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24 河中石兽【导学目标】1.借助注释和工具书理解基本内容2.积累文言词汇,并能背诵课文3.理解“实践出真知”的生活道理【课时计划】2课时教法指导1.自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习1学生带着导学目标,认真阅读课文及相关参考资料,捕捉课文中的关键段落、句子、词语,尽量独立完成步骤二中的思考题,准备展示交流2记录疑难问题,将自主学习没有解决的问题记录下来,用于合作探究时解决2.合作学习1每个小组派1~2名代表展示步骤二中的答案,同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题2同桌之间互相讨论,有分歧不能达成一致的,小组讨论;小组内不能达成一致的,组长记录下来,以备全班讨论时交流3全班讨论时,教师不能一下子给出答案,在学生思维的火花充分碰撞后,再点拨引导,达到启发思维的目的情景导入 生成问题“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”这是苏轼游石钟山后的感慨他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时,给我们敲响了警钟事情不亲眼看亲耳听,却凭主观想象去判断它的有无,可以吗?今天将要学习的《河中石兽》一文,同样给我们带来深深的思考自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实基础1.生难字词1字音圮pǐ 募mù 棹zhào 杮fèi湮yān啮niè溯sù欤yú2词义一寺临河干靠近 山门圮于河倒塌 阅十余岁经过,过了尔辈不能究物理事物的规律、道理 众服为确论精当确切的言论可据理臆断欤主观地判断 求石兽于水中寻找 如是再啮这样竟不可得终于,到底 但知其一只 盖石性坚重表议论的发语词,无实义 尔辈不能究物理你们以为顺流下矣认为 然则天下之事既然这样,那么3通假字曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地用的家具不亦颠乎“颠”同“癫”,疯狂4古今异义一寺临河干古义水边,河岸;今义一为与“湿”相对,二为做尔辈不能究物理古义指客观事物的道理,规律;今义一门学科盖石性坚重古义发语词;今义遮住或有遮蔽作用的器物5一词多义之闻之笑曰代词,代指到下游寻石兽十余里这件事岂能为暴涨携之去代词,代石兽一老河兵闻之代词,代讲学家的议论其反激之力助词,相当于“的”为岂能为暴涨携之去介词,被众服为确论动词,认为必于石下迎水处啮沙为坎穴动词,成为如如是再啮副词,像如其言介词,按照学法指导词语的作用分析法词语的作用一般有1.精确性作用指词语在词类选取、概念表达上的准确、恰当主要指动词、形容词,在表意上的精确、严密主要指修饰、限制、补充性词语2.形象性作用指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用,一般都会采用修辞或者一些动词来体现3.情感性作用指词语表达喜好、热爱、赞美、颂扬或厌恶、贬损、批判、扬弃等思想倾向、感情色彩的作用注意把握词语的比喻义、引申义和双关义4.结构性作用指词语在全篇或某段中的地位以及照应、过渡、伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动情节发展、总领下文等方面的作用 6重点句子翻译
①棹数小舟,曳铁钯,寻十余里,无迹【交流点拨】摇着几只小船,拉着铁耙,寻找了十多里没找到它的踪迹
②是非木杮,岂能为暴涨携之去?【交流点拨】这不是木片,怎么能被洪水冲走呢?
③如其言,果得于数里外【交流点拨】像老河兵所说的那样,果然在几里外的上游处找到了石兽
④然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?【交流点拨】那么天下的事,只知一方面,不知另一方面的例子很多,可以根据一个方面的道理就主观臆断吗?2.作者名片纪昀1724~1805,字晓岚,晚年自号白云,清代学者、文学家,乾隆年间进士,直隶献县今河北省献县人学识渊博,曾任翰林院编修、侍读学士著有《阅微草堂笔记》等他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”,对保存中国文化有很大贡献本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,以妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛步骤二 整体感知 走进文本1.朗读课文1自由朗读课文,注意读音和朗读节奏2听范读录音,并提示朗读节奏2.疏通文意1译文沧州南面有一座寺庙靠近河岸,庙门倒塌在了河中,两只石兽一起沉没于此经过十多年,僧人们募集金钱重修寺庙,在河中寻找石兽,最后没找到僧人们认为石兽顺着水流流到下游了,于是划着几只小船,拖着铁钯,向下游寻找了十多里,没有找到石兽踪迹一位讲学家在寺庙里教书,听说了这件事笑着说“你们这些人不能推究事物的道理,这石兽不是木片,怎么能被暴涨的洪水带走呢?石头的性质坚硬沉重,泥沙的性质松软浮动,石兽埋没在沙上,越沉越深罢了顺着河流寻找石兽,不是疯狂的做法吗?”大家信服地认为这话是精当确切的言论一位老河兵听了讲学家的观点,又笑着说“凡是落入河中的石头,都应当在河的上游寻找它正因为石头的性质坚硬沉重,沙的性质松软轻浮,水流不能冲走石头,水流反冲的力量,一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙子形成坑洞越激越深,当坑洞延伸到石头的一半时,石头必定倾倒在坑洞中如果像这样再冲刷,石头又会再次转动像这样不停地转动,于是反而逆流朝相反方向到上游去了到河的下游寻找石兽,固然疯狂;在石兽沉没的地方寻找它们,不是更疯狂吗?”依照他的话去寻找,果然在上游几里外寻找到了石兽既然这样那么天下的事,只知道表面现象,不知道根本道理的情况有很多,难道可以根据某个道理就主观判断吗?2文章讲了一个什么故事?【交流点拨】讲的是一个庙门口的石兽,倒塌到河里,十几年后,人们找石兽的事3故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?请概括各层大意【交流点拨】可分三层第一层1段交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游寻找未果第二层2段讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深第三层3段老河兵讲解应当去上游找的理由,按照他的话果然找到石兽步骤三 精读课文 深层探究1.故事中几位人物各自提出的寻找河中石兽的道理和方法是什么?为什么只有老河兵的方法是对的?可以借助多媒体手段,形象直观的演示石兽落入河中的三种情景,借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思【交流点拨】1寺僧以为石兽被水冲到下游去了,划小船,拖着铁钯,寻找了十多里,没有找着他只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系2讲学家认为石头坚硬沉重,沙子松散,石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深,只能就地挖下去找他考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水3老河兵认为石头坚硬沉重,沙子松散,水不能冲走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方,侵蚀沙成为洞穴,渐渐地越冲越深,深到石头一半的时候,石头就会倒在这个洞穴中像这样再冲,石头再转,一直转不停止,石头就反而逆流而上所以应该到上游去找既有理论又有实践,把握了三者的性质及相互关系所以他的方法是对的2.通过寻石兽的故事,比较三类人物各自的性格特征【交流点拨】寺僧毅力坚定而经验不足讲学家一知半解而好为人师,自视清高而骄傲自满,轻视他人老河兵有实际经验,并能够通过理论与实践结合对事物做出准确判断3.这个故事说明了一个什么道理?【交流点拨】许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断步骤四 总结课文 拓展延伸1.课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》,进一步了解纪昀其人其文2.阅读以下小故事,领略纪晓岚的过人智慧纪晓岚年仅30多岁的时候,只是个编修主人家请他为高寿老母亲写贺词,已是特别看得起他当纪晓岚写完第一句时,四座皆惊至四句书毕,众人皆呼“高人”!诗云这个婆娘不是人,九天仙女下凡尘生个儿子去做贼,偷得蟠桃寿母亲3.搜集有关勇于实践的名人名言【交流点拨】百闻不如一见——班固纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——陆游一切真知都是从直接经验发源的——毛泽东力行而后知之真——王夫之有知识的人不实践,等于一只蜜蜂不酿蜜——萨迪经验是永久的老师——歌德实践是思想的真理——车尔尼雪夫斯基板书设计寺僧——求之下流——无迹讲学家——求之地中——失败老河兵——求之上游——成功交流展示 生成能力步骤一 知识梳理,夯实基础步骤二 整体感知,走进文本步骤三 精读课文,深层探究步骤四 总结课文,拓展延伸当堂演练 达成目标见学生用书课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于不足之处在于。