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文本内容:
18鸟知识目标理解内容,把握鸟的形象,体会作者对鸟的感情能力目标了解状物散文的特点,学习运用多种修辞和衬托的写作方法情感目标把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望教学过程★★★
一、导入新课二月天,清风送冷,枯枝新芽嫩;侧耳听,啁啾细语,暖人心那是谁在报告春的消息?出示影片《杜鹃》是鸟!今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界
二、教学新课☞目标导学一初读课文,整体感知这篇散文的文眼是哪一句?我爱鸟本文写的是鸟,但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程,请你加以梳理为鸟苦闷——欣赏鸟----喜爱鸟——因鸟悲苦3.通读全文,请分条概括作者喜爱鸟的原因
(1)“我”爱鸟的声音声音,如交响乐,如哀乐,让我的心情为之沉醉;
(2)“我”也爱鸟的形体鸟的形体较之世界其他生物,更俊俏,就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿;
(3)鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一4.文章依照不同的鸟给予自己的不同感受,把鸟分为哪四类令人触目惊心的笼中鸟令人喜悦的鸟令人憎恶的鸟令人悲苦的鸟☞目标导学二品味修辞,分析技巧
1.第
②段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”?请举例说明引用“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比,表达了作者的同情反问“胳膊上架着的鹰,有时头上蒙着一块皮子;羽翮不整的蜷伏着不动,哪里有半点瞵视昂藏的神气?”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情类比“粘在胶纸上的苍蝇”与“笼子里的鸟”类比,形象直白反语“优待”
2.文章
②段和第
⑦段运用了什么手法?在文中有什么作用?运用反衬手法,用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱,同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法3.作者托物寓意从作者对各种鸟的描写中,你感悟到作者希望有怎样的社会和人生?作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会希望有个能够自由地发展个性和才能的人生 ☞目标导学三品味语言,分析情感1.赏析下面语句
(1)鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿,真是减一分则太瘦,增一分则太肥那样的秾纤合度“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满,“减一分则太瘦,增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称作者生动地表现了鸟美妙的体形,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情
(2)多少样不知名的小鸟,在枝头跳跃,有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩作者观察细致运用排比修辞显得鸟儿的种类繁多3我想济慈的“夜莺”,雪莱的“云雀”,还不都是诗人自我的幻想与鸟何干?作者善于发挥联想,在写鸟的各种情态时,十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,丰富了描写的内容,增加了文章的厚度2.体会下面句子所表达的感情
(1)鸟到了这种地步,我想它的苦闷,大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇,它的快乐,大概是仅优于标本室里住着罢鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷,作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情
(2)再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了,但是我不忍看现实社会的悲哀是人类造成的人类囚禁了鸟儿囚禁了自由总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候人类会知道是我们自己囚禁了自己☞目标导学四拓展感悟“笼中鸟”让人触目惊心以“笼中鸟”的口吻写几句话示例一别束住我的手脚,穿破云层,我是一只自由的鸟让我飞吧,给我一点做鸟的自豪我已经厌倦了,这笼,这水,这吃不完的食物,这温暖的巢!示例二我是那样无用,眼看,草枯了,花谢了,春去了,秋又来了我只能无谓的鸣叫,我应该是放纵的,在枝头,在花间,在溪畔,展示飞翔的骄傲慢慢衰老,慢慢衰老,葬在草丛,葬在花间,葬在河水滔滔如果一生注定在笼中生活,死亡比活着更好【教学备注】‖学法指导‖文眼,是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句文眼往往奠定文章的感情基调,以及确定文章的中心‖学法指导‖类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似,借助喻体的特征,通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法‖学法指导‖文中的鸟是意象,写鸟实际是写人生,描写鸟的环境实际是反映时代从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看,作者对鸟是有良知的从他关心处于社会低层的百姓方面看,《鸟》寄托的思想是深远的作者对鸟的生存和命运的一往情深,寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满‖教学提示‖为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验,强化对作者感情的理解
三、板书设计✍教学反思可取之处结合作者拓展感悟这一环境设计得较好,充分调动了学生积极性,发挥了学生创造力不足之处学生在体会主旨时耗时太多,老师应抓住关键语句给与引导另外老师的教学语言也应该再简练精准一些。