语文阅读教学经验分享与语文骨干教师培训学习日记汇编

语文阅读教学经验__与语文骨干教师培训学习日记汇编语文阅读教学经验__语文阅读教学经验__“传道，授业，解惑”是我还在学生时代时，对于“老师”这个名词最初的认识而现如今，当我自己成为一名语文老师时，我对“老师”有了更深入的理解，特别是语文阅读教学中的一些技巧与方法，在这里我就浅谈一下关于如何帮助学生学好阅读的一些尝试我认为语文教学应以满腔的热情去呵护，以高超的艺术去浇灌，更应充分散发教师的个人魅力，只有这样，语文教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目我在语文教学中特别注重三点第一是充分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培养；第三是注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀下面说说我的几点尝试

一、不断赞美，让学生爱上语文法国教育家卢梭认为教育艺术是使学生喜欢你所教的东西孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战是针对基础较差的学生，如何让他从厌恶语言到喜欢语文并且主动学习语文，我觉得这是一个永久的课题语文基础较差的学生，我一般采用“四步法”--一是“减负”，减轻学生对于学好语文的压力，从精神上去鼓励他，告诉学生“没学好语言，并不全是你的责任”二是“自信训练”，对于这类学生，我的教学通常是由简到难，在较简单的知识点上让学生找回自信三是“兴趣培养”，将语文与生活、科学、历史、娱乐相__，旁征博引，让语文课堂妙趣横生，从而培养学生对于语文的兴趣与崇拜之情

二、“知识点+答题技巧”，培养阅读和表达能力阅读作为语文中分值比较大的一个版块，我们应该是要进行重点教学的而通常基础较差的学生，对于阅读是“深恶痛绝”的，因此，在阅读教学中，我尽量将阅读简单化，让学生能较容易的的学习并掌握我的阅读教学就形成了一种“知识点+答题技巧”的模板让学生能轻易抓住“踩分词”，在短时间内了，提高阅读分数同时，在阅读教学中，还要尽量引导学生理清文章脉络，使学生从纷繁复杂的思维中理清文章的线索，掌握__的思路，引导学生按逻辑的方法去思考、阅读，大大提高了阅读的效率并且，应多训练学生的概括能力，能熟练概括文章的中心思想，使他们在做阅读题时，能精确把握中心

三、重视教学设计，加强教学反思这一方面我不想多说，我只想说三点第一点就是平时一定要多看教学方面的书籍补缺本人教学理念空白，学以致用，结合自己学生再锤炼，在设计，变为自己的东西第二点就是书上一些好的做法，题型、考卷整理成册，运用到教学实践中第三点就是要深入挖掘知识内容，做到三思一思这样讲课文学生能接受吗，能听懂吗？二思讲这堂课时候课文重难点讲到了吗？三思怎样检测学生对课文的理解程度，这就要求每天作业的设计质量、密度龙文教育第一届“龙文杯”教育征文大赛入选作品原标题《语文阅读经验__》__王菁第二篇亲子阅读经验__亲子阅读经验__各位老师、爸爸妈妈下午好，我是xxxx妈妈下面由我利用一点时间和大家交流一下王天烁的亲子阅读情况，希望大家多提宝贵经验由于平日里工作比较忙，乐乐在学龄前并没有进行过阅读方面的启蒙，上学前基本上是拼音与汉字都不认识的在一年级上学期，我们明显感觉到孩子在阅读方面的压力，对于《补充习题》等正常的作业练习完成起来都非常吃力作为家长我们是自责的，但是由于没有找到很好的方法不知从何下手一年级下学期，学校邀请了薛瑞萍老师到校做了亲子阅读方面的讲座，这堂课让我非常震撼和感动，于是我开始在网上搜寻各类关于亲子阅读方面的资料进行“补课”，当我对亲子阅读有一定的了解后，便开始了我和__的亲子阅读之路万事开头难，阅读最重要的阶段就是阅读兴趣的培养一年级下学期，每天晚上做完功课，作为奖励我会给乐乐读1-2个小时的书，书是由乐乐自己挑选的，他想听什么故事我就读什么故事，有的时候乐乐喜欢的故事会让我反复读，我也从不厌烦就这样读了一个学期，乐乐喜欢上听我读书，但是从来没想过要自己读，那个时候他还是非常惧怕阅读的当时乐乐爸爸忍不住问我，“这些书都是你来读，孩子一个字没读过，他的阅读能够提高吗？”老实说，当时的我也是不确定的，只是觉得先要让孩子不抵触阅读，喜欢上阅读，孩子还小，路还很长，不要急事情的转机出现在一年级暑假，那时我每天晚饭过后，会带乐乐散步到附近的新华书店给他读书，终于有一天，我小心翼翼地对他说“乐乐，这段时间妈妈嗓子不太好，你可以和我一起读吗？”他同意了，便开始自己读绘本，当时与其说是读，不如说是认字，乐乐读得非常非常慢，一个字一个字的向外蹦，遇到不太认识的字略有停顿，我立即告诉他，这样不会影响孩子对故事情节的整体理解每当孩子读完一本绘本，我会非常积极的称赞孩子，孩子的阅读自信心在慢慢的提升那个暑假，我们把新华书店的所有绘本都读完了，乐乐的阅读速度也越来越快了到二年级上学期，乐乐看校内的阅读资料已经没有问题了，平时的审题也不需要老师协助自己能看懂我们的亲子阅读也从绘本阅读转到了章节书的阅读，但基本上还是以我为主，孩子为辅原本以为自主阅读很快就要到来，却没想到这一读就是一年到二年级暑假，乐乐还是没有勇气尝试章节书的阅读，孩子内心是不自信的，这时候家长即使心里急也要放下来，给孩子时间，他还没有准备好二年级放暑假，我定的目标之一就是让乐乐能够自主阅读章节书但是事情的进展还是事与愿违的每当我带乐乐去新华书店，乐乐就往漫画书柜台径直走去，拿起《奥特曼》《果宝特攻》《植物大战僵尸》等漫画书，一看就是一两个小时，不但在书店看，还要求买回家看我心里是真急，真想制止他，但是忍住了，如果我拒绝他在书店看漫画书，拒绝他悠闲自得的在空调__里看漫画书，孩子有可能会认为书店没意思，阅读没意思，从此就不再愿意去书店了，不再愿意阅读了，这等于关闭了阅读之门我仔细琢磨，乐乐不愿意读章节书主要是畏难，但是如果能找到乐乐喜欢的书，也许在故事情节的吸引下，孩子水到渠成就进入自主阅读了于是我做了多种书籍的尝试，但是只要乐乐表示没有兴趣我就放弃，从不强迫他整个二年级暑假，基本上是他在漫画柜台看漫画，我在其他柜台找书中渡过的到暑假接近尾声的时候，终于有一本《小狼人》的桥梁书吸引孩子，那本书只有5000字，乐乐花了2个小时看完的，我当时真是欣喜若狂于是买了全套书让他带到学校去读乐乐上三年级后，听朋友介绍《哈利波特》的书非常好看，孩子都喜欢读，尤其是男孩我试着买了一本，一看，晕了，20多万字一本，是正儿八经的章节书，我感觉孩子看不了于是又开始想办法，先让孩子看《哈利波特》的电影，电影独有的画面感更容易吸引孩子，等孩子很享受这个故事的时候，我对乐乐说，我听说《哈利波特》的书更好看，电影是由书改编而成的乐乐忙说“真的吗？妈妈，你给我买书，你给我读”于是我开始读《哈利波特》了，我会在读到一半情节精彩之处，故意打个茬，让他等我一下，乐乐心急忍不住就自己读了到后来有一天，他对我说，妈妈还是我自己来看吧，你读得太慢了，我说好吧就这样乐乐在一本一本的读《哈利波特》，现在已经读到了第四本，这本书51万字，已经读一半了通过这段时间的观察，乐乐阅读基本没有问题，learntoread基本完成，现在我在考虑readtolearn学中文当然离不开学习中国传统文学，经典名著以及历史了目前我每天晚上，会利用孩子泡脚的时间给他读成语故事，老规矩，想听那个成语故事就读哪个成语故事，读的时侯加上一点历史朝代，历史人物的背景介绍，让孩子慢慢走进中国源远流长的历史...如今的乐乐，会在周末阳光明媚的早上，独自坐在飘窗边读书，或者在晚上洗漱完后，床前一盏灯一本书，我想他此时一定是很快乐很幸福的，我和乐乐爸爸也感到很欣慰.，缺失的这一课终于补上了通过这一年半的亲子阅读，我的心得体会是

1、对于阅读这件事情，家长的心态一定要好，不要太功利孩子阅读的驱动力是故事情节，一定不要强迫孩子认字，写读后感，自己查字典什么的，这样阅读思路打断，阅读兴趣就会下来我们的目标是培养孩子成为“终身阅读者”，“为孩子一生奠基”，让孩子享受阅读吧

2、什么时候开始阅读都不晚，乐乐也错过了最好的3-6岁阅读启蒙，但是现在什么也不差家长一定要坚持，阅读不是一两天的事情

3、精心挑选孩子感兴趣的书带到学校，这样孩子在学校也可以享受阅读

4、经常带孩子去图书馆，书店逛逛，家里随处放些孩子喜欢的书籍，让孩子随意可以接触到书

5、提供安静的阅读环境，孩子在阅读的时候尽量不要打扰他，不要把阅读与做作业，看电视，打游戏等对立起来在交流的最后，用一句话送给各位家长共勉家长的眼界有多高，孩子就能飞多远！谢谢！第三篇亲子阅读经验__我打开了一扇窗--亲子阅读，走进孩子内心的法宝妹妹的__还是个小不点儿，可他很喜欢听故事，尤其喜欢看大人在他面前摇头晃脑地表演故事妹妹工作繁忙无暇顾及，就为他买了一个多功能故事机这故事机挺好，是只穿着蓝色短裤的可爱的小兔子，耳朵软软的，还能柔和的闪着五色灯光，可以讲故事、放音乐、录音，还可以连接电脑不定时地更新内容如此“才貌双全”的故事机，我家杉杉也爱不释手，每次去妹妹家总会摆弄个没完，嘟囔着也想要一个两个粉嘟嘟地娃娃，头挨着头，听着故事，扬着笑脸，多和谐美满的一幕说实话，我也心动了，不过内心里却总觉得少了些什么，于是心动却没有行动，还是依着老办法--讲幼儿园发出了亲子阅读的倡议书，看到倡议书的一瞬，我脑门儿灵光一闪，终于知道那美中不足是什么了，原来是少了亲子阅读间的互动交流回想杉杉的幼儿生活，暗暗庆幸自己没有让她缺失亲子阅读的乐趣许是个人兴趣使然，杉杉还在我肚子里的时候，每天我就给她讲故事啦，读读童话，背背童谣，自言自语地编编小故事到后来，杉杉出生啦，慢慢长大能听懂大人的话啦，一岁、两岁、三岁，上幼儿园啦，小班、中班、大班，每天的故事未间断过，即使偶尔有事耽搁了，也会在第二天补上杉杉有自己的书架，上面摆满了各种书，从幼儿时期的识图书到动画片故事集，到各种智力__习题集、看图编故事书，再到现在的行为习惯养成故事书、童话、传说、三字经……那些书，我都陪着她一起读过，那些书，是我__贝成长的见证识图书帮助杉杉认识了许多动物、蔬菜、生活日常用品，增长了见识迷上动画片后，动画片故事集就成了杉杉的“业余爱好”啦，花园宝宝的纯真、奥特曼的英勇、喜洋洋的机智、蓝精灵的团结勇敢、米奇妙妙屋的爱动脑筋、____的爱观察、熊大熊二的保护森林之举、三毛从军的艰辛……都带给了杉杉不一样的人生经历给我印象最深刻的，还要数杉杉的公主梦小时候的杉杉就像一个十足的男孩子，喜欢跟男孩子玩耍，喜欢的动画是奥特曼，喜欢的玩具是飞机、大炮，在她执拗地央求奶奶给她买回来一条仿真的蛇和蜥蜴之后，我开始意识到得让她有个女孩子样了危急关头，美丽的白雪公主、善良的椰子姑娘、勇敢爱探险的朵拉以及能歌善舞、性格各异的芭比帮我解了围读书的功用远不仅如此比如，为了鼓励杉杉养成早睡的好习惯，我们还特许她只要是930前上床睡觉，就可以有两个故事；同样的如果10点还未上床，那么当天的故事就取消，这招很管用杉杉还喜欢画画，有时会画上一幅画，将它编成一个故事讲给我们听，或者听完某个故事后，将它变成一幅画，常让我们欣喜万分都说5-6岁的孩子已开始形成比较稳定、经常的心理特征，是个性最初开始实际形成的时期于是，我们为她买了美国心理学会儿童情绪管理与性格培养绘本系列丛书，这可帮了我大忙杉杉是个热心的孩子，可是同时也是个大事小事都喜欢告诉老师、家长的孩子，换句话说就是个爱告状的孩子，我正在苦恼的时候，《不要告状，除非是大事》这本图书以生动的图文给了我帮助杉杉也是个自尊心很强的孩子，凡事都要争第一，如果偶尔做得不够好或者没有得到大家的表扬，她就会气馁，《__的莎莉》就像及时雨带来了清新的空气杉杉的依赖心理较强，做事总希望有大人的陪伴，《不再害怕尝试》中勇敢的小鸟给了她莫大的勇气……故事还在继续，亲子互动也在继续，杉杉的成长亦在继续着我知道，有了亲子阅读的法宝在手，我就打开了走进孩子内心的一扇窗，这远比枯燥的说教来得更有意义（留给杉宝的美好回忆）太阳三班刘胤杉第四篇小学语文有效阅读教学研究经验总结小学语文有效阅读教学研究经验总结大丰市第七小学王伯明在小学的语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何让阅读教学有效或者高效，是我们每位语文教师特别__的问题，要想大幅度提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必须更新观念，把握好阅读方法，提高阅读能力成功的教育教学都离不开情感因素的作用在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于提高阅读效果都具有十分重要的意义而要在语文课堂教学中有效地实施情感激发，教师首先要优化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透课文，仔细挖掘每篇课文中丰富的情感因素更重要的是，上课要灵活机动，积极探索，在活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验教育心理学认为成功的教育教学都离不开情感因素的作用小学语文作为人文学科，本身所蕴含的人文精神影响尤其深远因此，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意义

一、教师要优化自己的性格，具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验”因此，在上课时，我们绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的充分发挥，如果孩子因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教学就是失败我举一个实例，我在教学《伯牙绝弦》一课时能根据文章内容让孩子理解伯牙与钟子期的友情，无论伯牙弹什么，子期都能听出音乐中的内涵，所以伯牙视子期为知音，在教学中我因势利导设计如果伯牙要弹奏其他内容子期该如何称赞，设想并试着练习学生说出雪，风，明月等子期死了伯牙破琴绝弦，揭示“相识满天下，知音能几人”的可贵，教师要善于把自己对于教材的__和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识__在一起备课要吃透课文，挖掘丰富的情感因素想比之下，在教学《唯一的听众》这一课时，语言缺少__，情绪不佳，对情节渲染不够到位所以整个教学过程平淡无味《新课标》反复强调，教学课文时一定要仔细“体会__表达的思想感情”，这不仅体现了人文学培养学生人文精神的目标，还展示了一条有效学习途径语文是语言、文字、文学的综合，具有传递信息、交流思想的重要作用二教师饱含着__的思想和情感教师只有在备课时认真体会__的情感，才能在课堂教学中用真情掀境，使学生被深深感染此外，在教学中，不同的文章，不同的课型，必然会产生不同的情感教师只有在感染一种情境，或愉快，或悲哀有效地引领学生顺着这种情境去深入地学习课文，让教师的情、学生的情进入境界，从而使学生获得良好的情感培养在教学《最后一头战象》时，我也设计了朗读的环节，可是对课文把握还是不够充分，所以在指导朗读时只就句讲句，学生不但没有读好，而且理解课文“嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”在想什么？“在龟型礁石上亲了又亲”是___，理解的就生硬弄得课文朗读教学蹩脚，读的索然无味，课堂气氛死气沉沉反思之后觉得老师在指导朗读时必须创设情境，在情境中让孩子与文本产生共鸣，这样读文、学文也就水到渠成了

三、上课要灵活机动，善于运用不同手段激发学生的情感，新课程理念下的语文课堂教学，应该是开放、鲜活、灵动的学习平台，绝不能一成不变地让学生呆板机械地学习只有探索运用各种教学手段激发学生的积极情感，充分发挥学生的主体作用，才能打动他们的内心世界

1.运用语言激发感情首先是用自己的情感朗读激发学生情感俗话说，三分文章七分读，将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的节奏，注重声调和音量外，还要进一步满怀感情地范读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老师是读者、__之间的桥梁通过了这一桥梁，读者才和__会面，并且了解__的心情和__的情感，需要我们的“情感王子”——学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，有效地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣，其次是用体态语言激发学生情感眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜师生的面目表情、动作神态是师生心理交流的重要“外显点”课堂教学中，教师可以根据教材提供的情感线索，恰如其分地帮助进行情感体验，产生共鸣

2.用艺术手段激发学生情感语言和艺术是同源的，将生活中某些为学生喜闻乐见的形式拿过来，运用于语文教学中，使得对课文描写__更真切例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，像《月光曲》、《伯牙绝弦》一类，帮助学生想象课文描写的画面；用戏剧激起学生的学习热情，把对课文的细节描写在头脑中编成动画、电影，再现情节，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为，在童话故事，可以运用表演和分角色朗读体验情感在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情脉心弦；有的有如春雨霏霏，滋润心田通过朗读，有效地激起学生的情趣，点燃学生情感的火花，学生在课堂发言时积极性也提高了许多传统的语文教学常常重理智控制，轻情感沟通而我们新课改时强调从理性与情感统一的高度来驾驭教学，能产生强烈的心理效应，使学生得到最大限度的自我肯定和心理满足他们敢于用自己喜闻乐见的方式表达自己的理解因此，我们在今后教学中对学生进行语文学习时，让学生在轻松、自然、活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验第五篇小学语文阅读教学经验材料阅读教学之我见郭店镇张辛庄完全小学高宏伟XX年10月阅读教学之我见小学语文新课程标准指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书鼓励学生自主选择阅读材料”通过朗读可领会文章的主要思想、神韵与风格朗读有助于语言的积累，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，能提高听、说、读和写的能力因此，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课堂内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进，这是新课程标准的要求，更是语文教学本身的要求为此，在语文教学中必须重视课外阅读的指导，提高课外阅读的质量结合实践，我把自己在课外阅读教学过程中的一些做法总结一下，有不当之处请指正综观当前小学语文课外阅读现状，形势____，突出表现为以下几方面的问题

1.课外阅读的时间的比重减少电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，学生变得不愿__思考，特别依赖其他人

2.阅读兴趣比较单一休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，如五花八门的卡通读本，形形__的“脑筋急转弯”充斥孩子们的视野

3.阅读消费较少经调查，小学生的诸多消费中，用于玩具、零食等方面的娱乐的消费远远高于__书刊的费用

4.学生__思考能力、阅读能力正在退化学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏__思考、__阅读的能力

一、营造书香校园，创设读书氛围为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生学校__要十分重视书香文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味学校在专用教室、教学楼底层大厅、走廊设计并悬挂名人读书格言、字画和经典名句；每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品的园地里好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“我爱经典诵读”、“读万卷书、行万里路”、“诵读伴我成长”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新，校园内到处洋溢着浓郁的读书氛围

二、激发兴趣，培养课外阅读的情趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根版权归好..究底的好奇心，以此激趣为此，我从下面几点入手

1.创造阅读条件积极为学生创造阅读的条件，在日常的学校管理中，培养学生阅读的习惯我在班级上为学生建立科图书角，那是学生最感兴趣的地方，学生在知识的海洋里畅游，阅读各种信息，丰富了学生的知识，也拓展了他们的视野

2.及时表扬鼓励激发学生的阅读兴趣在课堂教学中，当学生能把自己课外积累的知识在课堂中进行发表时，哪怕是一个词语、句子，我都会及时表扬鼓励，让学生__到收获的喜悦培养学生的观察能力，运用语言表达出来，对表现好的，立刻大力对他进行表扬，请他交流___表达得那么好，并随即鼓励大家要向这位同学学习，多读书，多积累学生在获得表扬后，课外阅读的兴趣会更高，积极性和主动性会更强，而其他学生也会学有榜样

3.用好课本资源，提高阅读水平在阅读教学中，由于理解课本的需要，必要时就需要进行课外资源的有机链接，这样会有助于学生加深对课本的理解一方面强化学生对课本的理解，激发起对大自然的兴趣；另一方面将学生由课内引向课外、书内引向书外，开阔学生的阅读视野

4.广泛开展读书竞赛小学生的好胜心理比较强，根据这一特点，教师可以利用读书竞赛活动来激发学生阅读课外书的兴趣

三、开设阅读方法指导课重在激发兴趣在上课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，学习阅读方法在课外阅读中让学生注意四个结合

①读与思相结合开卷有益，但并非多多益善“食而无化”是无益的只有边读边思考，读思结合，才能收到好的效果

②读与写结合阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由模仿到创造，是指导写作的有效途径

③读与使用工具书相结全扫清阅读障碍，培养学生自读能力，养成良好的读书习惯

④读书与卫生习惯的培养相结合教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生

四、课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合读书重在积累，这是古今中外的读书经验，也是语文课程标准强调阅读要“丰富语言积累”的原因因此，学生在读书时必须做读书笔记读书笔记的内容和形式主要有四种

①摘抄，如抄精彩词语，优美片段，格言警句等，为作文积累丰富的的写作材料

②列提纲，如写文章的要点，框架或故事梗概，便于培养学生的逻辑思维能力

③写读后感，读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议指导学生写读后感，一定要__原文的思想内容，__社会实际和自己的思想实际

④写书评，如评价书的人物和__小学生对人物或__的是非曲直已经有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观写书评时，要对书评的内容给予及时点拨，发现书评内容中有不妥当的地方，要马上指正

五、积极开展阅读交流活动，及时进行阅读信息反馈课外阅读虽多为自读，但适当的交流是不可缺少的通过课外交流活动，一是对课外阅读具有促进作用；二是激发兴趣，学生读到一篇好文章、一本好书、会产生强烈的交流欲望，通过交流，既使本课所储存的信息，得到了增强

六、开展丰富多彩的读书活动学生进行课外阅读，既要求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感针对学生的这一心理特点，我们班级开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会比如我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣为了了解学生课外阅读的情况，我们班办了__以读书为主题的手抄报学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了像模像样的报纸开展读书书签展览首先由我进行自制书签的动员及指导让学生明确制作要求书签力求设计新颖，富有创意，装帧精美，并配以意蕴深远的求知名言或座右铭，融趣味性、教育性、实用性于一体然后由同学们完成书签的制作，利用队日活动时间进行书签展览并评比通过大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱每周星期三下午第三节课，__学生诵读古诗词，不仅有利于学生发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣在平时课外诗歌指导时，安排每周背一首诗或一首词在进行诗文感悟时，以__为主，理解为辅主要以诵读的方法，引导学生去读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行这样积累一多，语感不断得以积淀，学生的语文素养自然形成在平时的课外阅读教学安排时，我结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的__，特殊纪念日等，帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力总之，随着阅读量的提高，学生自己有了__，品尝到阅读带来的成功与喜悦，慢慢地自己就会找书读，学会读书，使学生自主阅读的意识得到增强，从而形成良好的阅读习惯和能力，让学生终身受益语文骨干教师培训学习日记主题《探求语文文本的有效解读》主讲人xxx  闽派语文的代表人物，扎根于教学一线50多年的特级教师，我国《教师法》的领衔提案人，第

六、

七、

八、九届全国人大代表报告内容根据讲话整理如下前言此次培训规格很高全国+国家重点+骨干+___主导有人认为中职文化课是后娘生的，我们现在要做的事情，不是要把她变成亲娘生的，二是要把它变成亲娘

一、要面对的问题对语文的定位语文是塔的底座，专业课是塔顶塔有多高，要看底座有多厚要十分重视语文智能读书的三个层次1改变命运，2摆脱平庸，余秋雨说，被动、功利的生活态度就是平庸3享受自我有人说语文要服务专业教学，我认为语文是服务，但不单是为职业服务，不是低人一等的服务北大___说“语文覆盖一切，穿透一切”古人就是只有读书，但是可以修水利、可以判案、也没学法律语文教学的重要性在于它是长远的，终身的叶圣陶说“学语文一是需之切，二是乐其业”围观聚焦点，需要供探讨的难点__的问题普教在搞__工程，学科带头人，__培养工程当__首先要做“明”师，平时我们说的都是感性问题，感性问题要有理性思考我自身走过来的一个很重要的经验是从解惑开始的困惑——追求——体验——认识——体现，语文是最难教，也是最好教的一门课不能在教参中成长[莲~山课件]“语文确实很难教，因为教师不知道学生该学什么语文似乎也很容易教，因为学生也不知道老师要教什么”——陈日亮究竟___？关键要自己体验这门课程在普教里面，微微学科，茫茫功课入学时，我给学生更出两个选题谈谈“我和语文”、“语文啊，语文”学生很多选择后者有学生说“语文啊，语文，我不是不爱你，我是不知道怎么爱你”世纪性难题为何语文课程如此低效，学生厌学，教师难教传统语文教育，从什么时候传下来叫传统，古代传统，要两看，从内容看有些腐朽，但从方法看，古时怎么教？有文本解读吗？有面对50人讲吗？古代是小班教学“对话互动”能实现吗？传统语文注重自学，注重习得福州一中190年校庆，学校搞陈日亮思想研讨会主题守正与创新是守正，要守住旧东西里的正确的东西我认为遗传与变异都要有，光有遗传没变异就没有物种的发展，光有变异没遗传，就都是怪物了课改面临的三个问题课程内容-虚无；训练项目-空置；评价体系-缺失课程内容-虚无；教材，你选你的，我选我的，没选的怎么学，课程专家也没解决训练项目-空置；叶圣陶语文到底要训练什么？晚年遗愿评价体系缺失，普高一张卷子语文最大的遭遇就是考试与语文素养毫无关系高考语文__模式不代表语文素养中职，一个很喜欢说的学生，和一个很内向的学生，在语文方面怎么评价他们要做程度评价课外喜不喜欢读书？读了什么书？留下什么积累？评价体系我们老师自己做好不好？项目也出来了，课程也具体化了这是宏观的微观的，文本解读缺少功力；作文训练丧失动力；升学应试用尽死力

（1）文本解读缺少功力福建师范大学文学院教师__生导师孙绍振，闽派语文领军人物，到中学搞语文教学教研，他在做语文教学的文本解读闽派语文主旨求实（真实、扎实、朴实）、去蔽（很多以前的看法遮蔽了我们的视野）、创新、兼容

（2）作文训练丧失动力学生不愿意写__有人提出要像读情书那样来读文章把整编文章当一句话来读，把一句话当整篇文章来读（整体感知，局部揣摩）叶圣陶也说“写作成为日常家用”“写得像，不走样就是作文”先真实，清通，然后才有谋篇我在具体教学过程中就是要求初一__实、初二写具体、初三写新颖“人无我有，人有我新，人新我特”——许

（3）升学应试用尽死力国民教育对语文不给力

二、对新大纲，未能正确理解“工具性与人文性的统一”的课程特点

（一）工具性与人文性不是两件事吗它们不能叫结合，只能是统一___？结合是两个东西，统一是一个东西不存在没有人文的语言这句话告诉我们不是必须统一，而是原本就统一的，是不能割裂什么是语文教学的根本问题呢？吕先生认为，一是认清教的是什么，一是认清人们学会一种语文的过程语文不是讲思想，而是讲表达思想的语言叶圣陶先生为福州一中的题词何以为教，贵穷本然化为践履左右逢源不是传达要表达的内容，而是用什么样的方式表达叶圣陶对国文教学的两个基本概念第一，国文是语文学科，在教学的的时候，内容方面固然不容忽视，而方法方面尤其应当注重第二，国文的涵义与文学不同，它比文学宽广得多，所以教学国文并不等于教学文学教内容好教，但教方法不好教

（二）总在“怎么教”上下功夫，教什么却一直含糊不清，甚至分歧很大语文课的本质特点是工具，没工具人文物以依托__生__发现语文教学不知道在教什么我们很惊讶！我们很疑惑难道文章内容不就是教的内容吗？这值得大家思考

（三）存在“专致于课本，毕其功于课堂”的因袭观念语文成绩的提高在课外，要习得学生说回去之后不知道怎么学，我发现我课堂上教得再好也不行课堂是后方，课外是前方语文第一目标是激发兴趣前方是学得，后方是习得语文是一门无师自通的的课程

三、如何定位中职语文教学

（一）形式与内容（教什么）语文是教“怎么样”的学科，而不是教“是什么”的学科正如叶圣陶先生所说，“训练思想，就学校课程方面说，莲山课件是各科共同的任务；可是把思想语言文字三项一贯训练，却是国文的专责”语文课不是__课，不是历史课，也不是文学课，不要抽出讲之张志公先生就语文这个工具和思想的关系作过的形象而精辟的论述“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开”，语文教师的普遍困难存在于

1.    面对与处理学生阅读文本已知与未知的情况十分复杂

2.    怎样从文本的语言形式抵达内容十分困难

3.    __课外语文综合实践，指导课外语文多读爱写十分缺少方法莲~山课件年轻老师课外不读书语文是传染学生的学科__呀，是需教无疑处有疑，最后使无疑

（二）多元与一元（怎么读？）（多人与多元有没有意思，呵呵）我一直想，有那么多“元”吗？多元乃是为了一元层层深入，而不是对一元的解构与__一千个哈姆雷特，最终还是哈姆雷塔……尊重学生的主体性不是学生的解读都对，都好！我的教法就是我的读法——陈日亮

三、文本解读原则和方法

（一）从形式入手，发现“新意，精妙”生难字，关键词，紧要句，特殊段，新体式我们抓句子很少讲逻辑很重要，体现在篇章结构里面没条理、没逻辑就是头脑不清楚逻辑要在篇章教学里体现《我的空中楼阁》……山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点十分清新，十分自然，我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上世界上有很多已经很美的东西，还需要一些点缀，山也是小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调以文解文

（二）进行还原比较，揭示“矛盾、差异”，产生疑问《再别康桥》应如是提问

1.告别一个地方，___要轻悄悄地离去？

2.___不和校园里的景物而是和西天的云彩作别？

3.“寻梦”二字___后面是问号？……我们往往忽略学生的原生态，这才是学生要提出的问题主要问题知性归纳，稀薄的理性云彩代表来去的踪迹，云彩也是梦，不愿意把梦带走___有句谚语“谁记得一切，谁就感到沉重”徐志摩说喜欢甜蜜的单独

（三）重诵读复述寻绎“联络、照应”读此识彼瞻前顾后关联配合模仿多了，就会了语文就是模仿——生成——变化——创新如鲁迅提出的听取——记住——分析——比较（小孩说话）夏丐尊传染语感于学生结语语文老师装两件事——一专业，一人生有的不想教，因为不快乐，爱不爱自己？是否爱自己的语文？何为语文？我即语文宏观上“我即语文”，微观上“如是我读”（文本解读）（陈日亮）从困惑到追求，到体认，到体现语文教英语的人___英语教不好，因为不说英语；教语文的人___语文教不好，因为不能真正体验语文 第PAGE页共NUMPAGES页。