文本内容:
第3单元《思乡曲》1教学目标
1、通过欣赏《思乡曲》了解曲作者马思聪生平、创作背景、主奏乐器以及作品的曲式风格——带再现的三部曲式
2、通过反复聆听,熟悉主题旋律,并能准确模唱
3、通过欣赏《思乡曲》感受游子的思乡之情,激发学生的爱国主义情操
4、通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化,培养学生用真情实感表现音乐的能力2学情分析七年级学生正处于从具体到抽象、从幼稚到较成熟再向成熟的审美感知过渡的阶段,能有意识的表达情感,并加入感情色彩,想象力丰富,他们欣赏乐曲的兴趣依然具有一定的不稳定心理倾向对音乐的感知,他们比较喜欢带有趣味性、拟人化和带有故事情节的乐曲因此,要引导学生来欣赏小提琴独奏曲《思乡曲》,我将采用形象的语言、情景创设和优美的律动等方式去帮助学生感知理解抽象的音乐3重点难点重点
1.通过反复聆听,熟悉主题旋律,并能准确模唱
2.通过欣赏《思乡曲》感受游子的思乡之情,激发学生的爱国主义情操难点通过聆听活动、情境创设、器乐伴奏和优美的律动等多种方式感受音乐的情感变化,培养学生用真情实感表现音乐的能力4教学过程
4.1第一学时
4.
1.1教学活动活动1【导入】城墙上跑马
1.教师演唱《城墙上跑马》
2.师用“eng”范唱《城墙上跑马》旋律
3.让学生用“eng”跟琴模唱《城墙上跑马》旋律
4.出示课题《思乡曲》,引出曲作者及创作背景等信息活动2【讲授】《思乡曲》简介《思乡曲》作于72年前的1937年当年,日寇的铁蹄蹂躏了满蒙华北大地,东三省的学生唱着“我的家在东北松花江上”流亡关内马思聪行脚北国之后折回广州,从一首绥sui远民歌中引发灵感,谱下了这首《思乡曲》,拨动了多少为抗日救亡而奋战的中华儿女的心弦,并且一直流传下来,引发了一代代爱国爱乡的炎黄子孙的共鸣,成为了中国现代民族音乐不朽的经典《思乡曲》是马思聪(1912-1987)于1937年所写《内蒙组曲》(又名《绥远组曲》)中的第二首(《塞外舞曲》是另一首,但《思乡曲》是他的代表作),主题音乐来自绥远民歌《城墙上跑马》活动3【活动】赏析《思乡曲》
一、呈示部第一乐段1—16小节为主题呈述,直接采用了内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律每个乐句都呈上下翻动的波浪性线条而进行,旋律显得柔和、忧伤,以一种感叹的语调倾诉,加上商调式柔和而略带暗淡的色彩,在朦胧、温和可亲的D弦上缓缓地轻声奏出,把思念、忧伤的情绪表现得细致人微第二乐段17—25小节转到同宫系统的宫调式,旋律中明显糅合有羽、商调式因素,并结束到属音上,从节奏、调式上与主题形成对比,迷惘落寞中的内心波动,在低回缠绵的音调中得到呈现第三乐段26—43小节调性回到D商调式,旋律幅度加大,激动和感慨的感情相互交织,在节奏、音区、音色等方面与主题形成对比,并进一步深化音乐内容以上三个段落情绪逐层高涨,它们构成了乐曲的第一部分,着重体现了主题的内在情调
二、展开部师此段音乐情绪明显出现变化,变得怎么样了?从哪些方面可以感受得到这种情绪?生情绪变得明朗、快乐起来速度变快了,小提琴奏出的音符多具有跳跃感老师跟同学们一起回忆讲述以往发生的快乐的事情,尤其是带有浓浓乡土气息的事情接着随着音乐做出快乐的律动
三、再现部师上一部分音乐比较短暂,马上又回到了悲伤的主题来,同学们感受到了什么?生形成乐曲整体主旨——悲伤大于快乐;作者在当下现实中,不能沉浸在回到过去的梦中;此段压缩再现了呈示部,形成了完整的带变奏的单三部曲式经展开部的快乐而后又再现了悲伤,这时候的悲伤情绪就显得更加有血有肉了活动4【练习】熟唱《思乡曲》主题旋律老师钢琴伴奏,学生熟唱《思乡曲》主题旋律配乐朗诵《乡愁》。