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文本内容:
8《世说新语》二则知识目标
1.阅读浅显的文言文,积累常见的文言词语,如“俄而、欣然、拟、未若”等;
2.背诵两篇短文能力目标
1.结合注释,运用工具书,疏通文句,理解文意(重点)
2.;发挥想象,学习用比喻的修辞方法描写事物(难点)情感目标学习古人的智慧,培养诚实、守信尊重他人的美德第一课时《咏雪》学习目标
1.朗读文言文,了解文言大意,积累常用的文言词语
2.讨论分析文中的两个比喻句,学习摹景状物的手法
3.分析人物形象,概括其性格特征教学过程★★★
一、导入新课同学们,雪花是严寒的冬天,仁慈的上帝送给我们的礼物,它是那样的纯洁、轻盈,你能拿什么比拟它呢?今天,我们一起学习《咏雪》,你和文中的两位才子比试比试如何呢?
二、教学新课☞目标导学一分类积累,疏通文意
1.自读课文,根据文意读准节奏谢太傅/寒雪日/内集,与儿女/讲论文义俄而/雪骤,公/欣然曰“白雪纷纷/何所似?”兄子/胡儿/曰“撒盐空中/差可拟”兄女/曰“未若/柳絮因风起”公/大笑/乐即/公大兄/无奕/女,左将军/王凝之/妻也2.读懂课文,理解重点词句
(1)重点字词解释
①内集家庭聚会
②儿女子侄辈
③俄而不久,一会儿
④欣然高兴的样子
⑤未若不如,比不上
⑥讲论文义讲解诗文 2重点句子翻译
①白雪纷纷何所似翻译这纷纷扬扬的大雪像什么呢?
②撒盐空中差可拟翻译跟把盐撒在空中差不多
③未若柳絮因风起翻译不如比作风把柳絮吹的漫天飞舞3.学生用现代汉语复述故事 一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人谈诗论文忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说“这纷纷扬扬的大雪像什么呢”他哥哥的长子胡儿说“跟把盐撒在空中差不多”他哥哥的女儿道韫说“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞”太傅高兴得笑了起来道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子【教学备注】‖学法指导‖文言文朗读停顿的“两个原则”1.结构原则即不要把一个词或一个短语断开,要保持词和短语的完整性2.意义原则即根据语意停顿,把一句话分成几个意群不要改变原句的意思‖教学提示‖本文篇幅不长,疏通不难,可以在串讲中明确重点文言字词,加深记忆☞目标导学二理解内容,体会写法1.文章开头一句“谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义”这句话在全文中有什么作用?涵盖事件时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容正因为“寒雪日”“俄而雪骤”,才能引出“咏雪2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围营造了一种融洽、欢快、轻松的家庭氛围3.“咏雪”的过程中,文章特别记载了两个人的咏,即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”,你对其中哪一个更欣赏?为什么“柳絮因风起”更好,因为柳絮比盐更像雪给人以春天即将到来的感觉,意蕴强,有美感,这是“撒盐空中”所缺乏的“撒盐空中”比喻了雪的颜色4.文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意谢太傅对两人的答案未做评定只是“大笑乐”而已十分耐人寻味作者也没有表态却在最后补充了道韫的身份这是一个有力的暗示表明他赞赏道韫的才气‖教学提示‖通过质疑,让学生感受谢家的浓厚的雅致氛围,体会作者精巧的构思讨论交流解决难点☞目标导学三运用比喻,想象写作1.说说还可以用哪些事物来比喻雪?举出几句咏雪的名句“鹅毛”、“蒲公英的孩子”等咏雪的名句有忽如一夜春风来,千树万树梨花开——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台——李白《北风行》白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花——韩愈2.学生尝试运用比喻,想像写作英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子例句A是一座金字塔,是进取 B是两个联结的心,是友谊 C是未满的月牙儿,是缺憾 学生展示自己的比喻……师生共点评!‖教学提示‖让学生积累咏雪名句,丰富语言积累‖教学提示‖此题意在锻炼学生的想象能力,学生说的答案有可能五花八门,教师要多加鼓励,培养孩子的兴趣
三、板书设计✍教学反思可取之处本节课的设计,在理念上有学生意识,涉及的问题都是在学生精神需要的基础上引导、发现找到了学习语文的大规律从整体感知到局部深入、从内容到语言的方式,体现了教学的层次性和层进性不足之处解析课文和指导朗读时经历牵掣过多,时间分配欠佳,导致后面的诗文拓展无时间解决,第2课时《陈太丘与友期》学习目标1.反复朗读,感悟课文内容,积累文言字词,背诵课文2.学会用自己的观点评析文中人物(元方,父亲的友人)3.从故事中学习做人的道理,继承中华传统美德,做一个诚实守信、正直宽容的人教学过程★★★
一、导入新课在生活中,我们常常会跟别人约定假如有一天,你和同学约定星期天上午九点到公园玩,可是到了时间他还不来,你会怎么办?(1-2名学生作答)古人也会遇到这样的问题,他们又会发生什么样的故事呢?今天我们来学习《陈太丘与友期》,看看古人是如何处理与人约定的事情的
二、教学新课☞目标导学一初读课文,疏通文意
1.自读课文,根据文意读准节奏陈太丘/与友·期行,期/日中,过中/不至,太丘/舍去,去后/乃至元方/时年七岁,门外/戏客/问元方“尊君/在不?”答曰“待君/久·不至,已去”友人/便怒“非人哉!与人/期行,相委/而去”元方/曰“君/与家君/期·日中日中/不至,则是/无信;对子/骂父,则是/无礼”友人/惭,下车/引之,元方/入门/不顾
2.请同学们在熟读课文的基础上,以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文意小组内四人讨论合作解决小组内解决不了的记下来
3.强调重点词语1与友期(约定)行
(2)门外戏(玩耍)3太丘舍(放弃)去4相委(丢下、舍弃)而去5尊君在不(通“否”)6下车引(拉)之7入门不顾(回头看8则是无信(信用)9去后乃(才)至
4.试着将下面这个句子补充完整.陈太丘与友期行,期日中,(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至元方时年七岁,门外戏客问元方“尊君在不?”(元方)答曰“(我父)待君久不至,已去”【教学备注】‖教学提示‖把课堂的主动性交给学生,充分发挥小组合作的作用,真正让学生享受做课堂主人的乐趣☞目标导学二分组讨论,内容解读1.“尊君”、“君”、“家君”各指什么?尊君对别人父亲的一种尊称君有礼貌地称呼对方,相当于今天的“您”家君对人称自己的父亲2.文中有几位人物?从文中可以看出他们分别是什么样的人?陈太丘严格遵守约定,不姑息不守信的人友人无信无礼,知错能改元方率直方正,聪明机灵,懂得维护父亲的尊严.
3.你认为在“友人惭,下车引之”时元方“入门不顾”是否失礼?这是一个开放性的问题,可以肯定,也可以否定认为元方并非无礼的理由是元方年仅七岁,我们不应对其求全责备;一个失信于人,不知自责且当子骂父的人,其品行的低劣可见一斑,对这样的人就应该断然拒之千里之外认为元方确实有失礼仪的理由是人非圣贤,孰能无过?知错能改仍不失为有识之人,怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢?原谅一个知错能改的人不正表现了一个人胸襟宽广,有涵养吗?‖学法指导‖敬辞,即表示对别人敬重的词语;谦辞,则是用于自我表示谦恭的词语千百年来,中国人在人际交往中使用了许多敬辞和谦辞,这充分体现了我们中华礼仪之邦的特点,使用敬辞和谦辞还可体现一个人的文化修养‖教学提示‖老师引导学生积极争辩时,不一定要求统一对问题的认识,尤其是对人物的分析,要从多角度进行展开☞目标导学三拓展延伸,积累名言1.学了这篇课文,你受到了怎样的启发?——我们在人际交往中要诚实守信、做言而有信的人——我们要懂礼仪、语言文明,学会尊重他人——要知错能改,善于反思自己的缺点错误——我们要学会宽容,得饶人处且饶人——为人要方正,办事光明磊落,敢于坚持原则2.请你说出一句或几句有关“礼”、“信”的名言警句
(1)有关“礼”的名言警句a、博学于文,约之以礼(孔子)b、不知礼,无以立也(孔子)c、人有礼则安,无礼则危(《礼记》)d、礼让一寸,得礼一尺(曹操)e、一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子(歌德)
(2)有关“信”的名言警句a、人无忠信,不可立于世(程颐)b、祸莫大于无信(傅玄)c、以信接人,天下信之;以不信接人,妻子疑之(杨泉)d、虚伪的真诚,比魔鬼更可怕(泰戈尔)‖学法指导‖结合课文内容谈启示可从不同角度入手就本文而言,角度有友人不守信,友人知错就改,友人不守礼;元方拒绝友人的道歉,等
三、板书设计陈太丘与友期《世说新语》友人问、怒、惭、引之——暴躁易怒,知错就改元方答、曰、入门不顾——明白事理、直言不讳(对话展示人物性格)✍教学反思可取之处注重自主、合作、探究等多种学习方法的指导在自学中出示具体的要求;建议学生针对不懂的问题向同学或老师求助,学会合作;在问题探究中,再协作商议完成老师所给的三个问题不足之处设计了较多的拓展及训练,因此拖延了课时诸如对古代称呼的补充介绍直接放到解词中几句话带过,或者放到作业中让学生去找可以用更多的时间指导学生当堂背诵,这样效果就更好了。