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声母zcs教学反思今天教学声母zcs教完以后我感觉效果很好zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清.俗话说学无定法教无定法贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上很轻松的学会了语境歌接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”然后让学生反复不停地读最后把学生引入正题学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微所以整体认读音节zicisi及其四声教学也就水到渠成很轻松地过关了.在教学声母zcs与单元母au的拼读.在教学拼读这一块我改变了以往的教学我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读熟悉以后再练习他们的四声拼读学生就像念顺口溜一样很快也就掌握了zcs与其他单韵母eu的相拼.我觉得这样教学学生不但学得快而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧.在拼音教学中我放弃了给学生传授具体舌位的教学我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去还不如让他们听音模仿更好一些.篇二《zcs》教学反思《zcs》教学反思南郊小学许丹仙zcs,可以说在拼音字母教学中是小朋友们较难掌握的一个知识点上课开始,我带领学生复习了以前学过的单韵母和声母,轻松过度到新授部分讲授新课时,首先,我课件出示小刺猬,对孩子们说:”我们让小刺猬带我们去野外去玩,好吗小孩子很高兴,兴趣一下子高涨了很多接着,出示课件情境图,把孩子们带进了一个美丽的郊外,在这个美丽的地方,孩子们看到了一个刺猬老师,正在教四只小刺猬学习z、c、s呢,小朋友们一边看图,一边练习说话,我相机引出情境歌,让小朋友们跟我一起读,他们读得那么兴致勃勃刚上一年级的孩子,年龄小、自我控制能力比较差,需要教师时刻去引导特别是对于比较好动的一些男小朋友,还需多费苦心在教学中,我尝试着放手让孩子们自己去发现、去学习在学习zcs三个声母时,让孩子去观察他们的形状想办法编儿歌记住他们,孩子们的想象很奇特,有时会出些小状况,但是这些小状况呢,让孩子们兴致更高了,欢声笑语过后记得更好了在教学生母组成的相应音节时,让孩子们自己去找这些声母宝宝喜欢和那些韵母宝宝做好朋友,然后试着自己叫一叫音节朋友的名字,让孩子有些成就感的同时又复习了单韵母学习了拼读后发现,有些孩子会把整体认读音节拿来拼读,所以在教学整体认读音节zicisi时,我穿插了一个故事,告诉他们小i是哑巴,和z、c、s成为了好朋友,变成整体认读音节后,就牢牢地绑在了一起,不能分开拼读在教学标调整体认读音节时,我故意在黑板上写zi,然后拍一下脑袋说“哎呀,老师真是马大哈,忘了给i宝宝戴帽子该怎么戴的,谁教教我?”一句话让孩子乐翻了天,马上刷刷刷地举起小手当然,今天的课堂上还有一些地方需要改进比如说,常规培养需强化,学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养,我在教学中将加强这方面的训练1篇三zcs教学反思zcs教学反思在本课的教学中,我努力使得学生的学习兴趣浓厚,提高并发挥他们学习的积极性和主动性
一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化我的导入语今天在我们的课堂上来了几位新朋友,你们想不想知道他们是谁啊?(出示挂图)你们看,是谁呀?学生的好奇心被老师调动起来,非常积极,对课文的学习有了兴趣我还充分利用课本插图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣编顺口溜的形式也让学生很感兴趣如像个2字zzz,半个8字sss,像个半圆ccc,学生自己编,不仅注意到了形象,还有读音,而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的,课堂上始终保持高涨的情绪
二、使用激励手段,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,教师简单的话语却能鼓舞他半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏,如“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得高兴地事情
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展除了让学生自编顺口溜,在学习字母的书写时也把主动权交给他们,让他们来说书写的笔顺,要注意的地方等,学生观察的非常仔细,写的时候自然也就好些在以后的课堂上我还要注意__全体学生,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率篇四汉语拼音《zcs》教学反思《zcs》教学反思梁清华领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了,从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”,一路就这么“风尘仆仆”地过来了,虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”,但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根,还是要颇费一番心思的今天学习的是声母zcs在这堂课中,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥课始,课件出示了色彩艳丽的画面,小孩子很高兴,兴趣一下子高涨了很多接着出示课件,把孩子带进了一个美丽的郊外,在这个美丽的地方,孩子们看到了一个爱学习的小姐姐,看到了打滚的刺猬,看到了吐丝的蚕宝宝,然后让他们练习说话,“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”,从而导出声母“zcs”很多小朋友在课前已经认识了zcs,但发音都不够准确,我省去了教学的发音要领,我想对于一年级的小朋友来讲,让他们模仿或许更好一点,还有几个小朋友总是要读成翘舌音,还需要多示范,多指导为了记住记形,我引导孩子编顺口溜,帮助记忆学生会编“像个小2z、z、z,刺猬刺猬c、c、c,宝宝吐丝sss……”通过儿歌,孩子可以较快的记住zcs的字形当然,孩子还小、自我控制能力比较差,需要教师时刻去引导特别是对于比较好动(如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等)或特别内向的学生,还需多费苦心汉语拼音比较枯燥乏味,为了吸引孩子们的眼球,在拼读音节时我设置了游戏,唤起他们学习拼音的兴趣,引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音在拼读zuocuosuo的时候出现错误的情况比较多z—u—o—zuo明明是平舌音,但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况z—u—o—zhuo前面拼的好好的,可是最后拼出的音节却是翘舌音了,还需要多多的强化当然还有一些地方需要我改进常规培养需强化,学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控课堂上拼读这一重点的训练,孩子总是积极性不高,可能与学过有关如果让他们读的少,总担心他们读不好,多了吧,又怕他们烦不过我也想到了一个方法,我把他们分成各个学习小组,以后就让他们在小组里练读,一个人读,其他组员认真听,找出缺点当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养,我在教学中将加强这方面的训练《zcs》教学设计梁清华
一、设计意图《zcs》是义务教育课程标准实验___语文(人教版)一年级上册“汉语拼音”第7课本课包括五部分内容第一部分是三个声母z、c、s,每个声母配有一幅图画,以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;第二部分是拼音练习,包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节第四部分是读词语认字,配有图画;第五部分是一首儿歌,也配有图画在课程__的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音为此,本节课我力求吸引学生的注意力,让学生当评委,画面中的角色谁最能干在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写
2、学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声教学重点
1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声教学难点区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础课前准备3个声母和3个整体认读音节卡片,单韵母、声母卡片
三、教学过程第一课时
一、复习引入,谈话__我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?声母家族的小朋友最调皮,它们总是争着出来和我们玩还老站不好队(出示幻灯片,谁能按顺序给它们打下招呼?指名认读、齐读,一起跟它们问个好)小朋友们真能干!听到大家响亮的声音,有三个小朋友又迫不及待地跑出来了(zcs)你们愿意和它们做朋友吗?有位细心、认真的小朋友啊想和小刺猬、蚕姑__一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?
二、学习声母“zcs”的发音
1、学习z的读音⑴出示画面,这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z)⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音自由试读⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会⑸老师小结发音方法发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些⑹检查发音情况齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导
2、学习c的读音⑴出示画面,这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强⑶学生练读,体会发音要领(指名读、开火车读、齐读)
3、学习s的读音⑴蚕姑娘有什么本领呢?扮演蚕姑娘说一说“我会——”出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来⑶学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?
2、请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论
3、做拍手游戏
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友,今天声母zcs也带来了他们最要好的朋友,就是单韵母i.只要它们一见面就永远不分离,不管什么时候都是肩并肩的想看看它们碰面后是什么样吗?我们一起去看看吧⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)⑵学生练读,先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会⑶检查发音情况齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导⑷zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记⑸练读zi、ci、si的四声a、出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?zīzízǐzìcīcícǐcìsīsísǐsìb、让孩子自己说说整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉c、自由练读四声,在学习小组中互读等多种形式读d、谁想小老师教大家读?生教生,练读四声
2、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)
4、谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词重点指导zuo的读音
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的样子,再来看看它们是怎么写的看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的
2、生说“zcs”的写法,师在黑板上的四线三格中范写(边写边强调书写时应注意的地方)
3、学生练写,师巡视,相机指导在实物投影仪上展示学生写错的字母,并__纠正
六、小结,下课教后记篇五zcs教学反思人教版《zcs》教学反思闫娜一年二班在本课的教学中,我努力使得学生的学习兴趣浓厚,提高并发挥他们学习的积极性和主动性
一、创设情境,使拼音教学情境化、生活化我的导入语今天在我们的课堂上来了几位新朋友,你们想不想知道他们是谁啊?(出示挂图)你们看,是谁呀?学生的好奇心被老师调动起来,非常积极,对课文的学习有了兴趣我还充分利用课本插图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣编顺口溜的形式也让学生很感兴趣如像个2字zzz,半个8字sss,像个半圆ccc,学生自己编,不仅注意到了形象,还有读音,而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的,课堂上始终保持高涨的情绪
二、使用激励手段,营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬,教师简单的话语却能鼓舞他半天,因此,课堂上,我从不吝啬自己对他们的赞赏,如“你真棒!太厉害了!哇,你真行!”等,加上一个向他们竖起的大拇指,一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情,时时撞击着学生无拘无束的心灵在这样的激励之下,看到高高举起的小手,对我来说也是值得高兴地事情
三、注重引导自主学习,使学生的创新能力、合作探究能力得到发展除了让学生自编顺口溜,在学习字母的书写时也把主动权交给他们,让他们来说书写的笔顺,要注意的地方等,学生观察的非常仔细,写的时候自然也就好些在以后的课堂上我还要注意__全体学生,加强课堂常规的训练,使他们遵守纪律,提高课堂效率形象的拼音符号是刚进校门的一年级新生学习上的一道坎儿诱发学生的学习动机是保证学习的前提条件在教学zcs时,如果只是单纯的用嘴叙述发音,这对刚入学的孩子来说,会显得枯燥、乏味因此,根据低年级学生的年龄以及认知特征,我设计了用语言、插图、故事、游戏等形式把学生带入情境激发学生学习字母的兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中学会了zcs的发音方法和zicisi的整体认读在学生创新能力方面,我通过引导学生自主学习,自编顺口溜识记字母,小组合作读拼音等形式,使学生在积极的思维氛围中,自主学习但是,在课堂教学中,依然有许多不尽人意的地方在备课时,忽略了读音方法的准备,导致教学时指导学生发音不到位,三拼音节也示范不够,学生拼读不是很理想这是本节课的遗憾之处人教版《zcs》说课稿闫娜一年二班
一、理念当前,在实施新课程标准的背景下,课堂教学模式正由固定化向个性化发展教师__的重点由如何“教”转向学生如何“学”教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限,真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计,真正把课堂学习的空间还给学生
二、教材分析《zcs》是义务教育课程标准实验___语文(语文出版社)一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分本课包括五部分内容第一部分是一首儿歌,配有情景图,既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣,又能引出要学习的声母zcs第二部分是三个整体认读音节zicisi,配有图画,并有这三个音节的四声练习第三部分是拼读练习分别与eu拼第三部分是音节练习,有9个音节,其中三个是三拼音节第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画
三、教学的过程设计1.创设情境,激发兴趣根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣在这一节课中,我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,__学习的乐趣首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性,复习已学声母;再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习2.抓住重点,突破难点
(1)借助图画,读准音,记住形我充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣学习z的发音(出示图1),提问你看图上画的是什么?生答图上画的是一个小朋友在写字通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果学习z的形提问z和谁长得像呢?根据学生回答总结像个2字zzz这样将抽象的字母与具体的形象__在一起,使同学们对字形记忆更加深刻学习声母c和s(出示图2和图3),教学方法和教学z基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题
1、图上画的是什么?
2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?
3、它们长得像什么?这时,我发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜
(2)指导书写在指导书写时,我采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——“投影互评”这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写
(3)由声母导入,学习整体认读音节掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学
1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相同
四、教学方法拼音学习是枯燥的,考虑到一年级小朋友的年龄特点,教学《zcs》时,我尽量把教学过程设计的新颖有趣,首先通过讲故事的方法进行导入,激发孩子学习的兴趣然后是用这些字母识记的__在儿童__中经常出现,合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之所学的字母接触,匹配,化难为易,大大地提高了他们汉语拼音的学习效率。