教师资格证考中学教育心理学试真题汇总

根据迁移的程度，迁移可分为正迁移和负迁移水平迁移和垂直迁移一般迁移和具体迁移近迁移和远迁移奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（）有意义接受学习“举一反三”和“触类旁通”说的是学习迁移经验类化理论是由（）提出的贾德吉尔苛勒加涅“给我一打健康的婴儿，不管他们的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”这句话出自（）A、科尔伯格B、皮亚杰C、米尔顿D、华生皮亚杰认为认知活动是通过原有的认知结构对__物进行同化、顺应进而达到（）的过程平衡（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅根据成就动机理论，趋向成功的学生最可能选择的任务的成功概率为25%50%75%90%提出学习是由顿悟而产生的心理学家是（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒（），即学生头脑中的知识结构，是影响学习和迁移的重要因素命题先行__者认知结构学习定势在个体人格发展中，自我意识的发展出现两次高峰，分别是（）和少年期3岁左右5岁左右8岁左右10岁左右将经过精__提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息__策略是（）元认知策略精__策略组合策略复述策略儿童心理发展存在着关键期，这一概念由（）首先提出的A、皮亚杰B、劳伦兹C、桑代克D、维果斯基最稳定、最重要的学习动机是兴趣认知内驱力求知欲成功感作为知识获得的首要环节，理解科学知识的起点是（）直观抽象概括比较认知结构迁移理论的提出者是桑代克贾德奥苏伯尔伍德沃斯.学生根据哺乳动物的关键特征，来判断某些动物是不是哺乳动物的过程是（）抽象化概括化归纳化分化会骑自行车的人，一下子很难骑好三轮车，这种现象的发生，主要受（）的影响定势正迁移原型负迁移学习策略是学习者制定的学习计划，由（）构成意识和能力规则和技能经验和方法经验和方法认知内驱力属于内部动机外部动力直接动力间接动力在韦纳的三维度归因模式中，任务难度属于内部的、稳定的、不可控制的外部的、稳定的、不可控制的内部的、不稳定的、可控制的外部的、不稳定的、可控制的根据经典条件反射作用理论，__可以诱发狗的唾液分泌反应，则__是（）A、中___B、无条件__C、条件反应D、无条件反应皮亚杰说“知识来源于动作”，这里所说的“知识”是指（）A、物理知识B、数理知识C、逻辑数理知识D、以上都不对桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（）A、能力B、技能C、兴趣D、__—反应联结学校作业越难，学习就越有效有了这样的训练，会使学生在以后学习和工作中受益无穷表现的是（）的基本观点形式训练说相同要素说概括说奥苏贝尔的认知观经典性条件反射学说的代表人物是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A、辨别学习B、符号学习C、概念学习D、规则或原理学习通过综合归纳获得意义的学习称为（）同位学习上位学习下位学习并列结合学习创立操作性条件反射理论的心理学家是（）A、桑代克B、苛勒C、斯金纳D、班杜拉在教室里要有良好的学习环境，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等，还要设计好学习的空间，如空间范围、室内布置、用具摆设等是属于学习策略中的（）认知策略元认知策略组合策略资源管理策略桑代克提出的学习理论是形式训练说经验泛化说相同要素说关系转换说过度学习的适当强度是100%110%120%150%为了应考而学习时，会向自己提出问题，并且会意识到某些章节自己并不懂，需要尝试其他的学习策略这表现的是元认知监视策略元认知计划策略元认知调节策略__策略为了打击社会的不良行为，国家常用“杀一儆百”的做法，其理论依据是（）A、操作性条件反射理论B、经典条件反射理论C、社会学习理论D、期待惩罚理论看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）A、强化B、惩罚C、逃避条件作用D、消退提高学习效率不仅要有一个适合自己的方法，还需要有一个好的学习环境，合理设计好自己的学习空间，这属于（）策略学习心境管理社会资源利用学习时间管理学习环境管理根据（），可以将迁移分为正迁移和负迁移迁移的性质的不同迁移的内容的不同迁移的不同抽象与概括水平迁移过程中所需的内在心理机制掌握若干概念之间关系的学习称为（）符号学习概念学习命题学习规则学习当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A、准备律B、练习律C、动机律D、效果律组合策略属于（）精__策略认知策略元认知策略调节策略为了暂时记住朋友的__号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）组合策略精__策略复述策略元认知策略陆钦斯的“量杯”实验是（）影响迁移的一个典型例证心向定势思维认知教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（）强度律差异律活动律组合律有的中学生为家长的奖励而努力学习，这种动机属于直接近景性动机间接近景性动机远景性动机自我提高内驱力当学习动机处于（）水平，学习效果较好高低中等任何下列学习动机中属于内在学习动机的是获得表扬获得高分获得好名次获得解答根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（）A、中___B、无条件__C、条件反应D、无条件反应小学儿童的思维，在从具体形象思维向抽象逻辑思维的发展过程中存在着（）一致性同步性不平衡均衡性知识是个体通过与环境相互作用后获得的（）__与体验前人经验记忆内容信息及其__把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试的假设方法称之为（）算法式推理式演绎式启发式老师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习，这种做法遵循的迁移理论是关系说认知结构的迁移观形式练习说相同要素说下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以自我为中心A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段受过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是定势定义变式同化同样考80分，有的同学会高兴，有的同学会伤心，这表现出了学生（）的不同品德兴趣爱好指向水平下列不是认知策略的是（）纲要策略归类策略计划策略复述策略形式训练说的基本观点之一表明，心的组成成分是各种官能，它们遵循着（）的原则同进同退用退废进用进废退以退促进高中生开始探索和尝试并思考__生活的可能性，这表明他们已经有（）需求自治成长理解探索英文单词“tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法属于谐音联想法语义联想法关键词法视觉想象法在归因理论中，属于外在的、稳定的因素是能力努力运气任务难度概括说，亦称类化说，由美国心理学家（）提出詹姆士桑代克伍德沃斯贾德把个人学习与社会事业相__，为未来参加祖国建设贡献而学习的动机属于间接的远景性动机直接的近景性动机间接的近景性动机直接的远景性动机老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是精细__策略__策略元认知策略阅读理解策略（）是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在__，形成新的知识结构的策略复述策略精细__策略__策略计划策略（）是学生学习的内部动力学习期望学习兴趣学习压力学习动机学生学习是为了改变自己在班__中的排名，这样的学习动机属于认知内驱力附属内驱力自我提高内驱力交往内驱力不管是命题网络、产生式系统还是图式，他们都强调知识间的__，强调知识的（）相互____结构言语机构认识过程过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车遇到__时赶快下车表现的是（）A、强化B、强化的程式C、消退D、回避条件作用学位、待遇及社会地位属于动力机制的推力因素拉力因素动力因素压力因素学习课文时分段、总结段意属于（）复述策略资源管理策略精__策略__策略引导学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是属于__（）A、获得B、消退C、分化D、泛化下列属于意义识记行为的是小明通过阅读成语故事记住了大量成语小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字小明利用___先后顺序记住了许多历史__发生的年月日小明通过诵读法记忆并掌握英语单词“先行__者”教学策略是一种（）的教学技术A、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识__C、激励学生的学习动机D、引导学生的发现行为（）是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以使记忆效果显著提高精细__策略__策略复述策略元认知策略下列不属于组合策略的是（）表格摘录列提纲过度学习在英语学习中学生在学习“eye”和“ball”后学习“eyeball”就比较容易，这种现象属于一般迁移具体迁移垂直迁移正迁移在学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）复述策略组合策略精__策略元认知策略根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为交往动机与荣誉动机工作动机与提高动机高尚动机与低级动机社会动机与个人动机一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移自我提高内驱力和附属内驱力属于内部动机直接动机交往动机外部动机学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于__策略精细__策略复述策略元认知策略先前学习对后继学习的影响是逆向学习顺向学习正迁移负迁移下列符合高成就需要者的描述是喜欢对问题承担责任宁愿担任专业工作而不愿做企业家倾向于选择风险较小的工作倾向于将自己的失败归因于运气不读文章标题，去猜测文中具体内容是属于（）自我设计训练头脑风暴法推测与假设训练发散思维训练对有关历史生活的领会，不能缺少（）言语直观形象直观感知直观表象直观为设计好__模式而努力学习有关的物理知识，这种动机属于直接近景性动机间接近景性动机远景性动机自我提高内驱力考试、竞赛和升学属于动力机制的推力因素拉力因素动力因素压力因素大学生心理发展的教育含义——（）学习准备学习深入自我教育自我成长根据迁移的程度，迁移可分为正迁移和负迁移水平迁移和垂直迁移一般迁移和具体迁移近迁移和远迁移中学生最主要的识记方法是（）A、形象记忆B、有意记忆C、无意记忆D、理解记忆从历史唯物主义的观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”的是苏联心理学家（）A、皮亚杰B、维果斯基C、斯滕伯格D、埃里克森E、加德纳学生看__电影习得了一般的攻击性态度，而不只是具体的攻击行为，这体现了（）A、直接的观察学习B、间接的观察学习C、抽象的观察学习D、具体的观察学习已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（）有序问题有结构问题无序问题无结构问题根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为直接动机和间接动机近景的直接性动机和远景的间接性动机内部动机和外部动机高尚的动机和低级的动机对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为近景的直接性动机兴趣性动机情趣动机直接性动机要求学生尽可能地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（）__性好奇心推测与假设发散思维把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的是奥苏贝尔桑代克布鲁纳斯金纳以下表述不符合个体心理发展关键期的是（）某种能力获得的最佳时期错过这个时期，个体难以获得这项能力不可逆转的时期D、0~3岁提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（）A、皮亚杰B、埃里克森C、布鲁纳D、维果斯基根据维度对认知领域的学习进行了分类的美国心理学家是（）A、加涅B、奥苏贝尔C、桑代克D、巴甫洛夫最早的有关于学习迁移的一种代表性理论是形式训练说共同要素说经验类话说关系转换说学习者在阅读困难或不熟悉的材料时放慢速度，这里采用的学习策略是（）元认知策略资源管理策略精__策略组合策略下位学习又称（）类属学习总括学习并列结合学习命题学习学生学习直角三角形，这种学习属于（）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些词构成“桌子上放着巧克力”这样的__，这是运用了学习策略中的（）注意策略复述策略精__策略组合策略《红楼梦》一书人物众多，关系复杂，散见于各章，鲁迅先生综合各章信息后，制作了一张主要人物关系表这种方式属于流程表系统结构图网络关系图双向表提出认知发现学习论的心理学家是（）A、奥苏贝尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行__，从而形成对有关事务的具体的、特殊的、感性的认识的__过程是（）知识概括知识直观知识保持知识获得短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为（）个组成6±26±17±17±2小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了根据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了（）的学习A、智慧技能B、认知策略C、态度D、言语信息到工厂进行参观访问属于（）模象直观形象直观感知直观实物直观（）是信息__的一些方法和技术，有助于有效从记忆中提取信息认知策略元认知策略资源管理策略调节策略（）是初中生最独特的心理特点之一自我暴露自我意识自我投射自我中心同一个策略，不同年龄的学生，学习水平不同的学生用起来的效果就不一样，这就要求教育者在对学生进行学习策略训练时遵循生成性原则个人自我效能感原则特定性原则主体性原则1__0年首先通过记忆实验来验证形式训练说的美国著名心理学家是（）詹姆士桑代克伍德沃斯奥苏贝尔提出最近发展区理论的心理学家是（）A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克埃里克森认为，人格发展的（）的阶段即20~24岁时人们解决婚姻问题和过早期家庭生活的时期，表现为友爱亲密对孤僻疏离A、学习信任B、发展主动性C、变得勤奋D、承担社会义务E、达到完善在数学学习中掌握的审题技能可能会应用到物理的审题技能中去，这说明学习中存在技巧迁移动力感觉儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬菜”，这属于（）A、下位学习B、上位学习C、组合学习D、派生类属学习认为迁移是具体、有条件的迁移理论是形式训练说共同要素说经验类话说关系转换说在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系也非总括关系时产生的学习称为（）同位学习上位学习下位学习并列结合学习自我效能感的概念由（）提出费斯廷格奥苏贝尔阿特金森班杜拉“学会如何学习”实质上是指培养对学习的浓厚兴趣学会在适当条件下应用适当的学习策略掌握系统的科学概念与理论掌握大量而牢固的言语信息人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（）A、无意记忆B、有意记忆C、抽象记忆D、理解记忆班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是自我期待自我判断自我评价自我效能感建立个人同一性的年龄阶段是（）A、20~24岁B、12~20岁C、4~6岁D、6~12岁下列属于学习现象的是（）A、老鼠打洞B、吃酸的东西会留唾液C、儿童模仿电影中的人物D、蜘蛛织网概念同化的典型方式是（）接受学习发现学习机械学习有意义学习由布鲁纳提出的理论被称为（）A、有意义学习理论B、认知结构论C、建构主义理论D、信息__学习论相同要素说的提出者是桑代克贾德班杜拉杜威一个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于（）A、正强化B、消退C、惩罚D、负强化（）常被描述成一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的__复述策略组合策略计划策略精__策略属于内在的、不稳定、可控的因素是运气努力能力任务难度主张发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的最好方法是发现学习的心理学家是（）A、斯金纳B、布鲁纳C、加涅D、桑代克先于先前活动而形成的心理的一种的特殊准备状态称为迁移变式定势原型启发陈述性知识的表征形式是（）命题网络产生式系统图式抽象思维提出共同要素说的是桑代克贾德苛勒加涅提出学习的实质是形成认知地图理论的心理学家是（）A、桑代克B、苛勒C、布鲁纳D、托尔曼先学习英文字母对后学习汉字拼音产生的影响，这是一般迁移顺向迁移逆向迁移顺应性迁移学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（）A、直接强化B、间接强化C、自我强化D、替代性强化已知条件与要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为（）无结构问题有结构问题模糊问题明确问题下列关于学习策略的说法，不正确的一项是（）凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的__体学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志瞬时记忆的贮存时间大约为（）

0.25~2秒

0.2~

0.5秒2秒~1秒5秒~2分钟少年期又称为青春期，一般指

11、12岁到

14、15岁阶段的初中生，一般以（）的出现为起点第二性征脂肪增厚声音变粗喉结变大条件反射形成后由条件__引起的反应称为（）A、无条件__B、无条件反应C、条件__D、条件反应对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）消退说干扰说同化说动机说用来帮助学习差的学生阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这属于一种合作学习模式交互式学习模式指导教学模式程序化训练模式不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面，而强调社会文化背景的作用，强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响的是（）A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳下列属于人本主义动机理论得有操作性条件作用理论需要层次论成就动机理论归因分类理论“利用红色可以做什么”属于（）内容扩散结构扩散用途扩散形态扩散教师在书写板书时，要求尽量使用白色粉笔，所依据的感知规律是（）强度律差异律活动律组合律下列现象属于学习迁移的是温故而知新学而时习之近朱者赤近墨者黑书山有路勤为径先行__者教学技术常用于（）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、程序教学学习者在阅读困难或不熟悉的材料时放慢速度，这里采用的学习策略是（）元认知策略资源管理策略精__策略组合策略认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出儿童早期少年期青年期成年期.学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，是（）上位学习符号学习概念学习命题学习下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段根据学习动机的（），可将动机分为内部学习动机和外部学习动机动力来源内容意义形式奥地利动物习性学家洛伦茨在动物习性研究中发现（）现象沿边拓展而来关键期理论守恒刻板光环“印刻”能够激起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或__物称为需要动机强化诱因形式训练说的基本观点之一表明，心的组成成分是各种官能，它们遵循着（）的原则同进同退用退废进用进废退以退促进对有效完成任务所需要的技能、策略及其来源的意识称之为（）元认知计划元认知能力元认知控制元认知知识从规则到例子的学习实质上是一种（）上位学习下位学习并列结合学习发现学习反映活动的外表特征和外部__的知识称为（）感性知识理性知识描述性知识程序性知识不管是命题网络、产生式系统还是图式，他们都强调知识间的__，强调知识的（）相互____结构言语机构认识过程成就动机理论观点认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务当一项任务的失败率为50%时，他们会可能选择这项任务犹豫不决回避这项任务坚决选择这项任务首先提出自我效能感理论的心理学家是班杜拉麦克利兰奥苏贝尔阿特金森利用__、模型、幻灯片及教学电影、电视等进行的直观教学形式为（）形象直观实物直观模象直观言语直观提出有意义学习论的心理学家是（）A、奥苏贝尔B、维果斯基C、杜威D、皮亚杰班杜拉认为，人的行为受行为的（）影响期待诱因结果因素先行因素学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为是属于（）A、直接强化B、间接强化C、自我强化D、替代性强化生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）新的理解不同的理解认知礼节类比或图像以实验研究为基础，提出了西方最早、最系统的学习理论的是（）的学习联结说A、加涅B、奥苏贝尔C、桑代克D、巴甫洛夫其理论常被称为认知结构学习理论，在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者是（）A、班杜拉B、奥苏贝尔C、桑代克D、布鲁纳学习效率和动机水平之间存在线性关系U型关系倒U型关系平行关系将已掌握的字母重新组合，形成新的单词，这种迁移属于（）水平迁移垂直迁移同化性迁移重组性迁移学习动机理论的观点中，属于行为主义观点的是强化说需要层次说动机归因理论自我效能感理论“对代数式a+b+__进行合并同类项“属于（）的问题无结构有结构创造性认知性（）是把新知识和旧知识之间有关的部分__起来，从而使新知识和旧知识之间形成一种从属或总括关系的学习归属学习榜样学习模仿学习反叛学习在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）复述策略元认知策略精__策略组合策略“杯弓蛇影”反应的是一种什么现象？（）A、__泛化B、__分化C、__比较D、行为强化“怎样培养学生的创新意识”这样的问题属于（）的问题有结构一般性认知性无结构（）是一种主要的记忆手段精细____默写复述把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征过程称为（）明确问题分解问题提出问题发现问题在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不可逆，也不可逾越，这是指心理发展的（）A、不平衡性B、定向性和顺序性C、差异性D、连续性学习动机的强化理论来源于精神分析理论认知主义理论建构主义理论行为主义理论解决问题的最高表现形式是（）创造性获得规则知识迁移理解概念在归因理论中，属于内在的、稳定的因素是能力努力运气任务难度成就动机理论的主要代表人物是布鲁纳奥苏贝尔韦纳阿特金森根据一周内和一天内学习效率的变化，安排学习活动，这样可以统筹安排学习时间高效利用最佳时间合理利用休闲时间灵活利用零碎时间吸取了认知学习理论的观点，形成了一种认知——行为主义的模式的心理学家是（）A、班杜拉B、奥苏贝尔C、桑代克D、巴甫洛夫提出观察学习概念的心理学家（）A、班杜拉B、斯金纳C、华生D、皮亚杰“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指（）A、消退B、__比较C、__泛化D、__分化有的学生学习就是为了获得一个好分数来取悦父母、老师或朋友，体现的是学习动机中的内部学习动机外部学习动机认知内驱力自我提高内驱力有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于直接的近景性动机间接的近景性动机直接的远景性动机间接的远景性动机学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为语义联想视觉想象关键词法谐音联想法下列属于意义识记行为的是小明通过阅读成语故事记住了大量成语小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字小明利用___先后顺序记住了许多历史__发生的年月日小明通过诵读法记忆并掌握英语单词学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学生动机中的内部学习动机外部学习动机认知内驱力自我提高内驱力（）是著名的行为主义心理学家，他的操作性条件作用理论是建立在动物学习实验基础上的A、加涅B、奥苏贝尔C、桑代克D、斯金纳“试误说”是由（）提出来的A、苛勒B、杜威C、桑代克D、班杜拉根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）正迁移和负迁移水平迁移和垂直迁移一般迁移和具体迁移同化迁移、顺应迁移与重组性迁移经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于（）理性概括感性概括形象直观言语直观我们平时所讲的举一反三，闻一知十属于（）水平迁移垂直迁移同化性迁移顺应性迁移个体在解决问题时只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面功能这属于定势功能固着变式同化掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性的学习称为（）符号学习概念学习命题学习规则学习学生在学习了语文拼音以后，会干扰其对英__标的学习，这属于垂直迁移水平迁移正迁移负迁移（）是由一系列心理能力组成的复杂系统系列活动认知态度能力认为迁移是具体、有条件的迁移理论是形式训练说共同要素说经验类话说关系转换说儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（）避免学生观看这类影视片对有模仿行为的儿童进行说理教育影片中尽量少描写反面人物”影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报最早用精确的实验对条件反射做了研究的苏联著名生理学家是（）A、加涅B、桑代克C、奥苏贝尔D、巴甫洛夫学习原有知识对新学习的影响属于逆向迁移负迁移顺向迁移正迁移时间管理第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（）A、斯金纳B、桑代克C、班杜拉D、华生下列对高智商与高创造性的关系叙述正确的是高智商者其创造性也高高创造者必有高智商低创造性者必有高智商创造性与智力是一种相对__，在一定条件下又有相关的线性关系加涅把（）作为最基本的智慧技能，认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提A、辨别技能B、概念技能C、规则技能D、高级规则技能一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）流畅性变通性指向性复杂性计划安排每天自习时间表，属于学习策略中的（）组合策略认知策略精__策略资源管理策略学习“工作总量=工作效率*工作时间”，这是（）规则学习概念学习辨别学习解决问题的学习提出归因理论的心理学家是耶克斯和多德森马斯洛韦纳阿特金森对学习迁移现象最先做出系统解释的是共同要素说概括说形式训练说奥苏贝尔的认知观通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是直接强化正强化负强化间接强化大学生自我意识发展表现为（）自我意识的__自我意识迅速分化自我意识的内隐自我意识的高涨曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧，这体现的是（）A、获得B、消退C、__泛化D、中___“闻一知十”属于学习中的定势功能固着迁移创造性会骑自行车的人，有利于学习两轮摩托车，这主要受下列（）机制的影响变式定势正迁移负迁移班杜拉认为，人的学习最重要的形式是（）A、发现学习B、合作学习C、观察学习D、有意义学习这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于内部的可控因素内部的不可控因素外部的可控因素外部的不可控因素认为学习是外部行为变化的学者是（）A、桑代克B、斯金纳C、加涅D、金布尔下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象举一反三聪明过人思维敏捷物以类聚最早的有关学习迁移的一种代表性理论是形式训练说相同要素说概括原理说关系转换说小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机是认知内驱力自我提高的内驱力附属的内驱力求知欲短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）感觉登记注意组块复述以发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对为目的的创造性思维策略是（）推测与假设训练头脑风暴法小组讨论法教授法下列哪种学习策略属于元认知策略？设置学习目标列提纲寻求同学帮助做笔记（）是学生学习的内部动力学习期望学习兴趣学习压力学习动机班杜拉提出的学习理论是（）A、操作性条件反射理论B、认知建构理论C、社会学习理论D、认知结构理论不断明确当前状态与目标状态之间的差距，并不断通过一定的运算操作来简缩这种差距，从而找到实现目标的方法，这种解决问题的方法或策略是（）尝试错误法问题解决法手段—目的分析法爬山法“触类旁通”所反映的学习迁移类型是特殊迁移普遍迁移负迁移正迁移情绪状态给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的__情境称为（）问题定势原型变式我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程A、学习行为B、社会理论C、社会生活实践D、文化视野于20世纪60年代初创立了“发生认识论”的瑞士著名心理学家和哲学家是A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德纳个人能用语言进行直接陈述的知识，主要用来回答事物是什么，___和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为（）感性知识理性知识描述性知识D程序性知识记忆官能增强后，可以更好地学会和记住东西；学习拉丁文，可以训练推理能力、观察能力等，这些表现的都是（）的基本观点形式训练说相同要素说概括说奥苏贝尔的认知观负强化是指（）呈现一个__以增加一个反应发生的概率呈现一个__以降低一个反应发生的概率撤销一个__以增加一个反应发生的概率撤销一个__以降低一个反应发生的概率在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于元认知策略精细__策略资源管理策略认知策略人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的有意识记整体识记过度学习多种感官参与耶克斯—多德森定律表明，在学习比较复杂或是困难的内容时，学习效率会随着学习动机的增强而提高降低不变无关根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并估计其有效性等是（）计划策略资源管理策略精__策略组合策略对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识与调节是指（）认知策略元认知元认知控制元认知计划主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义，表面特征进行__，形成对有关事物的具体的，特殊的，感性认识的过程称为（）定势变式C.直观表象调整阅读速度属于监视策略计划策略调节策略复述策略最重要和最良性的学习动力是学习兴趣和教师的期待学习兴趣和远大的理想教师的期待和远大的理想教师的期待和家长的期待数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这是一种负迁移垂直迁移一般迁移具体迁移根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务时培养（）A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性（）阶段是个体价值观确立的时候大学小学高年级初中高中在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（）A、准备律B、练习律C、效果律D、条件反射根据迁移性质和影响效果的不同，一般分为正迁移和负迁移顺向迁移和逆向迁移水平迁移和垂直迁移一般迁移和具体迁移有关迁移的经验类化说是由心理学家（）提出的桑代克武德奥斯贾德詹姆士画线是阅读时常用的一种精细__策略复述策略__策略资源管理策略上位学习又称（）类属学习总括学习并列结合学习命题学习根据班杜拉理论，影响自我效能感的最主要的因素是个体自身行为的自我预期成败经验自我归因期待“先行__者”的提出者是美国著名心理学家（）A、斯金纳B、布鲁纳C、奥苏贝尔D、桑代克提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础的心理学家是（）A、斯金纳B、布鲁纳C、加涅D、桑代克童年期的小学阶段，主导活动由学龄前的游戏活动转变为（）活动学习手工探索认知（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用奥苏贝尔桑代克贾德格式塔心理学元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节自我认知自我指导自我学习由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（）A、正强化B、负强化C、奖励D、惩罚心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是（）A、幼儿期B、少年期C、青年期D、成年期原有观念为下位，新学习的观念是原有观念的上位观念，这种学习是（）下位学习上位学习并列学习结合学习掌握了汉语语法，在初学英语时总要用汉语语法去套英语语法表现的是（）正迁移负迁移垂直迁移具体迁移“举一反三”“闻一知十”是指定势迁移应用技能通常所说的“举一反三”属于顺向正迁移顺向负迁移逆向正迁移逆向负迁移以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于（）符号学习并列结合学习命题学习概念学习心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论形式训练说相同要素说经验类化说关系转换说迁移的实质是（）新旧经验的整合过程新旧知识的同化新旧知识的顺应新旧经验的重组主张世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的是（）学派的认知理论A、建构主义B、认知主义C、行为主义D、联结主义数学老师教课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于近景的直接性动机低级的动机高尚的动机远景的间接性动机（）迁移指将原有认知结构应用于新情境中，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化顺应性同化性重组性具体学习动机理论的观点中，属于人本主义观点的有强化说需要层次说动机归因理论自我效能感理论中学生心理发展的教育含义——（）学习准备发展准备心理准备人格准备心理定势对解决问题具有积极作用消极作用无作用既有积极也有消极作用根据韦纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因是能力努力任务运气由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）负向迁移定势影响正向迁移原型启发把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互__的学习过程称为同位学习上位学习下位学习并列结合学习贾德提出的迁移理论是形式训练说共同要素说经验类化理论关系理论对学习的强烈兴趣和探究心向属于动力机制的推力因素拉力因素动力因素压力因素看见马路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，这些都表现的是（）A、强化B、强化的程式c.回避条件作用D、逃避条件作用力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于间接的远景性动机直接的近景性动机高尚的动机认知内驱力周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于近景性内部动机近景性外部动机远景性内部动机远景性外部动机心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，其中

14、15~25岁属于（）A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律强度律差异律活动律组合律班杜拉把学习划分了三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，这种学习称为（）A、直接的观察学习B、抽象的观察学习C、间接的观察学习D、形象的观察学习在解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为原型原型启发问题情境问题对象由于外部诱因引起的学习动机称作外部学习动机诱因性学习动机强化性动机激励性动机行为塑造和行为矫正的原理和依据是（）A、操作性条件作用理论B、经典条件作用理论C、精神分析理论D、认知理论教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验__起来这是使用了（）组合策略精__策略元认知策略复述策略“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖励、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是归因理论成就动机理论强化理论自我效能感理论操作性条件反射学说的代表人物是（）A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉一般说来，由（）支配下的行为更具有持久性内部动机外部动机交往动机无意识动机在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复，从而使短时记忆的信息进入长时记忆的学习策略是（）复述策略组合策略计划策略调节策略（）是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”A、加涅B、奥苏贝尔C、桑代克D、巴甫洛夫奥苏贝尔提出的解释遗忘原因的理论是（）痕迹衰退说干扰说同化说动机说重视对情境关系的理解的迁移理论是形式训练说共同要素说经验类化说关系转换说人的学习主要是通过（）进行的视觉听觉嗅觉触觉按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念是学习了（）A、智慧技能B、认知策略C、言语信息D、动作技能布鲁纳认为学习的实质是（）A、形成条件反射B、形成整体完形C、同化D、主动形成认知结构教师对一个同学的助人为乐行为进行表扬，这对其他同学则是一种（）A、直接强化B、强化的程式C、替代性强化D、自我强化以自尊心、荣誉感、自信心、胜任感等心理因素表现出来的学习动机属于认知内驱力自我提高内驱力附属内驱力社会发展内驱力有研究表明，学习熟练程度达到（）左右时，记忆效果最好80%100%120%150%高中生（）记忆力得到显著提高抽象动作操作逻辑根据学习对学习者的个人意义将学习分为有意义学习与无意义学习，这是（）的学习观A、人本主义B、建构主义C、认知学习理论D、行为学习理论由于个体的内在需要引起的动机称作外部学习动机需要学习动机内部学习动机直接动机具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称诱因问题情境学习期待强化我国多数的中学生都能把自己的学习活动与祖国的未来相__，树立为人民做贡献的学习动机，这种动机属于内部学习动机外部学习动机认知内驱力远景性动机（）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”A、认知结构主义学习理论B、有意义接受学习理论C、建构主义学习理论D、人本主义学习理论根据强化的性质和目的可以分成（）A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化C、正强化和负强化D、强化和惩罚动机中最活跃的心理成分学习压力学习兴趣学习期望学习知识问题是从（）开始的问题条件问题结构问题假设问题情境对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）A、苛勒B、托尔曼C、桑代克D、巴甫洛夫对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬这种鼓励能够帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行这种做法在心理学上叫（）A、消退B、间隔强化C、负强化D、正强化最早提出认知策略的心理学家布鲁纳斯滕伯格加涅陆钦斯如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童按时完成作业的行为，最适合的安排应该是让儿童看完电视以后立即督促其完成作业规定每周看电视的适当时间惩罚孩子喜欢看电视的行为只有按时完成作业后才能看电视官能训练注重训练的（）而不注意内容技能形式方法技巧用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是位置记忆法简编谐音联想法语义联想下列（）属于元认知的实例学生在考试之后能准确地预测自己的分数学生在学习中能举一反三学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读利用复述策略记忆根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功率为25%50%75%100%建构主义强调，知识具有（）的特点A、主观性B、客观性C、普遍适应性D、永恒性以苛勒为代表的心理学家提出的理论是（）A、完形—顿悟说B、建构主义理论C、有意义学习理论D、认知结构论与长远目标相__的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为直接的近景性动机间接的近景性动机远景性动机直接的远景性动机。