还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
荷叶母亲教材美点解读每当读起冰心的文章,总感觉那是夜空里的一颗颗晶莹的星星她的文章犹如一池春水,风过后,心中漾的起阵阵涟漪久久不能散去;犹如涓涓小溪,或平沙细淌,或曼杨轻拂,或叮咚有韵,或温馨氤氲透过那清丽典雅的文字,冰心的文章总能让我们感受到她的作品围绕着母爱、童心和自然美,倾述着“爱的哲学”《荷叶母亲》景美这是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章,它描述了定格在儿时记忆中的两个对比强烈的画面一朵白莲在雷雨之夜,被打得四处漂散,身是泘萍没想白天繁密的雨又至,作者不由得担心起那一朵刚刚展开花瓣的被雨打得“左右欹斜”的红莲正当敏感作者倚在细心的母亲身旁“无法可想”之时,红莲旁的一片大荷叶“倾侧了下来,正好覆盖在红莲上”,无惧无畏地守护着红莲,正如母亲的乎呵护着儿女一般,这一刻在作者的心中成为永恒……《荷叶母亲》情浓家庭的和睦、水乡儿女的敏感、母亲的细心都在作者包含深情语言中娓娓而致特别是文章描写的雨打红莲,荷叶护莲的场景,温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章地联想到母亲对子女的无微呵护和关爱生活中,随时都融入了母亲浓浓的爱,出门前的一句句叮咛;睡梦中那掩紧的被子;清晨厨房里忙碌的身影母亲用心爱着孩子已经成为她们生命的习惯母亲是孩子躲风避雨的港湾,在母爱的保护伞下,一切暴风雨都仿佛是“无力的水珠”结尾作者直抒胸臆,深情地呼唤“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”《荷叶母亲》精致相信初读本文的读者都会认它平实,好像没有什么特别之处,然而当你用心去品一品,你不仅会折服于作者那深情的语言、感人的画图,一定还为作者精巧的构思赞叹不已作者开篇运用我国古典文学作品常用的借物起兴写法,从眼前的“红莲、白莲”写起,一石二鸟,它既是勾起作者回忆的引子,又是下文“红莲、白莲”不同命运对比的铺垫;接着单叙儿时“园院”中的“红莲”,借祖父“笑”着的话语来写“我们”“应”“三蒂红莲”而生的三姊妺,暗示着花瑞人祥“我们”有和睦的家庭、有慈爱的长辈;在爱的天空下,我们有幸福甜蜜的童年这花与人紧紧地联系在一起,既是作者对文章“爱”的主旨的暗示,又是下文细心的母亲在对屋唤敏感的“我”坐在她身边去,写母爱的主旨的伏笔;下文“白莲”与“红莲”画面的对;从“烦闷”、“不适意”、担心红莲的命运到受感染,作者对“心中雨点”的层层铺陈;最后文章主旨的水到渠成文章匠心独运、精巧别致、教学设想结合本单元“培养学生朗读能力”和“圈点勾划”的能力和学习方法目标,在教学中以“读”为主线设计教学,读中习得字词、读中理解课文、读中悟情、读中熏陶升华情感、读中学得学习方法追求真实、原生态课堂教学设计教学目标
1、知识与能力目标指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养学生鉴赏诗歌的能力
2、过程与方法目标品味诗歌的精美语言,理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用
3、情感态度与价值观目标体会诗歌中浓浓的母子情重点难点
1、重点体味诗歌思想感情
2、难点有感情地朗读课文课时安排一课时互动流程
一、溯源引流,情景导入同学们一定还记得唐代诗人孟效的《游子吟》吧,一齐朗诵一遍是啊,母爱是“慈母手中线,游子身上衣”的嘘寒问暖,是“临行密密缝,意恐迟迟归”的无言牵挂,是“谁言寸草心,报得三春晖”儿女们永远也无法感恩的情感母爱是世界上最伟大最无私的,是古今中外文学一个永恒的主题今天,我们来一起走进冰心的《荷叶母亲》,看看作者是如何来体现这一主题的呢?(营造氛围,感受母爱的普遍性,能活用学过的诗词)
二、整体感知,感受母爱
1、自读课文标出自然段,划出不认识的字词查字典解决
2、指名学生朗读,相互订正读音有误的地方重点关注下列词语应(ying这里指三蒂红莲与三姊妹相照应一并结合上下文明了“花瑞”的含义)(指导学生明确多音字必须结合具体的语境和语意来确定它的读音词意也要结合上下文来理解)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)
3、交流这是一篇怎样的文章?明确这是一篇借景写人,托荷赞母的散文写红莲是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,以达到“我”是就雨打风吹的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女(意在引导学生明确从整体上把握一篇文章方法是多样的从体裁上来说这是一篇抒情散文;从内容上来说这是写母爱的散文;从写作技法上来说这是一篇借荷花喻人,歌颂母爱的散文……对文章的把握方法是多元的)
三、三读“荷叶”,三品母爱
1、一读,读红莲、赞荷叶,体察文章结构美明确文章从朋友送红白二莲写起,忆起儿时院中的莲花,写雨中的白莲的不幸,重点在雨中作者发现荷叶倾盖起红莲,触动了自己,产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情作者层层铺垫、巧用对比、水到渠成,结构精致(意在引导学生明确文章写了什么?进一步引导学生从整体上把握文章内容,从内容上明白文章的情感基调,为下面情感朗读和体味文章语言服务)
2、二读,赞荷叶、怜红莲,体味文章语言美A、听同学朗读,听读画面美听同学的朗读,说说最感染你的画面B、在画面里,你见到了怎样的荷叶?你又见到了怎样的红莲?谁是画面的主角?引读文章的具体语言来说明研读4-9段(意在让学生读出荷叶的无私、勇敢、慈怜;红莲的娇美、脆弱、在母爱阴蔽下的幸福、甜蜜;读出白莲的不幸,作者对白莲的惋惜;读出雨的大、风的急答题的过程又是引导学生朗读课文的过程要让情感成为学生内心深处的震撼,只有抓住文本不放松,紧扣语言,着眼于一个个词语、一个个句子,才能让句子还原为学生脑海中的画面,从而使学生有切身的体验叶圣陶先生说“要求语感的敏锐,不能单从语言,文字去揣摩,而当把生活经验联系到语言文字上去”我想也是这个道理)
3、三读,赞荷叶、颂母爱,体悟文章情感美A、读议,作者写这篇文章就是为了赞颂荷叶对红莲母亲般的爱么?你是从哪儿读出来的?B、谁又是这幅画的主角?你又从文中读出了怎样的母亲?怎样的“我”?再研读4-9段(意在引导学生再次走进文本,重点研读读出母亲的细心、对儿女的关爱;读出“我”的敏感、我“不宁的心”的内容,通过细品,真切的感悟到母爱的伟大;感悟到作者对母爱的深情歌颂)C、深情的朗读最后一段,明确“心中的雨点”的内涵和对最后一段的理解讨论明确“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人母爱是伟大的可以使我在痛苦的时候得到安慰在孤独中的到欢乐在失望中得到希望在冷落时得到幸福(如果浅尝辄止,就会失去对语言文字的深刻理解和敏锐的语感,更难于透过语言文字见其思想、领其情感、悟其精髓语感是一种言语感受经验,是在长期的规范语言的运用和严格的语言训练中形成的它既需要通过阅读,写作和有声语言的环境来积累语言经验,获得大量的感性认识,又需要联系生活经验去比较揣摩语言文字,提高语言修养来获得理性知识,它是既带有浓重的经验色彩,又伴随着很强的理性认识的语言感受形式因此再一次引导学生走进文本)
四、回归文本,内化语感请同学们包含深情地朗读全文,成诵(意在培养学生的语感要养成反复诵读,潜心揣摩以明达文意的习惯心理学研究表明声音信息比文字符号更具可靠性,学生在诵读课文时,口耳眼三种器官协同参与活动,有助于增强语感朱自清认为,诵读兼口治、目治、耳治,于培养语感最为有益我国传统语文学习强调熟读成诵,反复揣摩,其科学价值之一就是培养语感)荷叶母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花,一缸是红的,一缸是白的,都摆在院子里8年之久,我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里,却有许多;不但有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的,都是红莲9年前的一个月夜,祖父和我在院里乘凉祖父笑着和我说“我们院里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭里添了你们三个姊妹大家都欢喜,说是应了花瑞” 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散漂在水里梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须那一朵红莲,昨夜还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着仍是不适意——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右欹斜在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退,红莲却不摇动了雨点不住地打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?相关链接1923年前的冰心李存光冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家,是其中最知名的女作家之一,为文学研究会的重要成员五四运动的浪潮,把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛,她参加罢课、游行、开会和街头宣传等活动,热心阅读《新青年》《新潮》等杂志,并发表了一些宣传性的文章在新思潮的激荡下,1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式,提示了为着事业改良家庭生活的必要五四高潮以后,冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里,去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”《〈冰心小说散文选集〉自序》《超人》《悟》等,便是以“爱”的哲学认识生活的作品与此同时,她写作散文1921年发表的《笑》,委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱,被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”1922年,发表《往事》这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象从1919年冬天起,她受泰戈尔《飞鸟集》的影响,将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来后来在《晨报》的“新文艺”栏发表,并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版这300余首无标题的格言式自由体小诗,以自然和谐的音调,抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索,歌颂母爱、人类之爱和大自然,篇幅短小,文笔清丽,意蕴隽永,显示了女作家特有的思想感情和审美意识,在五四新诗坛上别具一格,很有影响1923年秋,冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学《中国大百科全书•中国文学》,中国大百科全书出版社1986年版。