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2009年度网络教育精品课程申报表 所属学校华南师范大学课程名称大学英语课程层次√□本科□专科课程类型√□理论课(不含实践)□理论课(含实践)□实践验课课程类别√□公共课□基础课□专业基础课□专业课所属学科门类文学适用专业名称外国语言文学课程负责人周榕课程网址http://
202.
116.
45.198/english申报日期2009年4月28日 填写要求
一、 以word文档格式如实填写各项
二、 表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写
三、 涉密内容不填写,有可能涉密和不宜大范围公开的内容,请在说明栏中注明
四、 本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明1.教学理念与课程设计1-1教学指导思想(限1000字以内)举证说明本课程在整个课程设计实施过程中采用的教育思想或理念教学理念
1.在教学过程中注重学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习的过程
2.加强课程内容与学生生活以及未来就业岗位的__,逐步形成课程内容层次化
一、终身学习必备的基础知识和技能;
二、岗位需求的专门用途英语知识和技能
3.在教学过程中与学生积极互动、共同发展注重培养学生的__性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践和小组合作中学习
4.__个体差异,满足不同学生的学习需要建立两个网络教学平台辅助教学(大学英语课程库;大学英语提高层次课程库),充分利用网络自主化学习系统(全新版大学英语网络学习系统;体验大学英语学习系统),激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展教学指导思想
1.__英语,在体验中突出语言表达,重视交际能力培养
2.利用网络教学平台和学习系统,培养学生的自主学习和交流式学习
3.以学生为中心、课堂教学与自主学习相结合的个性化学习方式
4.注重四个转变教师角色的转变由传授者到引导、__者学生地位的转变由被动听讲转变为主动参与网络媒体作用的转变由演示工具转变为体验工具教学过程的转变由传授型转变为引导型不断探索和实践分层次、个性化、网络环境下自主化的大学英语教学__,华南师范大学大学英语逐步形成了完整、科学的课程体系主要体现1.分级教学,分类要求制订四大版块教学体系普高起点班(目标六级)(约10%)、普通一班(目标四级)(约占新生总数75%)、普通二班(约10%)和英语基础班(约5%);分级教学后,制定教学大纲分别对不同层次学生有不同的要求
2.开设选修课,个性化教学大学英语教学模块分两个阶段进行A.第一阶段是基础技能阶段从大学第一学年至第二学年的上半年完成,通过三个学期的学习,学生掌握必备的基础知识和技能B.第二阶段为提高阶段在大学英语基础知识和技能教学的基础上,根据学生的兴趣、爱好、能力以及就业岗位的要求,设计多样化的英语语言技能和语言文化知识等方面的课程
3.建立“教师导学/面授+学生自主学习”的网络自主学习模式在师生之间和学生之间建立起即时的、开放式的互动学生学习的积极性、主动性和个性化的学习方式在网络自主学习中得到了体现
4.多元化科学评价评估体系A.将信息技术引入评估体系计算机管理平台对学生的自主化网上学习情况有详细的记载如上网的时间,学习的进度,每个单元过关测试的成绩等教师及时掌握学生的学习情况,在面授课时对学生给予指导B.形成性评估与终结性评估相结合的评价体系对学生的学期评价包括三个方面a.计算机管理平台对该生整个学期学习情况的统计;b.学生口语考试的成绩;c.学生期中和期末笔试成绩C、无纸化计算机考试模式利用自主化学习教室的局域网络,__任课教师根据所教授内容建立小型试题库,然后将试题库输入计算机考试系统,__由计算机随即自动组合而成,__分为客观试题和主观试题两大部分,客观试题在学生结束考试时由计算机自动批改,主观试题由计算机随机发放给任课教师批改1-2课程总体设计(限1000字以内)说明本课程的目标、选取内容与学习资源建设的原则、学习活动的设计、学习评价方式 课程目标建立适合大学英语教学实际的个性化教、学体系和以学生为主体,教师为主导的新的学习观,积极主动地更新教学观念,大胆地探索和创新高效的教学模式,更新和完善教学内容和教学手段,加快__基于校园网络平台的英语教学辅助资源,将传统的课堂教学和基于网络教学平台及网络学习系统的自主化学习相结合,优化基于校园网的英语学习环境,充分利用现代信息技术和网络资源,为学生创造更多的英语实践环境选取内容与学习资源建设的原则“建中用,用中建”原则通过建设两个层次的网络教学课程库(基础阶段课程库;提高阶段课程库)为教学服务以教学内容为核心原则课程资源库围绕教学内容,拓展和深入,包含视频、音频和文字材料,创造一个丰富的语言环境,供学生在课前预习和在课后复习;同时,在教学中不断完善课程库,丰富课程库知识性、趣味性和富有强烈的时代气息原则选材从现实生活经历出发,充分体现语言对社会发展和社会生活的反映体现英语教学贴近生活在线学习内容架构(以基础阶段大学英语为例,提高层次的架构请看附件)1)课前听与说此部分包括课前引导语(听力填空)以及与课文话题相关的__和说明;2个紧扣本单元交际主体的对话听力(MP3)此部分在课前引导学生和启发学生听懂小短文和对话,为课堂上学生进一步的口头表达和阅读训练做好铺垫同时本部分也含有2个相关的口语交际话题任务,提供参考答案,把重点放在活用对话能力的培养上,帮助学生从“有话想说”到“有话会说”2)课文阅读__a.背景知识本部分提供课文的背景知识,以便学生预习b.重点词汇本部分提供课文的重点词汇,同义词,近义词,同根词等并给出相应的例句帮助学生课前掌握单词c.重点难句本部分提供课文重点难点的讲解与翻译帮助解决学生在课前预习时所遇到的难题课文阅读__的主要目的是帮助学生顺利完成预习任务,从而把更多的课堂时间留给教师和学生互动;学生在课堂上进行小组活动;以及教师在课堂上进行监督检查3)课后练习本部分主要是提供相关课文的课后练习答案,并提供必要的讲解目前课堂上的时间非常有限,不少练习老师是没有时间在课堂上指导学生做,那么在课后提供相关的答案以及讲解就显得很有必要4)单元检测本部分任课老师根据学生的单元学习情况,出测试题供学生进行单元练习,达到复习巩固的目的5)文化沙龙本部分配选短小精悍或文字优美的文章,侧重介绍与本单元课文话题相关的西方文化背景与文化差异,培养学生学习、体验、欣赏英语和英美文化的能力学习活动的设计本课程不仅培养学生的英语语言综合运用能力,同时强调学生思维能力和创新能力的培养,强调学生的积极参与因此,在教学中主要采用以学生为中心的交际教学法和任务教学法,教师设计各种任务活动,在课堂上教师实施任务,体现任务教学法的“做中学”的教学理念课堂形式多样,有教师讲解,学生作专题演示、参与小组讨论、角色扮演、案例分析、辩论等学习活动的设计围绕单元的主题内容,有课前预习、课文内容理解和讨论、课堂口语活动、学生制作单元PPT、课外阅读、课外视听、课外作业和网上__等课堂活动体现趣味性、参与性、互动性、可操作性和交际性的特点多元化科学评价评估体系A.将信息技术引入评估体系计算机管理平台对学生的自主化网上学习情况有详细的记载如上网的时间,学习的进度,每个单元过关测试的成绩等教师及时掌握学生的学习情况,在面授课时对学生给予指导B.形成性评估与终结性评估相结合的评价体系对学生的学期评价包括三个方面a.计算机管理平台对该生整个学期学习情况的统计;b.学生口语考试的成绩;c.学生期中和期末笔试成绩形成性评估与终结性评估相结合的评价体系__教学过程和学生自主学习过程,形成性评估和终结性评估各占一定比例促进学生人格体系和知识体系协调发展,不仅促进学生的进步,提高教学质量,而且有助于教学监控和自主学习过程中的自我调整C、无纸化计算机考试模式从2008级开始,在5千余名学生中开展无纸化计算机期中和期末考试模式利用自主化学习教室的局域网络,__任课教师根据所教授内容建立小型试题库,然后将试题库输入计算机考试系统,在事先决定好考试模块的基础上,__由计算机随即自动组合而成,__分为客观试题和主观试题两大部分,客观试题在学生结束考试时由计算机自动批改,主观试题由计算机随机发放给任课教师批改,五千学生按照本部和大学城两大板块分为各五批次,共十批次左右进行考试,无纸化计算机考试模式在一定程度减少学生作弊的几率,同时也对教师的更加客观公正批改__提供平台在无纸化笔试的基础上,大学英语部计划进一步推行计算机口试考试模式 2.课程负责人情况2-1基本信息姓名周榕 性别 女出生年月 1957,7最终学历 __职称教授 电话85210913 学位 __职务 副院长传真85211328 工作单位及院系 华南师范大学外国语言文化学院E-__ilzhourong@scnu.edu.cn 通信地址(邮编) 广州,石牌,华南师范大学外文学院研究方向 应用语言学,心理语言学2-2教学情况 近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);
1.语言测试,专业基础课,2学时/周,4届,总480人
2.语用学,专业课,2学时/周,6届,总150人
3.跨文化交际,专业课,2学时/周,6届,总150人
4.语言研究统计学,专业基础课,3学时/周,4届,总320人
5.心理语言学,专业课,3学时/周,6届,总150人承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);
1.指导本科毕业论文10余篇;
2.指导硕士研究生毕业论文10余篇;
3.指导__研究生4人主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);1.“中学英语教育学”网络课程建设,华师大第五批教改与建设项目,2004-20062.认知发展与情感发展相统一的中学英语教学模式探索研究,广东省教育科学规划办,2002-20043.高等学校英语院系师范专业人才培养模式__研究与实践,华南师大“十一五”第一批教改课题,2007-20094.任务型教学实施现状和效果研究,国家基础教育实验中心外语教育研究中心,2006-2007作为第一署名人在国内外公__行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);
1.英语专业大学生英美英语态度偏好与实际口音特点研究,现代外语,
2008.
12.对中学英语教师在教学中运用情感因素的现状调查,中小学外语教学,
2005.
23.对初中毕业生英语学习策略和情感态度的现状调查,中小学外语教学,
2004.
24.浅议“引而不发”的教师反馈,中小学外语教学,
2003.
45.委婉语与语言变迁,四川外语学院学报,四川外语学院学报2-3学术研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项);英汉语隐喻表征机制的对比研究,广东哲学社会科学规划项目,2004-2006在国内外公__行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序与时间)(不超过五项);
1.儿童时间隐喻能力发展趋势初探,现代外语,
2003.
32.隐喻表征性质研究,外语教学与研究,
2002.
13.隐喻认知基础的心理现实性,外语教学与研究,
2001.
24.隐喻的语义表征模型初探,外语学刊,
2003.
25.时间隐喻对时距判断的影响作用,心理科学,
2007.
2.获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)《儿童时间隐喻能力发展趋势初探》获《现代外语》2003年度最佳论文奖,排名第
13.主讲教师情况
(1)3
(1)-1基本信息姓名廖定中性别女出生年月1965,7最终学历本科职称副教授电话852___07学位学士职务大学英语部主任传真85211328所在院系外国语言文化学院E-__ildzliao@sina.com通信地址(邮编)广州,华南师范大学外国语言文化学院510631研究方向英语语言文学3
(1)-2教学情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);大学英语公共课4节/周
2.5届750人承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);指导论文各类本科生90人各类硕士4人骨干教师4人主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);
1.华南师范大学校级教改项目,《大学英语课堂教学过程中反思性研究与实践》,2007-2009,通过中期检查,获得优秀
2.国家社会科学基金项目,子课题《体验式大学英语教学研究与实践》2007-
20093.华南师范大学校级教育技术项目《大学英语课程库的建设与教学应用》2007-,通过__检查,获得优秀
4.华南师范大学2008年度本科教学__立项项目《应用型人才培养需求的大学英语选修课教学模式探索与实践研究》2009-
20105.2008年广东省高校教改示范课程案例资源建设第一批立项项目《体验式大学英语》2008-2009作为第一署名人在国内外公__行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);
1.于细微处听“弦音”——略谈语用分析在《大学英语》教学中的运用 外语界2001年2期
2.语言文化相得益彰——略谈大学英语教学中文化信息的导入 广东工业大学学报社会科学版2004年1期获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
1.2007年,华南师范大学2006-2007年度课堂教学优秀奖
2.2006年,华南师范大学2005-2006年度课堂教学优秀奖
3.2002年,华南师范大学校级教学优秀奖
4.2001年,在___教育司批准举办的全国高职高专英语教学优秀奖评选,主讲教师获优秀__三等奖3
(1)-3学术研究在国内外公__行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序次序与时间)(不超不超过五项);语言符号的任意性与象似性辨广东工业大学学报社会科学版2008年1期
2.语用等效翻译探微 广东工业大学学报社会科学版2007年2期
3.试析幽默的语用理据外语教学2005年5期
4.略谈歧义、模糊与多义 天津外国语学院学报2000年4期
5.英语句法歧义简议四川外语学院学报1998年第2期主编教材及书(不超过五项);
1.广东省__教育英语系列教材《英语2》副主编中山大学出版社2007年5月《英语2学习__书》主编中山大学出版社2007年5月《英语4》副主编中山大学出版社2007年2月《英语4学习__书》主编中山大学出版社2007年2月
2.《英语学习背景知识精粹》第二____外语教育出版社2002年
3.《实用英语综合教程学习指导》第二册主编武汉理工大学出版社2001年12月
4.大学英语四级考试分类测试词汇结构副主编东北大学出版社2002年9月《高中英语校本培训指导手册》参编广东高等教育出版社2007年6月普高“十一五”国家级规划教材《新时代交互英语——视听说3(学生用书)》(全新版)参编清华大学出版社出版2008年1月出版获得的学术研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、署名次序、时间)(不超过五项)现代语言学研究述要《广东工业大学学报》2001年第2期获得2003年第三届广东省期刊优秀作品奖(三等奖)
2.广东省__教育英语系列教材《英语》第二册、第四册(修订本)2008年10月经广东省普通高校__高等教育系列教材编审委员会评审获优秀教材奖
3.主讲教师情况
(2)3
(2)-1基本信息姓名宫超英性别女出生年月
57.8最终学历本科职称副教授电话13710151533学位职务学院副院长传真所在院系外文学院E-__ilchy-gong@
163.com.通信地址(邮编)广州华南师范大学外文学院
(510631)研究方向应用语言学英语教学法3
(2)-2教学情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);1.大学英语公共课、必修12节-16节/周4届学生总数约7502.商务英语公共课选修2节/周1届学生总数约250承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);2003至今共指导8个教育硕士的学位论文、4名广东省骨干教师培训的结业论文主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);1.《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》宫超英主持2006年广东省大学英语教学__本科立项入选非资助项目(华南师范大学“十一五”第一批教学__项目(省教学成果奖培育项目))编号GDWYB-0252.《大学英语提高层次课程库的建设与教学应用》宫超英主持
3.《适应多样化人才培养需求的大学英语创新教育模式的研究与实践》2008广东省高等教学__项目宫超英主持3
(2)-3学术研究在国内外公__行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序次序与时间)(不超不超过五项);主编教材及书
1.《多元英语》学生用书、自学指导(二本)于2005年1月由__外语教育出版社,宫超英完成近10万字,任副主编主编和参编广东省__教育英语系列教材《英语》第二册、第四册和《学习__书》第二册、第四册,中山大学出版社2007年2,5月.2008年修订《英语》第四册普高“十一五”国家级规划教材《新时代交互英语——视听说3(学生用书)》(全新版)分册副主编清华大学出版社出版2008年1月出版获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
1.2000—2005学年连续六年华南师范大学年终考核优秀;
2.参加学校教学课题《大学英语教学__实践》获2004年校级一等奖,2005年省级二等奖
3.教材《多元英语》获华南师范大学“2005年编写教材奖”;
4.省级课题《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》结项结果优秀(粤教高
[2008]132号)
5.主编和参编广东省__教育英语系列教材《英语》第二册、第四册(修订本)2008年10月经广东省普通高校__高等教育系列教材编审委员会评审获优秀教材奖励
3.主讲教师情况
(3)3
(3)-1基本信息姓名张革承性别女出生年月1967年12月最终学历研究生职称副教授电话__200510学位硕士职务教研室主任传真所在院系外文学院大学英语部E-__ilzhanggecheng@
126.com通信地址(邮编)广州市华南师范大学外文学院,510631研究方向社会语言学,外语教学3
(3)-2教学情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);大学英语1-4级,公共课,周学时12节,历时
2.5届,学生总人数约750人承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);指导英语专业本科毕业论文10篇,学生10人主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);
1.大学英语教学__实践,教学成果校级一等奖,署名第二,2005年10月
2.基于网络环境的大学英语课程教学试验,教学成果校级一等奖,2005年10月在国内外公__行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间)(不超过十项);
1.英语全球化语境中的高中英语文化教学《课程·教材·教法》第1__2007-
062.基于校园网络环境的大学英语教学探索《外语电化教学》第2__2004-
023.英语听力教学中的微技能训练与补偿性策略《广州大学学报》独撰2003-05获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
1.教学工作优秀奖,2004年4月
2.学年度课堂教学质量奖,2003年3月
3.主讲教师情况
(4)3
(4)-1基本信息姓名孙世明性别女出生年月
63.11最终学历研究生职称副教授电话38125240学位硕士职务教研室主任传真所在院系外文学院E-__ilsun__20032003@yahoo.com.com.cn通信地址(邮编)天河区天河路122号201室研究方向应用语言学、语用学3
(4)-2教学情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);大学英语公共课每个班每周4学时
1.02学年三个班150人
2.04学年三个班150人
3.06学年三个班150人
4.08学年四个班200人专业课(开放学院)04学年基础语法每周4学时200人承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);指导学生论文
1.本科生17人
2.教育硕士4人主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);
1.2005年___第二批大学英语教学__扩展项目2004级大学英语本科课堂教学多媒体软件辅助教学模式项目主持人宫超英
2.2006年广东省高等学校英语教改与实践培育项目建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践项目主持人宫超英
3.2007年校级以认知语用路向为指导的模块式大学英语口语教学模式探索项目主持人孙世明
4.2008年校级大学英语课程库的建设与教学应用项目主持人廖定中在国内外公__行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、署名次序及时间)(不超过十项);第二__《大学英语听力测试中认知语境的构建与话语的理解》,现代情报.
2004.11第一__《大学英语语法教学探析》,南方论刊.
2006.11参编广东省__教育英语系列教材《英语第四册》,完成字数
8.77万中山大学出版社2007年2月.获得的教学表彰/奖励(不超过五项)获华南师范大学外文学院2006—2007学年和2007--2008学年教学优秀奖
3.主讲教师情况
(5)3-1基本信息姓名沈强 性别男 出生年月 1977.12最终学历 硕士研究生职称 讲师电话 13570518417学位 硕士职务 教研室主任传真 工作单位及院系 华南师范大学外文学院E-__il shenqiang@scnu.edu.cn通信地址(邮编) 华南师范大学外文学院沈强(收)研究方向 句法学,教学法3-2教学情况 1)讲授的主要课程大学英语公共课12-16节
2003、
2005、2007级,约550人高级英语专业课4节
2004、
2005、
2006、
2007、2008级,约350人语言学专业课3节2005级60人高级视听说专业课4节2004级40人2)作为第一署名人在国内外公__行的教材和教学研究论文(含题目、刊物名称、时间)(不超过十项);
1.《汉语名词性短语中的名词移位与名词短语移位》暨南大学华文学院学报ISSN1671-5306,CN44-1527/Z
2005.
62.《FaithfulnessandRelevan__Theory》JournalofCultureInternationalLanguageISSN1549-571X
2005.23)承担的实践性教学5人的本科毕业论文;从事网络教育的经验3年的网络教育,担任高级散文赏析的教学;4)在本课程建设中承担的工作教学3-3学术研究 1.参加了由宫超英老师主持的“突出个性化发展的大学英语教学体系的研究”省级项目,主要成员排名第5位;2.参加了廖定中老师主持的国家社会科学基金项目子课题“体验式大学英语教学过程研究与实践”项目,主要成员排名第3位;3.参加了廖定中老师负责的“大学英语教学互动------立体化课程库的研究与建设”校级项目
3.主讲教师情况
(6)3-1基本信息姓名戈军 性别男出生年月
1974.11最终学历研究生 职称讲师电话33837437学位硕士职务教研室主任传真 工作单位及院系华南师范大学外文学院 E-__ilgejun@scnu.edu.cn 通信地址(邮编) 华南师范大学外文学院研究方向 西方文学文化批评理论3-2教学情况近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门); 近五年来主要担任了大学英语、高级英语、听力课程的教学,平均每周16学时,每届学生人数约200人;承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);指导__共三名英语专业学生的毕业论文;指导自考和夜大学生毕业论文20篇;主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);参与编写成教教材四本3-3学术研究近五年来承担的学术研究课题(含课题名称、来源、年限、本人所起作用)(不超过五项); 05年参加“2004级大学英语本科课堂教学多媒体辅助教学模式”项目,排名第五,06年结题;06年参加“突出个性化发展的大学英语教学体系的研究”项目,排名第四,08年结题被评为优秀;08年参加校级项目大学英语课程库建设,还未结题 主讲教师情况(8-60)略4.教材主编情况4-1基本信息姓名宫超英 性别 女出生年月1957,8 最终学历 本科职称副教授 电话 85210911学位 学士职务 副院长传真 85211328工作单位及院系华南师范大学外国语言文化学院 E-__ilchy-yong@
163.com 通信地址(邮编) 广州华南师范大学外国语言文化学院研究方向 应用语言学教材名称 新时代交互大学英语视听说全新版
(三)该教材是否为网络教育专门编写是(√)否()4-2教学情况 近五年来讲授的主要课程(含课程名称、课程类别、周学时;届数及学生总人数)(不超过五门);1.大学英语公共课、必修12节-16节/周4届学生总数约7502.商务英语公共课选修2节/周1届学生总数约250承担的实践性教学(含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文,学生总人数);2003至今共指导8个教育硕士的学位论文、4名广东省骨干教师培训的结业论文主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限)(不超过五项);1.《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》宫超英主持2006年广东省大学英语教学__本科立项入选非资助项目(华南师范大学“十一五”第一批教学__项目(省教学成果奖培育项目))编号GDWYB-0252.《大学英语提高层次课程库的建设与教学应用》宫超英主持
3.《适应多样化人才培养需求的大学英语创新教育模式的研究与实践》2008广东省高等教学__项目宫超英主持从事网络教育的经验;从1994年开始,从事网络辅助教学工作在本课程建设中承担的工作在本课程中担任主讲教师4-3学术研究 在国内外公__行刊物上发表的学术论文(含题目、刊物名称、署名次序次序与时间)(不超不超过五项);主编教材及书
1.《多元英语》学生用书、自学指导(二本)于2005年1月由__外语教育出版社,宫超英完成近10万字,任副主编
2.主编和参编广东省__教育英语系列教材《英语》第二册、第四册和《学习__书》第二册、第四册,中山大学出版社2007年2,5月.2008年修订《英语》第四册
3.普高“十一五”国家级规划教材《新时代交互英语——视听说3(学生用书)》(全新版)分册副主编清华大学出版社出版2008年1月出版获得的教学表彰/奖励(不超过五项)
1.2000—2005学年连续六年华南师范大学年终考核优秀;
2.参加学校教学课题《大学英语教学__实践》获2004年校级一等奖,2005年省级二等奖
3.教材《多元英语》获华南师范大学“2005年编写教材奖”;
4.省级课题《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》结项结果优秀(粤教高
[2008]132号)
5.主编和参编广东省__教育英语系列教材《英语》第二册、第四册(修订本)2008年10月经广东省普通高校__高等教育系列教材编审委员会评审获优秀教材奖励注本课程使用的主要参考教材
5.教学队伍情况姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作1周榕女
1957.7教授应用语言学心理语言学教学管理2廖定中女
1965.7副教授英语应用语言学教学管理、主讲教师大学英语每周12-16节3宫超英女
1957.8副教授英语应用语言学教学管理、主讲教师大学英语每周12-16节4张革承女
1967.12副教授社会语言学及外语教学教研室管理、主讲教师大学英语每周12-16节5孙世明女
1963.11副教授英语应用语言学教研室管理、主讲教师大学英语每周16节6沈强男
1977.12讲师语言学,应用语言学教研室管理、主讲教师大学英语每周16节7戈军男
1974.11讲师英语语言文学教研室管理、主讲教师大学英语每周16节8张秋玲女
1956.9 副教授 英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周16节9谭玮女
1957.11 副教授应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节10何淑贤女
1964.5 副教授 英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周12节11车来英女
1963.9讲师外国语言文学大学英语主讲教师大学英语每周16节12俞可音女
1966.3讲师 英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周8节13郑艳丽女
1967.2 讲师应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周12节14田九胜女
1969.9 讲师语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节15梁红梅女1971.2讲师语料库语言学,外语教学大学英语主讲教师大学英语每周12学时16刘佳男
1971.8 讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周16节17何非男
1975.10 讲师英美文学大学英语主讲教师大学英语每周16节18张曼女
1975.9讲师外国语言学,应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节19邢洁芳女
1978.1讲师应用语言学大学英语每周16节20曾璐女
1980.2 讲师外国语言学,应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节21方琳女
1956.7副教授应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周12节22吴楠女
1959.11副教授词汇学,英语教学大学英语主讲教师大学英语教学每周16节23何慧萍女
1964.11讲师英美文学大学英语主讲教师大学英语每周12节24李伟军女
1971.5讲师英美文学大学英语主讲教师大学英语每周16节25李明喜女
1972.11讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语周学时12-16节26卢晓英女
1973.8讲师英语语言文学大学英语周学时12-16节英美文学专业每2-4节27林丽云女
1974.9讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语周学时12-16节28刘英杰女
1976.12讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语周学时12-16节29肖娜女
1976.9讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语周学时12节30辜小捷女
1976.9讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语周学时12节31尚劝余男
1961.11教授世界历史与文化大学英语主讲教师《散文赏析》等英专4届/240《大学英语》,公共课,8节/周,1届/103人32钱中丽女
1968.2副教授英美文学大学英语主讲教师大学英语每周8节33张淑玲女
1968.6副教授英美文学语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节34周爱洁女
1974.4副教授英美文学语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节35钟小梅女
1970.10讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周16节36饶彩霞女
1970.7讲师英美文学大学英语主讲教师大学英语每周16节37许丽玲女
1971.3讲师 语言文学大学英语主讲教师大学英语每周8-12节38龚伟英女
1975.4讲师英语教学和文化大学英语主讲教师大学英语周学时12节39徐建龙男
1975.9讲师英美文学大学英语主讲教师大学英语每周16节40潘攀女
1977.9讲师语用学,英汉对比大学英语主讲教师大学英语每周16节41何青青女
1978.7讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周16节42詹划生女
1978.12助教英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周16节43冯茵女
1982.8助教英语应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节44刘丽珠女
1963.9副教授英语应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节45陈道明男
1960.1讲师英语教学法(TESOL)大学英语主讲教师大学英语每周8节46刘惠文女
1968.2讲师英美文学大学英语主讲教师大学英语每周16节47钟雪梅女
1969.2讲师应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节48莫咏仪女
1971.11讲师语言学,应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节49叶丽女
1975.1讲师语言学,应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节50申智奇女
1975.12讲师应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节51毛朝红女
1975.3讲师英语语言文学大学英语主讲教师大学英语每周16节52国宏女
1976.1讲师语言学,应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节53和以心女
1976.5 讲师 翻译大学英语主讲教师大学英语周学时12-16节54梅超男
1978.11讲师翻译实践与理论大学英语主讲教师大学英语每周16节)55胡加强男
1978.6讲师语言学,应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节56方晓湘女
1983.4助教心理语言学、应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周4节57徐美仙女
1963.5讲师英美文学大学英语主讲教师大学英语每周16节58彭小凡女
1971.3讲师语料库语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节59卢春媚女
1972.3讲师理论语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节60梁绮云女
1976.11讲师应用语言学大学英语主讲教师大学英语每周16节61刘晓斌男
1978.5讲师教育信息技术大学英语主讲教师网络教学及技术指导大学英语每周4-8节62骆晓棠女1967正科地理教务管理63叶惠文男1954教授教育信息技术技术指导64杜炫杰男1980讲师教育信息技术技术指导65陈向华女1982讲师教育信息技术技术指导66张效严男1968工程师教育信息技术技术指导67潘穗雄男1956工程师教育信息技术技术指导68罗世宁男1982技工教育信息技术网络管理69詹景辉男1982技工教育信息技术网络管理3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况(含__教师或实验教师与学生的比例)华南师范大学外国语言文化学院大学英语部近50名教师承担全校大学英语基础课程和提高课程的教学知识结构大学英语60名专职教师知识面广,涉及10多个门类(教学法、语用学、社会语言学、语料库语言学、词汇学、英语语言学、英美文学、翻译学、英语应用语言学,英语教育信息技术等),还有教育信息技术专职教师和管理工作人员共9人职称结构69名教师中,教授3人(
4.3%)副教授13人(
18.8%),讲师45人(
65.2%),助教3人(
4.3%),工程师2人(
2.8%),技工2人(
2.8%),管理人员1人(
1.4%);学历结构硕士56人(
81.2%),__4人(
5.8%),在读__5人(
7.1%);本科4人(
5.8%),其中在读硕士1人(
1.4%);年龄结构50岁以上7人,占10%,40-49岁19人,占26%,30-39岁35人,占50%,30岁以下8人,占14%,已形成中青年为主的师资队伍学缘结构本校毕业30人(
43.4%),其他院校毕业39人(
56.6%);师资配置大学英语师生比约为12005-3教学__与教学研究近五年来教学__、教学研究成果(不超过十项) 教学研究成果近五年华南师范大学大学英语部针对教学__,承担了十余项校级、省级项目以及国家级子课题的研究和实践
1.2006年《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》宫超英华南师范大学“十一五”第一批教学__项目(省教学成果优秀奖)2.2006年《大学英语课堂的反思性教学研究与实践》廖定中华南师范大学“十一五”第一批教学__项目3.2007年《体验式大学英语教学过程研究与实践》廖定中国家社会科学基金项目“体验式英语教学理论与实践”子课题4.2007年《大学英语课程库的建设与教学应用》廖定中2007年校级教育技术项目立项5.2007年《大学英语提高层次课程库的建设与教学应用》宫超英2007年校级教育技术项目立项
6.2007年《基于计算机和网络环境下新型大学英语教学模式的研究与实践》梁锦祥华南师范大学校级项目
7.2008年《应用型人才培养——大学英语模块型教学的探索与实践研究》梁锦祥“十一五”国家级课题《我国高校应用型人才培养模式研究》子课题
8.《适应多样化人才培养需求的大学英语创新教育模式的研究与实践》宫超英2008广东省高等教学__项目
9.2008年《体验式大学英语》廖定中2008年广东省高校教改示范课程案例资源建设第一批立项项目2008-200910.2009年《应用型人才培养需求的大学英语选修课教学模式探索与实践研究》廖定中华南师范大学2008年度本科教学__立项项目2009-2010 教学__解决的问题近五年,大学英语部进行了大学英语课程教学模式、教学手段、教学方法、测试方法、教学效果以及课外英语学习环境等一系列__和建设,通过运用现代教育技术和手段,把外语教学由单纯的语言技能教学向提高文化修养、拓展思维方式和培养综合能力的全面素质教育转变,创造了多模式的人才培养环境,建立了适合我校大学英语教学实际的个性化教学和学习体系,实现了四个方面的转变
1、教学目标的改变把单一教学目标改变为多元化教学目标根据层次、类别__教学,把过去以基础英语教学为主的单一的大学英语课程改为基础课程和提高课程多种系列组合的大学英语课程其教学和学习目的也呈现多元化的趋势,最大程度满足了学生英语学习个性化的需求
2、教学方式方法的改变把课堂教学为主的方式改变为学生自主学习与课堂教学相结合的教学方式突出学生的参与性,教学内容的实用性,教师作用的指导性和教学方式的实践性把讲授为主的教学形式改变为多样化教学__形式,突出以学生为中心,强调语言实践
3、课程设置的改变把单一课程改变为系列课程新的课程体系包括大学英语课程、英语提高课程、综合应用课程10余门学生可根据个人兴趣、专业要求、就业趋向选择不同类别的课程通过建设多种课程、多种模式和多种学习渠道,构成了立体化的语言学习环境,更好地满足了不同水平学生的学习需求
4、评估体系的改变形成性评估与终结性评估相结合的评价体系__教学过程和学生自主学习过程,形成性评估和终结性评估各占一定比例,促进学生人格体系和知识体系协调发展引进网络计算机进行无纸化机试,不仅促进学生的进步,提高教学质量,而且有助于教学监控和自主学习过程中的自我调整5-4培训情况近三年参加进修和培训的情况 新的课程体系的建立,对教师知识水平和知识面,以及网络教学和管理知识提出了更高的要求近三年教师参加进修和培训的主要措施如下1.提高层次鼓励青年教师教师攻读学位,以此改善教师的学历、学缘结构03年开始,大学英语部先后有近十名青年老师考上__,分别在华南师范大学、暨南大学、广东外语外贸大学、__中文大学,中山大学就读2.开阔视野近三年,采取“走出去、请进来”的方式加强大学英语教师的业务水平、学术能力的提高先后数次邀请国内外知名教授到学院给青年教师讲学同时加强与兄弟院校__,多次__青年教师到华南理工大学、南海学院参观、听课和座谈,学习兄弟院校的先进教学经验3.以科研促教学积极鼓励具有高级职称的教师申报省、部级及学校的大学英语教学__项目近五年大学英语教师申报省级,国家级子课题校级教改、科研课题、省级教改项目16项,以“传、帮、带”的形式推动青年教师的科研发展
4.建立听课制度__年轻教师参加学院、校级的主讲教师教学观摩课,撰写听课记录和教学反思要求青年教师每学期定量听主讲教师的课;同时也要求教研室主任、部主任每学期定量听青年教师的课,双向提高青年教师的教学水平
5.定期参加教材培训__青年教师参加出版社举办的各类教材培训会、教学研讨会、教学示范会五年来,分别安排100余人次青年教师参加各种培训帮助青年教师理解教材的编写体系、结构、思想特点,积极进行教学及拓展建议,鼓励青年教师参加互动式典型案例分析与研讨
6.参加网络技术课程培训2007年,华南师范大学分别建立大学英语课程库和大学英语提高层次课程库两个教育技术项目为了顺利进行网络项目的建设,在校教育技术中心的大力支持下,大学英语部__四十余人,先后参加四次大规模的网络技术培训,使任课教师初步掌握课程库网络平台的管理、监控和建设基本技能同时,__外语教育出版社和北京高等教育出版社也分别在2008年9月,分别对使用新理念网络学习系统和体验大学英语学习系统的近四十名教师进行了网络系统的教学、管理和监控的培训 6.课程描述6-1结合本专业的人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与作用,以及本课程建设与__的主要历程(限1000字以内) 大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系我校大学英语的教学对象是在校本科
一、二年级学生教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要 大学英语课程设置主要基于课堂教学,借助网络资源辅助,既能帮助学生打下扎实的语言基础,又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力;既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要十多年来我校一直进行大学英语课程的教改我们最早采用了___推荐的国家级教材,对教学模式进行了__,在1995年,大学英语部宫超英和何恒幸老师同计算机系老师合作,尝试大学英语计算机辅助教学,其教改项目获得1997年省级二等.校级一等奖;2002年,谭伟老师负责的大学英语教学__与实践、基于网络环境的大学英语课程教学试验二项课题,获得2005年校级一等奖,前一项还获得2005年省级二等奖2006年以来,大学英语部老师,积极踊跃参加各项教学__实践与探索,先后申报了国家级子课题,省级教改项目和校级教改项目达18项自2004年以来为贯彻落实“大学英语课程教学要求”,解决学生听说能力薄弱,我们开展一系列大学英语教改探索建立网络环境下的听说教学模式、在计算机网络环境下进行读写译课程的教学、加强面授课程、小组讨论和个别__课时,以保证学习的效果大学英语教学目标的调整,其特点为1)强调全面提高学生的语言应用能力,特别是听、说能力;2)强调语言和文化素质教育的结合;3)强调基础英语和专业英语的结合根据学分制和分层次、分类别__教学的思想,我们把过去以基础英语教学为主的单一的大学英语课程改为包括基础英语课程、英语提高课程在内的多种系列组合的英语课程其中基础英语课程由基础语言和技能构成,英语提高课程由外国语言文学系列、外国语言文化系列、商务英语系列和专门用途英语系列10余门课程构成,从第三学期开始,学生可根据自己的兴趣和实际语言水平选择综合英语课程级别的起点和不同的提高课程(12学分)和4个学分后续课程目前学校对大学英语的教学__力度逐年加大石牌、大学城校区现有教学型的数字语言实验室28间,1000多座位;个性化计算机语言学习专用室4间,200多座位;2007年学校投入100万元增加两间多媒体__实验室;2009年计划投入300-500万(正在审批中)改建近700座的语言实验室,使之成为校级英语自主学习中心同时,我们对不同层次的学生采用不同的教学方法,所选教材全部是___推荐的立体化教材,《大学体验英语》、《大学英语》(全新版)等,听说课程内容全部上网,并建立了《大学英语基础阶段教学课程库》和《大学英语提高阶段教学课程库》等网络课程库总之,经过10多年的建设,大学英语课程已具备了良好的基础,拥有一支结构较为合理、教学经验丰富、科研能力强的教学团队,有大量的研究成果和教学案例作支撑,有良好的课程资源__作为网络教学平台6-2课程的教学内容与学习资源(限1000字以内)6-2-1课程内容的知识模块顺序及对应的学时,提供主要资源类目 以《体验大学英语》BookI为例,展示大学英语知识模块顺序及对应学时BOOK1Unit1CollegeLife教学用8学时1firstlistenandthentalkaboutcollegelife;2readabouthowmuchthereistolearnincollege;3writeaboutyourmostmemorableexamination;4 practi__readingskills:readingwithapurpose;5practi__formingcompoundandcomplexsenten__s;6learntofillinregistrationformsanddesignnamecards;7visitculturesalonaboutcollegelifeintheUnitedStates.Unit2StudyOnline教学用8学时1firstlistenandthentalkaboutstudyingonline;2readthetwopassagesaboutstudyonline;3writeaboutonlineeducation;4practi__readingskills:prediction;5learntowritewithcorrectnumbersofnounsandarticles;6learntowritenotesofapology;7visitculturesalonaboutqualitiesrequiredtostudyonlineUnit3LeisureActivities教学用8学时1firstlistenandthentalkaboutleisureactivities;2readonleisureactivitiesoncampus;3writeaboutyourf__oriteleisure-timehobby;4practi__readingskills:improvingyourcon__ntration;5practi__theuseofverbtenses;6learntocreateaposterforamusiccon__rtandaninvitationcardtoa_____;7visitculturesalonaboutlongweekendsUnit4LivingonYourOwn教学用8学时1firstlistenandtalkaboutlivingonyourown;2readaboutstudentsself-dependentexperien__s;3writeaboutyourfirstjobinterview;4practi__readingskills:reviewandrecall;5practi__forconsistencyintheuseofverb-tenses;6learnhowtofillinabankaccountform;7visitculturesalonaboutcareerservi__sUnit5Sour__sofInfor__tion教学用8学时1firstlistenandthentalkaboutsour__sofinfor__tion;2readaboutvarioussour__sofinfor__tion;3writeaboutyourownexperien__ofgettinginfor__tionfromdifferentsour__s;4practi__readingskills:identifyingthetopic;5practi__onsu__ectandpredicateagreement;6learntowriteadsaboutsubscriptionsto__gazines;7visittheculturesalonaboutnewspapers.Unit6OlympicVolunteers教学用8学时1firstlistenandthentalkaboutvolunteeringfortheOlympics;2readaboutthevoluntaryworkfortheOlympics;3writeaboutyourownexperien__sofbeingavolunteer;4practi__readingskills:findingthe__inidea;5practi__theuseofactivevoi__andpassivevoi__;6learntodesignascheduleforaspecialevent;7visitculturesalonaboutOlympichistoryUnit7LearningStrategies教学用8学时1firstlistenandthentalkaboutlearningstrategies;2readabouthowtolearneffectively;3writeabouthowIlearn…;4practi__readingskills:__jorsupportingdetails;5practi__theuseofthesu__unctivemood;6learnhowtowriteanoti__foralecture;7visitculturesalonaboutquotationsonlearningstrategiesUnit8LoveandFriendship教学用8学时1firstlistenandthentalkaboutloveandfriendship;2readaboutotherpeoplesexperien__sandopinionsonloveandfriendship;3writeaboutpersonalrelationships;4practi__readingskills:minorsupportingdetails;5practi__theuseofpunctuation;6learntowriteinvitations;7visitculturesalonaboutValentinesDay根据英语学习各方面和各阶段的特点,并结合各种教学手段的优势,大学英语教学过程划分成若干个环节,形成课内课外、网上网下、大班小班、自学面授等一系列互动互补以学生为中心的教学模式,从而达到最佳教学效果大学英语课程分I-IV级,共320学时,分四学期修读教学平台是针对大学英语课程,以教材为背景,分别建立了以《全新版大学英语》和《体验大学英语》为核心的教学基础平台,为学生提供丰富的课外学习辅助资料大学英语基础课程库平台主要资源类目1)与所学课文相关的视频、音频、图像、文字背景资料,旨在帮助学生了解所学课文的背景,从而更好、更容易地理解所学课文;2)与所学课文密切相关的重点词汇和结构讲解;旨在帮助学生在课前或课后预习或复习所要学习课文的重点和难点,从而提高教师课堂教学效果;3)由任课老师根据所学内容设计的单元测试,旨在帮助学生复__结所学内容;4)对英语学习有帮助作用的相关链接如教学日历教学进程电子教案教学讲义同时包括⑴大学英语学期期中期末试题A/B卷(16套)
(2)大学英语历年__(10套)⑶大学英语交际口__频、视频(100个)(待上传)⑷英语电影以及其他学习资源(50部)(待上传)⑸简短英语广播节目(100个主要选自___,BBC音频)(待上传)⑹主讲教师授课录像和部分青年教师授课录像(5个,计划拍摄10个以上课堂录像)课程库突出体现以学习者为中心的理念,使学习者在课堂学习之外,通过自己掌控预习、复习、拓展学习过程、选择适合自己的个性化方式,从而顺利完成课内的学习任务大学英语分别有三套网络教学系统,即清华大学新交互英语(视听说)、体验大学英语、新理念大学英语每级的课程内容分成四大部分,综合、视听说、课外阅读、快速阅读系列第四学期学生若提前完成大学英语IV学习,可以参加提高层次课程选课(1-2门),以代替大学英语IV的学分 选修课课程有 中级英语视听说、高级英语视听说、英汉对比与翻译、英语报刊选读、英语写作、商务英语、跨文化交际、英美社会与文化、英美文学选读、英美影视欣赏等提高层次课程库主要资源类目结构图如下 6-2-2人机交互特征及技术路线(或技术特征)本课程所依托的“华南师范大学课程中心”是我校教育技术中心与企业联合开放的网络学习平台,整个平台基于J2EE+Orcal架构课程中心不仅是一个多方位的课程展示平台,他同时也提供了功能强大的网络学习功能,为教师和学生在课程中心里面实现了诸多网上教学互动功能,这些功能包含了短消息、邮件(外接__TP服务),作业管理、答疑信箱、课程__、相关课程浏览或管理、我的笔记、我的统计等等;如果是教师身份,还会向教师提供学生管理、课程建设管理、课程内容管理等管理工作应用模块此外,课程中心还有强大的学习过程跟踪功能,能对整个系统使用情况进行总体统计,包括了总的浏览时间、登陆情况、作业总数和完成情况、测验总数和完成情况、人员总体情况等各方面的统计数据系统信息统计的结果都可以实现数据再挖掘的功能,可以查看到各个统计项分散在教师、学生中的统计结果除了依托于课程中心的大学英语基础课程库和提高层次课程库之外,我们还有三套网络教学系统,即清华大学新交互英语(视听说)、体验大学英语、新理念大学英语,分别__在网络自主化学习教室的局域网络上,这些学习系统可根据不同层次的学生需求选择使用这些系统由网络课程、教辅资源、网上测试和管理平台四大部分组成
1.成熟的平台构架系统负载大幅度提升从试用情况看,600名学生同时在线学习系统运作正常页面计时更加准确只有当系统为当前活动窗口时才计时,排除仅登陆而不学习的情况客户端可自动升级,减少了___的维护工作不同用户分工明确教师只需关心基本教学管理即可
2.灵活的系统维护学期系统维护为向导式界面班级维护操作更为便利用户数据可通过导入工具导入系统,方便与学校教务系统的数据对接
3.简易的教学管理可搭配使用系统提供的不同系列教材,而不局限于一个套系教学大厅内,教师可方便地管理班级,进行教学对学生的练习、答题情况进行精确统计,便于教师有的放矢地进行讲解离线作业批阅工具,方便教师在家批阅作业
4.丰富的课件体系标准化的电子课件,无缝集成目前包含综合、视听说和快速阅读系列;课件总计四十余种按视频、听力、口语、四六级考试等训练板块划分,内容更加丰富多彩
5.自主的学习流程学生可灵活选班进行学习,同时加入不同班级时,班级之间可切换学生可同时学习不同教材学生可通过不同方式进行登陆学习,没__客户端也可通过clickon__、web端登陆
6.多样的辅助功能课件功能更加强大,新增多种辅助功能划字取词注释笔记功能单句朗读、变速放音、复读等功能角色扮演课程中心不仅是一个多方位的课程展示平台,他同时也提供了功能强大的网络学习功能,为教师和学生在课程中心里面实现了诸多网上教学互动功能,这些功能包含了课程首页用户登录后进入课程首页,系统根据用户角色和权限课程中心的应用功能,例如短消息、邮件(外接__TP服务),作业管理、答疑信箱、课程__、相关课程浏览或管理、我的笔记、我的统计等等;如果是教师身份,还会向教师提供学生管理、课程建设管理、课程内容管理等管理工作应用模块消息传递教师可以利用信息发布工具向学生发布课程__息或者邮件;学生登录后将在我的课程的消息栏目和课程公告,查看相关的课程信息和短消息课程内容浏览用户可以依照课程的管理者的设定选择自己的浏览视图,按照课程大纲、课时安排或者课程内容的类型来浏览课程我的笔记系统提供了学生在学习教师课程的过程中,随时记录学习心得的功能,根据学生的共享设置情况,其他的课程学习者或教师在浏览同一个内容的时候以查看眉批方式来翻阅学生的心得教师和学生也可以以__的方式来记录一个课程的学习或教学笔记,供他人查阅与评论网上作业教师可以向选课学生布置作业,批复上交作业;学生可以完成教师布置的作业、上缴、察看批复结果网络答疑学生可以向授课教师提问,教师通过答疑信箱或者课程__浏览问题并回复,系统自动统计教师对学生问题的回复率课程__学习同一课程的学生和教师,可以通过课程__进行课程相关问题的交流网上自测系统为教师提供了专门的题库管理手段,学生可以通过课程题库进行随机组卷,进行自我测试,完成学习效果评估系统也提供了教师的__的管理功能,教师可以选择从题库来生成__,或者是自己上传一份____打印为了方便教师生成纸质__,系统提供了__的打印功能教参查询依照___的设定情况,教师可以直接在课程中心向电子图书馆查询,并将相关的书籍作为教学参考资料加入到课程内容中个人信息维护师生都可以对系统中的个人信息进行维护和__修改的功能我的资源系统为教师提供了个人资料存放空间,空间大小可由___设定;教师在私有资料库中可以管理存放文件、创建文件夹系统__系统提供全校教师交流讨论的空间,教师可在教师__中浏览、发帖、回复;交流课程建设管理心得此外,课程中心还有强大的学习过程跟踪功能 系统信息统计对整个系统使用情况进行总体统计,包括了总的浏览时间、登陆情况、作业总数和完成情况、测验总数和完成情况、人员总体情况等各方面的统计数据系统信息统计的结果都可以实现数据再挖掘的功能,可以查看到各个统计项分散在教师、学生中的统计结果教师信息统计对教师在系统中所有的教学活动进行统计,包括了在线的时间、作业测验布置的情况、题库__库维护的情况、答疑的总数等一系列和教学活动相关的统计信息教师登录后也可以查看到自己的各种教学信息统计结果学生信息统计对学生在学习中的所有学习信息进行统计,包括了在线学习时间、登录情况、完成的作业测验情况、各种分数的统计、答疑的情况等除了学生可以看到自己在每个课程中的学习统计信息以外,课程的教师也可以看到学生的各种学习信息统计教学效果统计系统提供了完整的教学效果统计,可以按照不同的课程查看各种统计信息包括了学习和教学时间、作业布置和完成情况、测验布置和完成情况、答疑__发帖和解答等各方面的统计同时系统还针对每一个作业和测验都提供均分、最高分等信息,使___和教师可以实时调控课程的教学过程,提高教学质量学校现代远程教育系统运用互联网技术、卫星通信技术、多媒体技术等现代信息技术,采取非实时的课件点播和实时远程授课相结合的现代化教学手段,将网络教学与面授相结合、电子教材与文字教材相结合、课堂学习与自主学习相结合,开展双向交互式和形式多样的教学活动为了加强远程课堂师生交互,我校建立了网络虚拟教学__系统,通过服务器----客户端的方式,搭建网上实时课堂环境学生和教师通过网络,利用各自的客户端软件进入一个虚拟课堂,在教师与学生、学生与学生之间建立起课件演示、在线会话和白板沟通等交流环境,实现教师对学生的远端__功能 1.网页设计制作页面设计和布局合理,颜色搭配和谐,文字精练、图文配合、可读性强,__栏目设计科学规范,导航明确清晰,视觉效果符合网络教学和学习的特点2.网络教学资源的整合与发布利用Web网页(含电子文本、__、图表、动画等表现形式)、音视频流媒体网络课件、Flash教学演示动画、多媒体PPT课件资源下载、教学辅助视频等多种技术手段,根据不同栏目的学习内容,选择恰当的媒体表现形式,提供内容丰富形式多样的学习资源和传播方式3.教学方法和手段通过课程导学、课程音视频讲解、重点复习、释疑解难等多媒体手段,帮助学生解决学什么?怎么学?4.教学管理借助学生注册登录管理系统,___和学生分级登录管理系统,学生访问和学习测试管理系统等技术手段,实时了解学生学习进度和学习情况,督促学生学习,加强教学管理5.教学效果的跟进和反馈通过教学管理系统,一方面对学生学习情况进行监控和掌握,另一方面,对学生在学习过程中遇到的问题、意见和建议,通过网络在线调查、在线答疑可以解决6.教学支持服务运用在线答疑和非在线答疑、互动交流、使用帮助、留言板、站内短消息、__、互动__、____、__等多种异步双向交流和同 步双向实时沟通6-3学习过程管理(限2500字以内)6-3-1学习活动__形式、教师指导方法及效果(举例说明本课程教学过程的教师指导方法、学习活动以及实施过程、实施效果) 教研室统一制定教学日历和计划,教师制作教学课件,引导学生自主学习学生每周2节面授,2节在计算机室进行自主学习,学习后测试,获得评价,根据系统提示进行复习或下阶段学习期间主讲教师进行个别__,或小组口语活动,或实时交互式答疑,网上答疑和讨论学习活动__形式学生网络在线自主学习、课堂合作--互动教学网络在线学习预习利用网上相关资源,为课堂教学中的交际活动提供了必要的信息输入,保证了其积极的课堂学习,使学生信心满满地走进课堂,使课堂教学更顺利,教学效果更满意复习学生在线进行各种与所学内容有关的习题,巩固所学知识拓展在网络平台上有许多资源,如文本、图象、音频、视频、动画等,以及相关的链接,使学生的知识面及视野大大地拓宽了评价与师生互动学生利用测试题库对自己进行检测评估,师生可通过网络平台进行作业的提交、批改与解答,单元的测试的完成与批阅,教师教学与学生学习的反思,学生疑难问题的解答等等课堂合作--互动教学运用individualworkpairworkgroupworkdiscussiondebate等多样化的课堂活动进行教学,并对典型模式的教学进行录像教师指导方法及效果主要采取网络资源的设计与课堂教学活动的设计研究,以期达到通过立体化教学实现教与学、师与生、生与生的互动以现代多媒体网络技术为依托,创造一个基于计算机网络的立体化的教学与学习环境有助于转变传统的以课堂为环境、教师为中心、课本为基础的传统单一的教学模式,建立起以学生为主体,培养学生的自主和协作学习能力为终极目标的教学模式,培养学生在网络环境下自主学习的意识和能力,调动其学习的积极性和主动性6-3-2举证说明学习过程管理的措施(包括环节控制、作业管理、促学措施等) 课程试验教学模式图 以一位选修课“翻译”的主讲教师的学习过程管理措施为例学习过程管理的措施课前活动包括阅读材料小组学习和翻译讲座视频自主浏览,以课堂讨论形式进行检查;课堂活动主要以教师讲解、知识呈现、小组讨论和笔头练习为主;课后活动均以小组为单位展开,包括阅读材料自主学习(以课堂讨论形式检查)、翻译教材自主学习报告(学写读书报告)、翻译论著书评网络搜索(学习网络资源合理利用)、翻译批评(分为原本译本对照阅读和多译本对照阅读,学习小说风格的翻译及论文写作)、田野调查(主要在__和广州市区旅游景点进行,针对__翻译和旅游翻译等实用领域,学习语域与翻译的关系,考察翻译与现实生活的关系)并完成调查分析报告以上活动中,效果最差的是“阅读材料自主学习”,通常都很难完成,因此课堂讨论部分难以保证学生的参与程度其他形式的课后活动都能较好调动学习小组的积极性学生普遍乐于接受知识要点的视觉呈现方式,直接、生动,能较好地保持学生对课堂的注意力 以上活动都以公共邮箱为交流平台,公共邮箱用以提前发布下一章的学习导言,下一月的课程任务(每个月两次课后小组任务),每周课程结束后发布该周的课程课件(PPT,CAJ,PDF),学生课后任务报告均以E__IL形式递交另外,学生在语言实验室的计算机上,利用课间时间自主拷贝相关视频学习任务的批阅形式包括
1、逐一回复学生邮件,批改笔头翻译练习,并提供参考译文;
2、课堂讲解和评析翻译练习,并进行类似习题的深度扩展;
3、对于读书报告的批阅主要是评价性,不对报告逐一纠错,让学习小组进行课堂呈现,教师进行课堂评介;
4、翻译批评研究的学习任务以评价为主,并对主要存在的问题进行归纳和解析,教师进行课堂评介;
5、两次田野调查的完成报告均以评价性批阅方式为主,辅以部分优秀报告的课堂呈现和教师评点6-3-3举证说明学习评价的形式和手段 设计学生的自评、互评和教师的他评;定性评价和定量评价相结合一改变以往评价中过分注重分数的情况,适当增大定性评价,比如采用评语、讨论分析等方式学生的总评构成上采用“334”模式,前两个3指的是学生的平时表现和自主学习,二者都属于形成性评价范畴,4指的是期末成绩(注大学英语总评的通常构成为期中、期末70%+口语20%+平时10%)以一位大学英语主讲教师的评价形式和手段为例 学生自我评价每个单元教师都会在堂上就课文内容进行口头提问,课后则布置相应的笔头作业,学生可藉此自检学生互相评价固定学习伙伴的评价每个学生都有一个固定的学习伙伴,通过堂上的互相交流互相促进其他同学的评价通过学习大厅,课程中心网络平台例如学习完IntegratedCourse2Unit2Values后,教师布置了一篇作文‘ValuesforMyLife’阅评后在每个班选了5位同学的作文发放到课程__,要求班上的其他同学对5篇作文都作个简短的点评,从而做到‘取其之长、补己之短’老师的评价a堂上口头提问学生,对学生的回答进行评价,肯定长处,指出词汇和句子表达方式有待改进之处b学生与学习伙伴交流时,教师可在旁倾听,及时提出建议,引导学生继续对话例如在学习IntegratedCourse2Unit4TheVirtualWorld时,教师__了一个以‘IstheInternetdoingmoregoodthanharm’为题的辩论活动在学生辩论期间,不时出现’哑口无言’的僵局,此时老师则须作适当的引导,使辩论顺利进行c通过课程中心网络平台与学生对话,为学生提出‘度身定做’的学习建议例如教师每星期定期在学习大厅发布一则听力,要求学生尽自己所能完成所布置问题,且要求个别学生把自己听到的答案发到老师指定的信箱,从而可以让老师了解学生具体的学习情况,更好得促进学生的听力水平6-3-4说明实践教学的条件,并提供__实施的案例教材使用与建设根据学生的英语水平、专业方向,充分利用现代教育技术,我们选择了___推荐的全国优秀立体化教材《大学体验英语》、《大学英语》(全新版)等,所有教材的课程大纲、教案、课件和教学计划、课程__都同步挂在网上,学生可上网或在多媒体自主学习室阅读或学习在教材选用上我们既注意思想性、科学性、实用性和趣味性,要求教师充分利用教材所提供的语言材料__好课堂教学和指导学生课外自学同时,结合我校大学英语教学__的实际需要,我们也对英语提高课程中文学与文化系列、商务英语系列、专门用途英语系列和课外自主学习系列配套教材进行精心选择,__教师编写适合教学的实用教材2008年宫超英副院长与廖定中参与了___推荐教材---清华大学出版社的《新交互英语》网络视听说教材的修订再版工作,其中宫超英为第三册主编教学环境本课程实践教学环境好,学校教务处安排本课程在第一课室大楼多媒体课室里教学,教室内的多媒体设备能充分满足本课程教学与__的需要本课程的网络教学环境也在逐步改善目前学校已经有近500座的网络自主化教室供大学英语视听说自主化教学__使用07年,08年,学校教务处分别对大学英语的视听说自主化教学__拨专项款,购置必要的软硬件2007年投入100万元增加两间多媒体__实验室;
09、10年计划投入300-500万(正在审批中)改建近700座语言实验室,使之成为校级英语自主学习中心,并配齐有关软件和设备自主学习2007年9月,华南师范大学在2006级大学城的10个院系近3000名本科生(其中包括快班以及综合班约300人)、2007级本部和大学城的快班以及综合班约800名高考英语成绩超过120分的优秀学生中进行了大学英语视听说课程的教学模式试点__采用2+2+1的授课模式,即;2节课面授+2节课自主学习+1节课教师小班或小组口与活动,已有的教学经验和模式,对今后的进一步__奠定了基础2007,大学英语基础阶段和提高阶段两个课程库建设在华南师范大学开始进行,目前大学英语课程库已经初具规模,从2006级开始尝试使用,2007级和2008级深入展开课程库的不断完善、丰富为教学模式的__提供条件经验丰富的教学团队参与大学英语网络自主化学习教学的主讲教师,有丰富的教学经验他们不仅战斗在教学的一线,了解教学现状,而且对大学英语教学__有着极其高涨的热情6-4学习支持服务(限2000字以内)6-4-1举证说明所提供学习支持服务的主要内容 为使学生能顺利的开展在教师指导下依托资源的自主学习活动,本课程构建了不同的学习支持服务体系首先组建以学院和大英部__牵头,教研室主任为主的教师教学团队,建设和完善网络学习课程库;然后以主讲教师为主,以各自班级选出课代和助教为辅,全部学生参加的师生学习互动团队学习团队互学互助,及时解决学生在学习过程中所遇到的重难点问题,加强学生学习信息反馈教师教学团队体系师生学习互动团队6-4-2服务的保障措施
1.网络教育信息中心相关的管理制度里规定了教学人员对学生学习服务的职责对于教学人员的导学、作业、同学生交互等教学服务有明确的条例规定;制定导学管理规定,强化对导学的要求;建立一套教学管理体系,教学管理人员配备充足,有3人专门从事网络管理工作
2.学校教育技术中心对于学生及教师的技术服务也有相应的制度作为保障有专职的技术人员进行网络课程课件的技术指导;有专职的技术人员进行网络学习平台使用的培训与技术__其中,学习平台技术支持,在第一时间予以反馈和解决,并形成纸质的服务记录文档;加强对学习中心的指导,要求学习中心进行严格的平时成绩管理,符合相关管理制度的规定
3.学生支持服务的形式多样,包括__、____、__系统、站内短消息、在线帮助、网络答疑等多种同步双向实时沟通和异步双向交流形式6-4-3举证说明学习支持服务所取得的成效
(1)建设网络教学环境设立的教学__的主要功能有
①一般信息发布与一般的学校网页内容相类似,发布的是学校基本情况、与教学和学生管理有关的制度、校园新闻、校园文化信息等
②教学支持以专业为单元划分,整合学校网上教学资源,学生访问时自动选择所需要的专业知识信息管理学课程分别有课程教学大纲和实施方案、课件点播和下载、相关__资料等
(2)提供多种媒体的学习资源获得并提供给学生多种媒体的学习资源,实实在在地解决学生进行个别化自主学习中的资源问题学习支持服务系统 通过学习支持服务,老师能够及时了解学生的实际需求,针对每堂课的内容和方法不同做精心准备和备课;同时,利用学习支持服务,老师能够更好地明确课程的学习目标,使得实际教学内容与之相符达到思路清晰,教学内容更加充实通过学习支持服务,学生能够更好的开展学习活动服务记录文档的使用,使得学生能及时了解学习的相关信息,在开展理论知识学习的同时,能够将理论和实践相结合,利用丰富的课程案例和多媒体课件,真正做到学以致用,提高学生分析问题和解决问题的能力在教学调查中,学生普遍反映,该课程为学生提供了较高效、快捷的学习支持服务,促进学生形成了良好的学习氛围同时,多种学习支付服务工具的存在,使学生能够及时了解和明确学习重点和难点,始终对教学保持高昂的兴趣6-5教学效果(限2000字以内)6-5-1近三年学生成绩分布情况说明;举证说明学生通过调查问卷对本课程的评价
06、07级均有60%以上全国四级考试成绩高于425分的学生选择英语选修课代替第四学期《大学英语》
(四)学习尽管学生学习的内容比《大学英语》
(四)多,但学生的积极性相当高,上课的出勤率高,课堂教学评估优良有40%以上的学生在选修课中选择“英语视听说”、“商务英语”,可见学生重视自己语言应用能力的提高2006年以来大学英语课程在全校学生课堂评估平均分数有所提高(05年80分;06年81分;07年82分,07-08
(2)
84.67分)根据教务处“2008-2009
(1)学期课堂教学质量评估的分析报告”:最多学生表达喜爱、尊敬、崇拜、谢意等意见的前32名教师分别来自外国语言文化学院,有13名,全部都是大学英语教师,占全校
40.63%;07-08
(2)和08-09
(1)两个学期,全校有4位教师一直位于全校学生积极肯定评语最高的前35名内,其中有一位大学英语教师以下是一位大学英语主讲教授所教授的两个班级的成绩分布2008级人数最高分最低分80-9070-7960-69不及格及格率期中考879017383413298%期末考868848202922594%2008-200__年第一学期考试成绩分布情况以下是另一位大学英语主讲教师所教授的三个班级的成绩分布 表12007-2008年度第一学期实验班期末总评成绩分析表__成绩成绩等级90-10080-__70-7960-69<60 (优秀)(良好)(中等)(及格)(不及格)人数8人35人4人0人0人所占比例
17.02%
74.47%
8.51%
0.00%
0.00%平均值
85.45标准差
3.97表22007-2008年度第一学期控制班期末总评成绩分析表__成绩成绩等级90-10080-__70-7960-69<60 (优秀)(良好)(中等)(及格)(不及格)人数2人31人14人0人0人所占比例
4.26%
65.96%
29.79%
0.00%
0.00%从表1和表2可以看出,经过网络环境下突出学生自主学习的大学英语视听说模式的学习后,这两个班的学生的平均分都达到了良好,其中实验班的平均分为
85.45,控制班的平均分为
81.91,前者略高于后者同时实验班的标准差为
3.97,低于控制班的
4.68;而且实验班的优良率都明显高于控制班从以上统计数据我们可以得出一个初步结论我们提出的新大学英语视听说模式可以全面提高听说能力为主的综合应用能力,这两个班学生的平均分完全可以证实这一点;实验班和控制班在标准差和优良率方面的区别,可以进一步证明教师的小班面授可以促使学生自主学习取得更好的效果,换而言之,标准差的不同表明没有小班面授课,学生出现两极分化的可能性大,优良率的差别也表明小班面授课可以使学生变得更优秀同时,我们在网络上设计了两份问卷调查问卷调查一一项基于600人的初步问卷调查当中发现
1.总的来说,92%的学生“赞成”增加英语选修课,例如69%的学生“赞成”增加关于文化差异的限选课;73%的学生“赞成”增加英语商务限选,包括商务谈判、商务应用公文写59%的学生“赞成”增加文学鉴赏类的限选课83%的学生“赞成”增加关于交际技巧的限选课可见更多的学生渴望实现英语课程的多样化,增加课程的实用性
2.在听说读写教学方面,77%的学生“赞成”把现有英语课分为口语、阅读课、自主学习;56%的学生“喜欢”目前的自主上机听说学习;80%的学生“赞成”20人一个班的口语课;__%的学生“喜欢”有英语外教上口语课;68%的学生“赞成”增加自主阅读的课时63%的学生“赞成”40人一个班的阅读课;可见学生除了赞成现有英语课分为口语、阅读课、自主学习的做法,还渴望口语课程小班化,由外教施教在考试__方面72%的学生“赞成”增加
四、六级模拟题39%的学生“赞成”改变原来的考试方式 47%的学生“赞成”增加即时听说考试51%的学生“赞成”增加即时阅读考试可见学生赞成增加即时考试强度,还希望增加
四、六级模拟题问卷调查二为了获取学生对《视听说》的反应数据,对快班的一部分同学做了以下的问卷调查,此次问卷分为选择题和问答题,发放53份问卷,共收回51份如下您认为促使你学习《视听说》的原因是A老师要求的(
5.9%)B想提高自己英语视听说能力(
23.5%)C关系到绩点的高低(
68.6%)D一点都不想做(2%)您觉得使用《视听说》进行网络学习对您的学习有帮助吗?A效果明显,帮助很大(
7.8%)B有作用但不明显(
64.7%)C没感觉(
27.5%)D一点都没有(0%)您对该自主性学习的态度是怎样的?A很喜欢,而且我会自觉学习(
23.5%)B不是很喜欢,但还是会按照要求去做(
58.8%)C能偷懒就偷懒(
3.9%)D没有老师看着,感觉轻松很多(
13.7%)在进行《视听说》学习的时候,您会做其他事情吗?A不会,我会专心去学习(
23.5%)B不会,但也不想做这个软件的学习(
19.6%)C有时会听歌(
41.2%)D有时会打游戏(
15.7%)您对自主性学习软件的监督设置___的?A应该设置监督的功能,防止偷懒(
41.2%)B完全是自主性的,就是靠自己(
52.9%)C我不清楚别人是怎样的,我自己不用监督也能做好(
9.8%)您认为该软件还存在着哪些不足呢?(多选)A语言设备配合不上(
21.6%)B内容太简单而且__(
13.7%)C课文难度大,学习起来有点吃力(
3.9%)D课后练习题型单一(
37.3%)E跟读与对比部分过于形式化(
56.9%)F缺乏监督,给学生很大的偷懒余地(
52.9%)对英语自主性学习还有什么意见或建议?同学们___集中表现在形式不要太单一,在做练习时应该有选择性,对于某些环节,大家都掌握了,但却限定了不能跳过,而有些内容比较难的,以后想再跳回去看却不行,这样的设置不够人性化;第三四级别的内容不错,以一个电影的每个镜头作为学习的内容,有一定悬念,层层深入,激发学生的兴趣,由于这种自主性学习是人机练习,缺乏与老师的沟通交流,老师可以在课后增加一些关于《视听说》内容的课后探讨,来更好地辅助学生提高英语的表达能力,增加互动性对英语自主性学习还有什么意见或建议?同学们___集中表现在形式不要太单一,在做练习时应该有选择性,对于某些环节,大家都掌握了,但却限定了不能跳过,而有些内容比较难的,以后想再跳回去看却不行,这样的设置不够人性化;第三四级别的内容不错,以一个电影的每个镜头作为学习的内容,有一定悬念,层层深入,激发学生的兴趣,让学生坚持学习,想知道下一部分的内容;由于这种自主性学习是人机练习,缺乏与老师的沟通交流,老师可以在课后增加一些关于《视听说》内容的课后探讨,来更好地辅助学生提高英语的表达能力,增加互动性6-5-2举证说明学生作业完成情况及效果 由于大学英语课程库和网络学习系统都是辅助于教学,目前,学生的网络作业管理主要有两种形式
1、网络提交,由__教师批阅回复,并且记录在案;
2、网络提交,由学生助教批阅,并且记录在案在网络学习平台管理学教学__上,设有网上作业栏目,有各自的任课教师提供课程作业,学生在规定的时间内完成并提交通过网络教学平台,学生可以完成老师布置的作业并在规定的时间内提交,老师也认为网络平台为他们布置、批阅和管理学生作业提供了便利,有利于更好地开展师生之间的学习互动和沟通6-5-3校外专家评价,自我评价;举证说明课程在校内外的共享情况师生的高度评价大学英语一直是学校教学质量检查的课程,其教学测评包括以下几个方面1)学校教学督导组督导组主要从教师的__、备课内容、教学方法等方面对大学英语的教学进行指导督导组对大学英语教学评价一直很高,徐霖贤教授曾对校级主讲教师大学英语部刘佳老师的教学观摩课做精彩点评,高度评价了刘佳老师的__语调,同时也对刘佳老师的课堂教态、教学活动、师生互动等教学方面进行了不遗余力的赞扬2)学生网上测评100%的教师都在60分以上;90%的教师的学生网上评分在80分以上学生们认为大学英语教学课堂主题明确,教学手段先进,内容丰富,气氛活跃,别开生面老师备课充分、教案质量高;教风严谨、注重教书育人老师的教学水平高,语言生动、板书清晰;熟悉教学内容、条理清楚、重点突出集全国最优秀的大学英语教材和网络课件我们选择了___推荐的全国优秀立体化教材《大学体验英语》、《大学英语》(全新版)等,所有教材的课程大纲、教案、课件和教学计划、课程__都同步挂在网上,学生可上网或在多媒体自主学习室阅读或学习良好的社会反响从2003年9月至今,广东省数所所高等院校来我校参观学习大学英语教学__成果,其中有暨南大学,广东海洋大学、茂名学院等宫超英主持《建立突出个性化发展的大学英语教学体系的研究与实践》(2006年广东省大学英语教学__本科立项入选非资助项目,编号GDWYB-025)于2008年5月结项,经专家评比,评为优秀 7.课程特色7-1举证说明本课程的主要特色(限1000字以内,不超过五项) 明确的__理念大学英语第一课堂与第二课堂、面授与自主、网上与网下、基础英语与选修课提高英语相融合完整的__体系集课程设置、教学目标、教学方法、教学手段、学习方式、测试体系、教材建设、资源建设,科学研究和教师发展为一体的__体系先进的教学模式开放式、互动型教学模式,为师生创造了信息交流、学习过程记录、科学研究和情感交流的平台,使师生共同决定学习内容、设计学习任务、进行课堂评估得以实现多样的教学案例和教育叙事研究报告本课程汇集教学人员教学研究的成果和教学模式,如讲授型模式、主题探究型模式、小组协作型模式、案例教学型模式、技能训练型模式、教师反思、改善自己的教育行为和效果报告等,以充分揭示教育的人本性和教学的实操性以及教师的差异性而决定了教师研究的多样性 本课程与国内外同类课程相比所处的水平
1.本课程紧跟时代形式,走在大学英语教学__的道路上建立适合大学英语教学的个性化教学、学习体系,实行分类指导、分层教学的外语教学模式在国内同类课程中处于领先地位
2.本课程__体系完善,其课程体系的__涵盖了大学英语课程设置、教学方法、教学模式、第一课堂、第二课堂、教学测评、教学资源、师资培养、课程管理体制等一系列的新措施,并取得了一定的成果在教学方法、教学模式、教学资源方面把握了大学英语教学“个性化、合作化、应用化”的新趋势7-2本课程进一步完善的思路(限1000字以内) 课程进一步完善的方案
1.不断修改、充实、完善已有的网络资源及其相关内容结合本课程特点,充实、完善更新网络资源,收集和制作更多的多媒体案例(音频、视频等),使学生能够在课内课外共享教学资源结合教学__完善大学英语两个网络课程库的建设工作
2.加强教师队伍建设,选聘基础好、学历高、热爱网络教学和网络资源__运用的年青教师到本课程组,做好新老交替的工作,使教学组成为一支结构合理、人员稳定、教学效果好的高水平教师队伍
3.根据需要,制作、收集与课程内容相关的教学视频录象信息,丰富__的内涵,争取与外国、境外和国内同类教学__链接,丰富各个栏目和__的教学内容和教学资料;为全省大学英语老师提供共享服务,并积极听取省内广大同行的批评意见,不断地改进我们的网络教学
8.学校的政策措施所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果我校大学英语课程网络教学环境的建设得力于教育技术“151工程”在我校的普及和学校有关部门的大力支持学校对外语教师进行了教育技术培训,指定专人指导和设定专项资金资助教师开展教学研究2002-2005年期间大英部老师参与省高校“151”工程试点项目和“求实工程”__示范课程等近十多项教改项目并获奖华南师范大学制定和实施了一系列精品课程建设的政策与文件,采取有效督促措施加以落实,建设起了由“国家级”“省级”和“校级”三个层次构成的系列精品课程,有效地提高了教育教学质量
一、制定和实施了精品课程建设的系列政策文件华南师范大学一直高度重视精品课程建设工作,制订和实施了一系列鼓励全校精品课程建设的系列政策文件,主要有
1、《华南师范大学教学质量与__工程实施意见(试行)》;
2、《华南师范大学校级精品课程评估方案》;
3、《校级精品课程评选结果公示》;
4、《关于开展2008年校级精品课程评选___》;
5、《关于加强精品课程建设___》;
6、《2008年校级精品课程评审安排及注意事项》等
二、实施情况自___发布《关于启动高等学校教学质量与教学__工程精品课程建设工作___》以来,华南师范大学不断加强精品课程的建设工作,并将精品课程建设作为学校“求实工程”的重要组成部分自2003年开始,学校就结合本科教学评估的准备工作,从制定科学的建设计划,切实加强教学队伍建设,重视教学内容和课程体系__,注重使用先进的教学方法和手段,重视教材建设,理论教学与实践教学并重,建立切实有效的激励和评价机制等方面__、指导学校精品课程的建设学校倡导在课程教学过程中,进行教学方法__和运用现代化教育技术手段在管理制度上鼓励使用国家优秀教材,提高实践教学质量,最大限度地调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的科学探索精神和创新能力,拓宽学生的知识面学校要求课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、____目录等上网,建立基于网络的远程学习环境,逐步完善支持服务规范,为学生的个性化学习提供高质量的支持服务学校注重教师队伍的建设,要求精品课程的教师梯队要具有合理的知识结构和年龄结构,重视课程教学各环节的师资力量配置,采取各种措施(如实行“千百十人才培养工程”、选派教师到国外进修或攻读学位或短期培训、鼓励青年教师攻读__学位、每年__中青年课堂质量讲演比赛等)有效培养中青年骨干教师,通过引进人才和发挥在职教师的作用,使教师队伍中高学历、高职称比例加大,教师的教学水平明显提高2002年以来,学校每年有专项经费开展“教学__和教学条件建设项目”,为有良好基础的课程进行立项资助,为其建设成为国家级、省级或校级精品课程提供经费保障同时,注重建立符合学校发展目标和定位的科学、合理的精品课程指标体系以及良好的评审机制,使学校获得校级、省级和国家级的精品课程数目增多,学校办学质量得以提高学校注重精品课程的培育和精品课程的后续建设,对申报校级、省级、国家级的课程给予3000-8000元不等的建设经费,用于课程材料收集、__制作等前期工作费用对已入选的课程,学校视不同的级别给予不同的建设经费,具体数额从5000-40000元不等
三、实施效果截至2008年,我校已建成国家级精品课程6门,省级精品课程21门,校级精品课程84门
9.说明栏 学期总评网络自主化学习成绩40%口语成绩10%期中和期末考试成绩25%+25%大学英语提高层次课程库10门课程简介10门课程教学内容(教材或自选材料)课程试题库课程网上资源课程简介教师简介教学计划PPT教案音频视频材料补充材料学生作品在线学习交流课程案例库学院、大英部、教研室主任和骨干教师课程内容试题库建设网络学习反馈每个教师补充各自的课件单元测试,期中、期末考试学习调查问卷主讲教师,课代和助教,全部学生主讲教师课代和助教学习反馈、汇报、分析师生交流讨论学生自主学习,生生交流讨论互相评价。