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文本内容:
5《黄河颂》导学案学习目标
1、理解生字词,能结合语境理解词语
1、 通过各种方式的朗读感知诗的内涵,合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情,并能从写作方法上理解本诗学习方法自我感知,读、议、说,展示成果导学设计
一、课前准备学法提示预习课文,独立完成,各组上黑板展示,并讲解比一比,谁书写工整,讲得出色
1、作者及写作背景 光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人1929年加入中国共产党,稍后因鄂北组织被破坏,失掉党的组织关系30年代起从事进步的戏剧活动和文学活动1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》,由阎述诗谱曲后,在抗日救亡活动中广泛传唱1937年重新加入中国共产党1938年,他的《街头剧创作集》出版1939年1月率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安同年3月创作组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后4月在延安首次上演,此后在全国各地广泛传唱,受到抗日军民的热烈欢迎这组诗,雄健磅礴,深沉浑厚,是中华民族抵御外侮的英雄诗篇,也是抗日战争时代现实的悲壮图画反映了人民空前的觉醒,表现出强烈的民族气节和不屈服的斗争精神在艺术上,全诗构思完整布局讲究以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象,熔铸了澎湃的激情,使全诗呈现出强大的力度同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴,组诗节奏明快,语言凝炼
2、给下列加点字注音澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( )
3、结合语境解释下列词语摇篮屏障
二、走进文本,整体感知
1、朗读课文(各组分别朗读课文,看谁朗读的最好,选一名代表展示)
2、精读课文,思考下列各题(学法提示用心阅读课文,思考下列问
①从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”,其中的“望”字统领的什么地方,哪些是实写,哪些是虚写?
②本文从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神?
三、合作探究,研读赏析学法提示自己先独立完成,然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上
1.诗中“啊!黄河!”出现了三次,这是什么修辞方法,有什么表达作用?
2.《黄河颂》中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河,而且表现了一种精神,这种精神是什么?
四、拓展延伸
1、“用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障”中,“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)
2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”,是什么意思(发挥你的想象)
五、个性化备课
六、教学反思《黄河颂》专项练习题
一、给加点的字注音或根据拼音写汉字流泻( ) 澎湃( ) 哺育( ) 构筑( )zhuó 流山diān 气pò 狂lán
二、黄河颂是著名诗人________为配合音乐家_________创作的大型名族交响乐______________而写的组诗中的第二部
三、阅读课文,回答问题
1.诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概?
2.诗句“望黄河滚滚,奔向东南”中“望”字,把它换成“看”字好不好?为什么?
3.“啊!黄河!”在文中多次出现,所用的修辞手法是什么?有什么作用?
4.为什么说黄河是“摇篮”,是“屏障”?
5.学习这首诗有什么现实意义?参考答案
一、略
二、光未然 冼星海 黄河大合唱
三、
1、黄河的自然特点气势磅礴,惊涛澎湃,万丈狂澜;地理特征九曲连环,绵延万里;历史贡献文化摇篮,英雄辈出,民族屏障
2、不好,“望”字表示向远处看;而“看”字的距离较近,与整首诗的气势不符
3、三次反复出现,将歌词部分清楚地分为养育、保卫、激励中华民族三个层次
4、比成摇篮是因为黄河石中华民族的发源地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育滋养了世代炎黄子孙把黄河比成屏障,侧重葱黄核对中华民族的保卫作用而言黄河天险在地理上可作为军事屏障,黄河的伟大精神,更足以成为民族精神上的城防,这是中华民族抵御外敌的制胜法宝
5、激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。