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教师师德之魂演讲稿与教师师德师风即兴演讲稿汇编教师师德之魂演讲稿体育没有什么演,也没什么可讲的,只是一点想法和一点__我从教__七年来感触最深的就是教师要“静下心来教书,潜下心来育人”
一、用大爱做小事苏霍姆林斯基说“对孩子的热爱与关怀,是一股强大的力量,能在人身上树起一种美好的东西,使他成为一个有理想的人,而如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善与美无动于衷的人”一个优秀的教师,首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生爱戴的人这就需要我们教师不断的提高师德水准和修养用大爱做小事,是教育事业最真实的生活写照
二、每个孩子都是手心里的宝人人都有享有读书的权利,而每个孩子都是千差万别的有的孩子聪明乖巧,让你越看越喜欢;有的孩子遵规守纪,让你很放心;有的调皮捣乱,___碎了心;有的学习吃力,让你伤透了脑筋;有的屡教不改,让你恨铁不成钢……我们都是凡人,何况是孩子呢如果都那么优秀,老师岂不是要失业了如果孩子都是一个样儿,世界岂不是太单调乏味了!正是因为形形__的人,我们的世界才丰富多彩!三百六十行行行出状元,老师是雕塑师,把每个孩子雕琢成他们最好的自己,他们都是宝还是林肯说得好,上帝最爱平凡人,因为他制造了那么多的平凡人!是的,不可能人人都当英雄,当英雄路过的时候,总得有人为他鼓掌
三、教师要不断“充电”教师要追求智慧,师德就是一种智慧,而且是一种实践智慧首先,教师要在教育实践中学习,从提高个人的业务能力入手因而为师者要让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,__教学内容和方法,显得更为重要否则,终会走向腐化特别是面对现在的新课改,我们不能抱残守缺,而是要不断更新自己的知识结构,改变自己的教育教学思想,发挥自己的创造性为了适应形势的发展和新课改的挑战,教师必须要不断学习和自我提升,实现自己的专业化发展
四、静下心来教书,潜下心来育人第2页___在全国优秀教师代表座谈会上提出希望广大教师静下心来教书潜下心来育人努力做受学生爱戴、让人民满意的教师“静下心来教书,潜下心来育”体现了对教师职业心态的高度__同时也应该是教师专业发展的一个重要目标不思进取,得过且过,缺乏自我学习和提高意识,固守已经陈旧的教学思想和教学经验,不能及时更新自己的专业知识,这种职业倦怠将会对教育事业产生不可估量的危害“静下心来教书”才有可能提升自己争当__、__桃李满天下只有静下心来集中精力研究教学方法千方百计提高教学质量,潜心致力于学术钻研才能不断提高水平充实自己并把学科前沿的高精尖问题带到教学中去静心潜心,才能淡泊名利,为了学生,也为了自己,我想,我们确实需要静下心来教书,潜下心来育人第2页
五、合作共享一起成长我们都说教书是个很单纯的职业,没有勾心斗角,相处简单而坦荡,在工作中相互研究、相互交流,好的资源一起__,每学一个新的东西都相互帮助,感觉既温暖又开心.在知识的这条长河里,我们学会了与他人__,我们与学生同成长许许多多的普通教师的一生,都没有感天动地的事迹,但他们在无数个平凡日子里所付出的点点滴滴却都折射出师爱博大的情怀教师无穷的知识和爱心,无尽的力量和__,必将锻造出不朽的师德之魂教师师德师风即兴演讲稿1990年5月,我开始了地理教学生涯满怀__走进课堂,迎接我的却是学生对地理这一非升学科目的极端忽视和排斥经过一段时间的实践和理论学习,我领悟到要改变现状、走出困境,必须走出传统的注入式教学模式,应以兴趣为诱因,激发学生内在的学习动机改变学生厌学、教学质量差的出路在教学__我开始了“初中地理趣味教学__实验”,探索出以“趣导—趣讲—趣结—趣练”为主线的初中地理趣味教学模式1994年11月,该课题顺利通过一汽子弟教育处专家组的验收教改实践表明,实验班学生学习地理的积极性明显高于非实验班,课堂气氛活跃,教学效果突出统计资料表明,实验班的各项指标也明显高于其他班级1995年8月,我被推荐走上中学地理教研员这一岗位新的岗位使我得以扩大教改队伍,深化教改研究我将教改实验课题确定为“以趣味教学为载体,在初中地理教学中落实素质教育”,并被省教研室确立为“九五”重点教改课题在教改实践过程中,我以自己严谨的科研态度、勤奋的工作作风感染实验教师,使她们在教改实践过程中得到锻炼和成长1999年11月,课题以丰硕的果实迎接了来自全省的地理教育专家与同行们的检验,得到了专家的肯定,并建议在全省__趣味教学模式可以解决地理教学中存在的一些问题,但还不能体现“以学生发展为本”的素质教育要求教学应以学生的发展为本,树立学生的主体意识,培养学生的创新精神应__纠正把学生看作“静态接受塑造,被动吸收知识”的容器的错误做法,由教师“动”转变为师生互动、生生互动,让学生以积极的态度参与学习,在愉悦的气氛中掌握知识,形成能力,自觉做学习的主人基于上述认识,我根据我处各中学班额较少的实际情况,以及地理教材趣味性、可读性强的特点,在西方心理学家合作学习理论和社会学家交往理论的启迪下,提出了“互动合作”教学__实验方案目前,该课题已被吉林省教科院确立为“十五”规划课题通过两年来的课题实验,我进一步领悟到了师生互动的深刻意义——教学的魅力在于师生互动中生成与发展的平等的师生关系,和谐生动的课堂气氛,不断生成与交流的信息,以及学生知、情、意、行的和谐发展中
1、平等的师生关系__以来,在传统的“师道尊严”和统治我国现行教育界多年的“教师中心论”的影响下,教师成为教学过程中的绝对主宰、课堂上至高无上的权威,学生成了被动接受知识的“容器”和“园丁”剪子下的小树在这样的课堂里,师生间的人际关系是不平等的,学生的自主性被剥夺,自尊心被伤害,自信心被摧残,师生关系经常处于冲突和对立之中而互动是在主体间的交往中产生的,它承认师生都是具有__人格价值的人,两者在人格上完全平等师生间通过互动,相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进,形成一个真正的“学__同体”;人人参与、平等对话,教师由居高临下的权威转成了“平等中的首席”可以说,通过互动,促进了__、平等、和谐的新型师生关系的建立
2、和谐、生动的课堂气氛传统的课堂教学是沉闷的、压抑的,学生在被动接受灌输的过程中感到的是枯燥、单调所带来的身心的疲惫而在互动的教学过程中,学生是学习的主体,其学习目标的制定、学习方式的选择、学习过程的调控、学习结果的评价均是由学生自主进行的学生学习的主动性得到了极大的激发,学习的兴趣也随着学习进程的展开和学习结结果的丰富而逐渐浓厚起来教师是学习的促进者、合__和引导者,其作用体现在学生自主观察、实验或讨论时积极的旁观;体现在创设良好的学习氛围,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞;体现在雪中送炭般的点拨、恰当及时的协调、恰如其分的赞扬之中;体现在培养学生的自律能力上学生是以宽容、安全、支持的心理状态进行学习的,在这种洋溢和谐之美的氛围中,学生的潜力、禀赋、审美及创造力得以不断表征和凝固,自身的资质和素养得到进一步的丰富和发展第PAGE页共NUMPAGES页。