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文本内容:
20.伤仲永第二课时【学习目标】1.整体感知课文,理清层次结构重点2.精读课文,体会课文的写作特色难点3.认识后天教育的重要性重点【教学过程】
一、新课导入上节课,我们翻译了这篇课文,积累了一些重点字词这节课,我们一起来探讨一下这篇文章的内容及写作特色
二、自主预习1.方仲永小时候是怎样的一个孩子?明确方仲永小时候是一个有奇才的孩子2.方仲永的神奇表现在哪些方面?明确未尝识书具,忽啼求之;即书诗四句,并自为其名;自是指物作诗立就;其文理皆有可观者3.他人对方仲永的神奇有什么反应?明确父异焉;邑人奇之4.后来,方仲永还神奇吗?作者是怎么说的?明确不神奇十二三矣不能称前时之闻,又七年泯然众人矣
三、合作探究一整体感知方仲永的变化经历了哪几个阶段?各有什么表现?明确三个阶段第一阶段,写仲永天资聪慧,表现“即书诗四句”“指物作诗立就”第二阶段,写仲永才能衰退,表现“令作诗,不能称前时之闻”第三阶段,写方仲永才思平庸,表现“泯然众人矣”二深层探究1.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么?开篇一句交代了方仲永的哪些资料背景明确“世隶耕”三个字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景开篇一句交代籍贯、身份、姓名、家世2.从“日扳仲永环谒于邑人,不使学”中,可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?明确仲永的父亲是一个贪财短视的人3.方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?明确原因是“父利其然也,不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业,不能使其天赋用在学习上三体会写作特色1.文章对方仲永才能发展变化阶段的叙述,有见有闻,有详有略,这样安排材料有何好处?明确作者写仲永年少时天资聪慧,以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思不能称前时之闻,以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇,又以“闻”的形式“见”和“闻”有机结合,叙述真切可信课文详写方仲永才能初露的情形,暗示其前途无量;后两个阶段,几笔点出,引人深思这种详略处理,有力地突出了文章主旨,鲜明地体现了“伤”的含义2.作者写方仲永的奇异表现,采用了正侧面描写相结合的手法,从文中找出相关语句,并分析其作用明确正面描写的句子“未尝识书具,忽啼求之”;“即书诗四句,并自为其名”;“自是指物作诗立就,其文理皆有可观者”侧面描写的句子有“邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之”;“父异焉”作用正侧面描写相结合,更加突出了仲永的“神童”形象,增强感染力3.本文在语言表达上,用词生动传神,请你列举一个例子,并简要分析明确示例一“忽啼求之”“即书诗四句”“自是指物作诗立就”三句中的“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上示例二“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句用极其凝炼的笔墨,揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因一个“利”字,写出其父贪求钱财、目光短浅的性格,“环谒”概括了其父求财的可鄙行为,“不使学”一语中的,批判其父的错误做法,暗示仲永“泯然众人矣”的必然结果这些词语用得既传神又贴切,起到了言简意赅的效果
四、板书设计伤仲永王安石叙述经历
①童年天资非凡未尝识书具,忽啼求之;即书诗四句;指物作诗立就
②少年才能衰退不能称前时之闻
③青年才思平庸泯然众人矣
五、课外拓展以“从方仲永的悲剧所想到的”为题,说说自己所受到的启发明确示例一从方仲永的悲剧中我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习,否则就会像仲永一样最后才能消失,变成了一个平常人而我只是一个普通的学生,不是天才,也不会五岁就写诗,更应该认真学习,将来才能实现自己的理想,才能有所作为示例二从方仲永的悲剧中我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”因为假如仲永的父亲让他学习的话,说不定仲永就能成为一个大诗人,跟李白、杜甫一样示例三从方仲永的悲剧中我想到了后天的学习是最关键的,方仲永很有才能,但没有学习,最后一事无成而许多大科学家,他们小时候并不很聪明,但他们通过后天刻苦的学习都获得了成功,像大发明家爱迪生……。