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文本内容:
《落花生》教学设计及反思教学目标 1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理 2.概括课文中心思想,练习分清课文主次 3.学会本课生字、新词,练习用“居然”“成熟”造句 4.有感情地朗读课文背诵课文教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义 2.练习根据课文的中心,分清主次 教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义 教学时间 二课时 教学设计 第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语
(二)理清课段落,概括段落大意
(三)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容
二、教学重点
(一)理清课文段落,概括段落大意
(二)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容
三、教学难点 理清课文段落,概括段落大意
四、教学过程
(一)揭示课题,简介__ 1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物 “根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花” (花生) 2.出示花生的投影片,教师解题花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生 3.简介__这篇课文的__许地山是现代小说家、散文家因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文 (板书19.落花生)
(二)检查预习 1.填写生字表 本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方 “辟”是多音字,主要掌握pì和bì两个读音,通过组词让学生区分并掌握 “榨”是翘舌音zhà,纠正学生口语习惯读音“zhá” “慕”字下面是不是 2.查字典并结合课文内容解释词语 解释词语要依据“字不离词,词不离句,句不离篇”的原则,__上下文准确地理解词 语在具体语言环境中的意思 可惜值得惋惜 开辟开拓发展 翻地用犁、锨等翻松田地 居然表示出乎意料;竟然 收获取得成熟的农作物 吩咐口头指派或命令 爱慕由于喜爱或敬重而愿意接近 成熟植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段 分辨辨别 体面(相貌或样子)好看;美丽
(三)理清课文段落,概括段落大意 1.在理解生字、新词的基础上,默读课文__课文加强对生字、新词的记忆与理解 2.教师范读课文,学生思考课文___以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容 (落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的) (板书种花生收花生尝花生议花生) 围绕落花生写了哪些内容,学生可能总结不全,教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结 3.给课文划分段落,概括段落大意 第一段(第1自然段)写种花生、收花生 第二段(第2自然段)写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备 第三段(第3自然段到最后)写吃花生时的议论 分段时鼓励学生发表自己的见解将第1自然段分作第一段,学生不会有什么分歧;对第二段的划分,学生会产生分歧有些学生会将第2自然段到最后都分作第二段,依据是这一大段是讲一家人过收获节对学生的这种分段方法教师应予以肯定
(四)有感情地朗读课文,体会课文的思想内容
(五)作业 1.抄写生字、新词 2.有感情地朗读课文 附板书设计 第二课时
一、教学目标
(一)理解课文思想内容,学习花生不求虚名、默默奉献的品格使学生懂得“人,要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理
(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次
(三)练习用“居然”“成熟”造句
(四)有感情地朗读课文背诵课文最后四个自然段
二、教学重点 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义 2.练习根据课文的中心,分清主次
三、教学难点 理解父亲赞美花生的话的深刻含义
四、教学过程
(一)复习检查,引入新课 指名三名学生有感情地分段朗读课文普普通通的花生引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文
(二)学习课文第一段,理解内容 1.各自轻声读第一段,思考这一段先写了什么?再写什么? (先写种花生,再写收花生) (板书
(一)种花生收花生) 2.课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?___? (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置) 3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用? (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握没过几个月收获了,真是喜出望外用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情) 4.练习用“居然”造句 学生练习用“居然”一词口头造句,教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子
(三)学习课文第二段,理解内容 这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过 花生居然收获了,一家人准备过一个收获节 (板书
(二)母亲的建议)
(四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理 1.默读第三段,思考一家人是怎样议论花生的好处的? (板书
(三)尝花生议花生) 2分角色朗读课文,讨论回答思考题 (姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里) (板书兄妹们议花生父亲议花生) 3.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (两次第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理) (板书花生桃子石榴苹果)
(1)齐读父亲的第一次议论思考父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?) (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的) 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华 (板书果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
(2)思考花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?___? (这是它们各自的生长特点)
(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用由此,你体会到花生可贵的品质是什么? (不求虚名,默默奉献,朴实无华)
(4)练习用“成熟”造句 “成熟”有两个义项一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度教师据此指导学生造句
(5)齐读父亲的第二次议论,思考父亲借花生来教育孩子们做什么样的人? (谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人)
(6)出示投影片,填空,指导学生背诵 “你们要像花生,它虽然,可是,不是而的东西” (板书虽然不好看,可是很有用外表好看而没有实用) 4.__对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子
(1)出示投影片,填空,指导背诵 “人要做的人,不要做,而的人”
(2)你对__的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明
(3)小结__受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人父亲的教导深深印在__的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中
(4)齐读全文最后一节思考这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用? (第一句讲过收获节的谈话一直到深夜,交待了时间,把事情叙述完整第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深,说明了__在收获节上的收获之大,也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的这样的结尾深化了主题) 5.背诵课文最后四个自然段
(五)练习根据课文的中心,分清主次 1.结合“我”的一段话,概括课文的中心思想 (课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人) 2.从种花生到收花生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?_____这样安排? 对这个问题的思考可以使学生对文章的主次有具体的__,对文章主次与中心思想的关系有比较具体的体会 (板书略写详写) 3.这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明
(六)有感情地齐读课文,体会课文的思想内容及写作特点
(七)总结这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人这种写法就叫“借物喻理”在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理如粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法
(八)作业 1.用“居然”“成熟”造句 2.背诵课文 附板书设计《落花生》教学反思《落花生》是一篇极富哲理的文学全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容我在教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果 我觉得这节课的成功之处是
一、__生活,情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了__的写作意图我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论,“什么样的人是有用的人,”“讲体面是什么意思”并点拨学生__周围的生活实例深谈,学生在我的启发下,感悟到的“清洁工”“建筑工人”“__叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人使学生明辨是非,强化了情感的熏陶
二、充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验在课堂上,面对学生的不同想法,老师没有抑制学生发表自己的不同__,也不是一味地让学生认同我的想法,按原计划一步一步进行教学(即引导学生学习花生的默默无闻,不炫耀,不张扬),而是尊重了学生的个性,尊重了他们独特的理解、__和体验当学生质疑“老师,课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋,然后抓住疑点引导学生讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了学生各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地位,学生敢于探究,敢于直言,思维异常活跃,个性得以和谐发展 。