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文本内容:
《海燕》课堂设计(一课时)开封市求实中学付硕
一、教学目标
1、了解作家作品相关文学常识
2、朗读课文了解文章内容,学习朗读技巧,认识海燕形象
3、熟读文章,在反复诵读的基础上理解海燕等象征意义
4、品读文章,从修辞和炼字角度赏析语言
二、教学重难点重点体会散文诗优美的意境,理解“海燕”的艺术形象及象征的运用难点理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义
三、教学过程(课前要求学生认真预习、搜集资料,并掌握包括字词、作者、写作背景、体裁特点等相关知识)
1.创设情境,激趣导入.设置情景(播放电闪雷鸣的画面)“遇到风雨交加,电闪雷鸣,大雨滂沱的情景,同学们会怎样面对呢?”待学生回答后我接着引导“但海燕它不惧怕,它勇敢地面对暴风雨当其它鸟儿们都去躲避风浪时,它却高声呼唤让暴风雨来得更猛烈些吧!”接着多媒体出示8张海燕搏击长空的图片并伴有音响效果,同时说道“今天,让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲,去感受高乐基给我们带来的生命之最强音”(板书课题)
2、走近作者,了解相关文学常识(学生根据自己预习说作家作品及写作背景)高尔基(1868--1936)俄国伟大的无产阶级文学作家,社会主义现实主义文学奠基人代表作有:长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》
3、重点难点的完成过程
(1)读中识
①识字词大声自读课文,用笔圈出自己感觉疑难或重点的词语予以注音和解释呻吟胆怯翡翠蜿蜒
②识读法有感情地读出你最欣赏的语句(注意朗读的停顿、快慢、轻重和语气并思考为什么这样读)明确例搏击风浪、呼唤暴风雨—高亢海鸥海鸭企鹅躲避暴风雨—嘲讽
③识美读小组展示创意美读(加上引子;做好分工;创好形式)
(2)读中知
①、速读课文,整体感知如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语,你认为应该是什么?()的海燕(明确勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神)
②、选读语段,思考文中除了写主角海燕之外还写了哪些配角,有何作用?(明确海鸥海鸭企鹅;对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象)
(3)读中悟跳读课文,以小组为单位讨论分组讨论,说说文中的飞禽和环境等意象在那特定的时代背景下其实是指哪一类人或哪种势力——在这首诗中,“海燕”只是简单的一种海鸟吗?结合作者生活的时代说说它的象征意义同样,“海鸥”“海鸭”“企鹅”“大海”“暴风雨”“雷电”“乌云”“狂风”各有怎样的象征意义?(明确海燕——象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱者海鸥、海鸭、企鹅——象征形形色色怯于革命、假革命和不革命者大海——象征广大人民群众的力量暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势乌云、闪电、雷声、狂风——象征反革命的黑暗势力)
(4)读中品精读课文,请从修辞和炼字的角度赏析一下文章的语言在乌云和大海之间海燕像黑色的闪电在高傲的飞翔狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠的把他们摔到悬崖上把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末大海抓住闪电的箭光把他们熄灭在自己的深渊里这个敏感的精灵——它从雷声的震怒里早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的(明确说出各自的修辞及其作用略)
(5)读后创
1、你能从多个角度为本文拟新的标题吗?
2、在领会“海燕”精神的内涵后,让学生沉思自己,面对生活暴风雨抛开历史意义,结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的现实意义以说话形式表达“假如我遭遇生活的暴风雨……”培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度
四、课堂小测
1、下列加点的字读音有误的一项是A.胆怯(qiè)怒吼(hǒu);B.蜿蜒(wān)飞翔(xiánɡ)C.火焰(yán)呻吟(yīn);D.悬崖(yá)深渊(yuān)
2.《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部分,原题是《_________》高尔基,_______国作家自传体三部曲是《_________》《_________》《_________》
3、判断下列句子所使用的修辞手法
(1)、海燕像黑色的闪电()
(2)、波浪在愤怒的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣()
(3)、它深信,乌云是遮不住太阳的,是的,遮不住的!(
(4)、大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里()
4、说出下列象征意义的事物
(1)象征革命高潮时广大人民群众的力量;
(2)象征着席卷一切的革命高潮;
(3)象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者五.板书设计海燕高尔基酝酿烘托海燕对比海鸥逼近勇敢海鸭即临乐观企鹅象征。