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文本内容:
第1节食物链
一、教学目标
(一)知识目标
(1)了解生物间普遍存在摄食与被食的关系
(2)知道什么是食物链
(二)能力目标
(1)通过分组活动,培养分析和综合的能力,画一些比较简单的食物链
(2)通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力
(三)情感态度与价值观目标
(1)建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观
(2)培养探究食物链的兴趣,初步形成主动参与社会决策的意识
二、教学重难点重点帮助学生构建食物链的概念难点指导学生设计生物防治的方案
三、课时安排1课时
四、教学过程
(一)情境导入师食物链的故事这是一件真实的故事在我国遥远的南海上,有一群岛屿——西沙群岛别看这些岛子小,岛上却生长着青翠的树林,生活着各种昆虫和海鸟解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆小岛上生活很艰苦不要说粮食,就连喝的淡水,种菜的土壤也要从大陆上运去解放军叔叔不怕困难,在岛上种菜养花,把小岛打扮得象花园一样为了改善生活条件,他们自力更生,在岛上养了鸡后来,经过不断地繁殖,鸡群越来越多只要到林子里转一圈,就可以拾回满满一筐鸡蛋可是,没过多久,不知为什么这里的老鼠成了灾由于老鼠的危害,岛上的鸡大量死亡大白天,一个小时内,二十多只雏鸡就被老鼠咬死;夜里,两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻由于鼠灾,鸡群越来越少侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里,再也不敢出来“老鼠怕猫,还是请猫帮帮忙吧!”为了消灭老鼠,战士们又把猫带到小岛上果然,老鼠就被消灭了可是,战士们在岛上巡逻时,又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体经调查,原来是猫作的孽猫不仅吃老鼠,同时也危害珍贵的鲣鸟鲣鸟是国际重点保护鸟类为了不让这群谗猫为非作歹,残害鲣鸟,战士们又养起了狗狗的嗅觉很灵敏,一发现猫,就扑上去把猫咬死猫少了,老鼠又再次猖獗起来狗爱打架,到处汪汪乱叫,搅得小鸟整日不得安宁驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了,他们只好给科学家写信,请求帮忙解决难题师这个故事告诉我们,世界上千万种生物组成了一台十分巧妙的“机器”,各种生物是这台机器的零件,他们互相依赖,互相影响,如果人类不小心无意中触动了机器中的一个零件,就可能带来许多麻烦
(二)学习新课
一、分析农田中的生物师我们看看课本的70页,看一看,连一连,到底是谁吃谁?师我们请几位同学到黑板上来写一写师你连出了几条?我们看看黑板上的连得对吗?师中国有句谚语“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃泥球”生态系统中的生物通过这种吃与被吃的关系构成一条链条,叫做食物链按照生物之间的相互关系,食物链主要有以下三种类型一类是捕食性食物链,以植物为基础,由植物到小动物,再到大动物,后者可以捕食前者:青草→蝗虫→蛙→蛇→鹰,就属于这种类型二是寄生性食物链,以大动物为基础,由小动物寄生在大动物身上:鸟类→跳蚤→原生动物→细菌→过滤性病毒,就属于这种类型三是腐生性食物链,也称分解链,在死的动植物残体上,从繁殖细菌、真菌及某些土壤动物开始:植物残体→蚯蚓→线虫类→节肢动物,就属于这种类型食物链上的每一个环节,叫营养级任何一种生物都属于一定的营养级任何食物链上,后一种动物只能吃食、同化前一种动物所能提供能量的一部分,并通过新陈代谢等又消耗一部分能量后一种生物最终只能贮藏从前一种生物中摄取能量的5—20%这就是说,能量沿着食物链的营养级逐级流动,不断减少一般食物链中的营养级不会多于五个师食物链上的各种生物相互影响,相互制约,一环扣一环如果某一环节发生故障,链条就失去整体性,生态系统就会发生紊乱第二次世界大战以后,南非探险队登上南极的马里思岛后,船上的几只老鼠也被带上了小岛因为老鼠没有天敌,两年后,这个小岛成了鼠岛为了消灭老鼠,探险队运来四只家猫,结果老鼠逐渐少了,而猫迅速繁殖,最终成了灾难,6万只猫每天要吃掉60多万只鸟为挽救鸟类,南非当局用直升飞机向猫扫射,并派上百名士兵去捕杀猫由此可见,食物链对环境有十分重要的影响,对维护生态平衡有着重要的作用人类的各种活动会把废弃物排入环境人们也毫无觉察地通过食物链而把有害物质摄入体内,癌症就选择这条途径暗自潜伏起来据美国癌症研究中心调查发现美国的淡水鱼已患癌症的约有300多种,在鱼体的任何部位都能观察到癌所以,为了子孙后代的健康,我们必须保护好环境
二、食物链的定义和特点师其实我们已经接触到食物链这个名词了,你们在小学是不是已经学过了?在生态系统的成分中,各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系,叫做食物链一条食物链一般包括3—5个环节,食物链多包含的环节少,食物链就简单,反之食物链就复杂生产者和消费者之间主要是通过捕食关系(即捕食链)建立联系,这种捕食链是生态系统中的主要营养关系其模式如下第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级……生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……(植物)(草食动物)(肉食动物)(肉食动物……师由此你能得出食物链的特点吗?生由绿色植物开始生第二个环节是植食性动物生第三个环节是肉食性动物
三、分析午餐食谱、填表,思考讨论题
1、小欣的午餐食谱米饭、番茄炒鸡蛋、芹菜、土豆烧牛肉、猪肝、冬瓜虾米汤分析每种食物分别来自哪种动物或植物对于动物,请接着写出它们的食物,别忘了把自己的名字写上,然后用箭头把它们连接起来你能发现些什么问题呢?你这顿午餐从哪几条食物链中获了物质和能量?写出你午餐所涉及的食物链植物类水稻、番茄、芹菜土豆、冬瓜动物类鸡、牛、猪、虾水稻→鸡→人芹菜→猪→人
2、讨论从食物链角度考虑,人会受到自然界中其他生物的影响吗?人与自然界中的其他生物是一环扣一环,相互依赖生存的,其中任何一个环节的生物受到影响,都会直接或间接的影响到我们人类自己因此我们应该要对它们加以保护,其实也是为了我们人类自身更好的生存
四、天敌与农林害虫
1、生物防治就是利用一种生物对付另外一种生物的方法生物防治,大致可以分为以虫治虫、以鸟治虫和以菌治虫三大类它是降低杂草和害虫等有害生物种群密度的一种方法它利用了生物物种间的相互关系,以一种或一类生物抑制另一种或另一类生物
2、列举常见的一些生物天敌事例
3、生物防治的优点它的最大优点是不污染环境,是农药等非生物防治病虫害方法所不能比的
4、利用天敌防治有害生物的方法,应用最为普遍每种害虫都有一种或几种天敌,能有效地抑制害虫的大量繁殖这种抑制作用是生态系统反馈机制的重要组成部分利用这一生态学现象,可以建立新的生物种群之间的平衡关系用于生物防治的生物可分为三类
①捕食性生物,包括草蛉、瓢虫、步行虫、畸螯螨、钝绥螨、蜘蛛、蛙、蟾蜍、食蚊鱼、叉尾鱼以及许多食虫益鸟等;
②寄生性生物,包括寄生蜂、寄生蝇等;
③病原微生物,包括苏芸金杆菌、白僵菌等在中国,利用大红瓢虫防治柑桔吹绵蚧,利用白僵菌防治大豆食心虫和玉米螟,利用金小蜂防治越冬红铃虫,利用赤小蜂防治蔗螟等都获得成功在美国,利用苏芸金杆菌防治落叶松叶蜂、舞毒蛾、云杉芽卷叶蛾;在苏联,利用核型多角体病毒和颗粒体病毒防治美国白蛾等,也获得成功
5、设计生物防治松毛虫的方案
(三)课堂小结食物链的特点
①食物链通常是由一种绿色植物开始的
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物
③位于食物链其它环节的生物大多是肉食性动物
五、板书设计
6、1食物链
一、分析农田中的生物
二、食物链的定义和特点
1、食物链的定义在一定的区域内,各种生物之间由于食物关系所形成的联系
2、食物链写法举例青菜→菜青虫→鸡→黄鼠狼→狐狸海藻→虾→小鱼→大鱼
3、食物链的特点
①食物链通常是由一种绿色植物开始的,一般包括3-5个环节
②位于食物链第二环节的生物通常是植食性动物
三、分析午餐食谱
四、天敌与农林害虫
六、作业布置完成本节《同步练习》
七、教学反思通过故事引入,很好地激发了学生的学习兴趣,组织学生分组进行卡片游戏活动,并选代表用展台展示作品说明意图,学生在活动中感受知识,而不是教师灌输学生被动接受探讨问题时教师适时创设情景,循循诱导,学生积极思考;师生双向交流顺畅,课堂环境宽松,在学生的活动中,师生的交流中突破了难点,突出了重点。