文本内容:
《田园诗情》教学反思《田园诗情》是湘教版四年级上册第六单元的一篇课文这篇课文的美,在一种意境美,在一种诗情画意田园生活的宁静悠闲,是本篇课文的基调,“真正的荷兰”是我这节课的主线我抓住课文“意象”的点——短语,如“抓住事物色彩的词语”,“抓住事物样子的词语”等,牵动全文,引领学生去体会整篇文章所营造的意境,进而领悟__的情感理解与运用是语言教学中不可分割的整体,缺一不可理解是运用的前提和基础,语言文字的运用要在理解语言文字的基础上进行在教学时,我尽可能用入情入境的语言引引领学生进入到文本的情境之中去由于课文比较长,而每一部分的语言都比较美,但一节课的时间毕竟有限,所以教学时,我重点引导学生__第一自然段,这一段是牧场的代表景观对于其它的自然段,我采取让学生通过轻轻读,边读边看,看自己能看到什么的方法,让牧场的夜景在他们的脑海中时时浮现然后,以第六自然段为切入点,让学生再一次深深地明白“说荷兰是花之国,是因为……这就是真正的荷兰真正的荷兰就是花之国,水之国,牧场之国”这样,就让学生从微观世界中走了出来,重新整体认识了荷兰的田园风光在整课的教学中,我始终注意着用再现的方法,让学生把语言的形象性映在自己的大脑中,让他们能透过文字,感触到田园诗情画意对于重点的语句,像“无声的低地,漆黑的夜晚,沉睡的牲畜,只有远处的灯塔在闪烁着微弱的光芒”这句话,我采取反复诵读的方法,让这些语言形象,能深深地记忆在学生的心灵之中,如什么样的绿草,什么样的牲畜,什么的夜晚等,让学生能深深地记在脑中,形成很好的语言积累总之,我侧重与引导学生突破词意的理解,再到整个篇章意境的理解,进而引导学生思考文本表达的奥秘——不同的文章___读起来会感觉不同呢?每个词语___在不同的地方表达的意思也不相同呢?原来都是文章的语言环境不同啊!遗憾的是由于时间的关系,学生的表达写作,没有给学生展示的机会。