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文本内容:
编写者王樱学习内容《半截蜡烛》第一课时学习目标知识性
1、通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同
2、默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理能力性通过合作的形式,续编故事,培养孩子自主合作的能力,深化对课文的理解情感性通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟,__伯诺德__一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,学习他们热爱祖国的精神学习重、难点教学重点难点指导学生认真朗读,通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神教具、学具半截蜡烛程序教师活动学生活动教学设计修改、教学随笔与教学反思
一、揭题,了解故事内容
二、深入学习课文,体会人物语言
1.导语同学们,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力今天我们要学习一种新的文学形式──剧本(板书半截蜡烛),从中去感悟文中人物语言的机智巧妙
2.师请同学们认真读读课文,想想讲了一件什么事
3.指名说
1.过渡同学们,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了那么,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙__中,你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言,___?
2.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言
(1)预设一认为伯诺德大人贡献最大师在这么危急的情况下,你们认为伯诺德__当时说话应该是怎样的神情、语气?谁来试着读一读?(指名读、评读、齐读)师读到这里,我们不禁感到伯诺德__多么机智勇敢,想演一演吗?你可要好好地准备准备了,仔细揣摩一下她的动作、心理和表情老师做旁白,一名学生演
(2)预设二杰克也有贡献师杰克的表现怎么样,请大家自己读读课文师让我们带着镇定的语气来读读这段话
(3)预设三认为杰奎琳的贡献最大学生齐读课题学生默读,了解故事内容第二次世界大战期间,法国的一位家庭妇女伯诺德__把绝密情报藏在半截蜡烛中一天晚上,德__官闯进她家,点燃了蜡烛诺德__一家在危急关头与德军巧妙__,保住了蜡烛,保住了蜡烛中的绝密情报,也保住了一家三口的生命
1.学生自读感悟,做批注
2.同座之间进行交流,说说自己的想法因为当她看到德军点燃蜡烛时,急忙取出油灯,还说这灯亮些,准备把蜡烛换下来,从这里看出伯诺德__十分勇敢和机智……轻松自然、镇定、不露马脚学生准备──指名演其他同学们评价再演一次学生读伯诺德__的心理活动,教师旁白,学生演评价因为他想出了抱柴火这个办法,虽然没有实现,但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林,她也才会勇敢地和德军战斗学生交流(从他说的话“天真冷,……我去柴房抱些柴来生火吧”看出杰克很聪明,他这么说德军不会怀疑他从“若无其事地走到桌前,端起烛台”看出他十分镇定)学生读因为是她将蜡烛拿走,保住了情报的而且她很勇敢,很聪明她说“天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”选择了一个合适的理由,还打了个懒懒的哈欠,让人觉得她真的很困的样子杰奎琳选择了司令官,而没有选择中尉,因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人说明她很聪明她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱,就不会刁难她说明她很机智加今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪些特别的地方?(引导学生认识一种新的文体──剧本)选取了学生__的一个对话切入点到底是谁挽救了情报站?潜隐的两种观点被有效激活,来引发了认知冲突,这就促使“对话”牢牢生长于学生内心的需要这种“对话”表现出鲜明的“__度”“多层次”的丰富性学生在“说服对方”的过程中,要不断跟文本“亲密接触”,寻求根据与此同时,生生之间的碰撞、师生之间的交流,也有力地推动着对话的不断深入
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
四、作业师你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢?师大家试着读一读师小结保住情报站是全家人齐心协力的结果,小__杰奎琳起到了关键的作用师小结是啊,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱困境,甚至可以挽救一个家庭,拯救一个国家(电脑出示,第二次世界大战的结局)师学完了课文,你想说什么?导语跟你读过的写人记事的文章比较比较,这篇课文有什么不一样的地方?师是啊,剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节,刻画人物的这样不仅让我们__到扣人心弦的故事情节,而且领略到人物语言的独特魅力希望大家回家后找些剧本来读一读(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作)学生交流看法(天真、纯洁)学生自读、指名读、评读、再读学生默读思考同桌同学交流着法全班交流(主要以人物的对话为主要内容对话之前一般有个括号,提示这个人说话时的动作或神情,或者说明他们当时正在干什么或当时的情景)讲述《半截蜡烛》的故事反思在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下,我对三个情节采用了三种不同的教学方法,即在讲伯诺德__时,我主要采用“以述促读”的方式,引导学生深入研读课文,感知伯诺德__的为人;在讲杰克时,我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时,我直接让学生来读杰奎琳的话,并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解在实施教学的过程中,我觉得效果还是不错的,因此,我认为我们在设计课堂教学的过程中,应充分考虑到课文的类型,不要一味地追求形式,真正做到教学“务实”。