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文本内容:
从百草园到三味书屋学习内容从百草园到三味书屋第二课时主备初一组使用者 审核教研组课型 新授时间 学习目标
1、学习准确行动的语言,训练细致观察,抓住特征进行描写的能力
2、在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练
3、学习作者热爱自然、热爱生活的感情学习重点
1、学习准确生动的语言
2、体会指导中融入的作者对自然的热爱感受旧式教育束缚儿童身心发展得封闭性和落后性学习难点学法导航自主学习,小组交流,教师点拨学习活动环节一激趣导入,目标领航(明标)上节课我们了解了作者的思想感情,这节课我们主要掌握写景、写人的方法,进一步体会词句的作用
1、本文是一篇回忆童年生活的______(体裁),选自___作者鲁迅,原名______,是我国现代伟大的______、______、______,他写的小说集有 ,散文集有
2、给下列词语中加点的字注音确凿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜傥( )( )敛( ) 脑髓( )桑葚( ) 斑蟊( )攒在一起( )秕谷( )拗( )盔甲( )锡箔( )( )人声鼎沸( )环节二学案导学,自主学习(自学-查)三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用你怎样评价这位先生呢? 环节三合作探究,交流展示(互学-查)
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园” “似乎”表示对自己的印象不能全成肯定,“确凿”则是完全肯定的语气有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思?
2.划出捕鸟动词,分析作用环节四精讲点拨,释疑解难(导学-查)
3.仔细阅读描写百草园景物的一段话,并赏析其语言的妙处
4.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点
5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……句中连用三个也许有什么表达效果?环节五学以致用,巩固拓展(测评)
1.作者为表达主题,运用什么写作手法?
2.本文的景物描写很成功,请你结合文章内容作具体分析
3.朗读美女蛇一段,学生复述,分析作用 教(学)反思第二课时
1、新课导入上节课我们了解了作者的思想感情,这节课我们主要掌握写景、写人的方法,进一步体会词句的作用
二、自学指导——合作与探究
(一)分析人物三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么一回事,却不作回答,而且脸上还带怒色先生有一条戒尺,但是不常用,有罚跪的规则,也不常用你怎样评价这位先生呢? 【交流点拨】提问本是鲁迅出于好奇和求知,但先生有此反应,是当时私塾制度所规定的只要学生读自己的书,不应多问不必要的问题,反映了先生的迂腐,也指出这种教育制度不可取,会大大挫伤学生求知的主动性和积极性寿镜吾先生学识渊博,对学生要求严格,但他,仍有和蔼,开明的一面,对罚跪,戒尺等到落后的教育方式持保留的态度,因面鲁迅一直对他保持深深的敬意
(二)语言品析
1.“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园” “似乎”表示对自己的印象不能全成肯定,“确凿”则是完全肯定的语气有矛盾吗?该怎样理解这句话的意思? 【交流点拨】“但那时却是我的乐园”“似乎”是因为不相见已隔了七八年,印象模糊,“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记
2.划出捕鸟动词,分析作用 【交流点拨】“扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩”,准确、生动、真切写出捕鸟地全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中
3.仔细阅读描写百草园景物的一段话,并赏析其语言的妙处“木莲有莲房一般的果实”表现出木莲果实的形态特点;“----还可以摘到覆盆子,像小珊瑚攒成的小球”运用比喻的修辞手法,形象生动地表现了覆盆子形状颜色的美丽再如拟人句“油蛉在这里吟唱”“蟋蟀们在这里弹琴”表现出昆虫鸣声的悦耳这些修辞手法的运用使得文章的语言极富表现力
4.不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子云雀忽然从草间直窜向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点【交流点拨】“单是”以后的内容是作者强调的重点
5.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……句中连用三个也许有什么表达效果?【交流点拨】句中连用三个也许表猜测,表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情
(四)写作手法探究
1.作者为表达主题,运用什么写作手法?【交流点拨】运用对比的写作手法,把百草园的“乐”与“三味书屋”的乏味形成鲜明的对比
2.本文的景物描写很成功,请你结合文章内容作具体分析【交流点拨】
(1)抓住事物特点,符合儿童心理 石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理
(2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备 视觉听觉触觉味觉皆有;桑椹,菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧
(3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇、热爱大自然的性格特点
(4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿本文采取了由整体到局部,由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序,对百草园的景物作了有层次的描述先写远远望见的、粗线条的景物,如菜畦、皂荚树、鸣蝉,再写身边、脚下、眼前的景物,如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实;先写静止的,如石井栏,再写动态的,如叫天子;先写生机勃勃的夏季,再写别有情趣的冬季(50从修辞手法的角度看有比喻覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球有拟人油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
3.朗读美女蛇一段,学生复述,分析作用 【交流点拨】运用了联想手法,增添神秘气氛,丰富了百草园作为儿童乐园的乐趣
四、板书设计 不必说 碧绿菜畦色 光滑石井栏 形 静景 低 春季 整体概貌略写 高大皂荚树形 紫红桑椹色 ↓ ↓ ↓ 鸣蝉长吟 肥胖黄蜂伏形 动景 高 夏季 (轻捷叫天子直窜形 ↓↓↓ 油蛉(低唱) 蟋蟀(弹琴)声 动景 高 秋季 ↓分写局部详写 蜈蚣、斑蝥(喷烟) ↓ ↓ 木莲果实(莲房般)形 静景 低 何首乌根(拥肿) 形 覆盆子(小珊瑚珠)形(又酸又甜)味 雪地捕鸟: 扫,露,支,撒,系,牵,看,拉,罩 冬季 神秘色彩:美女蛇的故事联想 对比百草园“乐园” 三味书屋压抑、单调、枯燥、古板
五、拓展延伸
1.文章描绘百草园,用了“不必说……也不必说……单是……”,把这些词语去掉读一读,跟原文对比,体会作者为什么要这样写并试着模仿这样的句式写一段话 【交流点拨】不必说翠绿的青山,苍劲的松柏,浮动的白云,湛蓝的天空,也不必说夜莺在婉转得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戏,美丽的蝴蝶在风中舞动,单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡,它是那么嫩绿那么坚强迎着凛冽的寒风昂然挺立.
2.雪地捕鸟这段文字总共不到70个字,连用9个表达动作的词,把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了每句话都写得实实在在,没有可有可无的字句,试写一个游戏,表现系列动作,注意用词准确,不超过100字 他弯着腰,篮球在他的前后不停地拍着,两眼滴溜溜的转动,寻找“突围”的机会突然他加快了脚步,一会儿左拐,一会儿右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划过一道美丽的弧线后,不偏不倚地落在筐内多角度写景写景有序层次井然。