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新课程远程培训学__结与新课程远程教育培训学__结汇编新课程远程培训学__结十天的远程培训学习就这样匆匆结束了在此,我非常的感谢教授的精彩讲课和学科__老师对我们的帮助回顾十天的培训学习,我感慨颇多现将暑假新课程远程培训学习心得总结如下:十天的远程培训学习就这样匆匆结束了在此,我非常的感谢教授的精彩讲课和学科__老师对我们的帮助回顾近半月的培训学习,我感慨颇多现将暑假新课程远程培训学习心得总结如下:通过本次学习,我改变了以往的传统观念,更新了自己的对《新课标》的认识现将此次学习的收获总结为以下几点
一、重新认识了教师与学生的关系,明白了教师应处于什么样的角色
1、对于学生来说,有趣、有效、有用的学习才是真正意义的同时,要让学生掌握有效的学习钥匙,并从学习上走向生活中
2、教师并不只是把知识教给学生,同时还要关心和爱护学生对于学生的错误应以宽容的态度去赏识,使错误成为学生成长的契机
3、对于后进生或者说学困生,学生不能自暴自弃,老师更不能视之不见要让学生体验成功的喜悦,帮学生树立自信心
二、学生学习的好坏并不完全取决于其本身,教师的成长同样影响着学生的成长
1、怎样让学生喜欢老师的课,首先得让学生喜欢这位老师作为老师,要像父母般去关爱每个学生,有宽容大度的胸怀,语言风趣幽默,而不能像__一样时时盯着学生不放作为教师,其本身必须具有真才实学,做到为人师表
2、教师应该先是课程工__,然后才是教学工__教学不能只顾进度而忽视质量,学生没有掌握本节知识,就绝不前进教学教师在上课时应具备课堂智慧、教学智慧、管理智慧及个人的人格魅力
3、做为教师,要在学生中树立威信,威信并不是让学生怕你,而应该在对学生的宽容与关爱中,树立起来,让学生有感而发
三、认识到建立师生共同发展的教学关系的重要性教学关系不是静态的、固定的关系,而是动态的、变化的关系,从学生角度来说,整个教学过程就是一个从教到学的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学习能力;随着学生学习能力由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化最后是学生完全的__,教师作用告终根据这一基本思想和思路,江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段第一阶段是完全依靠教师的阶段在这个阶段,学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教,在学习中每前进一步都要靠教师引领第二阶段是基本上依靠教师的阶段在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了,他们已经获得了一些自己学习的能力,可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识第三阶段是学生可以相对__地进行学习的阶段这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材,大略明白所要学习的内容;但是并不一定能够理解得确切、全面透彻,也不一定能够抓住要领,并且常常会感到学习上有许多困难第四阶段是学生在教师指导下可以基本上__学习的阶段第五阶段是学生完全__地进行系统学习的阶段从教师角度来说,教学过程就是一个自身专业化成长的过程第斯多惠说得好谁要是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人为教学生,教师必先教自己,以促进学生的学为落脚点,教师自身的教与学在教学中也是同步发展的
四、教学的三维目标缺一不可(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)教师在教给学生知识的过程中应该是生成性的,而不是教师强加在学生身上的
1、新课程遵循以学生发展为本的素质教育理念,所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标,是彼此渗透和相互融合的,三者有机地统一于学生的整个成长与发展过程之中这就要求地理教师在课堂教学活动中,应根据具体的教学情境,将三维目标有机地整合起来,以达到提高学生综合素质的目的
2、在教学中我们需要预设,在预设要适当而不能过头教师可以把学习的主动权交给学生,让学生在思考中得到答案这样不仅可以培养学生爱动脑的好习惯,而且还可以从中挖掘出学生的潜力
3、在教学中虽然创设情境是重要的,但教师不能为了创设情境而创设情境要因学科、知识面而定创设情境要借助实际的生活、活动,也可以通过语言、知识本身、学习背景、问题或者是猜想而达到教学的效果总而言之,创设情境要简单易耗,有直观意义,考虑学生的特点并切合实际做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性
五、通过此次学习,在网上结识了很多优秀的教师,并从中吸取了他们的丰富的教学经验在相互的作业评论中,我认识到了自己的不足,学习到了有效的教学方法学以致用便是宝这次的集中培训确实让我学习到了很多的新知识,真正理解了新课标下的教育体系在以后的教学中,我将继续努力搞好自己的教学,同时把新的教学观念传达给学校的各位老师,使我校在教学质量上有新的突破,有质的飞跃新课程远程教育培训学__结通过近年的远程教育培训,我深刻的认识到,在新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”,照本宣科教教材,而要在教学中不断学习不断反思,吸取经验,取长补短,与时共进如果物理教师对于自己的教学不做任何反思,既不注意及时吸收教学中的研究成果,又对自己的教学不做认真反思,则教学过程只能是一潭死水,根本不能达到新课程提倡培养学生__思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯,下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思
一、教学目标的反思物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化,是实现新课程标准的关键,新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的设计要全面、系统、具体、科学,层次分明,可操作性强,且制定的教学目标要面向全体学生,有利于促进学生的全面发展教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念教师职责不在是单一的“教书匠”,而应是综合的、多元化的__者在__的物理教学中,只有更新教学理念,从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标,才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位;也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提
二、教学方法的反思“教无定法,关键在得法”,初中物理教学要特别注重学法指导,根据新教材的特点,学生情况,实际条件,因地制宜去选择恰当的教学方法,培养学生学习兴趣,提高学生学习积极性对学习能力强的学生要提优,对学习有困难的学生降低要求,加强__,多鼓励,绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”教学方法要多样化,恰当运用现代化教学手段,提高教学效率,要__改变“一支粉笔,一本书”的传统教学模式,不断学习新的业务知识,提高自己的业务素质和教学水平,更新教学理念,改进教学方法,转变角色,“授之以渔而不授之以鱼”改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状;倡导学生主动参与、积极探究;培养学生收集和处理信息的能力;获取知识和应用知识的能力;分析和解决问题的能力;交流与合作的能力在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法,如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等
三、教学行为的反思教学是一种复杂的社会活动,不断要与时俱进,且要因人而宜在物理教学中教学行为__墨守陈规,一刀切,齐步走,不反思不总结不更新,教学效果就会体现低效无效物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思,但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思,还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础及时更新教学理念,以教学理念为教学行为的理论支点新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、__、平等特色,那么,在教学中如何体现新的教学理念呢即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们__思考、创新思维的能力要转变物理教学理念,就要不断丰富自己的专业知识,了解社会和科学的飞速发展;了解新时代对物理知识的追求,积累丰富的社会经验,扬长避短,更新教学行为,实现课堂教学的有效性
四、学生学习的反思学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现,教师在__学生全面发展的同时,应对学生学习进行不断反思,从而达到掌握学生,实现客观公正评价学生新课程倡导终身学习,致力于学习方式的改变,转变学习方式,就是要转变被动式的学习状态,把学习变成主动、能动、__地不断生成、张扬、发展、提升的过程,而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提,其最终目的是使学生学会学习,学会交流,学的轻松、学的快乐学生的发展关键是学习方式的转变,学习方式关系到教育的质量,关系到学生的未来,传统的学习方式过于强调接受式,单一式,不利于学生学习兴趣的培养,是学生感到学习的枯燥乏味,心里负担很重,严重摧残了学生的进取心和学习热情,影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升,阻碍了学生的可持续性发展在当前推行的素质教育的形势下,培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生自身的真正发展,更不利于民族素质和综合国力的提高,新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式,学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程,而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程,应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习,使学生全面发展,适应社会、适应时代的发展总之,虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究,目前还是个新课题许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的,是物理教师实现自我发展有效途径,也提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师第PAGE页共NUMPAGES页。