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文本内容:
第二单元夏商周时期早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学整体设计【教学目标】
一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实了解”西周的分封制”的主要内容和作用初步理清历史发展线索
二、过程与方法阅读《史料研读》和《相关史事》内容,了解史实;识读西周等级示意图,认识分封制
三、情感、态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律,帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律【教学难点】
(1)夏朝的建立与“家天下”
(2)西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用教学过程设计教学过程设计意图设置情境,导入新课教师一边以幻灯片展示后羿射日,嫦娥奔月和中秋节的图片,一边提问学生“同学们,你们知道图片中传说的后羿和嫦娥是历史上哪个朝代的人吗?”等学生讨论作答后,教师点明“有的同学答对了,传说他们是夏朝人,夏朝的建立,标志着中国早期国家的产生之后还有商朝和西周今天,我们就来学习第4课早期国家,看看夏商周三朝是如何更替的?西周时期建立了怎样的制度?”培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力
二、授课与活动(课件显示标题第4课早期国家的产生和发展)
(一)夏朝的建立与“家天下”
1.夏朝的建立禹公元前2070年幻灯展示二里头遗址相关地图和出土文物图片,以直观图片加强学生记忆和理解,引导学生根据课文归纳夏朝建立的时间,人物和地点信息
2、政治世袭制代替禅让制(启)幻灯展示课本P18的“材料研读”题目内容,让学生思考材料中的“天下为家”的“家”指的是什么?在学生思考讨论回答后总结答案“家”是指帝王把国家当做私产,禅让制变成了世袭制幻灯打出公天下家天下国家机构的建立让学生阅读课文相关段落,归纳出建立的国家机构内容军队、刑法、监狱、历法(夏历)等灭亡夏朝灭亡这一部分,引导学生阅读课文中的《相关史事》,并在幻灯片上展示末代暴君——桀,将人当坐骑的图片、史料和相关线索简图,让学生了解残暴统治必然激起民众反抗的史实,认识王朝衰亡的原因
(二)商汤灭夏
1、建立商汤灭夏——公元前1600年结合夏朝灭亡讲述商朝的建立,让学生认识朝代更替的过程汤的统治与商朝的强大之间有着因果关系,引导学生分析商朝很快强大起来的原因明确“任用贤才,关心人民,发展经济”的手段是商朝强大起来的原因,通过与夏桀暴政进行比较,更进一步认识朝代兴衰的原因
2.政治盘庚迁都(殷)幻灯展示盘庚帝和殷墟遗址的历史图片,观看殷墟历史纪录片,加深学生直观印象和理解,并由学生根据课文内容点出盘庚迁殷的作用自此后商朝保持了相对的稳定
3、灭亡末代暴君——纣(酒池肉林)
(三)武王伐纣
1、建立武王伐纣——牧野之战公元前1046年,商朝灭亡,武王建立西周,都城镐幻灯先展示封神榜影视图片,联系耳熟能详的相关传说故事,激发学生学习趣味;接着展示武王伐纣的动态路线地图和牧野之战图片,指导学生阅读《相关史事》部分,认识商纣的残暴统治,联系夏桀比较共同点,明确夏商灭亡是统治者残暴统治的结果,周武王任用贤才,使周强盛起来,最终打败商,建立西周,也是人心所向,巩固对朝代兴衰更替的基本原因的了解
四、西周的分封制幻灯展示夏商周三朝地图信息,让学生形成直观印象三朝版图基本相同,渐次扩大,进而联系到分封制的建立目的稳定周初政治形势,巩固疆土
三、布置作业学习本课你有什么收获?
四、课堂小结重要年代重要事件重要人物约前2070年夏朝建立禹约前1600年汤灭夏,商朝建立商王汤盘庚迁殷商王盘庚前1046年牧野之战,西周建立周武王前771年西周灭亡周幽王培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息得出历史结论的能力培养学生从史料中寻找有效历史信息,得出历史结论的能力了解历史学习的一项基本原则史由证来,论从史出让学生回顾历史知识,培养情感,掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则教学小结【板书设计】第4课 早期国家的产生和发展
一、夏朝
二、商朝
三、西周
1、建立武王伐纣——牧野之战
2、政治分封制【教学反思】
1、通过大禹治水的故事导入新课,激发学生的学习兴趣和求知欲使学生能够主动参与到历史教学中来,充分体现了新课标中以学生为主体、以教师为主导的理念
2、问题设置环节紧凑,环环相扣,使教学时间能够得到合理的利用,学生在教学过程中思路清晰,使得教学内容得到一定程度的拓展,活动形式多样,构建了开放式课堂
3、历史视频和历史图片的设计极大地激发了学生的学习欲望,加深了学生对本课知识的理解。