2019-2020年高二生物第一节生物的多样性、统一性和进化教案苏教版

2019-2020年高二生物第一节生物的多样性、统一性和进化教案苏教版

一、教材分析本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点它起着承上启下的作用并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟

二、学情分析

1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合多媒体，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考

三、教学目标1．通过课前预习与查找课外资料，举例说出生物的多样性与统一性2．通过课前搜集资料、课上分析资料，学会鉴别，选择和分析运用并分享材料和信息的能力3．通过小组分析材料与合作讨论交流，增强自主学习，合作学习的能力，对自己的见解解释，证明，辩护及反思和修改的能力4．通过阅读“达尔文的生平及科学活动”，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望

四、教学重难点1．教学重点如何认识并解释生物的多样性、统一性2．教学难点用进化学说解释生物的多样性、统一性

五、教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图

一、激发动机引入新章节的学习5分钟多媒体展示多种生物教师设疑

①大家从这些生物中找出一个不同与其他生物的个体

②说说不同的理由是什么？为什么其余的那些可以归为一类引导学生引出本节的内容——物种这个词学生思考后给出自己的看法，并说明自己的理由设置问题情景，使学生产生疑问的同时激发学习和探讨新知识的兴趣，启发学生的思维，使其产生认知上的冲突

二、讲授新课物种的概念及特征5分钟教师设疑

①大家分析一下刚才看到的那些生物中，北京巴儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬、之间有什么关系（提示在生殖方面）引导学生归纳物种的定义

②太平鸟为什么不可以归为他们一类？（它们之间有什么界限）

③要求学生归纳总结物种的特征综合学生总结得出判断生物个体间是否同一物种的标准是否存在生殖隔离探究讨论马和驴是不同的物种，然而他们却可以交配生出骡子那么骡子是一个新物种吗？为什么？（加强物种概念的理解）学生思考回答能够交配繁殖的相关的生物群体学生回答；不能相互交配学生回答不是，因为骡子是高度不育的

1、不直接告诉学生物种的概念，而让学生在已有知识的基础上进行思考，分析得出物种的概念和特征，实现亲身体验、自主思考的的过程，而不单纯靠教师的讲解获取答案，这样也能加深学生的印象和理解程度

2、学会观察事物，找出不同，并分析原因提高学生获取信息的能力、提高学生的语言表达能力

3、训练学生拓展迁移的能力讲授新课生物的多样性和统一性Ⅰ、多媒体展示多种生物图片提问

①这些图片说明生物界生物间具有什么性质？（根据以前所具有的知识）

②具体事例来解释生物多样性（提示）

③具体说下生物的多样性体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性Ⅱ多媒体展示人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同的器官比较的图片教师提问从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性学生回答多样性生物界有植物、动物、微生物等等它们结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点认真看多媒体课件展示及听老师讲解学生回答生物模式上的统一性1创设情境，引发学生的学习兴趣

2、分析材料，发现问题

3、温习已学过的知识

4、深刻理解生物多样性，突出重点

5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解

6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学讲授新课进化论对生物统一性和多样性的解释10分钟要求学生阅读课本92页找出特创论点观点由于特创论是不科学的，根据学生已有的知识，要求学生对于生物统一性和多样性提出合理的解释教师归纳为进化论并总结进化论的内容学生阅读课文，回答问题特创论观点是

①生物物种由上帝分别创造

②一经创造出来不会再发生改变

③不同物种之间没有亲缘关系学生思考、讨论学生思考、讨论发表见解

1、培养学生阅读和归纳能力引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并分享材料和信息的能力

2、培养自主学习的能力

3、利用学生的生活经验，启发学生将理论知识与实际生活联系起来从而突破本节的难点，再一次激发学生学习的内驱力

4、培养学生的想象能力和分析能力然后要求学生运用进化论对具体事例进行解释学生回答加强学生对今天所学知识的印象

三、知识拓展达尔文的生平及科学活动要求学生自己阅读，学生阅读培养自主学习将学习空间由课堂内向课堂外延伸，扩展学生的知识面

六、板书设计

1、物种生物分类的基本单位类型上具有巨大的多样性

2、生物界模式上具有高度的统一性

3、特创论观点上帝分别创造不会再发生改变不同物种之间没有亲缘关系

4、进化论观点自然选择下，各物种能演变成另一物种能适应各自的环境发生性状的分歧一个祖先发展而来

七、课堂分层练习

1、东北虎和华南虎的形成是因为（）A、长期生活在不同的环境B、存在生殖隔离C、基因突变D、基因重组

2、下列叙述符合特创论观点的是（）A、形形色色的生物物种由上帝创造的B、物种一经创造可随环境发生变化C、不同物种间具有非常近的亲缘关系D、彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来

3、现在地球上生物种类达200万种之多，对如此众多的生物，符合进化论的解释（）A、来自同一物种的生物在性状上是相同的B、本来就存在众多物种，他们各自向不同方向进化保持不变C、来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，便很快形成不同的物种D、同一物种的生物在不同的环境中生活，经长期的自然选择可形成多个物种

4、食人鲳是外来物种，如果让其进入我国的河流自然生长，若干年后与原产的食人鲳相比（）A、没有任何变化B、很快产生生殖隔离C、进化方向可能发生变化D、与我国河流中鱼类杂交产生新物种

5、下列说法不能体现生物界具有高度统一性的是（）A、DNA是绝大多数生物遗传信息的载体B、无论真核细胞还是原核细胞，DNA等生物大分子的连接方式相同C、所有生物共用一套遗传密码D、动物、植物、真菌三者的生物体结构不同

八、课后反思本堂课相对来说较为简单，学生们可能比较容易理解，所以这堂课我选择用多媒体来上，多媒体上课过程中课堂纪律可能有点不太近人意，以后在用多媒体上课时应重点注意下学生的课堂纪律因为本节课知识点较少，所以我在课上用多媒体给学生展示了一些与本堂课相关的课外知识，学生们表现的很积极很有兴趣，也达到了我预料中的那种效果只是，我之前在用多媒体上课时发现有一个很大的问题，就是学生们只知道看幻灯片，却不知道如何做笔记，往往都是一整堂课上完了，学生们的书上还是空白的，没有做任何的课堂笔记，而且最后上完课，要求他们做《学海导航》上的练习时，大多不会做于是，这堂课，我在用多媒体上课时，幻灯片上的字都很少，一般都是一些与教学很有关联的图片，一些比较重要的知识点都等学生归纳出来了以后直接板书呈现给学生，这样学生就知道哪些是重点内容，知道做哪些课堂笔记了这样子，整堂课上下来，效果相对来说要好很多，不仅提高了学生的学习兴趣、活跃了课堂氛围，而且还真正让学生学到了东西，不至于一堂课上完只是觉得好玩，却没收获任何东西。