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骨干教师研修交流材料与骨干教师自我鉴定汇编骨干教师研修交流材料各位__老师,大家好!参加了xx省实验学校__的教师岗位实践研修班,让我的一些困惑得到了答案,同时发现了自己存在的很多问题我感触最深的几点是一.教师引领的精细化就我听的两节中年级语文课来讲,老师首先从“破题”入手,逐步引领,让孩子带着问题走进文本比如三年级的《装满昆虫的口袋》一文,学生齐读课题后,教师把“昆虫”加上了重点号,再读“你了解了什么?”再把“装满”加上重点号,再读:“你又了解了什么?”一步步引领,让孩子产生疑问后再追问“读了课题,你还想知道什么?”孩子就会提出“谁有这样的口袋?___口袋里装满昆虫?装满了什么昆虫?结果怎样?”然后把学生提的问题写在黑板上,最后试着根据这几个问题的答案提炼文章的主要内容这种方法上的引领,会让学生__的焦点更集中,学习目的更明确,事半功倍在学生回答时,教师在做简单的点拨,进一步引领孩子总结主要内容的方法,就是语言力求简练,既要说出主要内容,又不能过于简单这样感觉会很轻松还有批注的引领,我平常有时会把一个大问题抛给学生,让学生自学批注,实践证明,学生就会感觉漫无目的,无从下口,结果汇报时只有少数优秀的孩子在参与,其他的孩子可能从始至终都是一头雾水但是如果我们批注的点缩小化,聚焦化,明朗化,就一个重点段落或者一段重要的话进行研究、在教师的引领下进行批注,交流,孩子不但会有所得,还会逐步掌握学习方法重点问题解决了,再由此扩散开去,其他的问题就会迎刃而解了第二,问题切入的巧妙化邢x__师执教的《欲速则不达》一文,在学生总结完主要内容后,教师顺势利岛景公几次嫌车太慢,最后竟然徒步跑开了,原因是什么?引领读第一段生会回答丞相晏婴病重师重到什么程度?然后____“危在旦夕”这个词,理解词义紧接着老师提出晏婴的病重___会引起这样的重视呢?出示晏婴的资料课件,知道晏婴是朝中举足轻重的人物教师再引领所以景公太着急了!着急道什么程度?读2—5段:你能不能用一个词、两个词或者三个词……画出景公着急态度的变化?至此,教师已经做好了充分的铺垫,正式切入重点研究的问题,学生在具体的情境中就能更好的体会景公的焦急心情事实也正是如此,水到渠成的突出了重点,突破了难点还有《普罗米修斯》,这篇文章在北师大版是五年级的课文,在我们人教版在我们现在真学的四年级下册,文章内容有所不同,但情节大同小异教师处理时,切入点是他遭受磨难的一段,问题是默读课文,想文章哪里让你感到最震撼?开始就摄人心魄,抓住学生的心,然后进行引读,体会再引入他___这样做?引入重点研究的问题这样巧妙又恰到好处的切入使课堂显得非常饱满,而且充满生机就这篇课文,我还要补充一点,我聆听了他们五年级的__备课,很受启发的是教师在备课时,都会做到心中有学生他们会时刻__学生认知能力,是啊!有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特,学生就一篇文本的理解,也会有各种各样的差别教师在预设时,他们就会充分考虑如果学生找到的最震撼的地方不是这一段,怎么办?或是引领,或是忽略,都要事先预设好,找到解决问题的最佳路径第三,评价语、点拨语的多元化,人文化在他们的课堂上,听到最多的就是老师和风细雨般的评价和点播,评价中都会包含着鼓励、赞赏和期望而且评价内容是多元的关于习惯的,学法的,行为的等等,有很强的针对性我们很少听到“你真棒!”“你读的真好!”这样简单敷衍的评价,如果有“你真棒!”也一定会有“你都敢这样大声地读课文了!”这样的话来告诉学生你真棒的理由是啊!我棒,棒在哪?我读得好,好在哪?哦,原来是这样啊!孩子会有努力的目标还有“你都__到了写法,你真了不起!”这时孩子的眼神都是自信的!还有“写完的同学,用你的行动告诉我,真好,你已经和我心有灵犀一点通了!”是啊!谁不愿意和老师心有灵犀一点通呢?相比之下,我们的一句“写完的坐好!”是多么强势,威严啊!其实你就已经和孩子无形的拉开距离了还有诸如邢志敏老师的“夸夸你的后背,因为他那么精神,和你表现的一样棒,!”“和你的椅子说说话,让他站稳,不要再调皮“真好!书声琅琅才是最美的境界!”这些评价与都是那样娓娓动听,让人乐于接受除了口头语言评价以外,肢体语言也很重要在学生回答问题精彩时,老师微笑着注视,眼神中充满着赞许;或者点着头竖起大拇指,都给了孩子极大的鼓励第
四、读写结合点的合理化“学习和运用祖国的语言文字”,是新课标提出的一个重要问题这里突出了运用语言的重要性运用的途径是什么呢?就中年级来说,我的理解就是口语交际和练笔、写作要做到一课一得,一课一练,我们要想的问题就应该是我们得什么?练什么?所以切入点的选择就显得至关重要切入点的选择要紧扣文章中突出的写法,表达方法,结构等邢志敏老师的《欲速则不达》的读写结合切入点是结合文章中景公“焦急、十分焦急、心急如焚、索性”的态度变化,写写你生活中发生的事教师出示了生活中常见的的三个场景,指导用上关键词进行练笔我在培训期间讲《扁鹊治病》,由于文中的对话比较突出,于是我设计了小练笔《穿越时空的对话》,以“蔡桓公已经奄奄一息了,我来到他的床前为开头,”写一写“我”和蔡桓公的对话,这样就和文章的主要写法接轨了例如学习《太阳》,就可以运用作比较、对比、列数字等说明方法介绍一下我们的操场;《乡下人家》就可以抓住文章语言清新质朴的特点,写一写冬季的景色等等这不光是在学习用用语言文字,而且还落实了课标中“每天语文课上要有10分钟的写字练习”的要求其实想一想,这些工作我们也在做,但就我自身来讲,存在的问题是
1.切入点找的不够恰当
2.练习目的不是十分明确
3.教师缺乏细致、有效的指导也就是说,我们的工作还需要进一步细化第
五、归纳、练习的科学化在这一方面,我感触最深的就是“思维导图”的利用这就是教师和学生绘制的思维导图,我尤其喜欢的是单元思维导图的利用大家可以看到,一单元的重点内容一览无余学生能自己找出问题,自己绘制,效果一定会强于教师一遍遍的总结重复说到这里……思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开思维导图的创始人是东尼·博赞世界著名心理学家、教育学家中国应用思维导图大约有20多年时间所以我就在想,我真的需要加强学习!因为我真切的__到了省实验的老师和同学那种内在的,丰厚的文化底蕴,向学习型、研究型、专业性的方向努力,尽管我们还不能在一时之间有多大的改变,但是至少我们已经有了方向骨干教师自我鉴定时光飞逝,不知不觉我已在教育战线上奋斗了___了,在幼教岗位上也工作了五个年头了,从走出学校校门,踏上工作岗位,我在各位老师的帮助和支持下在园__的信任和鼓励下,让我成长、进步、收获了不少五年里我与教师们团结协作,共同努力,送走又迎来了一批批可爱的孩子总结过去,展望未来,以下是我的自我评价
一、师德修养方面德高为师,身正是范师德是一个教师的灵魂,作为一名幼儿教师要以德治身,培养良好的师德爱岗敬业,以满腔热情投入幼儿教育,要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪回顾自己的经历,对师德认识有一个由浅到深,由片面到全面的过程经过各种学习,可以说在师德认识上有了提高,更重要的是,在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标,我对自己所担负的幼儿教育工作,又有了新的认识勇于解剖自己,分析自己,正视自己,认真查找自己的缺点和不足,从而不断提高自身的素质和修养工作中从不迟到和早退,坚持100%出勤,准时参加园____的各项会议,认真领会会议精神,虚心向有经验的教师请教和学习培养跨时代所需要的高素质人才,其基础就是从良好的幼儿教育开始,幼儿教师的一言一行及教育质量,将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高人们形容育人职业是“园侗那是很贴切的,尤其幼儿教育,从事启蒙教育更加显得重要,可以这样说,育人之本,关键在于师德
二、教育教学方面我1994年毕业于技工学校,又学习了函授汉语言文学的大专__,进入工作岗位后,我在小学工作了十三年,自己的努力取得了一些成绩,自从成为一名的幼教老师,我不断提醒自己理论和实践的有机结合,不断在教学中积累总结教育教学经验,与同事们交流、探索研究新方法,新方案;生活中,我和孩子们打成一片,成为孩子们的好朋友在教学中,对自己的工作表现也有满意与不足,但无论怎样,都需要自己踏踏实实的工作,实实在在的做人从教多年,但对幼儿教学经验尚浅的我,经常向其他老师请教,并观摩她们的教学活动来学以致用,取长补短为做好教学工作,我认真制定教案,做好每次教师汇报课的工作,并根据孩子们的特点设计教学活动在教法上,不断反思与总结,努力实践我每一次的汇报课,园长和各位老师的点评和鼓励,成为我对以后上课的渴望与成功只有在不断的批评与好评中使我不断进步在幼教的工作中,我非常热__教事业,热爱本职工作,热爱每一位幼儿,用爱心、耐心让幼儿喜欢我,愿意和我交朋友,使我自身的素质和__觉悟都提高了在教学上,我结合《纲要》,不断探索、研究、领会其中的精神,树立了新的教育观念,尊重每一个孩子,能根据幼儿发展的需要,努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境,并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中
三、自我完善与发展方面我积极学习各种教育理论阅读有关书籍,以充实自己,以便在工中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学撰写的多篇论文在园、市及省里获了奖
四、反思和总结教育是一门博大精深的学问,而且学无定法,面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验,我们必须把握一点让孩子们真正做到快乐中学习,在快乐中得到发展第PAGE页共NUMPAGES页。