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骨干教师研修交流材料与骨干教师研修培训反思汇编骨干教师研修交流材料各位__老师,大家好!参加了xx省实验学校__的教师岗位实践研修班,让我的一些困惑得到了答案,同时发现了自己存在的很多问题我感触最深的几点是一.教师引领的精细化就我听的两节中年级语文课来讲,老师首先从“破题”入手,逐步引领,让孩子带着问题走进文本比如三年级的《装满昆虫的口袋》一文,学生齐读课题后,教师把“昆虫”加上了重点号,再读“你了解了什么?”再把“装满”加上重点号,再读:“你又了解了什么?”一步步引领,让孩子产生疑问后再追问“读了课题,你还想知道什么?”孩子就会提出“谁有这样的口袋?___口袋里装满昆虫?装满了什么昆虫?结果怎样?”然后把学生提的问题写在黑板上,最后试着根据这几个问题的答案提炼文章的主要内容这种方法上的引领,会让学生__的焦点更集中,学习目的更明确,事半功倍在学生回答时,教师在做简单的点拨,进一步引领孩子总结主要内容的方法,就是语言力求简练,既要说出主要内容,又不能过于简单这样感觉会很轻松还有批注的引领,我平常有时会把一个大问题抛给学生,让学生自学批注,实践证明,学生就会感觉漫无目的,无从下口,结果汇报时只有少数优秀的孩子在参与,其他的孩子可能从始至终都是一头雾水但是如果我们批注的点缩小化,聚焦化,明朗化,就一个重点段落或者一段重要的话进行研究、在教师的引领下进行批注,交流,孩子不但会有所得,还会逐步掌握学习方法重点问题解决了,再由此扩散开去,其他的问题就会迎刃而解了第二,问题切入的巧妙化邢x__师执教的《欲速则不达》一文,在学生总结完主要内容后,教师顺势利岛景公几次嫌车太慢,最后竟然徒步跑开了,原因是什么?引领读第一段生会回答丞相晏婴病重师重到什么程度?然后____“危在旦夕”这个词,理解词义紧接着老师提出晏婴的病重___会引起这样的重视呢?出示晏婴的资料课件,知道晏婴是朝中举足轻重的人物教师再引领所以景公太着急了!着急道什么程度?读2—5段:你能不能用一个词、两个词或者三个词……画出景公着急态度的变化?至此,教师已经做好了充分的铺垫,正式切入重点研究的问题,学生在具体的情境中就能更好的体会景公的焦急心情事实也正是如此,水到渠成的突出了重点,突破了难点还有《普罗米修斯》,这篇文章在北师大版是五年级的课文,在我们人教版在我们现在真学的四年级下册,文章内容有所不同,但情节大同小异教师处理时,切入点是他遭受磨难的一段,问题是默读课文,想文章哪里让你感到最震撼?开始就摄人心魄,抓住学生的心,然后进行引读,体会再引入他___这样做?引入重点研究的问题这样巧妙又恰到好处的切入使课堂显得非常饱满,而且充满生机就这篇课文,我还要补充一点,我聆听了他们五年级的__备课,很受启发的是教师在备课时,都会做到心中有学生他们会时刻__学生认知能力,是啊!有一千个读者,就会有一千个哈姆雷特,学生就一篇文本的理解,也会有各种各样的差别教师在预设时,他们就会充分考虑如果学生找到的最震撼的地方不是这一段,怎么办?或是引领,或是忽略,都要事先预设好,找到解决问题的最佳路径第三,评价语、点拨语的多元化,人文化在他们的课堂上,听到最多的就是老师和风细雨般的评价和点播,评价中都会包含着鼓励、赞赏和期望而且评价内容是多元的关于习惯的,学法的,行为的等等,有很强的针对性我们很少听到“你真棒!”“你读的真好!”这样简单敷衍的评价,如果有“你真棒!”也一定会有“你都敢这样大声地读课文了!”这样的话来告诉学生你真棒的理由是啊!我棒,棒在哪?我读得好,好在哪?哦,原来是这样啊!孩子会有努力的目标还有“你都__到了写法,你真了不起!”这时孩子的眼神都是自信的!还有“写完的同学,用你的行动告诉我,真好,你已经和我心有灵犀一点通了!”是啊!谁不愿意和老师心有灵犀一点通呢?相比之下,我们的一句“写完的坐好!”是多么强势,威严啊!其实你就已经和孩子无形的拉开距离了还有诸如邢志敏老师的“夸夸你的后背,因为他那么精神,和你表现的一样棒,!”“和你的椅子说说话,让他站稳,不要再调皮“真好!书声琅琅才是最美的境界!”这些评价与都是那样娓娓动听,让人乐于接受除了口头语言评价以外,肢体语言也很重要在学生回答问题精彩时,老师微笑着注视,眼神中充满着赞许;或者点着头竖起大拇指,都给了孩子极大的鼓励第
四、读写结合点的合理化“学习和运用祖国的语言文字”,是新课标提出的一个重要问题这里突出了运用语言的重要性运用的途径是什么呢?就中年级来说,我的理解就是口语交际和练笔、写作要做到一课一得,一课一练,我们要想的问题就应该是我们得什么?练什么?所以切入点的选择就显得至关重要切入点的选择要紧扣文章中突出的写法,表达方法,结构等邢志敏老师的《欲速则不达》的读写结合切入点是结合文章中景公“焦急、十分焦急、心急如焚、索性”的态度变化,写写你生活中发生的事教师出示了生活中常见的的三个场景,指导用上关键词进行练笔我在培训期间讲《扁鹊治病》,由于文中的对话比较突出,于是我设计了小练笔《穿越时空的对话》,以“蔡桓公已经奄奄一息了,我来到他的床前为开头,”写一写“我”和蔡桓公的对话,这样就和文章的主要写法接轨了例如学习《太阳》,就可以运用作比较、对比、列数字等说明方法介绍一下我们的操场;《乡下人家》就可以抓住文章语言清新质朴的特点,写一写冬季的景色等等这不光是在学习用用语言文字,而且还落实了课标中“每天语文课上要有10分钟的写字练习”的要求其实想一想,这些工作我们也在做,但就我自身来讲,存在的问题是
1.切入点找的不够恰当
2.练习目的不是十分明确
3.教师缺乏细致、有效的指导也就是说,我们的工作还需要进一步细化第
五、归纳、练习的科学化在这一方面,我感触最深的就是“思维导图”的利用这就是教师和学生绘制的思维导图,我尤其喜欢的是单元思维导图的利用大家可以看到,一单元的重点内容一览无余学生能自己找出问题,自己绘制,效果一定会强于教师一遍遍的总结重复说到这里……思维导图是有效的思维模式,应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”,利于人脑的扩散思维的展开思维导图的创始人是东尼·博赞世界著名心理学家、教育学家中国应用思维导图大约有20多年时间所以我就在想,我真的需要加强学习!因为我真切的__到了省实验的老师和同学那种内在的,丰厚的文化底蕴,向学习型、研究型、专业性的方向努力,尽管我们还不能在一时之间有多大的改变,但是至少我们已经有了方向骨干教师研修培训反思我作为名教师被选拔参加省骨干教师培训,是我的荣幸,是一个难得的自我学习和进修的好机会,也是一项培养自己能力并影响和带动我教师教学水平提高的重要任务,所以,参加这个培训班的意义和责任都很重大在培训班开学初,根据广东第二师范学院数学系拟定的培训方案、方案、内容、和要求,结合自己的实际,确定本人的具体研修计划如下研修期限xx年5月23日-xx年5月25日研修过程分四个阶段第一阶段xx年5月24日-6月2日在广东第二师范学院数学系理论学习完成的作业有
1、制定广东省xx年骨干教师培训期间个人研修和发展计划;
2、学习新教材,走进新教材,把握新教材的特点
3、阅读有关书籍学习有关的理论知识
4、探索适合学生的教学方法,使学生更加愿学、乐学积极思索,认真研讨并学习优秀的教学经验
5、完成子课题的拟定和申报计划第二阶段10月份一个月,
1、到__工作室跟__学习,走进骨干班教师课堂,虚心向大家学习,与学员互相听课、上课、评课
2、围绕子课题探究性实验教学,进行课堂教学观摩与研讨
3、认真学习教学案例的写作,提升自己教育研究的水平
4、学习相关资料,提高自己的教学理论水平
5、子课题的申报及开题第三阶段xx年10月-xx年5月共10个月回原单位进行实践活动根据自己所申报的课题认真开展研究、实施、小结等工作做课题研究的牵头人,和实验教师一起,相互学习,相互支持,共同探索提高大班额下学生自主、合作学习有效性,解决课题研究过程中遇到的难点和问题,使教研回归教学,使新思想、新做法具有指导性和操作性第四阶段xx年5月,研修成果汇报与展示,回学院进行论文答辩等
1、总结、反思、提升自己的教学研究水平
2、撰写研究论文并做好论文答辩的工作
3、把一年来所学的理论知识用于教育教学实际中
4、真正提高自己的专业化水平,做一名名副其实的省骨干教师第二篇校本研修骨干教师远程培训反思校本研修骨干教师远程培训反思两个多月时间,在一个人的生命长河中,就像一滴浪花,稍纵即逝!然而,在参加陕西省农村中小学教师校本研修骨干教师远程培训的这两个多月时间,却在我的生命历程中留下了深深的烙印!自参训以来,作为培训学员通过认真收看视频教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评,从中我学到了专家和同行们很多值得参考和借鉴的经验和案例,思想观念受到更新和启发,精神受到极大鼓舞这些都为我今后的教学工作提供了指导和支持,催我奋进通过学习王威老师的“走进心灵、师爱无痕”,感触颇深,“教育是一门科学,但同时也是一门艺术”在我们的日常教育教学工作中,除了要掌握必备的学科知识外,还必须深入地来学习一些教学方面的一些艺术要想形成一个优良的班__,让学生有凝聚力,就要做好日常的班级工作,尤其是班干部的培养,使他们成为教师的得力助手要不断的发现学生身上的优点,只有不断的去发现,就会感到他们身上的闪光点越来越多,在这个过程当中,他们的自信心就会更强,学习的劲头就会更足多去__学生,不仅仅是优秀生,后进生其实更需要老师的关爱,教师应把阳光撒播到每一个学生心里,用爱的眼睛去发现学生表现出来的精彩,而不要用一些强硬的制度来约束学生因为,温暖的阳光比严寒更有威力教师的工作很平凡,但平凡中孕育着伟大,教师的工作有很多的细节,就因为这些细节铸就了教师的成功通过学习“教师专业标准《试行》解读”,让我深深地感到教师不仅要教好书,还要育好人作为教师在工作中应该认真做到尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合的教育引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神重视了小学生的心理健康教育,使我们的教育能静下心培养生动活泼、健康快乐的小学生,不讽刺、挖苦、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心当学生受到挫折、处境困难的时候,给学生以同情、关怀、体贴和帮助;当学生有困难的时候,主动走近身边给予关爱;对待学生的提问,耐心细致,和蔼可亲地给予解答;尊重每一位学生的人格,不体罚或变相体罚学生;对学生严格要求,帮助树立正确的世界观、人生观和价值观,将教书和育人有机的统一起来通过学习汤丰林教授《自主发展取向的教师专业成长》讲座,从正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则三个方面进行讲解,为教师们提供了“六项提升自我效能的选择,七项职业准则及两大自我调控模式”,并建议教师选择最适合自己的方法,主动在自己的工作和生活中尝试运用,从而达到保持良好职业状态这些耳目一新的关点让我受益匪浅1/5Page1 2 3 4 5 下一页 尾页第PAGE页共NUMPAGES页。