能及其优化、施工图的优化方法、预算的优化内容技能方案设计优化、效果图表现、施工图优化、预算优化、签单技巧素质吃苦耐劳、克服困难、善于攻坚、团队协作教学成果专卖店室内外设计一套参考资料专卖店室内外设计教学案例、教学资源库、精品课网站、专业网站学生角色a学生b高级设计师教师角色A设计总监b教师执行方式六步法(资讯、计划、决策、实施、检查、评价)能力迁移售楼处案例讨论与分析课堂学时2
四、实施建议
(一)教学模式创新工作室制教学模式,彰显“理—实—工”一体化的工学结合特色由企业和学校联合举办,采用学校监督与学生自主管理相结合的运作方式,营造与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围,打造了一个课堂教学与企业任务结合的平台,实现“做中学,学中做”以工作室为平台,以工程项目为载体,并适时引入企业的生产任务,借鉴企业的运作流程进行项目教学改变“教师讲,学生听”的传统做法,创设“工作小组”组织形式,实施师——生、生——生互动教学,并采用“学生自评,小组互评,教师点评”的方法,进行教学评价在工作室制教学模式下,学生不再是知识信息的被动接受者,而是与教师、伙伴进行互动,主动建构自身的知识和能力结构学生变成了主角,学生能够对教学内容进行能动、自主地选择,对学习过程进行自我的意识与调整,摆脱了传统教学中的受动性与依附性在讨论、质疑、探索的过程中,学生懂得了思考、掌握了工作的方法,实现了由“学会”向“会学”的转变工作室营造了与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围,从而实现学生由“适应能力”向“建构能力”的转变,在工作过程中实现了“学生”向“职业人”社会角色的转变工作室制教学模式的内涵见下图图工作室制教学模式的内涵
(二)教学方法与手段该课程采用“行动导向”六步教学法,每个教学项目分为六个步骤资讯、计划、决策、实施、检查、评估每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求资讯阶段,主要是教师布置任务,帮助学生理解任务要求,并对学生做必要的理论培训和案例教学;计划阶段,学生一般以小组方式工作,独立地寻找与任务相关的信息获得工作过程、参考资料、设计资源,了解设计要求,并把它填入相应的学生工作页,制定工作计划;决策阶段,学生把工作页、小组分工、收集的资源、草图构思等在课堂演示,小组互相讨论并在老师的引导下做出决策,制定实施方案实施阶段,工作室提供素材、设备,学生根据自己计划的内容、资源进行实施,完成工作任务,老师、企业辅导教师作为咨询者;检查阶段,学生工作小组内部开展讨论,自己独立检查,填写学生评价表,发现问题分析问题、解决问题;评价阶段,通过学生自评、小组互评、教师点评的方式进行填写教师评价表,发现问题并实施修改整个过程学生独立工作为主,主讲教师、企业辅导教师的作用就是一个被咨询者,回答学生遇到的各种问题并提出解决问题的方法或途径,学生自己解决问题在六步教学法之中,根据课堂需要,采用讨论式、启发式、案例教学、现场教学、任务驱动等教学方法,并辅助以多媒体教学等手段保证教学执行效果
(三)教材及参考书
(1)教材建议选用机械工业出版社出版的《建筑装饰设计》高职高专规划教材并对教材进行有效的处理根据人才培养目标,合理的调整或删减部分内容,对于体现能力培养的内容则进行了拓展对典型空间的装饰设计,适当增加工程实例进行讨论,通过实际工程,使学生掌握基本的方法和技巧,并注重培养学生分析问题、解决问题的能力
(2)教参配套自编具有自身特色的电子课件,增加大量的彩图、配套实践能力训练以及相关参考文献编写《建筑装饰设计项目教学任务书与指导书》,加强项目教学的力度
(四)网络教学资源项目内容专业课程网站《建筑装饰设计》国家级精品课(http://www.hnpi.cn:8082/otherhome/jingpkch/jpkc-2/index.htm)《建筑装饰材料与实务》国家级精品课(http://www.hnpi.cn/jpkc/jzzssw/)行业网站焦点装修家居网http://home.focus.cn/老火装饰网http://www.roomage.com/素材精品屋论坛http://bbs.sucaiw.com/中国室内装饰网http://www.cool-de.com/装修点评网http://www.
80018.cn/设计之家http://www.sj
33.cn/设计联盟论坛http://www.cndu.cn/bbs我爱我家装饰论坛http://bbs.525j.com.cn/index.asp中国建筑与室内设计师网http://www.china-designer.com/index.asp中国室内设计师网http://www.china-id.com.cn/Index.shtml和家网http://www.51hejia.com/天涯家居装饰http://www.tianya.cn
(五)教学评价转变教学理念,实施多元化学业评价机制改革,突出职业素质的教育与评价.以项目、任务为载体,通过真实工作任务的实践,使学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的能力,由原来的“学会”知识,变为“会学”知识,从而实现学生职业能力的自我建构和职业素养的提高将企业满意度作为衡量人才培养质量的重要指标,在参加企业生产实习工作中,由企业实施对学生的考评;举办职业技能竞赛,积极参加国内院校技能比武,以赛代练,以赛代评让企业、让社会参与人才培养质量的评价,尤其是职业素质的培养和评价,及时发现不足,切实提高人才培养质量创设“工作小组”组织形式,实施教师与学生的互动教学,并采用“学生自评,小组互评,教师点评”的方法,进行教学评价将考试考核的重点分解在项目教学的过程中进行,学生每完成一个工作任务,都对其进行评价和反馈,实现过程考核随堂任务考核占比例70%,整个情境的整体评价占比例30%整体评价分为工作过程评价和工作态度评价两部分根据《建筑装饰设计》课程特点和具体要求,参照“工作过程评价表”和“工作态度评价表”的内容,完成评价《建筑施工技术》课程标准课程编码070020课程类别专业基础适用专业建筑设计学分4学时81开课部门建工系执笔人许志中审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质
1.课程性质《建筑施工技术》是高职建筑设计专业的主干课程,核心内容是建筑工程施工技术人员工程施工实务能力的学习、训练与提高该课程是施工员、建造师等资格考试的核心内容它涉及测量、材料、力学、结构、机械、经济、管理等多个学科的知识,并应用这些知识来解决实际的工程问题
(二)设计思路根据本图纸项目工程施工需要选择相关施工技术知识,根据建筑施工事前控制、事中控制、事后控制对施工技术的要求,选择和制定该项目工程合理的施工方案,查找资料和完成该工程施工中遇到的一些必要计算,编写该工程施工技术交底,根据校内和校外施工实训场进行项目工程的质量检验进行主要工种操作实训,锻炼和提高学生的职业能力,做到“做中学,学中做”
二、课程目标
1.能力目标
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定常规工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规工程的质量检验
2.知识目标
(1)掌握一般建筑各分部分项工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)掌握一般建筑工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(3)熟悉一般建筑各分部分项工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备;
(5)了解国内外建筑施工新技术和新动向及国家技术政策
3.素质目标
(1)学习认真,安全文明工作;
(2)遵守纪律,积极主动;
(3)团结协作,能按时完成任务;
(4)有独特见解,吃苦耐劳4.前后课程的联系本课程前续课程建筑识图与制图、建筑工程测量、建筑材料、建筑力学、建筑构造均采用典型项目图纸(砖混结构、框架结构、单层排架预应力屋架结构)驱动教学,到本课程学习时对该图纸已经有了一定的认识,在本课程学习时,主要是从图纸项目的建造角度来阅读和认识5.工学结合引领课程教学以工学结合为切入点,结合工学结合阶段企业和施工现场对学生能力要求和学生现阶段专业能力特点,和企业制定了具体的工学结合实际工作项目,再根据本课程特点将各具体工作项目所具备的能力训练有针对性地分解到本课程教学中,引领课程内容的实用性、适用性、先进性以下为工学结合和本课程有关的具体工作项目1在施工现场协助完成单位工程图纸审图;2协助施工测量和放线;3协助选择制定主要分部分项工程的施工方案;4查找和编写主要分部分项工程的技术交底;5进行项目工程钢筋的配料并填写配料单;6填写整理工程资料;7填写施工日记;8在校内实训基地进行作业训练;9采用质量检测工具在现场和校内实训场进行质量检验并填写质量表格
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1土方工程
(1)掌握一般建筑土方工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)掌握一般建筑土方工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(3)熟悉一般建筑土方工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑工程土方施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定土方工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成土方施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑土方工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规土方工程的质量检验12一体化教室中级职称以上2地基基础工程
(1)掌握一般建筑地基基础工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)掌握一般建筑地基基础工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(3)熟悉一般建筑地基基础工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑地基基础工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定地基基础工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑地基基础工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行地基基础工程的质量检验8一体化教室中级职称以上3砌筑工程
(1)掌握一般建筑砌筑工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)掌握一般建筑砌筑工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(3)熟悉一般建筑砌筑工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑工程砌筑施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定砌筑工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成砌筑施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑砌筑工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规砌筑工程的质量检验8一体化教室中级职称以上4钢筋混凝土工程
(1)掌握一般建筑钢筋混凝土工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)掌握一般建筑钢筋混凝土工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(3)熟悉一般建筑钢筋混凝土工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑钢筋混凝土工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定常规钢筋混凝土工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成钢筋混凝土施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑钢筋混凝土工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规钢筋混凝土工程的质量检验20一体化教室中级职称以上5预应力混凝土工程
(1)掌握一般建筑预应力工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)掌握预应力工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(3)熟悉一般建筑各分部分项工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定一般工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规工程的质量检验8一体化教室中级职称以上6结构安装工程
(1)熟悉工业厂房的结构安装工艺掌握单层厂房的吊装和构件连结施工技术
(2)掌握一般建筑工程的常规施工方法及包含的原理;
(3)掌握一般建筑工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(4)熟悉一般建筑各分部分项工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定常规结构安装工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成结构安装施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑结构安装工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规结构安装工程的质量检验8一体化教室中级职称以上7防水工程
(1)掌握一般建筑各分部分项工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)熟悉一般建筑防水工程分部分项工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(3)熟悉防水工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定常规工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规工程的质量检验8一体化教室中级职称以上8装饰工程
(1)掌握一般建筑装饰工程的常规施工方法及包含的原理;
(2)掌握一般建筑装饰工程施工中遇到的一些必要计算方法;
(3)熟悉一般建筑装饰工程施工中容易出现的常见质量、安全问题及质量、安全验收规范;
(4)熟悉一般建筑装饰工程施工安装顺序及所需配备的设施和设备
(1)能根据施工图纸和施工实际条件,选择和制定常规装饰工程合理的施工方案;
(2)能根据施工图纸和施工实际条件,查找资料和完成装饰施工中遇到的一些必要计算;
(3)能根据施工图纸和施工实际条件,编写一般建筑装饰工程施工技术交底;
(4)能根据建筑工程质量验收方法及验收规范进行常规装饰工程的质量检验16一体化教室中级职称以上合计88
四、实施建议
(一)教学模式本课程的教学模式设计是以工学结合为切入点,按照真实工作任务及其工作过程对教学内容进行科学整合和重构,形成九大知识模块,并合理序化,构建学生在校学习情景与实际工作情景的一致性,根据不同的知识模块有针对性地设计教学模式并不断创新
1.整合教学内容形成九大知识模块,并按照建筑实际施工过程进行合理序化以工作过程为导向设计课程内容,以真实的工程内容作为授课内容,紧紧围绕专业培养目标和人才规格的要求,对教学内容进行科学整合和重构,形成土方工程、地基与基础工程、脚手架工程、砌筑工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、屋面及防水工程、装饰工程等九大知识模块并按照建筑实际施工过程进行合理序化,知识传授的深度以满足建筑施工一线技术与管理工作需要为度,做到实际、实用、实效,突出应用性
2.重构理论教学与实践教学环节,教学过程强调“做中学”模式把理论教学和实践教学有机的融合在一起,将原独立开设的《砌筑、抹灰工种操作》实训、《钢筋混凝土工程模板设计》实训、《钢筋混凝土工程模板制作》实训、《钢筋工职业技能训练和职业资格考核》实训等四个实训项目融入相应的理论教学环节中,形成相应的单项知识能力模块教学过程强调“做中学”模式,切实实施教师和学生讲讲做做,做做讲讲,有时先讲后做,有时先做后讲,边学边做,亦工亦学,学完了以后当即通过“做”来实践、印证,实践过程中遇到的共性问题,再回到课堂上来讲,予以解决
3.构建真实工作任务及其工作过程的学习情境对每个知识模块均以实际工作任务及其工作过程划分课程单元,在划分的课程单元基础上再分割成教学项目来组织教学设计若干个学习情境(项目、任务、案例、分项工程施工),通过情境的教学、模拟练习、实训和操作等多种形式来达到课程教学的目的
4.以学生为中心实施教学采用引导法,角色扮演法、小组工作法等教学形式,引导学生提出各种问题并形成主题任务,进行任务驱动式教学,将学生置于发现问题、提出问题、思考问题、探究问题,解决问题的动态过程中学习
5.建立并提供多种媒体的立体化教学资源本课程具有完善的多媒体、网络教学等现代教育技术条件,自主开发了多媒体课件,建立了丰富的网上教学资源通过多媒体辅助教学演示系统,使教学图、文、声并茂,并通过动画为学生演示主要工种工程的施工工艺过程,增强教学的直观性、生动性,使学生有融入工程实际的感觉,激发学生的学习兴趣和主动性根据本课程各知识模块的不同特点,以六个“融合”为终极目标,恰当采取体现工学结合的工学交替、任务驱动、项目导向、教学课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式
(1)学习与工作融合以真实的工程内容作为授课内容,对每个知识模块均以实际工作任务及其工作过程划分课程单元,单元内容与职业岗位技能标准及国家职业技能标准有机结合,按行业和岗位群对职业素质与能力的要求制定教学大纲要求,依据企业职业岗位技能要求制定课程质量标准将职业资格考核培训与鉴定纳入课程教学体系,在建筑职业技能训练和职业资格考核中,95%的学生均能通过河南省建筑职业技能鉴定,开创出一条在校生可以获得职业资格的渠道
(2)学校与企业融合在课程内容设置和整合方面,充分征求行业、企业等校外专家的建议与意见,反复论证;专任主讲教师中100%具有建筑企业实践经历、全部为“双师型”教师,教学水平高、专业实践经验丰富我院与河南天工建设集团等10家大型的建筑类企业签订了协议,企业作为本课程和其他相关课程的实训基地,校企联合培养专业人才,实训基地布局合理,数量适度,功能明确,管理规范,完全满足学生的课程实践和实习实训要求嘉年华建筑装饰有限公司就设在我系,该企业是由学校提供场地和部分设备,企业提供主要设备、技术和师资支持共同组建的,既能满足本课程在专业工种实训中的“教、学、做”一体化教学要求,又能对外向社会提供服务,是集实训和生产为一体的产学结合实体
(3)教室与车间融合按照“营造真实环境,进行生产实训”的原则,我院为本课程专门建设了三个工种(岗位)能力实训车间,分别是“砌筑工、抹灰工技能操作车间”(1个、800m2)、“钢筋工职业技能操作车间”(1个、800m2)、“模板工程“真题实做”实训车间”(1个、800m2)主要满足砌筑工程施工、钢筋混凝土工程施工、装饰工程施工等知识模块的教学需要学生能够在实训车间内进行钢筋绑扎、模板安装、脚手架搭拆,砖砌体施工、墙体抹灰和贴面、地面铺贴、天棚抹灰等主要工种施工操作,可以全面提高学生的工艺操作技能和专项技术能力,构建了内容先进的建筑工程技术职业岗位能力教学和高技能训练一体化的教学平台,基本实现了“工地建在学校,工程师走上讲台,学生走出教室”的工学结合教学目标
(4)学生与员工融合首先完成由“老师的学生”到“师傅的徒弟”的角色转换学生在校内实训车间、实训基地通过模拟仿真的生产环境和工作过程,完成实训教学任务,达到职业技能基本要求;再通过校外实训基地为课程的实践教学提供真实的工作环境、真实生产任务、工作过程,满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要,进一步提高学生操作技能,使学生尽快适应企业的需求,满足社会需要其次通过实习与就业相融合,完成由“徒弟”向员工的角色转变学生以“准员工”的身份进行毕业顶岗实习,校企双方对实践教学的全过程实行按计划教学、按计划考核,并将职业道德教育和综合素质养成教育贯穿整个教学过程之中,顶岗实习结束后,校企考核合格的学生可实现“零距离”就业
(5)教师与师傅融合师傅与教师相融合,建设一支教师即师傅、师傅即教师的新型教学团队定期委派专业教师到相关企业进行锻炼,参加技能培训和职业技能鉴定,不断提升教师自身的综合职业素质与实践教学能力,使之成为学生学习上的“师傅”;本课程主讲教师多人持有国家注册二级建造师、监理工程师等执业资格证书,长期兼职担任施工企业、监理企业的有关施工技术岗位工作,为企业提供技术服务,解决了企业生产过程中的许多难题聘请行业、企业一线优秀技术人员做兼职教师,将生产实践经验、新技术、岗位技能要求与专业技能相融合,使师傅成为教师在实践教学过程中,不定期的聘请多名企业“能工巧匠”作为专业兼职校内实训指导教师,在实训车间内直观演示施工工艺流程、施工方法、施工技术质量要点等工种操作,直接参与实训教学指导
3.引进企业实践经验丰富的工程技术人员来校任专职主讲教师,提升本课程教学团队的“教师即师傅”含金量,自2006年7月至今我院已经引进了两名技术经验丰富的企业技术人员来校任本课程专职主讲教师
(6)教学管理与企业管理融合根据我院建筑工程技术专业“4+1+1”的人才培养模式,学生毕业前有20周的毕业顶岗综合实习,采用工学结合方式,由学院委派经验丰富的双师型教师、以及施工单位指定的专业技术人员作为联合指导教师,在一线工程现场分别从学院和企业不同的管理角度共同指导完成对学生能力的培养,达到让学生实现边顶岗工作边学习提高的目的,最终实现“零距离”上岗的培养目标通过在施工工地的顶岗学习和锻炼,检验和修正学生对本课程已建立的认识和理解,使其能力达到新的高度,真正实现教学管理与企业管理的融合
(二)教学方法与手段本课程采用工学结合、理实一体的教学模式,各项目教学采用的具体教学方法手段见表表项目教学方法手段序号项目名称教学方法与手段1土方工程方法项目导向、案例分析、模型教学、多媒体演示等教学方法手段有多媒体、模型等2地基与基础工程方法任务驱动、案例分析、模型教学、多媒体演示等教学方法手段有多媒体、模型等3砌筑工程方法任务驱动、现场教学、多媒体演示等教学方法手段有多媒体、实物像等4钢筋混凝土工程方法项目导向、任务驱动、案例分析、现场教学、模型教学、多媒体演示、边讲边练等教学方法手段有多媒体、实物、模型等5预应力工程方法项目导向、任务驱动、案例分析、现场教学、、多媒体演示等教学方法手段有多媒体、实物等6结构安装工程方法任务驱动、案例分析、多媒体演示等教学方法手段有多媒体、实物等7屋面防水工程方法任务驱动、案例分析、多媒体演示、等教学方法手段有多媒体、实物等8装饰工程方法任务驱动、案例分析、现场教学、多媒体演示、边讲边练等教学方法手段有多媒体、实物等
(三)教材及参考书
1、教材《建筑施工》天津大学刘津明清华大学孟宪海主编建筑工业出版社《建筑施工》重建大、同济大学、哈建工合编 建筑工业出版社《建筑施工》赵志缙 应惠清主编 同济大学出版社《建筑施工技术》廖代广主编 武汉工业大学出版社《建筑施工》方先和主编 武汉大学出版社 《土木工程施工技术》廖代广主编 武汉工业大学出版社《高层建筑施工》赵志缙 赵帆编著 建筑工业出版社《建筑施工技术》姚谨英主编 建筑工业大学出版社
2、施工验收规范和标准《建筑工程施工质量验收统一标准》GB5O300—2001《建筑地基基础工程施工质量验收规范》GB50202—2002《砌体工程施工质量验收规范》GB50203—2002《混凝土结构工程施工质量验收规范》GB50204—2002《钢结构工程施工质量验收规范》GB50205—2001《木结构工程施工质量验收规范》GB50206—2002《屋面工程质量验收规范》GB50207—2002《地下防水工程质量验收规范》GB50208—2002《建筑地面工程施工质量验收规范》GB50209—2002《建筑装饰装修工程施工质量验收规范》GB50210—2001《组合钢模板技术规范》 GB50214-2001《建筑基坑支护技术规程》 JGJ120-99《金属与石材幕墙工程技术规范》 JGJ133-2001《玻璃幕墙工程技术规范》 JGJ102-2003《住宅装修工程施工规范》 GB50327-2001《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》 JGJ130-2001《钢筋机械连接通用技术规程》 JGJ107-2003 《建筑给水排水及采暖工程施工质量验收规范》GB50242—2002《通风与空调工程施工质量验收规范》GB50243—2002《建筑电气工程施工质量验收规范》B50303—2002《电梯工程施工质量验收规范》GB50310—2002《民用建筑工程室内环境污染控制规范》GB50325—2001《建筑与建筑群综合部线系统工程验收规范》GB/T50312—2000《建筑工程施工现场供用电安全规范》GB50104—93《安全帽》GB2811—1989《安全网》GB5725—1997《密目式安全立网》GB16909—1997《安全带》GB6059—1985企业管理部门及各岗位的安全生产责任制安全教育及安全技术交底制度架子工安全操作规程机械工安全操作规程砖工安全操作规程抹灰工安全操作规程
3、施工手册《建筑施工计算手册》江正荣主编建工出版社《建筑施工手册》建工出版社《高层建筑施工技术手册》建工出版《钢结构施工手册》建工出版社《建筑工程资料员手册》吴锡桐主编同济大学出版社
4、期刊《施工技术》期刊《土木工程学报》期刊《建筑技术》期刊《建筑施工》期刊《地基处理》期刊
(四)网络教学资源
(1)国家精品课程网站http://jpkc.yrcti.edu.cn
(2)各种建筑类网站
(五)教学评价
(一)平时成绩(10%)主要是平时到课、课堂发言情况(5%);个人书面作业;个人网上平台作业;(5%)
(二)单项实训(30%)主要是平时到课、实训态度、安全意识、职业素养情况(10%);实训成果(20%)
(三)综合实训(40%)主要是平时到课、实训态度、安全意识、职业素养情况(10%);实训成果(30%)
(四)期末考试(20%)《色彩》课程标准课程编码070036课程类别专业基础适用专业建筑设计学分3学时52开课部门建工系执笔人刘迪审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《色彩》是建筑设计工程技术专业的专业基本技能课程课程以建筑色彩基本知识为基础,以临摹练习与写生为手段,以创作为载体,通过建筑色彩基本知识训练、水粉画技法训练、静物写生训练、建筑风景的训练,使学生对于结构、比例、透视的准确性及对形体的空间想象能力和形体创造意识、材料质地的表现、气氛的表达等要求达到一定的水平,从而培养未来建筑师的坚实的造型能力,同时也培养和开拓他们的空间想象能力和审美能力,实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成通过对色彩的观察认识和研究理解,掌握色彩在艺术审美领域内的独特而非凡的功能,并将其积极地应用于现代生活当中,因为色彩是造就高层次文化艺术家、设计师的关键所在通过学习,熟悉掌握建筑色彩的应用,理解建筑色彩的内涵,掌握透视学、色彩心理学、造型与色彩等方面的知识,掌握建筑色彩基本知识训练、水粉画技法训练、静物写生训练、建筑风景的训练等典型空间表现的方法和技巧通过大量的练习,掌握专业的审美能力,具备基本的空间处理能力、造型能力、材质的表现能力以及环境气氛的表达等能力要求,为学生将来从事设计工作打下必需的造型基础;另一方面,培养和提高学生的创造性,综合思维能力和综合表现能力,具备对事物敏锐的观察感受能力、创造能力和准确生动的表现能力,是设计工作者搜集素材的基础和创作设计的基础作为是建筑设计类专业重要的一门专业基础课,本课程的任务是为《构成艺术》,《室内设计原理》,《建筑装饰表现技法》等课程打下必要的理论与实践的基础
(二)设计思路全部课程根据学习领域课程开发思路,对原课程内容进行解构与重构,打破原理论课+集中实训的课程模式,将理论知识融入到每个项目中,同时,每一项目在兼顾知识、能力、素质协调发展和项目过程系统化的原则下,突出项目主题(重点能力培养目标)教学不只是知识的传输,而是在训练过程中理解、掌握和运用具体的表现手段和方法教学过程就是设计研究过程,其学习状态表现为连续的发现问题、分析问题和运用知识和方法解决问题的过程见课程解构与重构示意图《色彩》是一门实践性非常强的专业基础课程,教学不只是知识的传输,而是在训练过程中理解、掌握和运用具体的表现手段和方法教学过程就是设计研究过程,其学习状态表现为连续的发现问题、分析问题和运用知识和方法解决问题的过程由此,在课程组织方面,我们遵循职业能力的形成规律,由感性到理性,由简单到复杂,由单项到综合,以培养学生绘画能力为核心和主线,构建建筑装饰设计的基础能力阶段——初步能力阶段——提高能力阶段——综合能力阶段四个阶段按照工作过程系统化课程开发思路,将课程开发为四个逐步细化的梯队,逐层落实,具体内容见下表典型工作任务职业能力分析建筑色彩基本知识训练构图方法、透视规律、形体比例结构、明暗与色彩表现等能力水粉画技法训练各种技法的运用、质感与量感表现、画面整体气氛表现等能力静物写生训练画面的完整性、空间感的塑造等能力建筑风景的训练风景的选择方法、风景的绘制方法,提高审美和处理画面的能力
一、建筑色彩基本知识训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配基础阶段项目一建筑色彩基本知识训练色彩知识训练、表现形式训练
①色彩三要素
②色彩对比
③画面色调4通过练习使学生能熟练掌握色彩在建筑设计中的作用及应用范围
二、水粉画技法训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配初步阶段项目二水粉画技法训练一般着色方法训练、常用技法训练
①勾法
②擦法
③刷法
④摆法
⑤点法
⑥干画法
⑦湿画法
⑧干湿结合画法4使学生在绘画过程中能正确运用各种的常用技法
三、静物写生训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配提高阶段项目三静物写生训练简单静物写生训练、生活静物写生训练、复杂静物写生训练
①单色写生
②类似色写生
③对比色写生
④织物
⑤金属与陶瓷
⑥玻璃
⑦花卉与瓜果20掌握造型能力、对空间的理解能力,培养和提高学生的创造性
四、建筑风景训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配综合阶段项目四风景写生训练色彩空间与建筑表现
①风景的选择
②建筑风景写生表现形式
③建筑局部写生
④简单的风景写生
⑤较大场面的风景写生
⑥不同景物的画法24能够进行风景绘画创作练习,灵活处理画面的取舍和虚实关系
二、课程目标
(一)知识目标熟悉建筑色彩的构成要素,理解并掌握各种表现技法和技巧,具有能选择运用适宜的技法进行创作表现;掌握画面的明暗、色调、材质的分析与表现知识,掌握画面透视与构图的相关知识,以及快速地表现其创作构思等方面的知识,并熟练掌握建筑色彩基本知识训练、水粉画技法训练、静物写生训练、建筑风景的训练等典型空间表现的基本功能和要求
(二)能力目标培养学生具备一定的建筑色彩创作、表现和表达能力,具备创作资料的收集、分析、处理问题的能力,要求学生能熟练地运用基本技法,能够生动熟练的表现画面作品,作品艺术性强,能达将空间造型、色彩、尺度、质感等因素,准确、生动的营造出来,具备一定的艺术感染力
(三)素质目标培养学生具有从事建筑设计所必需的基本职业素养,树立良好的设计岗位职业道德、实事求是的学风和创新意识;培养学生的团队意识,吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念,养成严谨、踏实、认真负责的工作作风;具备较好的自主学习能力,能独立获取新知识,并能现学现用,从而进一步提高学生的设计艺术修养
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1建筑色彩基本知识训练构图方法、透视规律、形体比例结构、明暗与色彩表现等方法通过练习使学生能熟练掌握色彩在建筑设计中的作用及应用范围4学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验2水粉画技法训练各种技法的运用、质感与量感表现、画面整体气氛表现等方法使学生在绘画过程中能正确运用各种的常用技法4学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验3静物写生训练画面的完整性、空间感的塑造等方法掌握造型能力、对空间的理解能力,培养和提高学生的创造性20学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验4建筑风景的训练风景的选择方法、风景的绘制方法,提高审美和处理画面的能力能够进行风景绘画创作练习,灵活处理画面的取舍和虚实关系24学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验
四、实施建议
(一)教学模式以学生“会学”为目的,实现教学目的转变;以美术作品竞赛为载体,通过“理论——实践”,实现教学过程的转变;以画室为平台,实现学生能力的转换
(1)教学目的的转变——变“学会”为“会学”以美术作品竞赛为载体,锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,在讨论、质疑、探索的过程中,学生懂得了思考、掌握了工作的方法,实现了由“学会”向“会学”的转变
(2)教学过程的转变——变“理论传授”为“项目体验”打破传统理论教学模式,以实际竞赛项目为载体,将基本理论知识融入到作品中,对每个作品进行点评通过“理论——实践——创作”的过程,逐步实现职业能力的自我建构和职业素养的养成
(3)学生能力的转换——创新画室教学模式创新画室教学模式,以画室为平台,以作品项目为载体,并适时引导学生参加各级美术比赛改变“教师讲,学生听”的传统做法,画室营造了与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围,从而实现学生由“造型能力”向“创新能力”的转变
(4)实施网络化教学传统与现代教学手段相结合,体现教学的趣味性、互动性、合作性、共享性和辐射性
(二)教学方法与手段本课程在教学过程中,结合高职学生艺术功底实际和人才培养目标要求,建立了注重因材施教,坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念;优化教学过程,切实提高教与学的质量和效率,着力培养学生分析问题、解决问题的能力针对课程内容和学生特点,灵活采用案例分析、讲练结合式、示范模仿式、讨论启发式、师生参评式、训练三段式等多种教学方法,从而激发学生学习兴趣和学生的主动性,培养学生的设计精神、创新意识和职业方向感见“多种教学方法的运用”示意图
(1)案例教学对实际工程设计的实例和企业设计的实例进行收集整理,教师从中挑选个案,通过典型实例分析,向学生全面、简明地介绍《建筑色彩》各类科技表现方法和技巧在教学中,既有教师介绍案例,也有学生评述案例,形式多样,气氛活跃通过对典型实际案例的分析,使学生了解并掌握实际设计方法和技巧,注重培养了学生分析问题、解决问题的能力
(2)讲练结合该课程是典型的实践比重较大的课程,必须理论和实践相结合,突出实践练习这一重点,结合课程模块的依次顺序,采用理论引领,实践练习辅导结合的方法,通过实践让学生深刻体会绘图的个性化经验积累的效用每一个学习项目,均是教师先布置任务,讲解学习的内容、方法、重点、难点,资料查询、作品绘制全部由学生自己完成
(3)示范模仿实践证明,采用教师示范,学生模仿的教学方法适合本课程的学习教师边示范边总结绘图经验和提示要点,改正学生不良的绘图习惯,让学生研习优秀的作品,同时教师因材进行指导,避免技法学习上走弯路
(4)讨论启发以学生为主体,教师引导讨论学习方法、学习策略、学习体会等,最大限度创造学生自主创新的教学环境氛围
(5)师生参评每个训练阶段进行作业讲评和总结,采用师生参评式教学,让每个学生成为主角以每个阶段绘图的体会、技法经验总结为主要内容,进行分组相互评图,最后教师总结,提出教学意见
(6)训练三段式科学快速地学习掌握各种表现技法是个循序渐进的过程,在训练方法上采取“三段式”的教学方法,所谓三段式,即起始阶段是临摹优秀的作品,做到逼真临摹,随后进行写生,体会真实的空间物象塑造,最后进行设计创作整个过程体现了从学其表皮到掌握规律,然后到批判式和创造式思考,最后形成个性理解的过程式教学理念
(三)教材及参考书
(1)教材建议选用《水粉》董雅编著中国建筑工业出版社
2004.
2.出版的教材根据人才培养目标,合理的调整或删减部分内容,对于体现能力培养的内容则进行了拓展对典型空间的装饰设计,适当增加实例进行讨论,通过实际案例,使学生掌握基本的方法和技巧,并注重培养学生分析问题、解决问题的能力
(2)教参《色彩教学.室内写生》王琪著辽宁美术出版社
1999.
7.《水粉》马瑶编著西南师范大学出版社
1998.
4.《色彩》马一平编著西南师范大学出版社
2000.
1.《素描色彩》庞维波主编科学出版社
2002.
8.
(四)网络教学资源项目内容行业网站手绘100网http://hui
100.com/马克笔网http://www.makebi.com/绘宝网http://www.hvbao.com/我爱手绘网http://www.52shouhui.com绘世界手绘网http://www.huisj.com中国美术教育信息网http://www.arteduinfo.com/artedu.asp中央美术学院http://www.cafa.com.cn/newsit鲁迅美术学院http://www.lumei.edu.cn四川美术学院http://www.scfai.edu.cn
(1)多维立体化教学手段的应用在课程教学中大量采用信息技术手段进行教学根据课程特点,应用先进的现代科学技术,制作了多媒体课件,内容新颖,信息量大,扩大知识的直观性、形象性,提高课堂教学效果在课堂中提供有用的网络资源信息,建立课程网站,同学生讨论教学的问题,使学生把课堂课程与课余网络课堂有机的结合起来,提供给学生更加宽松的课程学习环境,网络教学给教师提供了了解学生的新窗口,弥补了课堂教学的局限,提高了学生学习手绘表现课程的兴趣、动力和学习效率,起到示范其它课程的良好作用
(2)建立名师名作档案库收集著名大师的绘画作品,建立了名师名作档案库,展示大师设计理念、创作手法和作品表现,对提高学生学习兴趣,扩展学生视野和可持续发展奠定了良好的专业基础
(五)教学评价
(一)考核方式本课程为五级考查课考核方式考勤,平时作业和期末考查相结合考核的原则注重平时积累,注重考查技法基本功
(二)考核方法学生必须在完成平时作业后,经考核合格,方能参加考查,考勤(10%)+平时作业(40%)+期末考查(50%)《素描》课程标准课程编码070031课程类别专业基础适用专业建筑设计学分
3.5学时66开课部门建工系执笔人刘迪审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质《素描》是建筑设计工程技术专业的一门专业基础课,课程以建筑素描基本知识为基础,以临摹练习与写生为手段,以创作为载体,通过建筑素描基本知识训练、结构素描训练、明暗素描训练、建筑室内环境写生训练、建筑风景写生的训练,使学生对于结构、比例、透视的准确性及对形体的空间想象能力和形体创造意识、材料质地的表现、气氛的表达等要求达到一定的水平,从而培养未来建筑师的坚实的造型能力,同时也培养和开拓他们的空间想象能力和审美能力实现学生职业能力的自我建构和职业素养的形成通过学习,熟悉掌握建筑素描的应用,理解建筑素描的内涵,掌握建筑素描基本知识训练、结构素描训练、明暗素描训练、建筑室内环境写生训练、建筑风景的训练等典型空间表现的方法和技巧通过大量的练习,掌握专业的审美能力,具备基本的空间处理能力、造型能力、材质的表现能力以及环境气氛的表达等能力要求,为学生将来从事设计工作打下必需的造型基础;另一方面,培养和提高学生的创造性,综合思维能力和综合表现能力,具备对事物敏锐的观察感受能力、创造能力和准确生动的表现能力,是设计工作者搜集素材的基础和创作设计的基础作为是建筑设计类专业重要的一门专业基础课,本课程的任务是为《色彩》,《构成艺术》,《室内设计原理》,《建筑装饰表现技法》等课程打下必要的理论与实践的基础
(二)设计思路全部课程根据学习领域课程开发思路,对原课程内容进行解构与重构,打破原理论课+集中实训的课程模式,将理论知识融入到每个项目中,同时,每一项目在兼顾知识、能力、素质协调发展和项目过程系统化的原则下,突出项目主题(重点能力培养目标)教学不只是知识的传输,而是在训练过程中理解、掌握和运用具体的表现手段和方法教学过程就是设计研究过程,其学习状态表现为连续的发现问题、分析问题和运用知识和方法解决问题的过程见课程解构与重构示意图《素描》是一门实践性非常强的专业基础课程,教学不只是知识的传输,而是在训练过程中理解、掌握和运用具体的表现手段和方法教学过程就是设计研究过程,其学习状态表现为连续的发现问题、分析问题和运用知识和方法解决问题的过程由此,在课程组织方面,我们遵循职业能力的形成规律,由感性到理性,由简单到复杂,由单项到综合,以培养学生绘画能力为核心和主线,构建建筑装饰设计的基础能力阶段——初步能力阶段——提高能力阶段——综合能力阶段四个阶段按照工作过程系统化课程开发思路,将课程开发为四个逐步细化的梯队,逐层落实,具体内容见下表典型工作任务职业能力分析结构素描训练构图方法、透视规律、形体比例结构、线条的虚实与强弱的表现等能力明暗素描训练明暗与造型、质感与量感表现、画面整体气氛表现等能力室内环境训练画面的完整性、空间感的塑造等能力建筑风景训练风景的选择方法、风景的绘制方法,提高审美和处理画面的能力
一、结构素描训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配基础阶段项目一结构素描写生训练素描知识训练、素描基本要素训练
①构图
②透视
③形体比例与结构
④线条的表现14通过练习使学生能熟练掌握结构素描在建筑设计中的作用及应用范围
二、明暗素描训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配初步阶段项目二明暗素描写生训练几何模型、静物明暗素描训练
①画立方体
②画圆柱体
③画圆球体
④多个几何形体组合的明暗素描
⑤静物中不同质感的表现训练16使学生在绘画过程中能正确运用明暗素描的表现方法
三、室内环境写生训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配提高阶段项目三室内环境写生训练建筑楼道写生训练、建筑室内写生训练
①某楼大厅写生要点
②某楼大厅写生方法步骤
③客厅一角写生方法步骤
④卧室写生方法步骤12掌握造型能力、对室内空间的理解能力,培养和提高学生的创造性
四、建筑风景写生训练阶段项目序号教学内容知识与技能要点学时分配综合阶段项目四风景写生训练建筑风景写生的表现形式、建筑及其周围环境写生训练
①风景的选择
②建筑风景写生表现形式
③建筑局部写生
④简单的风景写生
⑤较大场面的风景写生
⑥不同景物的画法24能够进行风景绘画创作练习,灵活处理画面的取舍和虚实关系
二、课程目标
(一)知识目标熟悉建筑素描的构成要素,理解并掌握各种表现技巧,具有能选择运用适宜的技法进行创作表现;掌握画面的明暗、造型、材质的分析与表现知识,掌握画面透视与构图的相关知识,以及快速地表现其创作构思等方面的知识,并熟练掌握建筑素描基本知识训练、结构素描训练、明暗素描训练、建筑室内环境写生训练、建筑风景的训练等典型空间表现的基本功能和要求
(二)能力目标培养学生具备一定的建筑素描创作、表现和表达能力,具备创作资料的收集、分析、处理问题的能力,要求学生能熟练地运用基本技法,能够生动熟练的表现画面作品,作品艺术性强,能达将空间造型、明暗、尺度、质感等因素,准确、生动的营造出来,具备一定的艺术感染力
(三)素质目标培养学生具有从事建筑设计所必需的基本职业素养,树立良好的设计岗位职业道德、实事求是的学风和创新意识;培养学生的团队意识,吃苦耐劳、诚实守信、求真务实的职业道德观念,养成严谨、踏实、认真负责的工作作风;具备较好的自主学习能力,能独立获取新知识,并能现学现用,从而进一步提高学生的设计艺术修养
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1结构素描训练构图方法、透视规律、形体比例结构、线条的虚实与强弱的表现等敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力14学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验2明暗素描训练明暗与造型、质感与量感表现、画面整体气氛表现等敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力16学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验3室内环境训练画面的完整性、空间感的塑造等表现方法敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力12学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验4建筑风景训练风景的选择方法、风景的绘制方法,提高审美和处理画面的表现方法敏锐的观察感受能力,深刻的理解分析能力,创造能力和准确生动的表现能力24学时画室主讲教师要具有扎实的绘画功底,丰富的教学经验辅导教师要具有丰富的实践经验
四、实施建议
(一)教学模式以学生“会学”为目的,实现教学目的转变;以美术作品竞赛为载体,通过“理论——实践”,实现教学过程的转变;以画室为平台,实现学生能力的转换
(1)教学目的的转变——变“学会”为“会学”以美术作品竞赛为载体,锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,在讨论、质疑、探索的过程中,学生懂得了思考、掌握了工作的方法,实现了由“学会”向“会学”的转变
(2)教学过程的转变——变“理论传授”为“项目体验”打破传统理论教学模式,以实际竞赛项目为载体,将基本理论知识融入到作品中,对每个作品进行点评通过“理论——实践——创作”的过程,逐步实现职业能力的自我建构和职业素养的养成
(3)学生能力的转换——创新画室教学模式创新画室教学模式,以画室为平台,以作品项目为载体,并适时引导学生参加各级美术比赛改变“教师讲,学生听”的传统做法,画室营造了与实际工作岗位高度一致的学习环境和氛围,从而实现学生由“造型能力”向“创新能力”的转变
(4)实施网络化教学传统与现代教学手段相结合,体现教学的趣味性、互动性、合作性、共享性和辐射性
(二)教学方法与手段本课程在教学过程中,结合高职学生艺术功底实际和人才培养目标要求,建立了注重因材施教,坚持“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念;优化教学过程,切实提高教与学的质量和效率,着力培养学生分析问题、解决问题的能力针对课程内容和学生特点,灵活采用讲练结合式、示范模仿式、讨论启发式、师生参评式、训练三段式等多种教学方法,从而激发学生学习兴趣和学生的主动性,培养学生的设计精神、创新意识和职业方向感
(1)训练三段式科学快速地学习掌握各种表现技法是个循序渐进的过程,在训练方法上采取“三段式”的教学方法,所谓三段式,即起始阶段是临摹优秀的作品,做到逼真临摹,随后进行写生,体会真实的空间物象塑造,最后进行设计创作整个过程体现了从学其表皮到掌握规律,然后到批判式和创造式思考,最后形成个性理解的过程式教学理念
(2)讲练结合该课程是典型的实践比重较大的课程,必须理论和实践相结合,突出实践练习这一重点,结合课程模块的依次顺序,采用理论引领,实践练习辅导结合的方法,通过实践让学生深刻体会绘图的个性化经验积累的效用每一个学习项目,均是教师先布置任务,讲解学习的内容、方法、重点、难点,资料查询、作品绘制全部由学生自己完成
(3)示范模仿实践证明,采用教师示范,学生模仿的教学方法适合本课程的学习教师边示范边总结绘图经验和提示要点,改正学生不良的绘图习惯,让学生研习优秀的作品,同时教师因材进行指导,避免技法学习上走弯路
(4)讨论启发以学生为主体,教师引导讨论学习方法、学习策略、学习体会等,最大限度创造学生自主创新的教学环境氛围
(5)师生参评每个训练阶段进行作业讲评和总结,采用师生参评式教学,让每个学生成为主角以每个阶段绘图的体会、技法经验总结为主要内容,进行分组相互评图,最后教师总结,提出教学意见
(三)教材及参考书
(1)教材建议选用《素描》张奇编著,上海人民美术出版社
2006.
9.出版的教材根据人才培养目标,合理的调整或删减部分内容,对于体现能力培养的内容则进行了拓展对典型空间的装饰设计,适当增加实例进行讨论,通过实际案例,使学生掌握基本的方法和技巧,并注重培养学生分析问题、解决问题的能力
(2)教参《素描色彩》庞维波主编科学出版社
2002.
8.《铅笔风景画技法》(美国)欧内斯特,W.沃特森主编中国青年出版社
2000.
2.《素描》刘虹编著西南师范大学出版社
2000.
2.《素描》周若兰、王克良编著中国建筑工业出版社
2004.
2.
(四)网络教学资源项目内容行业网站中国美术教育信息网http://www.arteduinfo.com/artedu.asp中央美术学院http://www.cafa.com.cn/newsit鲁迅美术学院http://www.lumei.edu.cn四川美术学院http://www.scfai.edu.cn
(1)多维立体化教学手段的应用在课程教学中大量采用信息技术手段进行教学根据课程特点,应用先进的现代科学技术,制作了多媒体课件,内容新颖,信息量大,扩大知识的直观性、形象性,提高课堂教学效果在课堂中提供有用的网络资源信息,建立课程网站,同学生讨论教学的问题,使学生把课堂课程与课余网络课堂有机的结合起来,提供给学生更加宽松的课程学习环境,网络教学给教师提供了了解学生的新窗口,弥补了课堂教学的局限,提高了学生学习手绘表现课程的兴趣、动力和学习效率,起到示范其它课程的良好作用
(2)建立名师名作档案库收集著名大师的绘画作品,建立了名师名作档案库,展示大师设计理念、创作手法和作品表现,对提高学生学习兴趣,扩展学生视野和可持续发展奠定了良好的专业基础
(五)教学评价
(一)考核方式本课程为五级考查课考核方式考勤,平时作业和期末考查相结合考核的原则注重平时积累,注重考查技法基本功
(二)考核方法学生必须在完成平时作业后,经考核合格,方能参加考查,考勤(10%)+平时作业(40%)+期末考查(50%)《城市规划设计》课程标准课程编码070234课程类别专业适用专业建筑设计学分5学时84开课部门建工系执笔人韩煜审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质本课程是高职高专建筑设计技术专业的一门核心课程、专业必修课程 《城市规划设计》课程是高职高专建筑设计技术专业教学的核心主干课程,既是对前期各个课程的综合应用与演练,也是系统学习城市详细规划编制方法、技术要求与设计技巧的教学过程,是城市规划理论联系实践的重要教学环节
(二)设计思路本课程标准的总体设计思路采用项目式“理论与实践一体化案例与现场教学”模式,以项目任务驱动型为课程体系,紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容;变知识本位为能力本位,以项目任务与职业能力分析为依据,设定岗位职业能力培养目标;变书本知识的传授为实践操作技术与能力的培养,以生产与工程典型案例为载体,结合职业资格证书考核要求,培养学生的实践动手能力本课程标准以就业为导向,根据建筑设计技术行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析,紧密结合职业资格证书中的考核要求,确定本课程的教学内容为了充分体现项目任务驱动、实践导向课程思想,将本课程的教学活动分解设计成若干项目,以项目为单位组织教学,以典型案例为载体,操作技术为核心,辅助相关专业理论知识,使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生就业与发展的需要
二、课程目标通过此课程的实践和教学培养学生认识、分析、研究城市问题的基本能力,要求初步了解城市规划特点和思维方式,掌握城市详细规划设计的基本原则和方法,以及规划设计中的经济技术问题,锻炼和提高学生的调查分析能力、综合设计能力、综合表达能力为进一步掌握建筑设计专业知识打下坚实基础能力目标1、能熟练完成居住区的方案设计; 2、能够运用各类规划设计图纸准确的表达设计思想; 3、能够根据设计方案,编制设计说明书知识目标1、能够准确地掌握城市规划设计的程序和方法; 2、能准确陈述各类规划的原则及应注意的问题; 3、能够熟练陈述各类规划设计过程中的相关规范及基本概念; 4、能熟练陈述各类规划设计图纸绘制的基本内容及注意问题; 5、能够陈述设计说明书编制的方法与内容;素质目标 具备吃苦耐劳、团结协作、诚实守时、勇于创新的精神
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1城市规划设计基础知识
1.城市、城市规划的概念及发展历程
2.城乡规划的调查研究
3.城市总体规划
4.城市详细规划
5.城镇体系规划将所受知识灵活运用至规划的识读和编制中去30多媒体教室2城镇体系规划识读识读河南省城镇体系规划熟悉并掌握城镇体系规划的基本内容4工作室3城市总体规划识读识读南阳市城市总体规划学会识读中小城市的总体规划10工作室4城市控制性详细规划识读识读杨凌新区控制性详细规划学会识读控制性详细规划10工作室5居住区修建性详细规划设计根据设计任务书,完成居住小区规划设计掌握居住区规划设计的基本技巧15工作室6校园修建性详细规划设计根据设计任务书,完成中学校园的规划设计掌握校园规划设计的基本技巧11工作室
四、实施建议
(一)教学模式“基地式合作”教育模式,即与校外相关企业或部门签订协议并挂牌,建立校外实习基地,聘请基地规划设计水平高、实践经验丰富的专业技术人员为校外指导教师,采取校内、校外“双导师”制形式,定期、不定期组织学生进行实习所谓定期实习,是指学生每年定期到基地实习1-2周;不定期实习,是指当这些实习基地有项目时,吸收部分学生做项目组成员,参加项目从资料收集、现场调查、构思、规划、设计、绘图、汇报全过程“项目合作”模式和“基地式合作”教育模式,不仅有效缓解了校内教学资源的不足,而且通过产、学、研的结合,促进了园林规划设计课的教师向“双师型”方向发展,培养了学生的实践能力、创新能力、综合运用专业知识的能力、适应市场的能力和就业能力等,为学生毕业后能尽快适应工作岗位要求奠定了良好基础加强实践教学,提高学生实践能力是建筑设计专业培养“高素质、强能力、广适性”人才的一个重要环节作为对实践性要求很高的园林规划设计课程而言,教学过程中应始终坚持以“实践教学”为中心,以培养和提高学生的实践能力为目标,紧紧抓住教学过程和实习基地建设这两个环节,广开思路,不断改善教学方法,探索教学新途径
(二)教学方法与手段
(1)在教学过程中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以工作任务引领提高学生学习兴趣,激发学生的成就动机
(2)本课程教学的关键是通过典型的活动项目,由教师提出要求或示范,组织学生进行活动,注重“教”与“学”的互动,让学生在活动中增强重合同守信用意识,掌握本课程的职业能力
(3)在教学过程中,要创设工作情景,同时应加大实践实操的容量,要紧密结合职业技能证书的考证,加强考证的实操项目的训练,在实践实操过程中,使学生掌握园林规划设计的程序和方法,提高学生的岗位适应能力
(4)在教学过程中,要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学,帮助学生理解各类园林绿地的特点、设计的原则、规范及设计过程中应注意的问题
(5)在教学过程中,要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势,贴近生产现场为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力
(6)教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养,提高职业道德
(三)教材及参考书教材1李德华,城市规划原理第三版,北京中国建筑工业出版社,2001参考书1同济大学建筑城规学院编,城市规划资料集第1分册总论,北京中国建筑工业出版社,20032江苏省城市规划设计研究院编,城市规划资料集第4分册(控制性详细规划),北京中国建筑工业出版社,20023广东省城乡规划设计研究院、中国城市规划设计研究院编,城市规划资料集第2分册(城镇体系规划与城市总体规划),北京中国建筑工业出版社,20034何依,中国当代小城镇规划精品集-历史文化城镇篇,北京中国建筑工业出版社,20035王国恩,城市规划管理与法规,北京中国建筑工业出版社,20036戴慎志,城市工程系统规划,北京中国建筑工业出版社,19997万艳华,城市防灾学,北京中国建筑工业出版社,20038陆锡明,综合交通规划,上海同济大学出版社,20039李其荣,城市规划与历史文化保护,南京东南大学出版社,200310陈秉钊,当代城市规划导论,北京中国建筑工业出版社,200311阮仪三,城市建设与规划基础理论,天津天津科学技术出版社,1999
(四)网络教学资源同济大学《城市规划原理》精品课程网站华中科技大学《城市规划原理》精品课网站
(五)教学评价
(1)改革传统的学生评价手段和方法,采用阶段评价、目标评价、过程评价,理论与实践一体化评价模式
(2)关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、平时测验、设计实训、技能竞赛及考试情况,综合评价学生成绩
(3)应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力《园林规划设计》课程标准课程编码070070课程类别专业基础适用专业建筑设计学分4学时64开课部门建工系执笔人韩煜审核人朱吉顶编写日期
2012.11
一、课程概述
(一)课程性质本课程是高等职业院校建筑设计技术专业的一门专业必修课程;也可作为园林设计与施工行业从业人员岗位培训课程本课程的功能是培养学生熟练掌握各类园林景观规划设计的方法,能够独立完成各类园林规划设计图纸的设计、能够绘制相关的园林设计图纸、编制设计说明书
(二)设计思路本课程标准的总体设计思路采用项目式“理论与实践一体化案例与现场教学”模式,以项目任务驱动型为课程体系,紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容;变知识本位为能力本位,以项目任务与职业能力分析为依据,设定岗位职业能力培养目标;变书本知识的传授为实践操作技术与能力的培养,以生产与工程典型案例为载体,结合职业资格证书考核要求,培养学生的实践动手能力本课程标准以就业为导向,根据园林设计与工程企业及园林行业专家对专业所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析,紧密结合职业资格证书中的考核要求,确定本课程的教学内容为了充分体现项目任务驱动、实践导向课程思想,将本课程的教学活动分解设计成若干项目,以项目为单位组织教学,以典型案例为载体,操作技术为核心,辅助相关专业理论知识,使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生就业与发展的需要
二、课程目标本课程的总体目标是学生能够完成各类园林绿地类型设计的方案,具备独立完成园林规划设计任务的能力即通过学习,学生应能够完成各种园林绿地类型的规划设计;能够通过各类设计图纸准确的表达设计思想、能够编写绿化设计说明书;能够进行简单的投资匡算;培养学生利用相关原理、概念、规范、标准等知识,结合有关园林规划设计的知识进行分析和解决设计过程中常见的问题的能力,以进一步培养学生树立独立思考、吃苦耐劳、勤奋工作的意识以及诚实、守信的优秀品质,为今后从事园林设计行业的工作奠定良好的基础能力目标1、能熟练完成各类园林绿地的方案设计; 2、能够运用各类园林设计图纸准确的表达设计思想; 3、能够根据设计方案,编制设计说明书; 4、能够完成设计项目的投资概算知识目标1、能够准确地说园林规划设计的程序和方法; 2、能准确陈述各类园林绿地规划设计的原则及应注意的问题; 3、能够熟练陈述各类园林绿地规划设计过程中的相关规范及基本概念; 4、能熟练陈述各类园林规划设计图纸绘制的基本内容及注意问题; 5、能够陈述设计说明书编制的方法与内容; 6、能够熟练陈述项目投资概算编制的方法与内容素质目标具备吃苦耐劳、团结协作、诚实守时、勇于创新的精神
三、课程内容与要求序号工作任务知识要求技能要求课时场地师资要求实施说明1庭院绿地的方案设计了解园林艺术基本原理;熟悉园林设计的形式;掌握园林造景的方法;了解中外园林造景史能快速的手绘小庭院方案方案设计图;能在规则式庭院的基础上设计自然式庭院6工作室2屋顶花园设计了解商务酒店、公共建筑、高档小区建筑屋顶的构造、承重等知识;掌握建筑的防水知识;掌握屋顶小气候对植物的影响能快速的手绘方案图;能较好的把握设计主题、游客体验以及运用合理的图形进行表现;能对植物进行合理的选择6工作室3城市公园设计了解城市公园的分类标准;掌握各类城市公园的设计规范;掌握各类城市公园的设计能快速的手绘方案图;能较好的把握设计主题、游客体验以及运用合理的图形进行表现;能绘制立面图、剖面图及局部效果图;写出设计说明书10工作室4城市道路绿地设计了解城市道路的概念、分类;了解城市道路绿地的分类;掌握城市道路绿地的设计要点能有针对性的进行城市道路绿地方案设计;能有效的进行城市道路绿地植物种植设计10工作室5城市小型广场设计了解城市小型广场的概念、分类;了解城市小型广场绿地的分类;掌握城市小型广场的设计要点能有针对性的进行城市小型广场绿地方案设计;能有效的进行城市小型广场绿地植物种植设计10工作室6居住区绿地设计了解城市居住区设计规范;掌握城市居住区绿地的设计要求;掌握各类居住区绿地的设计手法能有针对性的进行城市居住区绿地方案设计;能有效的进行城市居住区绿地植物种植设计10工作室7单位附属绿地设计了解各类单位附属绿地设计的基本要求;掌握各类单位附属绿地的设计思路;掌握园林植物景观的搭配手法能熟练的进行单位附属绿地的设计,并绘制局部效果图,标注树种名称,写出设计说明书8工作室
四、实施建议
(一)教学模式“基地式合作”教育模式,即与校外相关企业或部门签订协议并挂牌,建立校外实习基地,聘请基地规划设计水平高、实践经验丰富的专业技术人员为校外指导教师,采取校内、校外“双导师”制形式,定期、不定期组织学生进行实习所谓定期实习,是指学生每年定期到基地实习1-2周;不定期实习,是指当这些实习基地有项目时,吸收部分学生做项目组成员,参加项目从资料收集、现场调查、构思、规划、设计、绘图、汇报全过程“项目合作”模式和“基地式合作”教育模式,不仅有效缓解了校内教学资源的不足,而且通过产、学、研的结合,促进了园林规划设计课的教师向“双师型”方向发展,培养了学生的实践能力、创新能力、综合运用专业知识的能力、适应市场的能力和就业能力等,为学生毕业后能尽快适应工作岗位要求奠定了良好基础加强实践教学,提高学生实践能力是园林专业培养“高素质、强能力、广适性”人才的一个重要环节作为对实践性要求很高的园林规划设计课程而言,教学过程中应始终坚持以“实践教学”为中心,以培养和提高学生的实践能力为目标,紧紧抓住教学过程和实习基地建设这两个环节,广开思路,不断改善教学方法,探索教学新途径
(二)教学方法与手段
(1)在教学过程中,应立足于加强学生实际操作能力的培养,采用项目教学,以工作任务引领提高学生学习兴趣,激发学生的成就动机
(2)本课程教学的关键是通过典型的活动项目,由教师提出要求或示范,组织学生进行活动,注重“教”与“学”的互动,让学生在活动中增强重合同守信用意识,掌握本课程的职业能力
(3)在教学过程中,要创设工作情景,同时应加大实践实操的容量,要紧密结合职业技能证书的考证,加强考证的实操项目的训练,在实践实操过程中,使学生掌握园林规划设计的程序和方法,提高学生的岗位适应能力
(4)在教学过程中,要应用多媒体、投影等教学资源辅助教学,帮助学生理解各类园林绿地的特点、设计的原则、规范及设计过程中应注意的问题
(5)在教学过程中,要重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势,贴近生产现场为学生提供职业生涯发展的空间,努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力
(6)教学过程中教师应积极引导学生提升职业素养,提高职业道德
(三)教材及参考书教材《园林规划设计》主编胡先祥2008参考书《园林设计》唐学山李雄曹礼昆编著中国林业出版社1997《城市绿地规划设计》杨赉丽主编中国林业出版社1995《园林规划设计》赵建民主编中国农业出版社2001《城市绿地规划设计》贾建中主编中国林业出版社2001《城市绿地配置及其造景》何平、彭重华主编中国林业出版社2001《城市园林设计集萃》段广德、闫晓云、崔丽萍编著中国林业出版社2004《城市居住区设计规范》(GB50180-93)中国建筑工业出版社2002《公园设计规范》(CJJ48-92)中国建筑工业出版社1993《城市绿地分类标准》(CJJ/T85-2002)中国建筑工业出版社2002
(四)网络教学资源杭州万向职业技术学院《园林规划设计》精品课程网站杨凌职业技术学院《园林规划设计》国家级精品课网站
五、教学评价
(1)改革传统的学生评价手段和方法,采用阶段评价、目标评价、过程评价,理论与实践一体化评价模式
(2)关注评价的多元性,结合课堂提问、学生作业、平时测验、设计实训、技能竞赛及考试情况,综合评价学生成绩
(3)应注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力表现图的工具与材料表现图的构图布局表现图实用透视作图法表现图的色彩知识常用徒手表现技法单体家具与陈设品表现建筑装饰表现技法概述情境二办公空间室内手绘表现(以中小型办公楼为载体)情境三酒店空间室内手绘表现(以快捷酒店为载体)传统课程知识的排序(并行体系)行动课程能力的排序(串行体系)解构重构情境一家居空间手绘表现(以中大户型家装为载体)情境四商业空间室内外手绘表现(以专卖店为载体)室内空间组织设计室内空间界面设计建筑装饰色彩设计室内照明设计家具与陈设品室内绿化及小品设计不同类型空间设计建筑装饰设计概述情境二办公空间室内设计项目载体装饰公司办公楼项目案例讨论欧亚股份办公楼装饰工程情境三酒店空间室内设计项目载体方圆快捷酒店项目案例讨论鹰城大酒店装饰工程传统课程知识的排序(并行体系)行动课程能力的排序(串行体系)解构重构情境一家居空间室内设计项目载体教师公寓楼样板房项目案例讨论文化绿城别墅样板房工程情境四商业空间室内外设计项目载体诚发房地产售楼处项目案例讨论广汇PAMA售楼处装饰工程课外参与企业生产工学结合任务驱动企业评价工作室教学模式课内工作过程系统化项目教学企业技术标准企业运作流程“工作小组”组织形式学生自评小组互评教师点评色彩的工具与材料色彩的表现技法色彩静物写生色彩质感表现室内生活静物写生建筑风景写生建筑色彩概述情境二水粉画技法训练情境三静物写生训练传统课程知识的排序(并行体系)行动课程能力的排序(串行体系)解构重构情境一建筑色彩基本知识训练情境四建筑风景的训练素描的工具与材料素描的基本要素几何模型写生生活静物写生室内环境写生建筑风景写生建筑素描概述情境二明暗素描训练情境三室内环境写生训练传统课程知识的排序(并行体系)行动课程能力的排序(串行体系)解构重构情境一结构素描训练情境四建筑风景写生训练。