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文本内容:
2.词三首教学目标
1.有感情地背诵这首词
2.通过反复诵读理解作者的情感
3.能总结词的意境,体会词的意境美教学难点引导学生品味语言课时安排3课时教学过程第一课时
一、导语古有曹操,今有毛泽东他们不但是伟大的政治家,而且在文学领域均有建树曹操的“老骥伏枥,志在千里”,毛泽东的“北国风光,千里冰封,万里雪飘”都脍炙人口,广为流传在中国历史上也有一位国君在文学领域被称为词中之帝、天才的词人他就是南唐后主李煜然而李煜在政治上却是一个昏君今天让我们一起走进南唐后主李煜和他的《相见欢》
二、教师范读
三、学生自由读
四、学生范读,师生共评
五、齐读
六、内容分析
1.通过反复朗读,你读出了词人的何种情感?明确用词中的语言表达就是“离愁”然而,此词的“离愁”,沉重哀伤,不是单纯的男女间的离愁别恨,而应该包含着深沉复杂的人生痛苦这还得从李煜的人生经历说起
2.李煜的人生经历(或本词的创作背景)李煜(937~978),字重光,南唐中主李第六子961年6月李去世,李煜嗣位于金陵,在位15年,史称南唐后主他嗣位的时候,南唐已奉宋正朔,苟安于江南一隅李煜性格软弱,迫于形势,对宋称臣纳贡,苟且求安,并借佛教安慰精神975年,宋军长驱直入,围攻金陵,李煜被迫肉袒出降,随即被送解到汴京,宋以他屡召不降,又起兵抗拒,封之为违命侯太宗即位后,晋封他为陇西郡公978年七夕是他四十二岁生日,宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词,命人在宴会上下牵机药(这种药,人吃后状如机弩,前仰后合,就像被拉开又放手的弓,一会儿直,一会儿弯,如此数十回,便一命呜呼)将他毒死追封吴王,葬洛阳邙山作为降王,宋太宗在生活上并没有难为他但是他们却剥夺了李煜的人身自由,并且百般凌辱他的人格和尊严他有时拼命饮酒,为的是暂时麻醉一下痛苦的神经,但酒力一过,哀愁忧苦又一齐涌来;他有时又寄情梦幻,一晌贪欢,而一梦醒来,终究是幽凄寂寞“此中日夕,只以眼泪洗面”他只有用笔,用颤抖的心音,填写一首又一首小调,长歌当哭
3.在了解了作者之后齐读(语速稍慢)
4.再来体会作者抒发的情感抒发了深切的故国之思、亡国之恨
5.词人是怎样表现他的故国之思、亡国之恨的?
(1)分析上阕所绘之景词人独自凭栏,抬头是残月一钩,俯首是寂寞梧桐梧桐,在古典诗词中,从来就是个表现愁情的物象,“梧桐树,三更雨,不道离情正苦”(温庭筠《更漏子》)、“依约相思碎语,夜凉桐叶声声”(陆甫之《清平乐》)、“只有一枝梧叶,不知多少秋声”(张炎《清平乐》)等等,表现的都是愁闷的境界秋天是个萧条悲凉的季节,秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪处在这样秋色深锁的梧桐深院中,一般人也都会产生凄寒孤寂之感,何况是由君主沦为囚徒的李后主呢?想当年为君主之时,所居之地是“凤阁龙楼连霄汉,玉树琼枝作烟萝”(《破阵子》)而如今,却被锁在深院之中,怎不生亡国之痛
(2)你从“无言独上西楼”一句中感受到作者的苦闷、孤独之感了吗?词人独上西楼的“独”字与从前形成鲜明对比从前上“凤阁龙楼”陪伴着的是“春殿嫔娥鱼贯列”爱妃宫娥,前呼后拥还有大周后、小周后的陪伴,其乐融融,欢声笑语自不待言而如今却无人共语,有一肚子的苦楚没处诉说凭栏远眺,“三千里地山河”均成了别人的,何时还我自由之身想罢不禁泪如雨下,故国之思、亡国之恨一齐涌上心头
(3)下阕直抒愁情妙在何处?愁本是抽象的,如何把抽象之物具体化,让读者可感?很多诗人词人借助鲜明生动的艺术形象来表现或写愁之深,如李白《远离别》“海水直下万里深,谁人不言此离苦”;或写愁之长,如李白《秋浦歌》“白发三千丈,缘愁似个长”;或写愁之重,如李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”;或写愁之多,如秦观《千秋岁》“春去也,飞红万点愁如海”“剪不断,理还乱,是离愁”以麻丝喻离愁,将抽象的情感加以具象化,“别是一般滋味在心头”写出愁之味其味在酸咸之外,但却根植于作者的内心深处,无法驱散,历久弥鲜;舌品不得,心感方知
6.总结这首词作者善于用平常、朴素而又富于表现力的语言,表现出深刻而又真挚的思想感情虽然这个亡国之君是个不称职的皇帝,但是他为后人留下的词作却是一笔宝贵的财富读读李煜的词吧,也许你也会“别是一般滋味在心头”
七、布置作业
1.读李煜的《虞美人》《望江南》《相见欢》《破阵子》《浪淘沙》
2.摘抄名句并背诵。