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文本内容:
第五单元18将相和教学目的
1.理解课文主要内容__蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质
2.在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的__及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯
3.懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理
4.掌握本课生字新词教学重点、难点感悟人物特点,理清各段内容之间的内在__设计理念《将相和》这篇课文根据《史记》改编它以秦赵两国矛盾为背景,具体地叙述了“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个历史故事,歌颂了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局的思想品质,也赞扬了廉颇知错认错的精神教学这篇课文时,我认为应该重点引导学生理解清楚将相之间“不和”到“和”的过程以及原因,抓住“蔺相如被封为上卿是不是靠一张嘴”这一牵一发而动全身的问题,引导学生学习故事并学习通过人物言行突出人物品质的写法,进一步探究人物的思想品质、性格特点,帮助学生深入感悟文本内涵课时安排:3课时第一课时
一、导入新课,审清题目
1、板书课题11将相和
2、出示课题练习,让学生板演
(1)“将”的读音有()()这里应读(),“将”指的是()
(2)“相”的读音有()()这里应读(),“相”指的是()
(3)“和”的读音有()()这里应读()既然讲“和”,说明他们原来()
二、设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系 由题目里的“和”引出不“和”那么,是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文,边读边思考,同桌讨论完成填空 将相不“和”的原因是(),后来“和”了,“和”的原因是() 教师依据学生回答板书完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”
1、自由读课文1——10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括教师依据学生的回答引导教学 ★秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来? ★“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的?``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏__、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步,靠着柱子站定),神态(理直气壮、大大方方),语言进行充分的讨论并指导学生演一演
四、课时总结 蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格第二课时 教学目的 学习第
二、第三个故事,分清事情的前因后果,进一步体会人物的个性特点,从人物的好品质中受到启示和教育 教学步骤
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”
1、“完璧归赵”之后,秦国两次打败赵国,在这种情况之下年,秦王约赵王在渑池相会渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?
2、默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括(侮辱赵王、没占便宜``````) 秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如___逼?如何逼?(出示句子蔺相如说“您跟我现在只有五步远您不答应,我就跟您拼了!”指导朗读)逼的结果怎样? ★从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由(突出蔺相如为了维护国家的尊严,对敌人寸步不让)
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”
1、过渡蔺相如为了国家的尊严,国家的利益,对敌人寸步不让,相反,对于居功自傲的廉颇老将军,他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事,找出关键词“避”,围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人(为了国家的利益,对友宽容大度)和廉颇的性格特点
(1)蔺相如是如何设法避开廉颇,不跟廉颇见面的?
(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?
(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析,了解三个故事之间的关系 这三个故事的顺序能否颠倒?___?(进一步分清事情的因和果)
四、布置作业
1、引导课外阅读既然将相和同心协力保赵国,最终赵国___还是被秦国__了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事,要写清楚故事的前因后果第三课时
一、复习检查,导入新课通过上节课的学习,你都了解到蔺相如的哪些过人之处?
二、讲授新课
(一)学习“负荆请罪”默读这个故事,勾画语句,体会蔺相如的过人之处——顾全大局读一读书上描述负荆请罪的句子引导学生看插图,书上只说“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,他们当时一定说了许多感人的话你能不能替作家把他们当时说的话还原出来学生写作,交流
(二)理清课文条理课文的结构特点,是由三个相对__的故事组成,三个故事之间的__是怎样的,们与全文的关系又是怎样的?
三、总结提升,课后延伸学完了课文,请你结合课文内容,说说你喜欢哪个人物,___?感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内那么赵国___最终也逃脱不了被__的命运呢?板书设计将 勇于改过维护国家利益相机智勇敢临危不惧顾全大局和爱国完璧归赵 渑池相会负荆请罪 教学反思19草船借箭教材简析 诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的诸葛亮是文中着力赞美的人物,周瑜称其“神机妙算”从本课内容来看,诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面一是对周瑜险恶用心的了然于胸,二是对借箭的通盘考虑和周到安排引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点 学习目标
(一)知识目标 1、学习本课的七个生字,能正确读写下列词语 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算 2、分角色朗读课文,复述课文 3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算
(二)能力目标 理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果
(三)情感目标
1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情和创新意识
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理
3、从古典故事中,体会民族文化之美 教学重难点 重点了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程 难点从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神 教学设计理念 学生是学习和发展的主体要放手让学生自读自悟,培养学生从文中迅速提取相关信息的能力要爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式 教学准备 制作课件;课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
(一)创设情境,导入新课
①简介背景东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的
②导入同学们,今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》,出示课题,当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候,你的脑海里闪现出什么问题?(故事发生在什么时候?用草船怎样借箭?___能借到箭?) 同学们根据课题提出了这么多问题,下面就请同学们带着这些问题去读文章,边读边想,并勾画出生字 (设计说明带着问题初步理解课文内容和思路,整体感知文章内容)
(二)自读感知,整体把握
①指导学生积累字词 这篇课文有7个生字,请看屏幕(幻灯出示) 诸zhū 妒dù 督dū 寨zhài 擂lèi 呐nà 丞chéng 请同学们用笔画出这几个生字组成的词语,再自由读出这几个生字,看一看它们在字音和字形上,你认为有什么地方要提醒大家注意的 【点拨】“诸”,“寨”“丞”的读音,它们的声母是翘舌音,“丞”字是后鼻韵母注意“丞”字的笔顺;“寨”字的结构,它是由上中下三个部件组成的,在书写时,要把这三个部件写得紧凑些才好看还有“呐”的读音,声母是“n”还有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字下面就请你认为难写的字写一写
②整体感知 标好节号,读通课文,完成填空 草船借箭的原因三天赶造十万枝箭 草船借箭前的准备草船、军士 草船借箭的过程逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸 草船借箭的结果如期交货、周瑜叹服 据此提纲给文章分段一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四
(10) 学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出这是按照事情的“起因、发展、__、结果”的顺序写的
(三)合作交流,解读探究
①学习第一段 【师生活动】初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他第二自然段是一段精彩的对白我读提示语,
一、二组读周瑜的话,
三、四组读诸葛亮的话想一想从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? 通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征. 【点拨】周瑜明知故问;假惺惺说;狡黠地说;心中暗喜,嘴上却说 诸葛亮胸有成竹地说
②思考周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了,真的是这样吗?诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?他___答应周瑜如此难办到的任务? 默读1~2节,思考这些问题 【点拨】诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭 分组分角色,指名一生读旁白,朗读第
1、2节,体会人物内心活动 (设计说明开放的课堂,给了学生开放的思维空间;开放的要求,激起了学生读的兴趣和自信;按自己喜欢的方式探究,大大丰富了读的内涵,提高了读的质量)
(四)小结这一段的语言交锋,句句紧扣,刻画出两个人鲜明的性格特点周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹 周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课我们继续学习第二课时
(一)温故而知新 上节课我们初读了课文,文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操借箭,挫败了周瑜的暗算,充分展现了诸葛亮的神机妙算按事情发展的顺序给文章分了四段并学习了课文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭
(二)合作交流,解读探究
1、读议、探究、感悟第二段 学生用自己最喜欢的方式阅读课文
①我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”) 起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书神机妙算)使周瑜自叹不如的
②问题“神机妙算”什么意思?诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面?(课件出示) 下面请同学们读课文,请同学们运用“读、画、思、议、悟”的五字学习法,用自己最喜欢的方式研读课文,读后交流 【学生活动】质疑问难,教师巡视释疑解惑帮助学生疏通文意 【点拨】神机妙算——惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略 从第一自然段中,我们可以知道,诸葛亮已经知道了周瑜的险恶用心,但他不动声色,并想出只要“三天”就可交箭,而且还遂了周瑜的心愿立下军令状 因为他算准了鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜三天后有大雾,他已成竹在胸了 我从课文第三自然段中知道周瑜进一步陷害诸葛亮,也知道了前面周瑜说的“军中缺箭”是假话,从这一段更能知道周瑜的险恶用心
③问题周瑜步步紧逼,想置诸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了诸葛亮的主意了吗?从哪些地方可看出来? 【师生活动】讨论交流,合作探究 【点拨】周瑜没有算到诸葛亮的主意,从周瑜与鲁肃的对话中可以看出来 小结诸葛亮的确很了不起,不仅算到了周瑜忌贤妒能而且也算到了鲁肃忠厚老实,讲义气
2、读议、探究、感悟第三段
①问题那么在草船借箭过程中他又神机妙算到了什么? 【学生活动】请大家用最喜欢的方式读课文吧,读后交流 出示投影 这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清天还没亮,船已经靠近曹军的水寨,诸葛亮下令把船头朝东,船尾朝西,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊鲁肃吃惊地说“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”
②问题诸葛亮___要这样安排?通过诸葛亮笑着说的话,想一想他当时已充分估计到哪几种情况? 【学生活动】听录音,感悟文中描述情境,探究交流 (设计说明以开放性的活动带动学生对课文的__和理解,强调个性化的阅读体验,注重学生的自主探究) 【点拨】两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡
③问题听到擂鼓呐喊声,曹操究竟敢不敢派兵诸葛亮借到了吗? 请同学们随着镜头去__一下,当年草船借箭的情景(播放“草船借箭”画面) 【学生活动】刚才同学们看了草船借箭的情形,再回头看课文8—9自然段,自由读课文,想你们又学懂了什么?发现了什么?读后分组讨论,诸葛亮___算得这样准? 【点拨】曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神机妙算
④问题什么时候曹操才知道上当了? 投影显示“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出__多里,要追也来不及了” 【点拨】诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置 (设计说明设置开放性的问题,让学生思维发散,进一步激发学生的学习兴趣,同时让学生懂得“学必有疑,疑须有问,问才能知”的道理) 小结诸葛亮学知渊博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大雾,算到了回来时顺风顺水;他又善于分析人物个性,所以算到了周瑜忌贤妒能,算到了鲁肃忠厚、讲义气,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只会射箭,所以说他神机妙算
⑤请同学们自己__语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干 (足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算)
3、读议、探究、感悟第四段
①问题事情的结果怎样? 【师生活动】齐读文章最后一自然段,讨论交流,合作探究
②出示投影 周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌 周瑜长叹一声,说“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” 问题文末一句与开头一句是什么关系? 【师生活动】讨论交流 草船借箭成功的原因
①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用__条船以绳索相连,一字排开,两面受箭
(四)总结反思,拓展延伸 诸葛亮神机妙算挫败了周瑜的险恶用心,那么周瑜到底哪些方面不如诸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而诸葛亮想到的是“借”,两人的差距在于创造思维,作为学生,我们应该求新求异,创造性地思考问题,解决问题) 从文中已知,周瑜阴险狡诈,诸葛亮宽宏大量,鲁肃忠厚老实,曹操生性多疑,请同学们用心揣摩各人心理,自由分组分角色朗读课文 (设计说明还课堂给学生,探究深读,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题,提出问题,并尝试自己探究问题,做学习的真正的主人)
(五)作业(三题任选一个)
1、本节课的收获(知道怎样提问题,从哪提问题,如何评价人物)
2、我最想对诸葛亮说……(教育学生想成功就要认真学本领)
3、读《三国演义》试评三国人物(通过学习,会评价人物) 附板书设计 草船借箭 周瑜忌妒设难 诸葛亮受命“借箭” 诸葛亮 (知天)三天之内大雾弥漫 神机妙算 (知地)顺风顺水 (勇于创新)(知人)周瑜妒忌故意为难 鲁肃老实诚恳帮助 曹操多疑不敢出兵 教学反思20景阳冈教学目标 1.理解课文内容,了解武松打虎的经过 2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果 3.有感情地朗读武松打虎的部分教学重点 在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果教具准备 生字卡片、写有“思考,练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图教学时间二课时第一课时教学内容 初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分教学过程
一、听写词语 抵御、推辞侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提 (听写后,同座同学相互检查批改)
二、启发谈话,导人新课 前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的(板书景阳冈) 提问哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理 1.提出自学要求用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做“思考·练习”1的填空题 2.学生按要求自学 3.讨论交流
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么
(2)请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的
四、抓住重点,进一步理解课文 1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的, 2.抓住重点语句,理解打虎的经过
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半 指导学生理解‘般’是什么意思,大虫抓人只有哪“三般”?___“三般”都抓不住武松? 在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去指导学生理解“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的
六、布置作业 练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分第二课时教学内容 说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文教学过程
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果 1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板 2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果 3.全班讨论交流
(1)“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果 (原因“三碗不过冈”)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果 (原因“这条景阳冈少也走过一__遭,几时听说有大虫!”——不相信有大虫 “就真的有虎,我也不怕”——不怕老虎 结果打死了猛虎)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果 (原因原来武松使尽了力气,手脚都酥软了“——打虎时用尽了力气 结果“先下冈去,明早再来理会”)
四、指导有感情朗读 1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛) 2.学生自己练习 3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬
五、布置作业 预习读写例话《分清事情的前因后果》板书
一、进店(详)喝酒谈虎——神态
二、上冈(略)心理活动 老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放 劈 跳 掀 无畏 按 踢 打
四、下冈(略)教学反思 21猴王出世 教学目标
1、学习字词,能正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解课文内容,了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点
3、初步__古典文学的语言特点,体会古典名著的语言美 教学重点 帮助学生__孙悟空最初的形象,体会石猴的特点,激发对古典文学的兴趣 教学难点 理解难懂词语的意思进而读懂课文内容教学过程 第一课时
一、谈话导入,板书课题
1、出示长篇小说《西游记》,这本书你们看过吗?谁能介绍一下这本书?
2、看来大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造了许许多多不同人物的形象,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?
3、很多同学都喜欢神通广大,能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》板书课题齐读课题
二、读课文,了解大意,扫清文字障碍
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
三、交流自学情况
1、交流自学情况,说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生大概了解词语与句子的意思
①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴盖自我等拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信,不知其可、
②四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意
2、哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流(主要解决字词问题,扫清文字障碍)
3、指名读课文
4、课文讲了一件什么事?
5、小结第二课时
一、
一、导学引入
1、今天我们继续学习《猴王出世》,这是一篇略读课文,在略读课文的前面都有一个阅读提示,它告诉我们课文的学习目标请你默读阅读提示,想想学习这篇课文要解决哪两个问题
2、阅读提示中提出了哪两个问题?今天我们就围绕这两个问题来学习课文课件出示石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
二、了解大意,感知石猴形象
1、先看第一个问题,石猴是从哪儿来的?请你找出文中的句子来回答(出示课件)1)这段话有点难读,我请几个同学来读一读2)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的(相机板书来历——仙石迸裂)3)石猴的出世让你有什么感觉?(神奇、非同一般……)
2、这石猴来到世上后,是怎么在林中生活的?课文那一句描写了石猴的生活?(出示课件)1)谁能流利地把这句话读出来?2读着这句话,你仿佛看到了这只石猴在林中干什么?3 读着这段话,你觉得这是只怎样的石猴?(顽皮可爱、机灵、友善……)
3、__吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密提问你发现这句话有哪些特点? 预设引导学生从三方面观察发现, __语言形式——对联;排比;精炼 __语言内容——饮食、交友、起居 __语言节奏——三个字(动宾结构),短促有力
(1)、细细品读这句话中的语言规律,读出活力
(2)、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做上批注
(3)、小结__写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏或者说,从这样的语言,我们读 到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子像这样内容与语言高度统一,这就是经典一起再美美地朗读这一段
三、品味语言,深入感悟猴王形象
1、我们接着研究第二个问题又是怎样成为猴王的?请你读读课文,用自己的话说说(板书探源称王)
2、在叙述石猴成为猴王的整个过程中,__紧紧抓住石猴的语言和动作来描写请你再读课文,找出描写石猴跳进水帘洞的动作的词?(出示课件)从这些动作中你体会到什么?
3、进洞后,__就抓住石猴的一个动作——看,请你仔细读文,课文写了猴王几看?从这看中又能体会到什么呢
(1)、几看?分别是___的?从中__到这是只怎样的猴王?
(2)、他看到了什么?引读课文他看到这一切心中是怎么想的?你觉得这是一只怎样的猴王?
(3)、就这样一个动作,__就进行了细致入微地描写,这就叫细节描写透过这细节描写,把一只胆大心细的一心为公的猴王展现在我们眼前齐读这一段
4、课文写猴王的语言也很有特色请你找出猴王说的话读一读,你发现猴王说话有什么特点?__用这样的语言在告诉我们这是一只怎样的猴王?模仿猴王的语气来读一读
四、总结提升,整体把握猴王形象
1、 仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王这猴王是众人选举的吗?那他是怎么来的?从这,你又看出这是一只怎样的猴王?
2、 那他配当猴王吗?___?(板书活泼机灵、胆大心细、自信勇敢、一心为公)
3、从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里他不仅仅是一只猴子,更像一个人,他敢作敢为、智慧超群走进《西游记》,你会更强烈__到他是一位神,他神通广大,神意出众喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力在这篇经典中,语言的珍珠随处可见想上了这节课,大家一定发现了,读经典不仅要读懂写什么,还要注意是怎么写的读——
4、播放《美猴王》主题曲,师让我们在歌声中再一次__猴王的风采!
五、拓展延伸,激发学生积累欲望
1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱希望同学们都能读到原著,切身__古典的文化,__经典的魅力,
2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩 板书设计 猴王出世 胆大心细 仙石迸裂活泼机灵探源称王 一心为公 自信勇敢教学反思口语交际·习作五学习目标
1.能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点培养学生的想象能力、表达能力和表演能力
2.学习缩写,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺;培养学生理解能力和概括能力课前准备
1.查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容
2.准备人物形象的服饰、道具
3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段课时安排 3课时教学过程 第一课时(口语交际)
一、创设情境,感知角色形象
1.播放《草船借箭》,观前布置思考问题
(1)你最喜欢哪个演员的出色表演,___?
(2)你认为导演最成功的地方在哪里?
2.学生自由讨论 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣
二、赏析课文,体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?___?
2.__是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解
三、探究编排,表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧
(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句
(2)学生简要交流
(3)课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情如鲁肃对周瑜说“十万支箭”周瑜说“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?
(4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点) 教师小结编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编
2.自主选择,分组创编
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家___
(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容) 分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功
3.欣赏表演,评价表演
(1)讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员 (认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情欣赏整个编排是否有创意)
(2)分组表演先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演
(3)评价表演(先肯定优点再指出不足着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图)
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员
四、拓展延伸,丰富角色形象
1.鼓励学生进行相应的课外阅读,更深入地了解人物的特点,为进一步创编奠定坚实的基础(如《三国演义》《水浒转》《西游记》等)
2.融合大家的合理性建议,尝试做一回编导,并与同学合作进行二次创编 激活学生学习的内驱力,变“要我学”为“我要学”,由被动的接受性学习为主动的探究性学习,真正体现教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞 第二课时(习作指导)
一、谈话引入 下周班队课我们班要进行一次读书交流会,这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章,简要地介绍给大家要介绍得好,首先要学会缩写什么是缩写,怎样缩写呢?
二、揭题,了解要求 看习作要求,读一读,说说你明白了什么?画出来,并标出序号 A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》原文与缩写稿,自学思考
(1)说一说《景阳冈》一文有哪些要点
(2)比较一下,缩写以后保留了哪些内容,删除了哪些内容
(3)保留的部分是怎样连接成文章的?
(4)朗读缩写文章,看看是否保留了主要内容,意思是否比较准确完整,语句是否通顺连贯
2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法
四、选出自己准备缩写的课文,交流讨论怎样缩写
1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点
2.小组讨论交流
(1)所选的文章分为几部分,哪些部分可以删掉?哪些部分可以一带而过?哪些部分应重点写,___?
(2)保留的部分怎样改写,怎样连缀成文
3.全班交流,教师总结点拔
4.试写初稿,教师指导点拔 第三课时(习作讲评)
一、谈话导入,拟出故事会评比标准
1.我们的读书交流会马上要开始,我们将评出最佳缩写故事奖6名,你们说说,评选的标准应该是什么?
2.师生共同拟出评比标准(即缩写的要求)
二、进行读书交流
(一)小组内交流,全体组员共同评议
(二)全班交流
1.教师根据课前浏览初稿的情况,选择数名同学__介绍自己喜欢的文章
2.其他同学边听边对照评比标准,看看这篇文章好在哪里?有没有不足之处?如果有,可以怎样修改?
3.每一位同学讲完后,全体同学都可以当评委进行点评教师予以补充
(三)评出最佳缩写故事奖6名
三、全体学生根据修改意见进行习作修改回顾·拓展五教学目标 1.交流阅读名著的收获 2.积累有关四大名著的歇后语 3.了解《西游记》课时安排 2课时教学过程
一、交流平台
(一)交流讨论 1.在本组学习过程中,你喜欢那一个人物,不喜欢哪一个?___? 2.分小组就共同感兴趣的人物交流分析这个人物的外貌、性格、语言等等 3.喜欢他是___?除了课文中的这些情节,你在课外阅读时,还有哪些有关于他的描写? 4.全班交流 5.性格比较廉颇与蔺相如 他们各自的性格怎样?有什么特点?除了书上的这个故事,你平时阅读中还发现他们俩有什么特点? 6.__是怎样围绕这样的性格特点来写的呢?用了哪些事例、人物的语言又是怎样的?(学习__的写作方法)
(二)小结 “一千个读者,就有一千个哈姆莱特”,不同的人,他的经历不同,对书中任人物的理解也就不一样,关键在于要读出自己的理解
二、日积月累 1.学生自渎课文歇后语 2.与同桌互读,争取背诵 3.谈谈自己对歇后语的理解 4.情景造句练习 5.列举自己知道的有关四大名著的歇后语
三、课外书屋 1.介绍《西游记》 2.交流自己对《西游记》的认识 3.教师介绍《西游记》在世界上,特别是在东亚、东南亚的影响 4.谈谈自己在看《西游记》过程中的趣事。