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魏洁认识乘法教学设计 2010-04-1717:18:30| 分类名师课例| 标签|字号大中小 订阅[教学内容]教科书第68~69页的例题,第70页“想想做做”的习题[教材简析]本节课教学内容是初步认识乘法,已有的知识基础是两个数相加和三个不相同的一位数连加学生对几个相同数连加的接触较少,相对薄弱教材例1安排直观图让学生感知、理解几个相同数连加算式就表示几个几相加;“试一试”引导学生从不同方位观察找到几个几相加的数学问题,认识到两个算式的结果相同;在学生充分理解几个几相加的基础上,例2教学几个几相加可以用乘法算,让学生认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称“想想做做”第1~4题,通过观察直观图、动手操作等形式由直观到抽象,以加深对乘法意义的理解[教学目标]1.经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别2.能正确地写、读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘式的积3.在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣[教学过程]
一、引入谈话小朋友们,你们喜欢自己的学校吗?今天我们一起去参观一所特殊的学校(软件展示情境动画)这是一所动物学校,弯弯的小河,青青的草地,真美丽![评生动有趣的软件动画创设了良好的情境,带领学生走进动物学校,有效激起学生的好奇心与参与欲望]
二、认识几个几相加1.观察例1,初步感知“几个几”提问草地上都有哪些小动物?数一数,一共有多少只小白兔?一共有多少只小鸡?你是怎样数的?(两个或三个圈出)你能列式算出来吗?教师板书2+2+2=6(只)3+3+3+3=12(只)观察两道算式,你发现它们有什么特点吗?教师板书3个2相加是6;4个3相加得
122.操作,感受“几个几”谈话动物学校还有哪些小动物?它们就在你们身边,看看都有谁?一共有几个?(学生操作纸片学具,说出动物名称和数量)他们是怎样分组活动的呢?根据它们的分组情况,列出一道加法算式并填一填()个()相加学生操作每堆摆4个,摆2堆4+4=8每堆摆2个,摆4堆2+2+2+2=
83.从不同方位再次感受“几个几”(第68页“试一试”)河马校长说现在是早操时间(CAI出图)瞧!小鸭子排着整整齐齐的队伍做操啦!你能列式算出一共有多少只小鸭子吗?小组交流后汇报,说出列式的理由(横看和竖看两种情况)教师板书3+3+3+3+3=155个3相加得155+5+5=153个5相加得15提问观察两道算式的得数,你发现了什么?(3个5相加和5个3相加的得数都是15)[评乘法知识的生长点是几个相同数的连加,教师三次设计实际问题,帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义第一次先通过看图按群数出鸡、鸭数量,再列加法算式计算数量,让学生对几个相同数连加有初步的感性认识;第二次让学生通过操作学具后列式解决问题,将感性认识加工成表象,进一步理解几个几相加;第三次引导学生从不同的观察角度列式求数量,加深学生对几个几相加算式的理解通过充分的数学活动和交流,帮助学生在自主探索的过程中真正理解几个相同加数连加的含义,为学习乘法扫除了障碍]
4.小组讨论,归纳发现共同特征——“几个几相加”提问比较这些算式,你发现有什么特点?在小组里说一说(学生可能回答都是连加算式,每道算式的加数相同,都是几个几相加)[评通过对一组算式的观察,引导学生发现规律,得出共同特征,使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法]
三、认识乘法
1.讲述乘式的写法和各部分名称讲述求几个相同的数相加,还可以用乘法计算(板书课题乘法)像3个2相加,可以用乘法算写成3×2或2×3(板书3×
2、2×3)提问在这道题里3×
2、2×3都表示几个2相加?2和3是从哪里来的?3个2相加等于几?(分别板书=6)介绍乘号、乘数和积等名称(板书乘号、乘数、积)(学生中有会的,可请学生介绍,教师补充)提问谁能说出“2×3=6”这道算式里乘数和积各是多少?小结3个2相加,我们可以把它写成两道乘法算式3×2=6或2×3=
62.从正、反两面加深对乘法意义的认识提问4个3相加,你能不能把它写成乘法算式?(板书4×3=12或3×4=12)乘数和积各是多少?你能把黑板上的其他加法算式也写成乘法算式吗?同桌互相交流教师设疑(板书3+3+4=10)这道连加算式能写成乘法算式吗?为什么?怎样把加数改一改就能写成乘法算式呢?小组交流后汇报(学生可能改为3+3+3=9或4+4+4=12)[评学生在练习一组把几个相同数连加的算式改写成乘法算式后,教师提出3+3+4=10能否写成乘法算式,引导学生将加法中不同数相加和相同数相加进行对比,进一步感受乘法是相同数连加的另一种算法通过改写加数再列乘法算式的开放性练习,给学生提供广阔的思维空间,有效促进学生的思维发展]
3.感受乘法算式简便提问今后要求5个3相加是多少,你打算怎样列式呢?为什么?[评乘法是求几个相同加数的和的简便运算,教师没有在乘法教学后直接说出,而是让学生运用所学知识写出5个3相加的式子,通过比较,得出写乘法算式简便,让学生在充分体验的基础上真正感受到乘法的优点,同时形成对乘法意义的比较全面的理解]
四、联系实际,运用乘法
1.回答小动物提出的问题——处理“想想做做”第1~4题谈话好客的小动物们为我们精心准备了午餐要想吃到这些东西,你必须解决小动物提出的问题,听,小动物给我们提了什么问题?用投影顺次呈现“想想做做”第1~4题,其中第
1、2题学生写在书上,在班内集体订正,第3题每人都说给本小组同学听,第4题独立作业后指名汇报,全班订正
2.游戏谈话动物学校来了一位不受欢迎的家伙,它是谁?(媒体呈现大灰狼)(播音小朋友们,快救救我们吧)谈话我们听听大灰狼怎么说(播音要是有小朋友愿意和我一起做游戏,并且在游戏中不出错,我就不吃它们啦为了救助小动物,你们愿意和大灰狼一起做游戏吗?)听听大灰狼说说游戏的规则(播音小朋友们说“老狼老狼几点了”,我如果说“2点了”,台上的小朋友就要两个两个地抱在一起,台下的小朋友就要说出乘法算式,听明白了吗?)请12人到台上,老狼分别说2点、3点、4点、6点,学生活动并列式谈话小朋友游戏做得真棒,听听大灰狼对我们说什么?(播音小朋友你们真聪明,我愿意和你们交朋友,我再也不吃小动物了)你们依靠自己的智慧解救了小动物们,它们来感谢大家了(播音谢谢小朋友用学到的知识帮助了我们,再见!)[评教师利用媒体设计具有挑战性的游戏运用已学习的知识和大灰狼做游戏解救小动物这项练习设计不仅形式活泼,内容吸引学生,还能激发起学生强烈的责任感与爱心,使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量][总评]这节课教师充分利用多媒体创设情境,以参观动物学校,和小动物交朋友,营救小动物为线索,将教学内容串成一个完整的童话故事,让学生在玩中学,玩中探索知识,符合低年级学生的年龄特点,体现了学生是学习的主人教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会,让学生获得广泛的数学活动经验,从相同数连加起步,逐步理解和掌握乘法的意义,使学生初步体验到乘法的形成过程,初步培养了学生的数学思想。