还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
人格的定义人格是先天与后天交互作用形成的相对稳定而独特的心理行为模式影响人格的形成与发展的因素遗传因素,生理因素,家庭与早期经验,学校与社会文化,遗传与环境的交互作用意识,个体觉察的心理活动和过程状态前意识,没有浮现意识表面的心理现象,是人们能够回忆起来的经验潜意识,代表的是深藏于内心的,不可接近的部分,是精神活动的主要方面本我是人格的基础本我是原始的潜意识的本能,是基本的驱力源,包括性,攻击等本我过程是潜意识的本我遵循快乐原则本我为人的整个心理活动提供能量自我是意识的结构部分自我是本我与外界关系的调节者,遵循现实原则超我是外部环境,道德规范内化超我代表着人的心理结构中道德和伦理的一面充分发展的超我有良心和自我理想两部分超我的主要职责是指导自我以道德良心自居,去限制,压抑本我的本能冲动,遵循“道德原则”超我的主要功能有一是抑制本我的各种活动二是诱导自我,用合乎社会规范的目标代替较低的现实目标三是使个人向理想努力,达到__的人格所有与生命的维持,发展和延续有关的本能都被称为生本能,具有正向的,积极的,建设性的作用,其中性本能是主要成分与生本能相__的一切心理能量成为力比多死本能用以解释某些黑暗的,具有破坏性的行为死本能会表现出侵犯或自毁,当它转向外部时,导致对他人的攻击,仇恨,谋杀等,甚至会派生出毁灭___人格发展即性本能的发展发展阶段
1.口唇期,出生到一岁
2.__期,一到三岁
3.性器期,三到五岁恋父恋母情节
4.潜伏期,六岁到青春期前
5.两性期,青春期开始对异性产生兴趣停滞现象,当某一阶段的需求不能得到满足或过度满足时,有些人在发展过程中就会固着于某个发展阶段,并形成与该阶段密切相关的性格退化现象,指个人使用比自己年龄更幼稚的方式来解决问题现实焦虑是人对一个真实的外部威胁的反应,是人觉察到周围环境中存在的现实危险所产生的内心紧张,不安和恐惧神经质焦虑是某些具有威胁性的本我冲动突然进入到人的意识层面而产生的反应,其危险在于自我可能会失去对不被接受的本我愿望的控制道德焦虑是由于意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的内疚,羞耻感和罪恶感,即良心的谴责防御机制用来躲避由本能需求引起的危险,焦虑和不愉快,是自我调整本我和外部实现冲突的一种功能主要的防御机制类型有
1.压抑
2.投射
3.反向形成
4.转移或代替
5.合理化
6.否认
7.升华弗洛伊德的理论应用临床领域
1.个体心理治疗
2.儿童治疗3家庭治疗
4.催眠健康人格一个人要想创造性地工作,就应该能够忍受挫折与困难,因为犯错误是在所难免的一个人要建立亲密且真爱的关系,也需要个体具备许多良好的人格特性文化领域弗洛伊德把精神分析的理论和方法用于分析社会历史现象,从而是精神分析超出了精神病学和心理学的领域弗洛伊德的思想,从上个世纪至今,一直在西方____领域占据着重要的地位,它广泛低影响着西方的文学,艺术,哲学,宗教和社会学低几乎整个文化领域弗洛伊德的理论评价学术贡献
1.了潜意识,扩宽了心理学的研究领域
2.对性的研究,冲击了传统的,陈旧的性观念
3.人格三结构理论是第一个完整的人格理论
4.精神分析技术的发展和应用,对精神病学的理论和实践产生了__性的变革,尤其是对心理治疗而言理论缺陷
1.对人性消极负面的看法
2.过分夸大“性在人格形成发展过程中的决定性动力作用
3.过分强调无意识作用,忽略能动作用
4.方法的严谨性受到质疑__潜意识是指人类在种族进化中所遗留下来的心灵印象,是千百亿年人类__经验的沉积物,是对外在世界作适当反应所需的潜能具有共通性和普遍性原型是对某一个__做出特定反应的先天遗传倾向,可以是某个任务,某个情境,或某些抽象概念人格面具是个体适应社会环境的机能表现阿__是男人心灵中的女性特征,阿尼姆斯原型则是女人心灵中的男性特征阴影是指潜意识中负向的一面,或者人性中黑暗的一面词语联想技术,通过被试对词语的联想内容以及反应时,皮肤导电频率及呼吸频率的变化,探测隐藏在个人潜意识中的情结阿德勒理论把自卑感看作是所有人类的正常心态,也是人类奋斗向上永恒的心理原动力正是因为有了自卑感所以个体要以补偿方式去克服自卑感生活风格,每个人追求优越的目标是不同的,所处的环境条件也千差万别,因而每个人试图获得优越的方法也不同,这种个人追求优越的方式是生活风格生活风格决定了一个人适应生活的困扰和解决问题的方式,以及实现目标的手段阿德勒的人格发展与成因
1.父母教养方式
2.出生顺序现实自我是指个体在此时此地所拥有和表现出来的一切存在的总和真实自我是指个体的潜能,是个体得以生长发展的主要内在力量理想自我是指个体为了逃避内心冲突,需求合理统一,而凭空在头脑中设想的一种不合理的自我形象,是纯粹虚幻,不可能实现的“基本焦虑”是一种肚子面对严重问题而完全无助的__“基本罪恶”是父母的一些不恰当行为“基本敌意”,父母如果经常表现不恰当的行为,就会使孩子产生的无力感神经症理论产生根源焦虑和敌意判断标准心理和文化双重标准神经症需要
1.对关怀和赞许的神经症需要
2.对支配起生活的伙伴的神经症需要
3.对权利的神经症需要
4.对剥削和利用他人的神经症需要5对地位和尊严的神经症需要对自我崇拜的神经症需要
7.对非凡成就和个人野心的神经症需要
8.对限制自己人生的神经症需要
9.对自给自足,__自主的神经症需要
10.对__无缺的神经症需要神经症人格
1.亲近他人与顺从型人格
2.反抗他人与攻击型人格
3.逃避他人与退缩型人格人生取向
1.自谦
2.夸张
3.退却神经症冲突
1.真实自我与理想自我之间的冲突
2.行为方式的冲突弗洛姆的人格类型1接受型
2、剥削型
3.囤积型
4.市场型
5.官僚型
6.建设型当我们回归自我,也就意味着我们要独自面对巨大的责任,于是个体陷入难以承受的无助和孤独的状态,发现自己其实无比的渺小面对这种感觉,弗洛姆认为人们可能会有两种反应一种是逃避自由,另一种是走向“积极的自由”逃避自由的机制有三种
1.____
2.毁灭
3.自动从众同一性包括四个方面
1.个体性
2.整体性和整合感
3.一致性和连续性
4.社会团结性艾里克森的人格发展1,口唇期基本信任——基本不信任
2.__期自主——羞愧和怀疑
3.生殖器期主动自发——罪恶感
4.潜伏期勤奋——自卑
5.两性期同一性——角色混乱
6.青年期亲密——疏离
7.成年期生产——迟滞
8.成熟期自我统整——失望华生强调环境因素的重要作用,属于典型的环境决定论者只要对环境有足够的控制,心理学家就可以把儿童塑造成他想要的任何__反应___(应答___),是指由某种特定的,可观察到的__所引起的行为,即经典型条件反射下的行为操作___,是指在没有任何能观察到的__出现的情境下发烧的有机体行为泛化,是指一种条件反射建立以后,个体可能不仅对条件__做出行为反应,而且也可能对与条件__相似的其他__做出行为反应分化,是指个体能对不同的__做出不同的行为反应由于正强化物的出现而对个体行为所产生的强化作用,称为正强化由于负强化物的消失而对个体行为所产生的强化作用,称为负强化在一个行为之后给予一个厌恶__,结果该行为在将来再现的可能性降低,为正惩罚在一个行为止呕撤除了一个原来存在的愉快__,导致该行为在未来发生的可能性减小,叫做负惩罚斯金纳的理论应用
1.行为评估
2.行为塑造
3.行为治疗(代币制,生物反馈法)内驱力是促使有机体行为的任何一种强烈__冲突类型接近——接近冲突(双趋冲突)回避——回避冲突(双避冲突)接近——回避冲突(趋避冲突)双重接近——回避冲突(双重趋避冲突)基本需要,缺失性需要如果缺失,可引起匮乏性动机,为人和动物所共有如果得到满足,紧张就会消除,兴奋就会降低,便失去了动机,它与人的本能相__需要的层次理论生理需要,安全需要,爱和归属需要,尊重需要,认知需要,审美需要,自我实现需要(后将认知需要和审美需要归入自我实现的需要需要是有层次的,是一种由低到高的逐级上升的过程,呈金字塔形式排列在满足高层次需要之前,必须先部分满足较低层次的需要只有低级的需要满足之后,才能产生高级需要,以此类推这些需要是相互练习的,并且组成了一个优势层次人总是不断被各种需要所困恼,是不断需求着的动物,除了少数时间外,很少能达到完全满足的状态自我实现是一个人努力变成他能成为的样子,是最高动机的实现,如潜能的充分发挥,超越自我,对某一失业忘我献身的人高峰体验,是指人们在追求自我实现的过程中,基本需要获得满足后,达到自我实现时所__到的短暂的,豁达的,极乐的体验,是一种趋于顶峰,超越时空,超越自我的满足与满为的体验罗杰斯的来访者中心说来访者中心治疗法
(一)治疗目标
(二)治疗技术
(三)治疗条件
1.真诚一致
2.无条件的积极__
3.设身处地的理解
(四)治疗结果特质是一种概括化的神经生理系统,它具有使许多__在机能上等值的能力,能诱发和指导相等形式的适应性和表现性的行为特质的内涵
1.特质是一种潜在的反应倾向,它能使个体对不同的__以相的方式进行反应
2.特质具有可推测性
3.特质具有概括性和稳定性
4.特质不是处于睡眠状态的,不用等外界__来激活它们
5.特质具有独特性
6.特质间可能具有关联性特质类型个人特质和共同特质个人特质是一个人所特有的特质共同特质是指许多人所共有的特质,就像一种文化个人倾向
1.首要倾向
2.中心倾向
3.次要倾向奥尔波特的动机理论个人的人格可以是反应性的,也可以是前摄性的完备动机理论的四条标准
(1)动机的当前性
(2)动机的多元性
(3)动机的认知特征
(4)动机的具体性
2.机能自主任何习得的动机系统中,其含有的动力不是该习得系统发展时原有的动力,就可称为机能自主作用机能自主性有两个水平持续机能自主与统我机能自主卡特尔的心里元周期表(课本407页)特质共同特质个别特质表面特质根源特质表面特质根源特质体质特质环境特质体质特质环境特质能力特质气质特质动力特质卡特尔的人格成因理论学习因素
2.社会文化
3.遗传与环境的交互作用艾森克的人格维度模型
1.外向——内向维度
2.神经质——稳定性维度
3.精神质——超我机能维度艾森克的人格的生物学基础
1.抑制理论,唤醒理论与内外向性
2.自主神经系统与神经质
3.荷尔蒙和精神质
4.遗传作用的研究证据艾森克的理论应用一,异常人格产生的原因二,异常人格的治疗方法
(一)暴露疗法
(二)系统脱敏法
(三)示范法大五模型外倾性,宜人性,尽责性,神经质,开放性大七模型负价一虚伪浮夸正价严谨负责负价二浅薄__内向负情绪多愁善感外向正情绪热情可爱外向负情绪爆操易怒内向正情绪我行我素观察学习是指人们仅仅通过观察别人(榜样)的行为就能学会某种行为,又称替代学习、模仿学习观察学习过程包括四个子过程,分别是注意过程;保持过程;运动再现过程和动机过程自我效能(self-efficacy)指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断,它与自我能力感是同义的影响自我效能感形成的因素主要有个人自身行为的成败经验替代经验言语劝说情绪唤醒自我效能感具有下述功能
①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性;
②影响人们在困难面前的态度;
③影响新行为的获得和习得行为的表现;
④影响活动时的情绪。