还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《社戏》教学设计学习目标
1.把握故事情节,分析人物形象
2.品味赏析语言,体会作者情感教学重点通过理清文章思路和故事情节,分析个性鲜明、特点突出的人物形象教学难点透过品味、朗读、讨论、展示去体会蕴含在字里行间的作者情感课前准备布置学生收集鲁迅的有关资料,教师设计导学案并制作多媒体课件教学过程
一、歌曲导入,激发兴趣(播放歌曲《童年》)童年就像一首诗,蕴含着天真烂漫的幻想;童年就像一支歌,美丽动人的旋律;童年就像一幅画,充满着五彩缤纷的色彩让我们一起追随鲁迅先生,走进故乡,走进社戏,走进那充满着童真童趣的童年世界(说明通过歌曲《童年》,一是勾起学生对自己童年生活的回忆,为学习文章做好铺垫;二是一起跟唱,活跃气氛,营造学生入情入境的学习氛围借助优美的语言进行穿插过渡,自然引入课文的学习)
二、展示目标,明确方向
1.把握故事情节,分析人物形象
2.品味赏析语言,体会作者情感(说明在反复阅读教材,吃透教材的基础,提取重点和难点,充分预设学生的情况和实际的接受能力,确定学习目标,明确学习的方向,有的放矢)
三、了解作者,掌握常识 鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,汉族,浙江绍兴人1918年,首次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》鲁迅先生青年时代曾入日本仙台医科专门学医,后从事文艺创作,希望以此改变国民精神他一生写作和翻译了许多作品,有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》等鲁迅以笔为武器,战斗了一生,被誉为“民族魂”毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国文化革命的主将(说明鲁迅先生作为现代文学史上的一座无法逾越的高峰,而且在初中阶段选的文章最多,需从名、时、地、评、作五个方面进行重点识记,牢牢掌握)
四、注重字词,夯实基础归省( )行辈( )不惮( )欺侮( )絮叨( )撺掇( )模样( )凫水( )屹立( )剥豆( )撮着( )棹着( )(说明字词是学习语文的基础,就像楼房的地基和砖石作为初中起始年级的学生必须掌握常用的字词,尤其是多音字、形近字,做到读准音、写对字、明其意)
五、自主阅读,充分学习
1.默读课文,把握情节请同学们自己默读课文,看看作者按照时间的先后顺序写了那几件事?并用简洁的语言分别拟个小标题(预设随母归省——平桥乐事——月夜行船——船头看戏——月下归航——六一送豆)(说明作为一篇小说,三要素之一的“情节”应在孩子的头脑中留下清晰的印象,而且从整体上把握课文内容,能为学习下文的两个重点“月夜行船”“月下归航”做好铺垫,埋下伏笔)
2.细读课文,品味语言在这六件事中,作者写的最精彩、最详细的是哪件事?(月夜行船)请大家自由地大声地朗读这部分内容,并画出自己最喜欢的语句,在旁边空白处做批注(主要从修辞方法、选词炼字、写作方法等角度进行赏析批注)批注后,学生先在小组内进行交流补充,然后在全班展示小组合作的成果(说明“月夜行船”是经典作品中的经典片段,历来作为学习的重点、考查的难点和大家竞相模仿写作的典范让学生在自主学习中体会作者选词炼字的巧妙、使用修辞方法的美妙、选择写作方法的精妙等,在朗读、品味、涵咏、交流中受到浸润,潜移默化地提高语文素养)以下是教师备课中“必须”要清晰掌握的,做到心中有数,从而在点拨和答疑时,起到四两拨千斤,举重若轻的作用例1我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大“轻松”和“舒展”与前文“我”因看不成戏而沮丧、难过形成鲜明的对比,表现了欢喜轻松的心情例2一出门,便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了一系列的动词表现了不仅体现乡村孩子们分工井然有序、动作娴熟迅速的特点,而且表现了他们去看戏时的高兴、急切之情尤其一个“飞”字,运用夸张的手法,准确恰当地表现了船之快、心情之迫切例3两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火通过嗅觉、视觉和听觉,写出了月夜的优美、迷人,同时运用比喻、拟人的修辞和以动写静的手法,衬托出船行得快例4那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里运用想象的写法,表现了“我”对社戏的向往、盼望之情
3.抓住描写,分析人物通过交流,咱们感受到优美、迷人的月夜,体会到文中“我”的兴奋、愉悦之情,认识了一群活泼可爱、驾船技术高超的孩子们他们还有着怎样的性格特点呢?让我们一起走进“月下归航”部分有几个人物?(桂生、双喜、阿发)请大家细细地阅读这部分内容,标划出对他们语言、动作描写的语句,说说你读出怎样的一个孩子?小组内交流,可以运用分角色朗读、改编表演、起绰号、写对联、编顺口溜、评书、快板等形式进行展示(预设桂生是一个聪明、机灵的孩子;双喜是一个细心、有组织能力和领导能力的孩子;阿发是一个淳朴善良、憨厚无私的孩子)展示举例1(起绰号)桂生——小诸葛 双喜——赛周瑜 阿发——“傻”哥们展示举例2(对联)上联月下归航波折生 下联罗汉豆中滋味长展示举例3(快板)哎,大家都来听一听我把伙伴表一表,小桂生主意多,脑袋一拍计上来,罗汉豆正茂盛,盐柴不缺如我意,我们何不解解馋大伙一听兴致来,异口同声拍手赞急双喜跳下船,左看看,右瞧瞧,指挥大家齐动手阿发哥也不赖,自家豆地不客气,摘它多少也情愿,真是天下难找第二人,第二人…………(说明让学生在充分学习的基础上,发挥各自的聪明才智,把自己感受与体会到的人物特点借助不同的形式表现出来,这就是体验和内化“只有亲身体验的,才能深刻的理解”在学生体验和内化的过程中,人物的一言一行、一颦一笑深深地印在脑海中,栩栩如生,活了起来,富有生命的色彩)
六、点拨释疑,理解主旨时间过去了三十多年,作者对那夜、那豆、那戏念念不忘在最后他说道,“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”你是怎么理解的呢?请大家以小组为单位进行讨论交流,形成思路见解,然后选派一名代表发言让学生有充分发言的机会,可以进行辩论,老师仅作点拨指导(预设其实那夜的戏看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”,那夜的豆第二天吃起来也实在平常所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”包含着小伙伴们真挚友爱的感情,代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆,充满一种浪漫的理想色彩,表现对人生理想境界的渴望和追求,属于“特定环境下的特定情感”)(说明文章的最后一段话点明了文章的主旨,是学习的难点怎样让学生能够入情入境?这是一个需要思考的问题如果站在自己的角度讲授,即使讲得清楚明白,说得具体细致,终究也不能代替学生的理解不如把问题交给学生,让他们在阅读课文、小组交流中加深认识,增强理解;在辩论中,明确思路,提高能力,生成新的见解)
六、小组评价,选出优胜采取小组评价的方法,根据每组学生回答问题的数量和质量随时在黑板右上角记录,最后评出优胜小组四个,颁发“优胜小组”喜报(说明把小组进行捆绑,作为一个整体评价,不仅激发了个人的积极性,而且可以发挥兵带兵、兵强兵的作用,产生齐头并进的良好局面同时解决了学生多、班额大、层次不一,老师无暇全面顾及的问题,大大提高了课堂效率)
七、推荐阅读,拓展延伸
(1)鲁迅先生散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》
(2)沈从文小说《边城》
(3)曹文轩《草房子》(说明课内学习只是一个开始,课文只是一个例子关键是让学生“得法课内,用于课外”,通过推荐阅读,把学生引入一个更广阔的天地,让他们自由的翱翔、尽情的阅读、的思考)。