文本内容:
第18课*窗教学目标
1.分析人物形象,理解小说主题
2.体会小说对比手法的运用和巧妙的构思
3.正确认识人性的美与丑教学重点、难点
1.分析人物形象(重点)
2.体会对比手法的运用和巧妙的构思(难点)教学时数一课时教学过程
1、导入新课人们常说,眼睛是心灵的窗户打开这扇窗,我们可以看到人间的光明与黑暗透过眼睛,我们可以感知世间的冷与暖今天,让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》,一起走进两个病人的世界
2、基础梳理
1.字词清单
(1)生字注音俯瞰(kàn)一泓(hónɡ)争奇斗妍(yán)胳膊肘(zhǒu)气喘吁吁(xū)消遣(qiǎn)
(2)理解词义
①静养:安静地休养
②消遣:做自己感觉愉快的事来度过空闲时间;消闲解闷儿
③一泓:清水一片泓,量词
④斑斓:灿烂多彩
⑤津津:形容有滋味;有趣味
⑥扣人心弦:形容诗文、表演等有感染力,使人心情激动
2.作者简介泰格特,澳大利亚作家,代表作有《窗》等如果说欧亨利是小说写法的创始者,那么泰格特应该就是他的最佳拥护者和诠释者
3、整体感知
1.从哪些地方可以看出不靠窗的病人见死不救?上文写不靠窗的病人“彻夜难眠”,表明当靠窗的病人犯病时,不靠窗的病人是醒着的,但他只是“纹丝不动地看着”,一边听着同伴痛苦的咳嗽声和呼吸声,一边心想“他凭什么要占据窗口那张床位呢”,直到同伴停止呼吸这一切都表现出他见死不救的卑劣心理
2.两个病人一开始的关系是怎么样的?刚开始他们的关系是友好的,他们“经常谈天,一谈就是几个小时”,几乎无话不谈靠窗户的病人每天给另外一个病人描述窗外的一切,这几乎成了他们生活的全部内容
四、文本探究
1.第1段中为什么要强调两位病人的病房很窄小?从故事的内容上说,如果病房宽敞,可以住很多病人,就不会有后来一个病人病危而另一个病人见死不救的故事了,因为可能会有其他人给以救助安排两个人,一善一恶,一美一丑,让他们都面临困境,才能体现他们面临困境时所表现出来的精神品质另外,开头写病房极其窄小,病房生活单调乏味,衬托了两个病人病情的严重,给下文情节的发展营造了压抑的气氛
2.交代两位病人的病情有什么作用?两位病人的病情十分严重,以至于必须卧床,这就使他们的谈话成了生活的全部内容而靠窗户的病人似乎要好一点,可以坐一个小时,这也为后面他讲述窗外的美景创造了条件
4.第4段开头“很显然”三个字在文中有什么作用?“很显然”表明靠近窗口的病人的讲述真切自然,体现了他的良苦用心和美好的心灵,同时为下文写不靠窗户的人想占有靠近窗口的床位埋下伏笔这两段主要写不靠窗户的病人的嫉妒心恶性发作三个“为什么”是对这位病人的心理活动的描写,写出了他私欲膨胀、嫉妒心恶性发作的心理过程,反映了其灵魂的丑陋
5.第7段中,作者写不靠窗户的病人“又彻夜难眠”有什么作用?他的“病情一天天加重”,而“医生们对其病因不得而知”,说说其病情加重的原因“彻夜难眠”表明不靠窗户的病人的嫉妒心已经膨胀到无法控制的地步,为下文写他半夜见死不救埋下伏笔嫉妒、仇恨的心理使他彻夜难眠,无法“静养”,导致病情加重
6.医护人员为什么“丝毫没有大惊小怪”?首先,靠窗口的病人的病情原本就很严重,死亡是迟早的事;其次,病人要“静养治疗”,医生认为不靠窗的病人晚上处于熟睡状态,无法给靠窗的病人施以救助是可以理解的方法点睛回答本题可运用内容归纳概括法首先,根据题目要求,确定所要归纳概括内容的范围;其次,对文章内容进行分析、梳理,看文章包括哪几方面的内容;最后,归纳概括
7.怎样理解故事的结尾?故事的结尾出人意料,耐人寻味原来所谓窗外的美景,全是那位靠窗口的病人为了解除另一位病人的痛苦而编造出来的,真可谓是用心良苦;同时可以看出“不靠窗口的病人”灵魂的卑劣这样的结尾,讽刺了自私的人心胸狭窄,目光短浅;反衬了无私的人心胸宽广,视野开阔
五、板书设计
六、课后作业小说的结尾戛然而止,请你发挥想像,续写一段情节,要求写得既有创意,又切合小说的中心意思,300字以上。