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文本内容:
9桃花源记
一、教学目标
(一)知识与能力目标1.熟读并背诵课文2.理解、积累一些常见的文言词汇
(二)情感目标
1.了解作者笔下的理想社会,感受宁静的田园生活,理解作者寄托的思想感情
2.肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前
(三)教学重点
1.朗读、背诵课文理解、积累一些文言词汇
2.引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定,丰衣足食的生活,其乐融融的人际关系
(四)教学难点理解陶渊明虚构这个扑朔迷离的桃源胜景的目的,正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性
(五)课时安排两课时
二、教学过程第一课时
(一)导入(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看
(二)检查预习1.展示学生收集到的有关资料在平时的常规教学中教师应该注意培养学生初步具备搜集资料和处理信息的能力,教师归纳总结多媒体显示作者简介陶渊明,名潜,字元亮东晋著名诗人、文学家,谥号靖节先生,别号五柳先生陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁当时社会动乱不安,他有志不得展做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他,六十三岁去世他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响 本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了他拒绝同刘裕的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗
2.请同桌检查对方注音、解词等预习情况豁然开朗huò 屋舍俨然yǎn 阡陌交通qiān mò 黄发垂髫tiáo 便要还家yāo 刘子骥jì 诣太守yì
(三)诵读和复述1.课件展示[显示课题],配乐朗读2.请一位同学朗读,要求读出感情,咬准字音读完后由同学做适当评价诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣3.全班同学结合注解默读课文,准确把握叙事线索和故事情节五分钟后请同学复述大意,复述时可适当增加自己的想象复述不完整可由其他同学补充教师据此检查学生对课文内容的理解程度,发展学生的想像力,培养口头表达能力明确课文以武陵渔人的行踪为线索,可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述4.全班同学齐读课文,然后反复自由朗读
(四)疏通词句
1.请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词
2.掌握课文注释的词语补充如下 为业靠……谋生缘沿夹岸夹着溪流两岸杂别的 鲜美鲜艳美丽异诧异穷穷尽舍舍弃,放弃豁然开通、敞亮的样子开朗开阔明亮平旷平坦开阔属类 悉全怡然自乐喜悦,心满意足所从来从哪儿来咸都 问讯打听消息先世祖先妻子妻子儿女邑人同乡人 不复出焉不再从这里出去焉于之,从这里间隔断绝了往来教师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识,展开联想、加深理解多媒体显示
(1)古今异义词鲜美 古义鲜艳美丽 芳草鲜美 今义味道新鲜交通 古义交错相通 阡陌交通 今义交通运输妻子 古义妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义指男子的配偶绝境 古义与世隔绝的地方 来此绝境 今义没有出路的地方无论 古义不要说,更不必说 无论魏晋 今义不管连词缘 古义沿 缘溪行 今义缘故,缘分延 古义请 余人各复延至其家 今义延长、延伸津 古义渡口,这里问津指探访后遂无问津者 今义口液
(2)一词多义舍舍弃 便舍船 房子 屋舍俨然寻寻找 寻向所志 不久 寻病终志做标记处处志之 标记寻向所志向以前寻向所志 对着眈眈相向
(3)成语世外桃源落英缤纷豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫无人问津不足为外人道
(4)通假字 要通“邀”,邀请
(5)同义词 具、悉、咸、皆都云、道说乃、遂于是 缘、扶沿着
3.请学生找出难译的语句讨论作答此项活动意在充分调动学生的积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情)
4.学生合作完成全文通译(老师分任务到小组,再由小组上自由分配任务到个人,共同完成学习任务)
5.找出文言句式的省略现象
(五)布置作业1.初步背诵全文2.积累文言词汇3.摘录一些谈理想的名人名言第二课时
(一)导入[展示课件图片欣赏](祖国风景名胜)欣赏完这一幅幅优美的图片,无不让人心生向往[展示课件]有一位英国文学家说过这样一句话“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素”东晋的著名诗人陶渊明,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬之中,《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望今天让我们一起再访桃花源
(二)指名配乐朗读 积极引导,充分评价,让学生在潜移默化中养成勤读诗文的好习惯听了这位同学的精彩朗读,更增添了我们对桃花源的无比向往之情,也许同学们还有更多问题需要解决呢!
(三)时空连线[多媒体显示][各位同学,我向大家宣布一个好消息,今天我把远离我们1400多年曾到访桃源的渔人和桃源村里人请到了我们的课堂,现在我们用热烈的掌声欢迎他们上台,也许我们有许多的问题等着他们来解答,现在请大家开怀畅“问”吧!]众人为采访者,另指名二人为受访者村里人,渔人.将课文内容展现出来(准备好渔人、村长的服装、道具及回答同学们的问题的答案) 学前预设
1.渔人你是怎么进入桃花源的?桃花源的景色怎么样?里面的人生活习惯与我们有什么不同?……
2.村里人你好,你们桃花源里有最高统治者吗?你们村民之间会有邻里不和打架斗殴偷窃的情况发生吗?你们为什么热情接待了渔人,又不让他告诉别的人?……好,感谢两位先生为我们作耐心细致的解答[此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”,让学生分别担任采访者和受访者村里人,渔人,通过一问一答,来熟悉课文内容,这样避免了单调繁琐的串讲课文]
(四)概括桃花源给大家留下的印象[多媒体显示] 学生回答、教师归纳点击课件显示美丽、神秘、幸福 1.桃花源美在何处请以“这里 美,你看 ”为句式给大家描绘一番(例这里屋舍美,你看房屋整整齐齐)学前预设
(1)这里的桃林美,你看,长达二三里,中间没有一棵别的树,一眼望去,就像是一片粉红色的彩霞地上花草鲜艳美丽,在阳光下闪烁摇曳,像眼睛,像星星树上花瓣纷纷落下,像是一只只飞舞的粉蝶……
(2)这里的田池美,你看,田地肥沃,庄稼茁壮生长;池水清澈,鱼儿悠然自乐……
(3)这里的桑竹美,你看,青翠茂盛,在阳光下熠熠生辉……总结桃花源风景真是美不胜收桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美——桃花源美在环境幽雅,风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和 2.桃花源神秘在何处 1桃林神秘夹岸数百步,中无杂树 (2山洞神秘仿佛若有光,形状奇特 3林中人神秘乃不知有汉,无论魏晋4结局神秘不复得路,探访未果 3.桃花源的幸福表现在何处
(1)黄发垂髫怡然自乐和平安定、丰衣足食
(2)男女往来种作没有战乱,安居乐业
(3)渔人侧面烘托杀鸡作食,皆出酒食民主平等,民风淳朴 总结桃花源幸福表现在生活和平安定,丰衣足食,民主平等,民风淳朴这个环节的设计一方面检查了上节课翻译落实的情况,另一方面使学生加深对文章内容的了解,从整体上把握了全文内容
(五)小组合作学习,探讨主题1.桃花源美在风景秀丽,美在民风淳朴,美在生活幸福,美在平等自由不过,请同学们想—想,在东晋时代,这么美的地方真的存在吗 2.有人说陶渊明的《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价 本环节设计目的是引导学生用自主、合作的方式培养学生自主学习的意识,引导他们去体验自主学习的乐趣学情预估问题一1.桃花源美在风景秀丽,美在民风淳朴,美在生活幸福,美在平等自由不过,请同学们想—想,在东晋时代,这么美的地方真的存在吗 生l我认为不可能存在因为当时政治黑暗,兵祸连绵,民不聊生,是个十分黑暗的社会,“桃花源”是由于作者对现实社会生活的厌倦而虚构出的如仙境般的地方,它反映作者对美好生活的向往 生2我认为桃花源是不存在的,社会动荡不安,官僚阶级贪污腐败,人民受着压迫,不会有这样的地方存在并且后来渔人因失约而找不到桃花源的情节也暗示了这一点 生3我认为有可能存在,即使现在还有人迹罕至的地方,何况在一千年之前呢 生4我认为有可能存在,因为东晋虽然是个纷乱之世,不过,在这战乱频发的乱世之中,人们向往和平,肯定会有人带领心地善良的人,来到这与世无争的桃源绝境冥冥之中,命运只让热爱这美丽且愿意保护这美丽地方的人来到这儿,享受美好生活问题二
2.有人说陶渊明的《桃花源记》是积极追求美好生活,也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价 生l我认为陶渊明写《桃花源记》是积极追求美好生活的表现在当时黑暗的社会,有人就心甘情愿地沉沦下去,有人则努力地去争取美好的生活,而陶渊明正是这后一种人的一个代表他的《桃花源记》中虚构了一个十分美丽的地方,唤起了人们对美好生活的向往,让大家都努力争取美好的生活生2我认为陶渊明创造这样一个桃花源,表现了他对美好生活的渴望但渔人、太守和刘子骥最终都未找到桃花源的情节,暗示了桃花源的可望不可即,也体现了他的消极心态 生3我认为陶渊明是消极逃避现实的因为在这乱世之中,作者的心已疲倦,厌烦了这混乱之世想找到那样一个世外桃源,躲入桃源之中 生4我认为陶渊明是积极追求美好生活的,要不然他不会将桃花源写得那么美好,宛若仙境这说明他心中还是向往美好生活的
(六)全文总结 陶渊明生活在东晋末年那样一个战乱频仍,政治腐败,民生凋敝的黑暗社会里,深感痛苦和不满但是要想改变社会现状又根本不可能,于是他只好弃官归隐,洁身自好,安贫乐道他憧憬着那种没有君主、没有剥削压迫、人人劳动、民风淳朴、平等自由的理想社会,本文正是这种理想的生动写照这在一定程度上反映了当时农民的意志和愿望,在当时的历史条件下无疑具有一定的进步意义但是这种对社会现实的不满和否定,也反映了作者消极避世的思想作者也明知这只是一种空想,无非借此寄托自己超然高举之思,开头、结尾的写法对此都有所暗示,桃源究在何处,没有具体点明,人们想再访也不可得
(七)课外延伸这节课,我们进一步走近了陶渊明,了解了陶渊明虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性,但他对理想的追求,对黑暗现实的否定,还是值得肯定的岁月流逝,沧海桑田多少年过去了,于东晋时代相比,如今的中国已经发生了天翻地覆的变化我们不必去追求陶渊明笔下那可望不可即的桃花源,因为在我们的现实生活中已经涌现了许多不是桃花源却胜似桃花源的人间仙境,不信请看[展示课件图片欣赏祖国风景名胜图片]陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应当学习的古人云“国家兴亡,匹夫有责”作为21世纪的青少年,我们应当关注社会,树立一种远大的理想,将个人的利益与社会的需要结合起来,创造更多更美的桃源
(八)布置作业1.背诵全文,完成课后思考练习2.写作练习《我心中的桃花源》(字数不限
(九)板书设计桃花源记(陶渊明)桃源故事捕鱼忘路——发现桃源——小住桃源——离开桃源——再寻桃源桃源之美美、乐、奇桃源情结虚构的故事 理想的社会 情感的寄托
三、总结提升《桃花源记》为传世佳作,我非常喜欢作者描绘的如真似幻的美好社会对于这篇古文学习,我认为朗读是首要的,更是必要的古人云“书读百遍,其义自见”是有道理的那么这篇课文究竟能给同学们哪些知识和能力呢?我认为,通过对课文的分析,主要有以下几个方面值得学习
一、继续巩固同学们课外通过查资料预习的方式自我解决问题的能力
二、对文章的总体感知能力通过反复朗读,感知课文大意结合课文注释,加深对课文的理解再通过对作者及写作背景的了解,对课文有更深一步的理解这时能发现问题,那就是学有所获的表现
三、对古文知识点的识与记巧妇难为无米之炊学习文言文,必须进行一定数量的文言知识的积累而这篇课文的文言知识点又主要表现在三个方面其一,古今异义词;其二,一词多义;其三,文言句式中的省略句式,在本文表现突出,要在翻译时根据意译的方式适当补出来我认为通过对全文的背诵,是对文言知识点识记的最好方法教学中我是以学生朗读与自学为主,教师点拔为辅,“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑在教学中我先带着学生疏通文中的字词句,再借助幻灯片把桃花源记的美景与文字结合起来,利用刚学过的口语交际“访谈”,让学生分别担任采访者和受访者村里人,渔人,通过一问一答,来熟悉课文内容,这样避免了单调繁琐的串讲课文从而引导学生去探讨本文的思想内容和主旨,活跃了课堂气氛这节课上有大多数学生能积极投入到教学中,对本文比较感兴趣只有一些后进生还不能进入状态还有给学生朗读的时间不够充裕如果学生能主动就课文思想内容作更进一步地探讨,结合现实社会进行反思,那效果就会更好。