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文本内容:
《画家和牧童》教学设计教材分析《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的事身为著名画家的戴嵩地位可谓十分尊崇在不绝于耳的赞美声中,面对一个牧童的指正,其他人感到是一声炸雷,而戴嵩却从善如流,既为自己的错误感到惭愧,又非常诚挚地向牧童道谢,虚心之美德令人感动小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误,竟然“挤”进赞叹着的人群喊“画错了”,又是何等的率真!不盲从,实事求是,敢于挑战权威的品德值得我们学习设计理念 《语文课程标准》明确指出阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解,发挥学生在阅读中的自主性、积极性语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程,教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,感悟和思考因此,教学中我不给学生讲述空泛的道理,而是从学生的需要和兴趣出发,采用以读代讲的方法,引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文,朗读语句,加深体会 在处理教材时,我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点,指导朗读,通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现,使学生深刻理解课文,感悟人物品质利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官,使其发挥想像和创造,真正成为主动的学习者,参与思考、交流和讨论的整个过程,朗读感悟获得各自独特的感受学生在体会主人公优秀品质的同时,受到思想教育和启迪,懂得如何做人的深刻道理教学过程预设
一、创设情境激趣导入
1、教师板书课题《画家和牧童》“画家”写得大一些,“牧童”写得小一些
2、看课题,你有什么发现?
3、我们把擅长画画,画画得特别好的人称他为“画家”舞跳得特别棒的人,我们称他为什么?你还知道有什么“家”?
4、这个人人敬佩的大画家和小牧童之间发生了什么事?(一大一小写课题,意在引起学生思维的碰撞,激发探究的欲望,为下文提升文本价值奠定基础)
二、初读课文自主识字
1、用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子在读的过程中,把你认为最难读的一个词语写在卡纸上,把认为最难读的一句话划下来,多读几次
2、教师把学生认为难读的词语贴在黑板上,请小老师领读
3、出示学生认为难读的句子,指导朗读(从学情出发,对学生疑难处进行指导,真正做到以学定教)
三、以读促悟体验品质
(一)读读课文说说文中有哪些人物,你喜欢谁?*评价戴嵩
1、读读课文,说说你喜欢戴嵩的理由,你认为他是一个怎样的画家?板书著名虚心
2、你从哪儿读出了他的著名,从哪儿读出了虚心?默读课文,用笔划出来
3、体会“著名”(以图引文,理解“夸赞”⑴听音乐,看斗牛图,说你对这幅画的看法⑵找出商人和教书先生的话,分别用“———”和“~~~”划出来,练读围观的人怎么说称赞的话,⑶拓展想像还有哪些人在夸赞这幅画,会怎样夸⑷演一演请你做一回围观的人⑸此时,戴嵩心里会怎么想⑹理解“纷纷夸赞”像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫———纷纷夸赞。