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文本内容:
给中学语文老师的感谢信与给予是快乐的教学反思汇编给中学语文老师的感谢信尊敬的老师您好!这封感谢信是学生我专门为您好写的,感谢您从开学以来到现在的251天里为我们辛苦地付出老师,您辛苦了!“未曾提笔泪涟涟,苦读寒窗十几年师恩若泉深似海,不知感谢如何言!”老师为学生付出太多太多,而得到的又很少很少,我们学生深知老师辛苦啊!做老师辛苦,做语文老师更辛苦,虽说语文是从小学到大,但要学通学透却是很难,一位语文老师需要水平很高,而且每教一篇课文,就要用心去__这文章,才能了解文章的寓意,才能在课堂上让学生__这寓意,欣赏这文章您是一位很优秀的语文老师课上得很生动,很好,最难得的是每一节课上您的脸上都洋溢着美丽的笑容您不单是学生的老师还是学生的朋友,您敬业奉献,爱生如子您是我见过最好的老师!人们总喜欢把老师比做“蜡烛”“园丁”,我觉得老师更像树叶,小时候,我总在想——___树叶总在最好看的时候落下,现在我懂了因为炎热的夏天,人们需要树叶,所以它长得十分茂盛,为人们遮挡阳光,到了秋天,天气凉了,人们不需要树叶了,所以树叶黄了,也累了,落下了老师,太多言语,太多感谢,我无法表达就让这《声声谢》,表达我此时的心情吧!寻寻觅觅,思思想想,感感激激谢谢,乍写未写时最难下笔,三句两段淡文,怎谢您,师恩似海?师好也,吾感激,却是不懂表达,满肚谢语堆积,说不出,如今写下与您有点害羞,独自怎说感谢?左思更兼右想,到下笔,字字句句这师恩,怎一个谢字了得!老师,感谢您树叶般的爱!我这寸草心,怎报得您三春晖?在这就真诚地祝您在以后的日子里,身体健康,工作顺利,快乐每一天吧!第二篇给语文老师的感谢信尊敬的__师您好!这封感谢信是学生我专门为您好写的,感谢您从开学以来到现在的251天里为我们辛苦地付出老师,您辛苦了!“未曾提笔泪涟涟,苦读寒窗十几年师恩若泉深似海,不知感谢如何言!”老师为学生付出太多太多,而得到的又很少很少,我们学生深知老师辛苦啊!做老师辛苦,做语文老师更辛苦,虽说语文是从小学到大,但要学通学透却是很难,一位语文老师需要水平很高,而且每教一篇课文,就要用心去__这文章,才能了解文章的寓意,才能在课堂上让学生__这寓意,欣赏这文章您是一位很优秀的语文老师课上得很生动,很好,最难得的是每一节课上您的脸上都洋溢着美丽的笑容您不单是学生的老师还是学生的朋友,您敬业奉献,爱生如子您是我见过最好的老师!人们总喜欢把老师比做“蜡烛”“园丁”,我觉得老师更像树叶,小时候,我总在想——___树叶总在最好看的时候落下,现在我懂了因为炎热的夏天,人们需要树叶,所以它长得十分茂盛,为人们遮挡阳光,到了秋天,天气凉了,人们不需要树叶了,所以树叶黄了,也累了,落下了老师就像这树叶,让学生留下最美的回忆老师,太多言语,太多感谢,我无法表达就让这《声声谢》,表达我此时的心情吧!寻寻觅觅,思思想想,感感激激谢谢,乍写未写时最难下笔,三句两段淡文,怎谢您,师恩似海?师好也,吾感激,却是不懂表达,满肚谢语堆积,说不出,如今写下与您有点害羞,独自怎说感谢?左思更兼右想,到下笔,字字句句这师恩,怎一个谢字了得!得,啥也不说了,就多了就罗嗦了,一切尽在不言中最后我再用一句话,总结全文,点明主旨吧!老师,感谢您树叶般的爱!我这寸草心,怎报得您三春晖?在这就真诚地祝您在请收藏本站..以后的日子里,身体健康,工作顺利,快乐每一天吧!您的学生第三篇给语文老师的感谢信尊敬的__师您好!这封感谢信是学生我专门为您好写的,感谢您从开学以来到现在的251天里为我们辛苦地付出,给语文老师的感谢信老师,您辛苦了!“未曾提笔泪涟涟,苦读寒窗十几年师恩若泉深似海,不知感谢如何言!”老师为学生付出太多太多,而得到的又很少很少,我们学生深知老师辛苦啊!做老师辛苦,做语文老师更辛苦,虽说语文是从小学到大,但要学通学透却是很难,一位语文老师需要水平很高,而且每教一篇课文,就要用心去__这文章,才能了解文章的寓意,才能在课堂上让学生__这寓意,欣赏这文章您是一位很优秀的语文老师课上得很生动,很好,最难得的是每一节课上您的脸上都洋溢着美丽的笑容您不单是学生的老师还是学生的朋友,您敬业奉献,爱生如子,感谢信《给语文老师的感谢信》您是我见过最好的老师!人们总喜欢把老师比做“蜡烛”“园丁”,我觉得老师更像树叶,小时候,我总在想——___树叶总在最好看的时候落下,现在我懂了因为炎热的夏天,人们需要树叶,所以它长得十分茂盛,为人们遮挡阳光,到了秋天,天气凉了,人们不需要树叶了,所以树叶黄了,也累了,落下了老师就像这树叶,让学生留下最美的回忆老师,太多言语,太多感谢,我无法表达就让这《声声谢》,表达我此时的心情吧!寻寻觅觅,思思想想,感感激激谢谢,乍写未写时最难下笔,三句两段淡文,怎谢您,师恩似海?师好也,吾感激,却是不懂表达,满肚谢语堆积,说不出,如今写下与您有点害羞,独自怎说感谢?左思更兼右想,到下笔,字字句句这师恩,怎一个谢字了得!得,啥也不说了,就多了就罗嗦了,一切尽在不言中最后我再用一句话,总结全文,点明主旨吧!老师,感谢您树叶般的爱!我这寸草心,怎报得您三春晖?在这就真诚地祝您在以后的日子里,身体健康,工作顺利,快乐每一天吧!您的学生第四篇给小学语文老师的感谢信敬爱的满老师您好!您教了我三年的语文,讲课非常生动,每讲一篇课文,就象听了一个美丽的故事,您每次豉励我发言,认真的批改作业,每改一篇作文都很细心,每错一字、一个标点符号您都会帮我纠正过来,特别是用得好的句子,那红色的波浪线,表示对我的鼓励,每一段评语是对我的赞扬,文章结尾的评语,指出我的优点、缺点,给小学老师的感谢信您教我认字、写字、读课文,鼓励,有一点进步就表扬我……深深感谢您对我学习的帮助;感谢您对我作文的精心__,这次期中考试作文只扣了一分;感谢您精心的讲解课文,使我轻松的背诵每一篇课文……敬爱的满老师,您像地下的树根,一点一点吸来知识的营养,都输送给嫩枝新叶,让他们在阳光下争比妖艳,您千辛万苦,日夜操劳,在教学的工作中洒下汗水,为我们树起闪光的路标满老师,我决心学习您,抓紧时间,努力学习;学习您认真工作的态度;学习您不怕困难,奋发向上的精神;学习您热爱学生的品德,去团结同学;争取期末考试语、数都是95分,来向你报喜—让敬爱的满丽琼老师满意的微笑祝您:身体健康,工作愉快!第五篇给语文老师的一封感谢信敬爱的老师您好!老师,您已经教我们语文一年多了,对我的教育,我终身难忘我想对您说老师,谢谢您!在去年里,当我做了不对的事情时,又是您及时对我进行了教育;当我遇到语文的题不会做的时候,您给了的帮助……我想对您说“谢谢您,我的老师!因为在你的课堂里,我们都感到很轻松和开心,没有丝毫的紧张和压抑感!以至每次放学了,我们都舍不得走!你真的是一个特优秀的好老师!老师您说过在课堂上,我们不仅仅是师生关系,更是朋友关系!能够成为你的学生,我感到非常荣幸!老师您还叫我们用感情朗读课文、文章以前,我们说话都是一个一个的吐出来的,您来的时候就让我们回家练吐字要快,现在我们和您的吐字都差不多了,而且还用感情朗读课文您朗读的时候声调优美、感情动人,您的课就像磁铁一样充满了新引力就连班上学习最不好的,也都在直着腰,津津有味的听着,我们同学都非常喜欢上您的语文课如果我们是美丽的花朵,您就是辛勤的园叮如果我们是一根根蜡烛,您就是一根根火柴,有了老师我们才可以茁壮的成长、大放光芒!老师,大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说,您就是祖国的栋梁正是您,支撑起我们一代人的脊梁!啊,老师,您的精神,永记我心!您多像那默默无闻的树根,使小树茁壮成长,又使树枝上挂满丰硕的果实,却并不要求任何报酬我真情的说”老师,谢谢您!“最后,祝崔老师身体健康、工作顺利、万事如意!此致!敬礼!给予是快乐的教学反思《给予是快乐的》是四年级上册第六单元的一篇略读课文在准备之前,心里一直有些担心会把这篇课文上成精读课文,不能很好的把握两种类型课文之间的不同的“度”因此,在之前听了指导老师沈老师上的一篇略读课文《卡罗纳》,争取能做到心中有数在安排《给予是快乐的》的教学流程时,我有好几种设想第一种,我的设想是把重点放在“谁”给予“谁”上课文中有好几对给予关系保罗哥哥给予保罗、男孩给予小弟弟、保罗给予男孩和小弟弟在这种设想中,我想分别让学生从文中找出句子去体会,最终真正理解给予是快乐的第二种,我的设想是从保罗的角度出发,由保罗从误解到理解男孩为线索,分别通过
①保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥……
②保罗吃惊地看着这个男孩……
③保罗眼睛湿润了……展开,来体会男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬,由此理解给予是快乐的再通过简单了解文中其他人物的给予关系,更加深对给,永远比拿快乐第三种,我的设想是从男孩的角度出发,直接__男孩对弟弟的关心和爱,分别通过
①男孩睁大了眼睛……
②男孩转过身来,眼睛里闪着亮光……
③那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒……展开,由此来理解给予是快乐的再通过简单了解文中其他人物的给予关系,更加深理解通过比较,我觉得第二种设想更好一些,在处理教材的手法上也更合理些,因此在采用这种思路来展开教学从课堂实际效果看来,我总结了几个可取之处
(1)作为略读课文,在教学时我始终把握住重点段,如保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥男孩却说“我希望自己也能当这样的哥哥”从保罗___这么“以为”,男孩的“希望”,明白保罗的“吃惊”——为男孩美好的心灵这是保罗第一次误解再从保罗眼睛湿润了,找出原因
①找到了描写男孩举动和语言的段落,更深入的体会到男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬;
②找到了保罗再一次误解了男孩的想法
(2)四年级字词教学把握上,有了一定的度刚开始上四年级语文课时,这个环节一直是我非常担心的,怕自己上成低段的字词教学在这篇略读中,我找了几个在文中比较关键、比较难理解的词,简单的读、简单的做些分析因为四年级学生已经有了一定的字词读写和理解能力,要相信学生能够做到
(3)拓展延伸处理的较为全面除了文中《给,永远比拿愉快》体会高尔基对__的行为进行及时的表扬,并且希望__不管在什么时候、什么地方,留给别人的都是美好的东西之外,我给出示了巴金爷爷的一段话和朗读了一篇《父亲的爱》,进一步体会“爱”的伟大每一堂课总会发现自己的许多不足,我想这也是一种进步吧通过这节课,我归纳了几点自己的不足之处
(1)很多课上下来,指导老师每次都要提的是——课堂语言的丰富性,可能本身肚子里的墨水不多,积累少的缘故,在课堂上总是翻来覆去那几句话,不仅使课堂有枯燥之味,更使学生语言接受过于平乏还有在课堂上很多学生都会出其不意,提出些教师课前没有准备的问题都说课堂生成比预设更为重要,但我想前提是教师要博学因此,多阅读,多积累仍是当前的重中之重
(2)备课不充分很多课上,我总会忘记一些流程我想这无疑就是备课没有到位,没有做到胸有成竹每一堂语文课后,我也像个孩子一样,在不断地成长,不断地有所收获针对自己的不足,在未来的每一个日子里,我会不断完善自我,充实自我给予是快乐的教学反思
(二)本课的教学设计,我试图体现以下两点
一、抓住基点,覆盖全文,简简单单教语文这篇课文篇幅短小,结构紧凑,故事性强,文中令人感到意外的地方很多很明显,但我并没有以“几个出乎意料”来__教学因为我觉得文章很美很感人,是重在让我们从字里行间__小男孩的美好心灵的,并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验再说文章内容浅显易懂,应该以学生的自读自悟为主因此,我从学生的学习情感和体验出发,抓住“小男孩最令人感动的两处话”,展开教学过程通过“找出最令你感动的话语”,让学生总体感知文本内容并引发感动情绪;然后给足时间,在学生潜心会文后交流“___小男孩的话深深地感动了你?”让他们在情感上与文本产生共鸣,从字里行间__到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练,引导学生获得“给予是快乐的”的真切__这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性,又符合学生的学习规律,较好地落实了学生的主体性地位同时,这样简简单单地教语文,引导学生立足文本,超越文本,读到文字里去,也能读出浓浓的语文味的
二、潜入文本,充分感悟,真真切切教语文阅读教学必须引导学生不断叩问文本,品味语言,与文本展开充分对话,由此产生情感共鸣在叩问文本、品味语言的过程中培养语感,在情感陶冶的过程中培养高尚的情操,因为我们的目标在于全面提高学生的语文素养为此,我努力引导学生潜入文本,在读中感悟,在想像中感悟,在说话中感悟比如通过谈体会,多种形式的朗读,小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上;然后创设情境,激发学生的情感参与,让他们进入角色去经历去体验“小男孩、弟弟及保罗他们是如何度过了这个难忘的夜晚的?”最后通过“找快乐”、“说快乐”的说话训练,既使学生的语言、思维得到了发展,更是让学生真切地__到并加深了“给予是快乐的”这一体验在教学中,由于教学过程还不够简洁,学生读得还不够,所以悟得也还不够,还须改进给予是快乐的教学反思
(三)爱,是人类最美好的情感;爱,使人间充满温暖古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事在第六单元,我就和孩子们一起展开了一趟爱的旅行,__了人与人之间纯真的感情,既体会到了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》中真挚的友情,也__到了海峡两岸的血脉亲情,而《给予是快乐的》以其新颖的故事和独特的观点感染了每一个人,这个外国文学作品有很强的人文性,在谋篇布局上也很有特点在导入部分,我问了学生一个问题“你曾经因___而获得过快乐?”大部分同学都会因为获得了别人的给予而快乐,这和我要上的《给予是快乐的》的观点刚好相反,但没关系,因为他们将会因为本节课的学习而知道,不仅仅被给予是快乐的,给予同样是快乐的接着,我让学生先整体感知,弄清一个问题“文章中都有谁在给予?”学生边回答我边板书,然后让学生根据人物示意图概括文章的主要内容,让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式,不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法接下来的环节,我让学生根据自学提示自学,看看文章哪个部分最让自己感动?说说让自己感动的原因在交流的时候,有的同学抓住了人物的对话来感悟,如从“我希望自己也能当这样的哥哥!”中感悟小男孩一心只为弟弟着想的美好心灵有的同学抓住小男孩和保罗的动作来感悟人物的心灵……课堂上,同学们畅所欲言,围绕着“给予”,谈论着感动,教室里洋溢着幸福的味道最后,我照应开头,问了同学们另一个问题“学了本文,你还会因___而快乐呢?”现在同学们都能围绕“给予”来说,有的说会因为帮助同学搞卫生而快乐,有的说会因为帮助妈妈做力所能及的事情而快乐,有的说会因为不让老师操心而快乐……此时此刻,看着学生的回答,不得不夸奖他们长大了这是一篇略读课文,在指导上我时刻以学生为主体,重点着眼学习方法──自读自悟全文以“给予是令人快乐的”贯穿始终本课教学没有华丽的课件展示,有的只是多种形式的朗读和对重点句子的赏析,但却让学生感悟到了人物的美好心灵,上了人生美好的一课第PAGE页共NUMPAGES页。