还剩60页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
第五单元
1.了解并掌握本单元重点生字词的字音、字形解释重点词语的含义
2.掌握有关贾平凹、普希金、王安石、杜甫、陆游等文学常识
3.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验理解课文的思想内容学习托物言志的写法
4.体会课文中生动形象的写景状物语言
5.通过比较阅读分析作品间的异同点拓宽视野加深理解
1.诗文中的景物往往浸透着作者的情感在朗读中品味作者的感情
2.联系自己的生活实际发挥创造力对作品发表自己的见解
3.采用课下搜集资料课上讨论、交流、质疑等方法
1.在山川溪泉中在花草树木间培养学生初步形成自己的审美观和价值观
2.通过对课文中借景抒情或托物言志的写作方法的学习提高学生的文化素养给学生以启迪 本单元课文主要围绕着自然景物来选题“以我观物故物皆着我之色彩”因此在教学过程中除了关注课文内容的文化艺术外还应让学生在文本阅读中体会作者对人生的思考和认识 《紫藤萝瀑布》为我们展示了一幅人生的画卷:藤萝不与群芳争独自开在花谢时踏春无人恋蜂蝶亦不顾而它们却尽情地展示着自己的生命骄傲自信地为自己美丽的生命而欢腾嬉闹然而回首十年心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重、一种悲哀仔细品味这篇短文使人幡然悟到只有经历过苦难的人才会珍惜生活珍爱生命正如宗璞所说“生命的长河是无止境的”每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去让生命更加绚丽多彩 《一棵小桃树》以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程文章最后小桃树所孕育、所保留的那一个花蕾岂止是“风浪里航道上的指示灯”它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征 《假如生活欺骗了你》告诉学生在成长的过程中当现实生活与想象的不相符合时我们应该像诗中所说的“相信吧快乐的日子将会来临”领悟作者乐观、积极向上的人生态度 《未选择的路》是一首哲理抒情诗诗人用比喻的手法引起人们丰富生动的联想烘托出人生歧途这样具有哲理寓意的象征 《古代诗歌五首》这五首诗富于艺术感染力有的气势充沛、景象宏阔;有的情景交融形象感人;有的感时伤别关心国运;有的以理入诗发人深思学习时要注意体会
1.在熟读课文的基础上联系自己的生活体验理解课文的思想内容
2.体会课文中生动形象的描写
3.开阔视野接触各种各样的文化艺术形式丰富自己的文化素养从人类宝贵的精神财富中得到滋养陶冶情操 学习本单元可让学生反复诵读来品味、理解文章的内容和深意发挥学生的想象力增强学生对语言的敏感力和洞察力 《紫藤萝瀑布》一文围绕紫藤萝花来抒发感情由看花、忆花、思花三部分层层深入表达主旨而这三部分又各有层次:看花按花瀑、花穗、花朵来写越写越见花的活泼热烈、生机勃勃;忆花先写“我”浸在“花朵的光辉中”感到“精神的宁静和生的喜悦”次写花所受到的苦难最后以花历尽劫难又焕发生机作结回应前文;思花则由以上的感受上升到理性的思考感悟到生命的美和永恒全文脉络清晰层次分明这是在教学中需层层深入探究的 《一棵小桃树》一文虽然记叙的都是生活琐事但其中包含着许多人生哲理仔细观察思考才能感悟到作者在文中反复提到这棵“小桃树”是他的“梦的精灵”要想想作者的“梦”是什么要通过对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义还要注意本文结构上的特征从表面上看写得较“散”其实一脉贯通中心意思很集中形散而神不散 《假如生活欺骗了你》是一首外国诗通过学习培养学生热爱生活、勇敢地面对生活、追求自己的理想让生活充满阳光的、正确的人生观这既是审美的教育又是品德的教育可获得语文人文性和工具性的双重功效 《未选择的路》属于人生哲理诗相对初一的学生来说较为难懂主要是引导学生明白:在面对人生选择时应该慎重不能随波逐流要做出自己的选择 对《古代诗歌五首》的学习要从读诗的角度训练入手建议学生要认真听示范录音的范读好好揣摩、玩味理解诗歌借自然景物抒发的情感 对《写作·文从字顺》的学习平时要多读书丰富自己的词汇养成文从字顺的表达习惯《紫藤萝瀑布》2课时《一棵小桃树》1课时《外国诗两首》1课时《古代诗歌五首》3课时《写作 文从字顺》1课时第17课 紫藤萝瀑布
1.易错字迸溅bèng 伶仃língdīng 盘虬卧龙qiú 仙露琼浆qióng 忍俊不禁jīn 伫立zhù 酒酿niàng
2.多音字禁盛笼宁
3.形近字
4.近义词辨析词语词义不同点巧辨迸溅向四处迸射溅落向外溅射之意多指具体事物具体事物溅射用“迸溅”;抽象事物迸射用“迸发”迸发由内而外地突然发出表示由内向外突然发出多用于抽象事物
5.词语释义伶仃:孤独没有依靠忍俊不禁:忍不住笑仙露琼浆:形容鲜美的酒盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙伫立:长时间地站立蜂围蝶阵:这里形容数量的多 宗璞1928年生于北京原名冯钟璞著名哲学家冯友兰先生之女她的小说《弦上的梦》《三生石》曾获全国优秀短篇、中篇小说奖另外她还创作了大量的游记、散文其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》等清雅脱俗温馨自然充满了情趣、理趣和文化气息 【文题解说】 文题点出了本文的描写对象——紫藤萝且以“瀑布”比喻“紫藤萝”生动地写出了一树盛开的紫藤萝生长茂盛的特点而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴既点出了文章的内容也包含了文章的主旨 【创作背景】 宗璞一家在“文革”中深受迫害焦虑和悲痛一直压在她的心头这篇文章写于1982年5月当时作者的小弟身患绝症作者非常悲痛作者的弟弟于1982年10月病逝徘徊于庭院中见一树盛开的紫藤萝花睹物释怀由花儿自衰到盛转悲为喜感悟到生命的美好和永恒于是写成此文 作者借花喻世根据自我经历、情感的需要抓住藤萝花像瀑布的特点写出了自己独特的感受从“流动向前”的紫藤萝瀑布中感悟到向前奋进的力量表现了作者热爱生活积极进取努力向上的思想感情 本文是著名女作家宗璞在1982年创作的一篇散文当时作者的小弟身患绝症作者非常悲痛徘徊于庭院中见一树盛开的紫藤萝花睹物释怀由花儿自衰到盛感悟到生命的美好和永恒文章结构:文章围绕紫藤萝花来抒发感情由看花、忆花、思花三部分层层深入表达主旨即由眼前盛开的紫藤萝花感受到紫藤萝花的勃勃生机并由此受到感染想起十年前的紫藤萝花引发“花和人都会遇到各种各样的不幸但生命的长河是无止境的”的感悟此篇文章的教学应发挥教师的引导和组织作用在朗读训练上范读一个片段再根据学生的朗读情况举例指导;在内容探究上启发学生找出透露背景的语句适当补充背景资料引导学生领悟紫藤萝花与社会形势的联系作者的心情与紫藤蔓花的联系;在写作揣摩上引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启发 本课为2课时
1.积累词语:迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙等
2.了解作者及写作背景
3.理清文章的脉络理解文章的主旨
4.学习写景状物、借景抒情的写法提高观察力和想象力
5.揣摩词语和重点语句的表现力学会欣赏课文中精彩的语句
6.体会紫藤萝花的独特意蕴
1.有感情地诵读课文理解内容感悟中心
2.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法
3.引导学生学习文中通过景物描写表现思想感情的方法
1.理解作者对生命的感悟体会生命的顽强与美好
2.联系生活体味人生感悟生命 【重点】
1.理解文中紫藤萝花的深刻含义
2.学习借景抒情的描写方法
3.学习在对生活的观察和想象中感受生活 【难点】 揣摩词语和重点语句的表现力学会欣赏课文中精彩的语句第课时
1.积累词语:迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙
2.了解作者及写作背景
3.有感情地朗读课文整体感知课文内容
4.把握文章主旨体会作者对人生的独特感受体会人生感悟生命
5.学习写景状物的方法 【重点】 梳理作者的感情变化 【难点】 把握文章主旨体会作者含蓄而深沉的生命感悟 导入⇒学习导航⇒默读课文整体感知⇒朗读课文欣赏藤萝⇒拓展迁移导入一:故事型 [设计意图] 通过讲述战胜困难的成功故事让学生理解本文的主旨进而引出课题激发学生阅读此文的兴趣 19世纪有一位英国将军在战场上打了败仗落荒而逃躲进农舍的草堆里避风雨又痛苦又懊丧茫然中他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼命结网蛛丝一次一次被风吹断蜘蛛一次一次地拉丝重结毫不气馁终于把网结成了将军深受激励后来重整旗鼓终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑这位将军就是赫赫有名的威灵顿威灵顿将军受到蜘蛛的启发改变了自己的命运今天我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》看看作者曾有过怎样的际遇面对紫藤萝花作者有些什么感悟我们又会从中得到怎样的人生启迪导入二:图文型 [设计意图] 通过欣赏紫藤萝花的图片让学生对此花有一个直观的认识和了解为学好本文奠定基础 同学们我们学校紫藤架上的紫藤萝花大家可能没有见过请看看图片说说你对它的印象【大屏幕出示紫藤萝花的画面放一首轻音乐】 出示并板书课题导入三:设疑型 [设计意图] 设计学生感兴趣的话题引发学生的思考和关注为学生更好地学习本文张本 同学们都接触过不少花草树木你们最喜欢哪一种植物呢为什么【生自由发言】大千世界一草一木只要你细心体会都会从中得到许多启示面对不同的景物在不同的心情下也会产生不同的情感《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患绝症的时候面对紫藤萝花产生了联想在这样的心情下面对盛开的紫藤萝花她所见所感是什么呢下面就让我们一起进入文中去领略一下
一、学习导航 [设计意图] 介绍作者和常识检查字词预习让学生扫清阅读障碍
1.作者简介【多媒体大屏幕出示作者的画像和简介】 宗璞原名冯钟璞女作家是著名哲学家冯友兰之女其小说《弦上的梦》在1978年获全国优秀短篇小说奖《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文其散文《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等清雅脱俗温馨自然充满了情趣、理趣和文化气息
2.了解紫藤【多媒体大屏幕出示紫藤萝花的画面】 “紫藤”亦称“朱藤”“藤萝”豆科高大木质藤本植物奇数羽状复叶成熟后无毛春季开花蝶形花冠青紫色总状花序产于我国中部供观赏花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根可入药医用
3.学习疑难字词 1注音练习 迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 2词语解释 迸溅 繁密 稀落 伶仃 酒酿 挑逗 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 【学生查字典教师正音学生认读两遍】
4.诵读欣赏【学生听多媒体课文朗读】
二、默读课文整体感知 [设计意图] 在背景指引下了解课文的大致内容和作者的情感变化为更好地赏析文本做好铺垫
1.交代背景 “文革”中作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗一家人深受迫害就连家门外的紫藤萝花也随之遭难“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头在拨乱反正后的1982年5月作者的小弟身患绝症作者徘徊在庭院之中看见一株盛开的紫藤萝花睹物思怀于是写成此文
2.朗读指导 1长句的停顿要得当;2朗读的节奏要缓急适当;3注意朗读的语气、语调;4注意句子的重读;5读准字音注意感情
3.整体感知 【学生带着问题自读课文然后讨论再回答可以请学生听回答后相互评论、补充如果答案不太统一可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析】 小组讨论: 1课文围绕着“花”写了哪些内容请在下列横线上各填上一个字想想作者是怎样从色彩、形状、姿态几个方面描写盛开的紫藤萝的请找出相关的语句 赏 花1~6 忆 花7~9 悟 花
10、11 2作者的思想感情发生了怎样的变化 示例:因为家庭受到迫害小弟身患绝症等原因多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头遇到了盛开的紫藤萝花在立足观赏之后作者深受启发和鼓舞获得了精神的宁静和人生的喜悦作者又想到十年来紫藤萝的变迁史由藤萝引发对生命的思考进而感悟出人生的哲理
三、朗读课文欣赏藤萝 [设计意图] 不需要教师讲解的就依靠学生的分组讨论探究只需要点拨学习效果掌控学习进度有助于学生动脑、动口能力的提高通过反复朗读重点学习本文是怎样描写紫藤萝花的从而让学生理解写景状物的写作技巧 【通过导学、探究、学法指导的学习过程进一步研讨文章的语言魅力进行合作式探究学习从中找出好的语言片段进行探究性赏析】
1.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的 〔明确〕 1颜色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花2外形:像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极;一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵
2.作者是怎样描写紫藤萝花的 〔明确〕 先写花穗的色彩:“颜色便上浅下深……” 然后写花的形状:“每一穗花都是上面的盛开下面的待放”“像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的” 最后写花的香味:“淡淡的芳香香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我”
3.作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞方法这样写有什么好处 提示:小组讨论;先找出有关句子有感情地朗读用“形象、生动地写出了……”来回答 〔明确〕 1比喻: “只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极”形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂 “紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆”形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状 2拟人: “只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长”把花的颜色写成人的动作行为生动、形象地写出花的神态 “才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗”把花的颜色写成人的动作行为生动、形象地写出花色的耀眼与生机 “花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵彼此推着挤着好不活泼热闹!”以动态写花的静态生动地写出花开的繁盛 “‘我在开花!’它们在笑‘我在开花!’它们嚷嚷”生动地写出花开之闹突出花的勃勃生机 小结:作者由远及近由整体到局部由视觉到嗅觉运用了比喻、拟人、通感等修辞方法把紫藤萝花的美展现在我们面前 首先将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布显得气势非凡灿烂辉煌其次细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅显得亮丽可爱玲珑剔透既富有动感又富有情趣再次用帆与船舱的比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态显得生机勃勃比作笑容更显得美好可爱也抒发了作者喜悦的心情最后物我交融既写出一树繁花的壮丽又抒发了愉悦欢畅的心情
4.为什么面对紫藤萝瀑布作者的感情会发生变化对生命有那样的感悟文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用 讨论并归纳:用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比突出了现在花的生机盎然用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比说明花和人都会遇到各种各样的不幸 十年浩劫花稀落拆花架改种果树——社会主义发展紫藤萝花盛开像瀑布 花的稀落到枯萎到如今繁花似锦正是十几年来整个国家命运的写照
5.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”说说你对这句话的理解 〔明确〕 十多年前紫藤萝花稀落遭遇不幸过了这么多年又开花而且开得这样盛这样密这样生机勃勃使作者联想到自然界生命的顽强和美好 人类也是如此小弟虽然身患绝症但人类生命的长河并不因某个人的逝去而停止向前“沉舟侧畔千帆过病树前头万木春”人类社会照样向前发展 因此生命的长河是无止境的
四、拓展迁移 [设计意图] 有助于学生增加课外知识丰富学生的情感体验 请学生观察大屏幕上的画面可出示一组花木的画面如:菊、梅、荷、松树、牡丹等等 人们往往赋予一些花木以某种象征意义回去后可以搜集一些有关花木的文章与同学进行交流并提出自己新的联想和见解 面对紫藤萝瀑布作者的感情为什么会有那样的变化对生命会有那样的感悟呢 1982年是“极左”论调笼罩的年代十多年前的一大株紫藤萝被砍掉理由是“花和生活腐化有什么必然关系”理解这个背景才能理解文章的感情其实作者的感情就如紫藤萝的命运从花儿稀落到被砍掉到如今繁花似锦正是十几年来国家命运的写照和象征作者对人生有了感情上的变化和彻悟 模仿课文中对紫藤萝花的描写描写一种花或者一种草要学会运用各种方法对它进行描绘如比喻、拟人等要形象、生动紫藤萝瀑布宗 璞花色——热烈沉静 赏花——如人生的美好热烈花形——犹如瀑布 忆花——如人生的生死挫折花香——香气持久 悟花——如生命的永恒意义第课时
1.掌握文章借景抒情、托物言志的写法
2.学习作者抓住景物特征描写景物的方法
3.学会揣摩、品评优美语句、词语的含义与表达效果
1.品味精彩语段体会修辞方法的作用
2.学习借景抒情、托物言志的写法 前情回顾⇒精讲点拨品味语言⇒掌握写法
一、前情回顾 [设计意图] 通过检查上堂课所学知识自然引出本文的写作手法的运用为本堂课的学习做好铺垫
1.请写出下面两句诗的表现手法 【提示:常用的表现手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、对比、衬托、卒章显志、悬念、抑扬结合、以小见大、伏笔、照应等】 1举头望明月低头思故乡——李白《静夜思》借景抒情 2千锤万凿出深山烈火焚烧若等闲粉骨碎身浑不怕要留清白在人间——于谦《石灰吟》托物言志
2.请判断下列句子所用的修辞方法 1每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的比喻 2花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵彼此推着挤着好不活泼热闹!拟人 3“我在开花!”它们在笑“我在开花!”它们嚷嚷拟人
3.补充相关知识 借景抒情——“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情感情寓于写景之中 托物言志——“托物言志”是指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣 “借景抒情”是借助写景来抒情或景中含情时时流露;或情寓景中蕴而不露这里的“景”是指自然风景而不是某种物品“托物言志”是通过咏物来抒情常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性委婉曲折地将作者的感情表达出来这些“物”不是“景”咏物不是写景
二、精讲点拨品味语言 [设计意图] 在赏析方法的指引下引导学生赏析诗一般的语言体会蕴含在其中的作者的情感学会各种赏析语言的方法
1.感受语言魅力 【找出自己欣赏的佳句有感情地朗读给小组成员听并仿照示例赏析语言】 示例1:只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极把花比作瀑布生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长的繁茂 【方法讲解:修辞方法+修辞的基本作用+具体内容+思想情感】 〔明确〕
①每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的用帆与船舱的比喻细致地描写了紫藤萝盛开的状态显得生机勃勃;把花盛开比作笑容写出花的美好可爱和作者喜悦的心情
②紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花运用比喻的修辞方法生动、形象、具体地写出了紫藤萝花色彩鲜艳的特点
③这里除了光彩还有淡淡的芳香香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我花香是嗅觉感受作者把它说成“浅紫色的”这是视觉感受“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受运用通感使语言更加清新、活泼、灵动 示例2:仔细看时才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗“挑逗”是逗引、招惹之意在语境中是贬义词褒用将花拟人化细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅显得靓丽可爱玲珑剔透极富有动感又富有情趣 【方法点拨:具体分析某个词的作用及效果】 〔明确〕 它依傍一株枯槐爬得很高但花朵从来都稀落东一穗西一串伶仃地挂在树梢好像在察言观色试探什么是孤独、没有依靠之意形象地写出了紫藤萝花开得稀落的特点暗含作者对紫藤萝花命运的同情 示例3:花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的这句话蕴含哲理它告诉我们人亦如花遭遇不幸的时候不能被厄运压倒要对生命的美好和长久保持坚定的信念厄运过后要面对新的生活振奋精神投身到伟大的事业中去 【方法点拨:从句子蕴含的道理赏析】 〔明确〕 它是万花中的一朵也正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布这句话告诉我们每一朵花都是流动瀑布中的一分子正是一朵朵花的绚丽、灿烂才组成瀑布的热烈、辉煌其实我们在生活中也是社会的一分子只有我们个体生命奋发和进取才能创造社会的勃勃生机
2.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我” 【讨论并归纳】 〔明确〕 这里运用了通感 通感的修辞方法又叫“移觉”就是在描述客观事物时用形象的语言使感觉转移将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错彼此挪移转换将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉使意象更为活泼、新奇的一种修辞方法 通感就是把不同感官的感觉沟通起来借联想引起感觉转移“以感觉写感觉”即人的感觉相通如花香是嗅觉感受作者把它说成“浅紫色的”这是视觉感受“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受运用通感使语言更加清新、活泼、灵动
3.作者是怎样描写紫藤萝花的描写顺序是什么 【讨论并归纳】 〔明确〕 先写每一穗花再写每一朵花先写花的色彩“每一穗花都是上面的盛开下面的待放颜色便上浅下深”;然后写花的形状“像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的”;最后写花的香味“淡淡的芳香香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我”
4.“我不由得停住了脚步”“我不觉加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话阅读全文分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因 〔明确〕 “停住了脚步”是被紫藤萝花的茂盛、生机勃勃所吸引 “加快了脚步”是被紫藤萝花的生命活力所感染、所催促她要振作起来投身到社会主义现代化建设事业的洪流中去抒写了作者积极乐观的人生态度这是我们每个人都应该学习的前者的作用是引起悬念后者的作用是照应开头使文章结构完整并深化了主题
三、探究赏析掌握写法 [设计意图] 通过直观鉴赏图片指导学生梳理出本文的写作手法培养学生归纳和比较的能力
1.观察上面两幅图片: 〔思考〕 从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法有何作用 探究结果:这是一种对比手法用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹这样写为引出作者的深入思考做了铺垫
2.学习文章托物言志的写法 〔明确〕 本文以“紫藤萝瀑布”为题但文章内容不仅仅是写紫藤萝作者面对紫藤萝深受启示感悟出深刻的人生哲理这种写法叫做托物言志 本文通过对紫藤萝花的描写赞美了生命的顽强和美好抒发了作者热爱自然热爱生命的感情“不经历风雨怎能见彩虹”只有经历过苦难的人才会珍惜生活珍爱生命我们每个人都应当像紫藤萝花一样以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去让自己的生命绽放得更加绚丽多彩 评析下列语句的好处 1每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆 2花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵彼此推着挤着好不活泼热闹! 3每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱船舱鼓鼓的又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的紫藤萝瀑布宗 璞听花开的声音 ——《紫藤萝瀑布》教学叙事 韵 语 《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文由一株紫藤萝引出对生命的思考这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的但要理解这一点对初一学生仍有一定难度文中提到的“文革”对初一学生来说也是完全陌生的为了让学生能读懂本文在理解的基础上品味感悟我设计了“走进文本”“走近作者”“走进生活”三个教学环节从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标
一、走进文本
1.初读感受文章的语言美 发言摘录师:语言优美生动的美文更需要通过吟诵来传递语情通过刚才的自由诵读相信大家一定有许多美的体验想彼此分享现在请大家踊跃举手有感情地朗读自己喜欢的句子并说说这样处理的理由可结合语句所写的内容、运用的修辞方法、字词的内涵作用等来谈 生1:我认为要重读“花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵彼此推着挤着好不活泼热闹!”中的“挨”“接”“推”“挤”四个字因为这四个字作者用拟人的修辞方法写出了花的繁盛赋予静态的花以动态的美感 生2:我认为“好不”二字也应该重读以突出花开之闹……另外整句话读的时候也应该带有一种欢快的感情 感悟与收获:三分文章七分读生动的美文需要通过反复诵读使学生在潜移默化中培养语感提高审美能力所以我放手让学生进行品味与朗读
2.细读探究文章的思想美 师:“花美在精神精神是要用人心去感受的”作者从紫藤萝花那里得到启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话现在我们也来叫醒心灵的耳朵去倾听这富含启迪的“花开的声音”你“听”到了什么 生1:我仿佛听见花儿告诉我生命长河如此生生不息昨日早已流去无法更改何不用一颗乐观积极的心把握今天呢 生2:我认为经历过不幸的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会经历过苦难的人才更会珍惜生活的浪花 …… 感悟与收获:紫藤萝花引起了作者对生命的思考鼓励了作者生活的勇气安慰了作者痛苦的心灵所以在探究文章思想内涵时索性变换一个角度让学生想象花儿诉说的心情故事挖掘出文章深层的意蕴来起初学生打不开思路我做了适当的引导:如说说心情说说得与失说说幸运与不幸说说昨天、今天和明天等
3.品读诗话文章的启迪美 师:韩冰一个生如夏花的女子一个患胃癌晚期的女子她在即将走完她年轻生命的时候毅然决定捐出自己的眼角膜和遗体她的品格就像宗璞笔下的那株紫藤萝花一样美丽、坚强、开朗假如她还活着现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗让韩冰也来听一听那紫藤萝“花开的声音” 学生练笔如下: 生1:那一抹淡紫的辉煌/泛着点点银光/衬着这明媚的阳光/显得更为闪亮/生命也正如它一样/只要你的心中充满对生的渴望/那生命的长河将会延续不断/生活也会透着淡淡的芳香 生2:生命短暂如紫藤萝花般/开了又息/仿佛一场梦/可是你已绽放出最美的一面/虽然一朵将要衰败/但你看见了吗/无数花苞正在等待/他们也会如你一样美丽/并将美丽延续…… 感悟与收获:这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟又能够促进学生创造性思维的发展通过创设特定的情景激发起学生创作的热情和兴趣
二、走近作者 师:宗璞是著名哲学家冯友兰先生的女儿他们一家人在“文革”中深受迫害“焦虑和悲愤”一直萦绕在作者心头在拨乱反正后的1982年5月作者的小弟身患绝症作者异常悲痛徘徊于庭院中看见一株盛开的紫藤萝睹物释怀由花儿的衰及盛感悟到生命的永恒 感悟与收获:既然眼前的紫藤萝已经深深吸引了作者感染了作者为什么还要写记忆中的“十多年前”的饱受摧残的紫藤萝为什么说“流着流着它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑心”这是理解的难点我采用形象描述的方法进行交代给学生一个桥梁从而使他们的思维纵向发展从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味提升到对作者思想感情的领会进而感悟生命的真谛思考人生的问题
三、走进生活 师:生命就像紫藤萝花一样虽无众人欣赏但仍尽情开放生命就像紫藤萝瀑布一样虽历尽磨难但仍然顽强快乐地生长生命还像什么呢根据阅读《紫藤萝瀑布》的感悟发挥自己的想象仿照这样的句子写一个比喻句以“生命”或“人生”开头 生1:生命就像小草一样“野火烧不尽春风吹又生” 生2:生命就像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人 生3:人生如歌有时激越高亢有时低缓深沉 生4:人生就像一条船需要划起智慧和毅力的双桨去劈波斩浪 师:结束语花美在精神精神是要人用心去感受的让我们学会用心感悟文本用心感悟生活愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花努力张满自己的风帆绽放自己的生命异彩为人类生命的长河增添光彩和芳香 感悟与收获:这一环节是学生们的语言实践过程同时也是学生对人生观、价值观的思考过程可以让他们积极地思索着人生与自然的哲理 教学反思:《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文文中精美细腻的景物描写简洁精练的文字表达婉曲有致的感情流露积极含蓄的主题追求组成了一幅精美的画、一首深沉的歌给人以美的享受本设计以“听花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串联整个教学过程的线索引导学生自主地走进文本感悟文章的美 《紫藤萝瀑布》教学反思 山东省淄博市临淄八中 朱连秀 我主要根据新基础教育理论中的“把课堂还给学生让课堂焕发生命的活力使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所”这一点来设计本课 本课用了两课时第一课时以自读自学为主先读课文初步感知然后读宗璞的《哭小弟》了解创作背景为深入学习课文准确理解作者思想感情做好铺垫再反复读课文自己解决简单的问题提出疑难问题第二课时基本由学生提出问题小组讨论老师把学生的答案写在黑板上选出同学们最认可的答案作为最后答案这样很快就解决了这些问题:从哪几方面描写紫藤萝花用了哪些修辞方法关于疾病的痛楚描写顺序是怎样的哪些写景的语句最精妙在随后的质疑问难过程中有的同学认为面对小弟的绝症而有“精神的宁静和生的喜悦”有些不合情理这时我设计了一个发挥学生想象力的题目:假如你是文中的“我”你会怎样有个女生说:“我会非常沉痛”另一女生说:“赏花时可能轻松过后又会非常难过”这时有个同学说:“你们的境界太低了”于是有了一番“高谈阔论”是关于生和死的于是有了一番热烈的讨论至此学生明确了作者表达的感情是含蓄的并不是感情不深不真在明确了主旨“花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的”之后又产生对“无止境”的质疑为了化解难度我引入了这样一个问题让学生讨论:生命是短暂的又是永恒的有个同学想起了他的哥哥的一篇作文《假如我还有十天生命》也有的同学自然地想到了保尔的名言:“人最可宝贵的是生命……”有的发言很有创意 对这篇课文深层次的理解主要是依靠学生的智慧但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件不为不同的学生进行选择提供可能”的话那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价的热情他们就会有话可说并且从中学到一些自己没思考过的东西他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻还能改变学生期待老师最后给出正确答案的传统思维形成这样的意识:哦这些答案都是我们想出来的并不难呀! 新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人是学习活动中不可替代的主体我会在以后的教学实践中时刻关注这一点做好反思工作一步一个脚印地走下去
一、〔参考答案〕 过去紫藤萝花衰颓零落现在的紫藤萝花花繁枝茂 “我不由得停住了脚步”表现了眼前的紫藤萝瀑布景象为作者惊叹由花想到了人的命运想到了身患绝症将要离去的亲人和还要继续生活下去的人由花看到了生存的喜悦“我不觉加快了脚步”表明作者从悲痛的心情中解脱出来加快脚步追求新的生活
二、〔参考答案〕
1.用帆与船舱的比喻细致地描写了紫藤萝盛开的状态显得生机勃勃;把盛开的花比作就要绽开的笑容更显得美好可爱也抒发了作者喜悦的心情
2.这里运用了通感即人的感觉相通如花香是嗅觉感受作者把它说成“浅紫色的”这是视觉感受“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受运用通感使语言更加清新、活泼、灵动
3.物我交融既写出了一树繁花的壮丽又抒发了愉悦欢畅的心情
三、〔参考答案〕 作者的这句话是要求我们以积极乐观的态度来看待生命既要承受人生道路上出现的种种不幸、挫折、打击与失败更要认识到生命的长河是无限的、永恒的面对生命长河的流淌我们没有理由消极悲观无所作为而应该珍惜生命、拥抱生命以乐观积极的态度投入到生活中去努力学习与工作为社会做出贡献
一、积累与运用
1.下列加点字的注音全对的一项是 A.迸溅bèng 挑逗tiāodòu 嚷嚷rāng rangB.伶仃líndīng 枯槐huái 琼浆qióngC.盘虬卧龙qiú 穗suì 伫立zhùD.绽开zhàn 酒酿niàng 沉淀dìng
2.选出每组中有错别字的一项1A.浅紫 B.抚摸 C.遮住 D.遗撼 2A.笼罩 B.繁蜜 C.琼浆 D.喜悦 3A.瀑布 B.发瑞 C.迸溅 D.蜂围 4A.蝶阵 B.盛开 C.最嫩 D.贮立
3.下列各项中加点字解释不正确的一项是 A.忍俊不禁忍住B.花红已谢凋零C.察言观色颜色色彩D.盘虬卧龙传说中有角的小龙
4.下列各句中使用的修辞方法与其他三项不相同的一项是 A.只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极B.花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵彼此推着挤着好不活泼热闹!C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆帆下带着尖底的舱D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干
5.对“我只是伫立凝望觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是 A.我不只是看到也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽B.紫藤萝瀑布不只是让我大饱眼福也让我干渴的心田得到了滋润C.紫藤萝瀑布的美丽让我赏心悦目它那顽强不屈流动不止的生命力更引发了我对生命本质的思考D.紫藤萝花就像美丽的瀑布一样长流不息
6.下列说法有误的一项是 A.本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花睹物释怀写成此文B.文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞方法使文章语言生动C.本文描写紫藤萝花的勃勃生机实际上是赞美了生命的顽强和美好D.作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的
7.体会下列句子的含义1香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我2在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中我不觉加快了脚步
二、课内语段阅读 这里除了光彩还有淡淡的芳香香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝它依傍一株枯槐爬得很高但花朵从来都稀落东一穗西一串伶仃地挂在树梢好像在察言观色试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉改种了果树那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了 过了这么多年藤萝又开花了而且开得这样盛这样密紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干不断地流着流着流向人的心底 花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那小小的紫色的花舱那里满装生命的酒酿它张满了帆在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵也正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布
8.这段文字运用的修辞方法有哪几种试举例说明
9.十多年前家门前的紫藤萝有什么遭遇
10.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆
11.描写眼前紫藤萝花茂盛的是哪一句
12.点明全文主旨的是哪一句
三、课外类文阅读两棵金银花 赵元波
①朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花四月份就迫不及待地开放了千万朵金银花你不让我我不让你在微风细雨中轻轻地摇曳着有的含苞欲放羞答答的细小的白色花蕾散发出若有若无的淡淡香味;有正在盛开一簇簇的小花在它们洁白的椭圆形细碎花瓣中伸出小小的心蕊悠悠的清香白黄两种颜色既不失单调又高雅清洁小雨滴沾在上面为金银花增添几分姿色就像邻家的小女孩活泼可爱;有一些花朵开的时间长了白色的花朵已经变成金黄色就像姑娘头上戴着的黄色发髻一枝数朵给人一种惊喜一缕清爽实在是标致极了这些开放着的花朵在雨中默默地散发着它们特有的香气把芳香送给从这里经过的每一个人微风吹来花枝花朵摇摆起伏袭人香气简直可迷醉万人想不到两年的时间这棵金银花就由纤弱的一棵小苗长成了亭亭玉立的美少女主干已经有两米来高了足有大拇指那么粗在主干上还发出了一些枝桠这些枝桠柔柔的、嫩嫩的伸着毛茸茸的头吐出一丝绿意左摆右摆地在风中摇着摇着就攀附在了桃树上一个劲地噌噌直往上长密密麻麻的卵形的绿叶非常茂盛以白色的围墙做背景配合着粉红色的桃花桃树下一盆盆茉莉、竹子、山茶、文竹、玫瑰、水仙姹紫嫣红绿叶红花色彩鲜丽显得格外的娇艳动人特别逗人喜爱是入画的一景
②看着金银花长得那么盛花开得那么多我心里有些后悔其实朋友把金银花送给我之后我就只把它栽在院子的一角想起的话就给它浇点水有时连水都忘了浇更不用说施肥了超强的生命力也让金银花显得不起眼平凡的花平凡的花香甚至常被人忽略就好像人们总是想得到天山雪莲的高洁却忘记了山脚下狗尾巴草的万般风情
③钟情于金银花的叶子绿花儿的美那淡淡的香味儿去年我在花盆又扦插了一棵金银花准备长大后放在客厅里我希望这棵金银花能够带给我一片葱茏的绿色淡淡的花香曾经我为我的这个设计充满了赏心悦目的憧憬和希冀为此我选用了树林里的基土埋入了最好的基肥随时不忘给它浇水精心呵护一如母亲精心照料刚出生的婴儿甚至冬天还把它从院子里搬到房子里白天又从房子里搬到院子里让它充分享受阳光乐此不疲但很遗憾一年来它只是窝在花盆里不长高也不长粗它所报答于我的便只是若干枝条和绿叶看来连花都不会开
④然而我对它却没有丝毫的抱怨因为我就知道:它已经尽力了就是说它所能够报答于我的也就是这些了是的它有着充足得过分的肥料供应充足得过分的水的供应充足得过分的主人的关怀……但没有足够的风没有足够的地气更是没有足够的成长的自由没有足够让根自由伸张的空间!而那些自由作为主人的我竟然在很长的时间里茫然无知——居然不知道它还要自由!
⑤两棵金银花一棵在院子里无拘无束自由生长越长越高绿树成荫盘虬卧龙花香四溢;一棵长在花盆里虽然受到精心呵护却似一棵长不高长不大的小草我们应该知道:有自由的空间有些小草其实是可以长成一棵树的! 选自《新华副刊》略有改动
13.“我的那棵栽在院子一角的金银花”有哪些突出的特点
14.第
②段中“我心里有些后悔”的原因是什么请用自己的话加以概括
15.散文作品描写景物时常通过精当的用词或恰当的修辞对静态的事物作动态化的描写下面是《紫藤萝瀑布》中运用这种写法的句子请你对此句做出自己的赏析并从本文中再找出一个相似写法的句子做赏析 从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长
16.作者还写了“去年我在花盆又扦插了一棵金银花”的用意是什么
17.联系人的成长谈一谈你对“有自由的空间有些小草其实是可以长成一棵树的”这句话的理解【答案与解析】
1.C点拨:A.tiāo—tiǎo;B.lín—líng;D.dìng—diàn
2.1D 2B 3B 4D
3.C“色”解释为“脸色”
4.BB为拟人其余为比喻
5.C
6.B象征是写作手法并非修辞方法
7.1把“香气”写成“浅紫色的”是味觉与视觉的相通更突出紫藤萝的紫色光彩使花色与花香融为一体造成一种无所不在、笼罩一切的感觉 2紫藤萝的紫色和芳香使作者感悟到生命的活力与永恒促使她振奋精神阔步向前
8.3种 举例:拟人:它依傍一株枯槐爬得很高——好像在察言观色试探什么对比:“十多年前”与“现在”比喻:紫色的瀑布
9.园中别的紫藤花架也都拆掉改种了果树——花和生活腐化有着必然的联系
10.过去家庭所受苦难的回忆
11.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干
12.花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的
13.1花期早 2开得多盛 3花朵美4花味香 5叶子绿 6生长快
14.1一开始并未重视随意栽在院子一角毫不关心 2经常忽略具有超强生命力却显得不起眼的平凡的花和平凡的花香
15.1示例:在作者笔下紫藤萝花开得极为繁盛色调上深深浅浅、错落有致在阳光下跳跃闪烁给人一种在不停流动、不停生长的感觉所以作者将一株静静盛开着的紫藤萝比作一条不停流淌着的瀑布栩栩如生地表现其辉煌灿烂、气势非凡而“欢笑”等词语又运用了拟人手法赋予紫藤萝以人的情感、性格表现其勃勃生机表达出由衷的喜爱之情“不见其发端也不见其终极”运用了夸张的修辞方法生动地表现了紫藤萝花的繁盛“瀑布”的气势以及生生不息的蓬勃生机表达了作者的赞美之情 2示例:如“朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花四月份就迫不及待地开放了千万朵金银花你不让我我不让你在微风细雨中轻轻地摇曳着”一句运用了化静为动的写法以“迫不及待”表现金银花花期较早、生机盎然“你不让我我不让你”形象地、动态化地表现了花儿争先恐后、竞相绽放的情态这些拟人化了的词句赋予金银花以人的情感、性格深化了景物描写的内涵生动形象引人入胜也表达了作者的惊喜、欣赏之情
16.作者此处运用了对比衬托、反衬的写法有意把院中的金银花和室内花盆里的金银花这两个寓意相反的事物放在一起对照比较着写或:以室内花盆里的金银花衬托院中的金银花以突出“自由的空间对生命成长的重要意义”这一主旨给人以极鲜明的感受和极深刻的启示增强了艺术效果和感染力
17.对于人的成长来说最重要的是自由的成长环境、自由的发展空间过分的呵护过于优越的物质条件反而不利于一个人的成长第18课 一棵小桃树
1.易错字伫zhù 孱càn 嵬wéi 懊丧sàng 执着zhuó 矜持jīn 忏悔chàn 撂liào 摞luò 赤裸luǒ 恍惚huǎng 涩褪sètuì 猥琐wěisuǒ 颤抖chàn 幼稚zhì 灼zhuó
2.多音字颤着单凹丧
3.形近字
4.近义词辨析词语词义不同点巧辨矜持拘谨拘束重在强调局促拘谨多用在在众人面前放不开一心向善心如止水的境界谦和谦虚平和有谦逊易接近的意思
5.词语释义伫立:长时向地站着生灵:有生命的东西孱头:称呼软弱无能的人矜持:拘谨拘束踏青:清明节前后到郊外散步游玩垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态楚楚:姿态娇柔;纤弱;秀美祸不单行:表示不幸的事接连发生灼灼:形容明亮的样子这里用来形容桃花繁盛明丽的样子血气方刚:年轻人精力正旺盛冲劲儿大猥琐:容貌、举动庸俗不大方劣庸俗卑下忏悔:
①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心
②向神佛表示悔过请求宽恕 贾平凹1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇当代作家1974年开始发表作品1975年毕业于西北大学中文系1982年发表作品《鬼城》《二月杏》1992年创刊《美文》1993年创作《废都》1997年凭借《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖2003年先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长2008年凭借《秦腔》获得第七届茅盾文学奖2011年凭借《古炉》获得施耐庵文学奖 【文题解说】 “一棵小桃树”是全文的线索也是作者抒情的对象很明显的托物言志的散文 【创作背景】 1976年为期十年的“文化大革命”终于结束在这十年期间无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思开始追求作家贾平凹在这个大的时代背景下托物言志以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程文章最后小桃树所保留的那一个花苞岂止是“风浪里航道上的指示灯”它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征 作者明写的是一棵小桃树的生存环境却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩从而唤醒人们珍惜春光明媚、和风细雨的今朝 生活琐事中往往包含着许多人生哲理仔细观察思考才能感悟到《一棵小桃树》就是作者写的对人生的感悟作者在文中反复提到这“小桃树”是他的“梦的精灵”要想想作者的“梦”是什么要通过作者对“小桃树”顽强生命力的赞美来理解作者所寄寓的深刻含义还要注意本文结构上的特征从表面上看写得较“散”其实一脉贯通中心意思很集中形散而神不散 本课为1课时
1.理解、积累“矜持、执着、猥琐、血气方刚祸不单行”等词语
2.找准文章的线索、结构
3.了解托物言志散文的写法领会小桃树蕴含的深刻含义
4.培养学生阅读分析能力、表达能力、辨析能力 自主合作探究的学习方法 培养学生坚强不屈勇于和困难做斗争的勇气 【重点】 托物言志的写法和作者抒发的感情 【难点】 课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义 导入⇒抛砖引玉⇒指点迷津⇒学海导航⇒写法鉴别导入一:情境型 [设计意图] 由歌词引出文章的内容童年、梦想、风雨人生带领学生尽快进入文章的主题为理解文章的托物言志做好铺垫 师深情朗诵“有过多少明亮的夜晚理想就化作满天星辰清光照耀着童年的梦心中却唱起未来的歌……“孩提时我们就对美好的未来有着朦胧的向往可是人在旅途难免经历风雨今天就让我们一起来欣赏美文——《一棵小桃树》导入二:悬念型 [设计意图] 通过设问引起学生的注意和思考简述写作背景让学生对课文内容有一个初步认识使学生带着好奇心走进课堂接近文本激发其阅读课文的兴趣 一棵普通的小桃树没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心读一读看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢在“十年浩劫”中一棵小桃树给了作者怎样的力量呢让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》【板书文题、作者】
一、抛砖引玉 [设计意图] 通过指导学生初读课文初步理解文章的大致内容并画出在“初读”环节中的字词、重点语句和段落达到了解全文结构层次的目的
1.给下列加点字注音【组内交流互补完成】 伫zhù 孱càn 嵬wéi 懊丧sàng 执着zhuó 矜持jīn 忏悔chàn 撂liào 摞luò 赤裸luǒ 恍惚huǎng 涩褪sètuì 猥琐wěisuǒ 颤抖chàn 幼稚zhì 灼zhuó
2.解释下面词语【组内交流互补完成】 伫立:长时间地站着 生灵:有生命的东西 孱头:称呼软弱无能的人 矜持:拘谨拘束 踏青:清明节前后到郊外散步游玩 垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态 楚楚:姿态娇柔;纤弱;秀美 祸不单行:表示不幸的事情接连发生 灼灼:形容明亮的样子这里用来形容桃花繁盛明丽的样子 血气方刚:年轻人精力正旺盛冲劲儿大 猥琐:容貌、举动庸俗不大方 忏悔:
①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心
②向神佛表示悔过请求宽恕
3.速读课文体会文章的结构层次和写法 思考:
①本文的线索是什么 〔明确〕 一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历暗线是“我”的经历
②本文在结构层次上比较清晰可在阅读的基础上指导学生自己划分层次 〔明确〕 提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景 本文可分为四部分 第一部分1~2:写眼前桃树的情景 第二部分3~8:对桃树的回忆 第三部分9~13:接写眼前桃树的情景 第四部分14:希望中的桃树
③看文题读文章你知道这是一种怎样的写法吗 先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句并说说这些描写表现了小桃树的什么特点 摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小 描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗 〔明确〕 这是一篇托物言志的散文作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣小桃树就是作者自己的化身小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇
二、指点迷津 [设计意图] 此环节旨在通过帮学生梳理出文章的写法引导学生认识在上篇《紫藤萝瀑布》的基础上尽快把握文章的思想感情
1.与上篇文章一样指导学生多读在阅读中领悟作者所表达的思想感情
2.让学生了解托物言志散文的写法领会小桃树蕴含的深刻含义 状物的散文往往寄托着作者的某种情感可谓物中有情、物中有人作者笔下的小桃树实为作者本人的化身说小桃树长的不是地方就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻直到进城上学才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞那花是开得美的而且会孕育出一个桃来的这就暗示即使在那动乱的年代作者心头的希望也没有熄灭还坚信经过自己的顽强奋斗定会实现自己美好的理想总之作者通过对小桃树顽强生命力的赞美反映了自己对未来对理想的执着追求
3.作者写这篇文章从侧面反映了十年动乱那个特殊的时代所以在学习过程中要穿插讲解作者成长的经历和十年动乱的情况以便让学生加深对文章的理解
三、学海导航师设疑生研讨 [设计意图] 此环节旨在指导学生进行组内讨论交流层层深入地理解课文的主要思想从而理解小桃树的象征意义培养学生的深入探究和合作探究的能力 【以下问题在教师引领下组织同组讨论解决教师予以点拨然后班内展示】
1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢’”这段话有什么作用 提示:暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义以点明写作这篇文章的缘由
2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的 提示:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打花一片一片地落了桃树也瘦了进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱这样就自然地过渡到对往日的回忆上了
3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思 提示:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来幸福的人生的向往
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思 提示:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松在一个墙角里不能茁壮成长暗示作者自己从小生活在小山村的环境里孤陋寡闻直到进城里上学才知道山外的天地
5.第五自然段中作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比有什么作用 提示:反衬了小桃树生命力的旺盛纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长
6.第六自然段中说“我的梦是绿色的将来开了花我会幸福呢”这几句话的含义是什么 提示:这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生机勃勃的是充满希望的
7.文章第
七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多有什么作用 提示:作者写这篇散文就是托物言志借小桃树说及自己的一些经历透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀将小桃树的经历与“我”的经历融为一体更好地表现作者的思想感情
8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思文章以此作结有什么含义 提示:这句话表示“我”对小桃树充满信心相信它会耐得住风雨经得住挫折最终会成为大桃树结出果实的文章以此作结具有深刻含义:尽管经历了生活的磨难但是“我”坚信只要不屈不挠地奋斗下去定会创造美好的未来实现自己的理想定会开出美丽的花朵结出果实
9.联系全文分析作者的梦是什么 提示:课文中作者多次提到自己的梦较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕桃树两尺来高的时候那“梦是绿色的”通读全文之后不难看出作者采用了托物言志的手法意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义 早在孩提时代作者便对美好的未来有了朦胧的向往因此埋下桃核希冀“让它在那儿蓄着我的梦”进城上学以后作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”这便是作者的梦 虽然走上社会以后作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的
四、写法鉴别 读完课文想一想本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处 〔明确〕 两文的相同点是都运用托物言志的写法创作的背景都处在“文革”时期不同点是两文表达的主旨不尽相同《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息生命的长河无止境的主旨而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美反映了自己对未来对理想的执着追求 本文描写了一棵在逆境中诞生在逆境中成长的小桃树历经风雨仍顽强生存赞颂了小桃树同命运抗争的精神揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗定会战胜磨难创造出美好的未来 选择身边熟悉的景物模仿本文的写法表达一种情感链接一:含蓄隽永的生命之歌——《一棵小桃树》赏读 《一棵小桃树》是一篇渗透着作者人生感悟与人生追求的散文该文饱含深情、含蓄隽永透过小桃树不平凡的经历写出了一段人生故事是一篇难得的散文佳作
一、小桃树的生长环境——一个时代的缩影写小桃树是带着“我”的梦来到这个世界的“我”的梦缘起于奶奶的神话:含着桃核做一个梦谁梦见桃花开了就会幸福一生呢”也许是神话中的梦境太神奇了吧“我”睡不着便把这个梦“蓄”在了院子角落的泥土里然而这棵寄托着“我”的梦的小桃树却并不幸运——它“长得太不是地方谁也再不理会”而且“很委屈是弯了头紧抱着身子的……瘦瘦的黄黄的似乎一碰便立即会断了去”文章在这里道出了一种梦境与现实的鲜明反差但这仅仅只是小桃树自身境遇的一个开端它所面临的曲折与风雨还在后面——弟弟说:“那桃树被猪拱折过一次要不早就开了花了”正值开花时节它多么需要和风、细雨与丽日啊然而它却面临着飓风、冷雨与强暴不仅如此它还因为“长得太不是地方谁也画不理会”而险些被砍掉幸亏有奶奶这样一个保护神才幸免于难在这里作者明写的是小桃树的生存环境却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝
二、小桃树的命运——一代人的幻灭与追求小桃树一开始就是以其孱弱的生命姿态出现的:“很委屈是弯了头”“瘦瘦的黄黄的”不仅如此它竟然还面对着几乎可以导致灭绝的生存时空与生存环境但它没有放弃生存没有放弃抗争与挣扎:“它竟然还在长着弯弯的身子努力撑着的枝条已经有院墙高了”作为“我”的“梦的精灵”的小桃树尽管并未像“我”当年梦境与期待中的那样“开得火灼灼的”它只能以其高枝上仅仅保留的“一个欲绽的花苞”来给人以并未破灭的安慰仅此而已然而正是这样一个“欲绽的花苞”向人们展示了小桃树顽强的生命力尽管在时代的凄风苦雨中它失落了太多太多的韶华但毕竟还留下了一丝希望与期待也许经过细心的培植、修剪与嫁接“我的小桃树”还会怒放出“我”多年的向往与期待……作者在写小桃树的命运的同时巧妙地融入了个人理想与追求轨迹那棵小桃树曾经“蓄着我的梦”可是终于有一天“我”忘记了小桃树忘记了小桃树的梦这难道不是一种心理及精神上的失落的暗示难怪伴随“我”渐渐地大了“脾性也一天一天地坏了常常一个人坐着发呆心境似乎是垂垂暮老了”在这个时候是小桃树激起了“我”对生命的理解与感悟唤醒了“我”失落的梦境:“看着桃树想起没能再见一面的奶奶我深深懊丧对不起我的奶奶对不起我的小桃树了”当年梦境中的托言人小桃树的保护神——奶奶已不在人世了睹物思人“我”定然忆起了奶奶的托言忆起了“我”曾“蓄”着的几乎被“我”忘却的梦那久远的信念也如同那高枝上仅存的一个花苞一样在“我”心头绽放于是便有了这样一个执着而坚定的预言:“明日一早你会开吗你开的是灼灼的吗香香的吗我亲爱的你那花是会开得美的而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵对吗”聆听着细切的心语与倾诉我们仿佛感受到了作者心灵的搏动我们仿佛看到了一朵在严冬的冰天雪地中冻僵了的心灵之花的复苏与绽放它虽然不免让人感到几缕辛酸但它同时却更多地让人感受到多个惊喜与欣慰链接二:《一棵小桃树》教学反思 《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇托物言志的散文借一棵小桃树的顽强生长抒写自己的理想和情志作者笔下的小桃树瘦弱而顽强但却寄予着深刻的含义作者明写小桃树实际上暗写自己作者对小桃树顽强生命力的赞美反映了自己对美好未来对人生理想的执着追求本课的教学重点是:品析生动细致的语言难点:理解重点句段的深刻含义准确把握文章的主旨 在教学中我首先引导学生了解小桃树的成长经历让学生自主学习小桃树在成长过程中经历了哪些磨难从这些经历和磨难中体会到小桃树的什么精神部分学生很容易找到了课文的倒数第二自然段我让学生抓住重点词、句来谈感受学生对“千百次、又千百次”“俯下”“挣扎”体会比较到位能读出感情来对于课文借物喻人的方法课文隐藏的暗线“我”的经历学生比较难理解我先给学生介绍了贾平凹的有关资料再让学生到文中找出相关的句子没有想到学生能从描写小桃树的经历的句子中读出它暗含的意思还是令我很惊喜但是只有少数同学能说出来我根据他们说的将明暗两条线对应板书写在黑板上学生才大致理解了对于“我”对小桃树的感情和对奶奶的感情由于时间关系没有讲完也没有把它作为重点来讲也许他们在有了生活经历再来读这篇文章应该很容易理解这层意思吧
一、积累与运用
1.给加点的字注音花骨朵 薄命 执着 撑着 打着转 混乱
2.照样子写词语淅淅沥沥AABB: 蝴蝶连绵词:
3.怎样理解“它长得很委屈瘦瘦的黄黄的似乎一碰便立即会断”这一句话说说理由
4.怎样解释“雨还在下着我的小桃树千百次地俯下身去又千百次地挣扎起来”句中加点的词语
二、课内阅读一棵小桃树节选 贾平凹 好多年前的秋天了我们还是孩子奶奶从集市上回来带给了我们一人一颗桃子她说:“都吃下去吧这是一颗‘仙桃’;含着桃核做一个梦谁梦见桃花开了就会幸福一生呢”我们都认真起来全含了桃核爬上床去我却无论如何不能安睡想这甜甜的梦是做不成了又不肯甘心不做就爬起来将桃核埋在院子角落的土里想让它在那儿蓄着我的梦 秋天过去了又过了一个冬天孩子自有孩子的快活我竟将它忘却了那个春天的早晨奶奶打扫院子突然发现角落的地方拱出一个嫩绿儿便叫道:“这是什么呀”我才恍然记起了是它:它竟从土里长出来了!它长得很委屈是弯了头紧抱着身子的第二天才舒开身来瘦瘦的黄黄的似乎一碰便立即会断了去大家都笑话它奶奶也说:“这种桃树是没出息的多好的种子长出来却都是野的结些毛果子须得嫁接才成”我却不大相信执着地偏要它将来开花结果哩 因为它长得太不是地方谁也再不理会惹人费神的倒是那些盆景儿了爷爷是喜欢服侍花的在我们的屋里、院里、门道里摆满了各种各样的花草春天花事一盛远近的人都来赞赏爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来一晚又一盆一盆端进去;却从来不想到我的小桃树它却默默地长上来了 它长得很慢一个春天才长上二尺来高样子也极猥琐但我却十分地高兴了:它是我的它是我的梦种儿长的我想我的姐姐弟弟他们那含着桃核做下的梦或许已经早忘却了但我的桃树却使我每天能看见它我说我的梦是绿色的将来开了花我会幸福呢 也就在这年里我到城里上学去了走出了山来到城里我才知道我的渺小;山外的天地这般大城里的好景这般多我从此也有了血气方刚的魂魄学习呀奋斗呀一毕业就走了上了社会要轰轰烈烈地干一番我的事业了;那家乡的土院那土院里的小桃树便再没有去想了 但是我慢慢发现我的幼稚我的天真了
①人世原来有人世的大书我却连第一行文字还读不懂呢我渐渐地大了脾性也一天一天地坏了常常一个人坐着发呆心境似乎是垂垂暮老了这时候奶奶也去世了真是祸不单行我连夜从城里回到老家去家里人等我不及奶奶已经下葬了看着满屋的混乱想着奶奶往日的容颜不觉眼泪流了下来对着灵堂哭了一场天黑的时候在窗下坐着一抬头却看见我的小桃树了;它竟然还在长着弯弯的身子努力撑着的枝条已经有院墙高了这些年来它是怎么长上来的呢爷爷的花事早不弄了一摞一摞的花盆堆在墙根它却长着!弟弟说:“那桃树被猪拱折过一次要不早就开了花了”他们曾嫌它长得不是地方又不好看想砍掉它奶奶却不同意常常护着给它浇水啊小桃树我怎么将你遗在这里而身漂异乡又漠漠忘却了呢看着桃树想起没能再见一面的奶奶我深深懊表对不起我的奶奶对不起我的小桃树了 如今它开了花了虽然长得弱小骨朵儿也不见繁一夜之间花竟全开了呢我曾去看过终南山下的夹竹桃花也去领略过马嵬坡前的蜜水桃花那花儿开得火灼灼的可我的小桃树一颗“仙桃”的种子却开得太白了太淡了那瓣片儿单薄得似纸做的没有肉的感觉没有粉的感觉像是患了重病的少女苍白白的脸又偏苦涩涩地笑着我忍不住几分忧伤泪珠儿又要下来了 花幸好并没有立即谢去就那么一树孤孤地开在墙角我每每看着它却发现从未有一只蜜蜂去恋过它一只蝴蝶去飞过它可怜的小桃树! 我不禁有些颤抖了:这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗 雨却这么大地下着花瓣儿纷纷零落去我只说有了这场春雨花儿会开得更艳香味会蓄得更浓谁知它却这么命薄受不得这么大的福分受不得这么多的洗礼片片付给风了雨了!我心里喊着我的奶奶 雨还在下着我的小桃树千百次地俯下身去又千百次地挣扎起来一树的桃花一片一片湿得深重像一只天鹅眼睁睁地羽毛剥脱变得赤裸的了黑枯的了然而就在那俯地的刹那我突然看见那树的顶端高高的一枝儿上竟还保留着一个欲绽的花苞嫩黄的嫩红的在风中摇着抖着满身的雨水几次要掉下来了
②但却没有掉下去像风浪里航道上的指示灯闪着时隐时现的嫩黄的光嫩红的光 我心里稍稍有些安慰了啊小桃树啊!我该怎么感激你你到底还有一朵花呢明日一早你会开吗你开的是灼灼的吗香香的吗我亲爱的你那花是会开得美的而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是我的梦的精灵对吗
5.下列句子形象生动富有表现力请加以赏析
①人世原来有人世的大书我却连第一行文字还读不懂呢
②但却没有掉下去像风浪里航道上的指示灯闪着时隐时现的嫩黄的光嫩红的光
6.最后一自然段中说“我心里稍稍有些安慰了啊小桃树啊!我该怎么感激你你到底还有一朵花呢!”作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么
7.作者写奶奶让“我们”含桃核以及“奶奶护着桃树”是为了表达自己怎样的思想感情
8.作者对人生有着怎样的深切感悟请结合文意简要回答【答案与解析】
1.gū bó zhuó chēng zhuàn hùn
2.轰轰烈烈 熙熙攘攘 纷纷扬扬 密密麻麻 洋洋洒洒 伶俐 鸳鸯 荏苒 徘徊 骆驼
3.运用拟人手法表现了小桃树的委屈、可怜同时也是借物喻人暗指自己坎坷的经历
4.解释“俯下身去”“挣扎起来”看似简单其实是要联系全文从“小桃树”和“我”两个层面去回答既有表面意小桃树在雨中的状态也写出了小桃树顽强拼搏的精神
5.
①将人世比作大书自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂表现了社会的错综复杂、自己的幼稚天真
②将花苞比作风浪里航道上的指示灯表现了小桃树顽强的生命力同时也给予作者希望和信念
6.因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白:面对挫折和磨难只要不屈不挠就能创造美好的未来
7.感谢奶奶催发了自己追求幸福人生的理想感谢奶奶对小桃树的呵护、对自己人生信念的呵护
8.面对挫折和磨难只要不屈不挠定能创造出美好的未来第19课 外国诗两首
1.易错字忧郁yōu 瞬息shùn 伫立zhù 萋萋qī 幽寂yōu
2.多音字假将更
3.形近字
4.近义词辨析词语词义不同点巧辨欺骗用虚伪的言行隐瞒真相使人上当侧重指用虚假的言行骗人言行骗人用“欺骗”;恶劣欺骗用“诈骗”诈骗以非法占有为目的用虚构事实或者隐瞒真相的方法骗取款额较大的财物的行为侧重指用恶劣的手段进行骗人
5.词语释义瞬息:一眨眼一呼吸的短时间萋萋:形容草长得茂盛的样子极目:用尽目力远望伫立:长时间地站着 普希金1799-1837俄国著名的文学家、伟大的诗人、小说家19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表同时也是现实主义文学的奠基人现代标准俄语的创始人被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”高尔基主要作品有长篇小说《上尉的女儿》诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》该篇塑造了俄罗斯文学中第一个“多余人”的形象成为普希金最重要的作品之一 弗罗斯特1874-1963美国诗人他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主从农村生活中吸取题材被认为是“新英格兰的农民诗人”代表作品有诗集《波士顿以北》还有《林间空地》《雪夜林边小驻》等 【文题解说】 《假如生活欺骗了你》:以假想生活中遭遇的挫折为题从劝慰的角度告诉人们要正确对待挫折坚信未来是光明的、美好的以此为题能激发读者的阅读兴趣 《未选择的路》:用“未选择的”修饰“路”揭示了诗歌的切入点——他虽然写了已走的路但重点却放在未选择的路上题目发人深省耐人寻味 【创作背景】 《假如生活欺骗了你》写于1825年普希金被沙皇流放的日子里那时俄国革命如火如荼诗人却被迫与世隔绝在这样的处境下诗人仍没有丧失希望与斗志他热爱生活执着地追求理想相信光明必来正义必胜这首诗是普希金在流放期间为邻居家的小女孩写的题在她的纪念册上 《未选择的路》首次发表在1915年8月的《大西洋月刊》上第二年作者又把它作为首篇编入诗歌集《山间低地》诗的内容与诗人的经历有关弗罗斯特读高中时就开始写诗17岁发表了处女作以后一直坚持写诗但很少能发表20年中仅在小刊物上发表了6篇他抱着当诗人的梦想打算去英国发展那么是继续留在家乡新英格兰还是去英国;是当一名农场主还是当诗人他面临着两种选择 《假如生活欺骗了你》:诗中阐明了这样一种乐观坚强、积极向上的人生态度:当生活欺骗了你时不要悲伤不要心急;在苦恼之时要善于忍耐一切都会过去未来是幸福、美好的生活中不可能没有痛苦与悲伤欢乐不会永远被忧伤所掩盖快乐的日子终会到来 《未选择的路》一诗借自然界的路来写人生之路告诫人们人生只能选择一条路如果选择了就不能回头因此必须慎重不能随波逐流 《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》这是一首哲理抒情诗诗人以普普通通的句子通过自己真真切切的生活感受向女孩提出慰藉这首诗以劝告的口吻和平等的娓娓动听的语言写来语调亲密和婉热诚坦率;诗句清新流畅热烈深沉有丰富的人情味和哲理意味表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想《未选择的路》是一首哲理抒情诗它表面平实实则蕴含深邃的哲理;看似倾诉个人经历实则表达人们的共同感受在这首诗里弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象用比喻的手法引发人们丰富生动的联想烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理 诗歌的四步教学法读诗——说诗——悟诗——品诗使语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高通过设计分明的朗读教学层次突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染培养审美情趣 《外国诗两首》应着重帮助学生理解诗中的象征意义区分诗中的象征与比喻的区别在反复诵读中理解诗中所蕴含的生活哲理从而自觉接受思想教育 本课为1课时
1.指导学生把握诗歌基调
2.有感情地朗读诗歌培养学生鉴赏诗歌的能力
3.发挥想象充分联想诗歌创设的意境理解诗人要表达的思想感情
1.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗
2.诵读诗歌揣摩诗歌中优美精练的语言并把握诗歌的主题思想 体验人间的至爱亲情受到美的熏陶和感染培养健康高尚的审美情趣和审美能力 【重点】 反复诵读感悟诗歌的思想感情 【难点】 揣摩诗歌中优美精练的语言并把握诗歌的主题思想 导入⇒方法引领⇒研学《假如……》⇒自读《未选择的路》导入一:音频型 [设计意图] 让学生听歌曲解大意明事理引出课题集中学生的注意力 【播放歌曲】“你的所得还那样少吗你的付出还那样多吗生活的路总有太多不平事请你不必在意洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们的同学们!在你们的学习、生活中有没有不顺心的事呢假如生活欺骗了你你将如何面对诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐【板书课题】导入二:文常型 [设计意图] 通过介绍诗歌这一文学常识让学生在了解中外主要诗歌的基础上导入新课丰富学生的认知启发学生热爱诗歌喜欢诗歌 大家已经接触到许多诗歌那么在上课之前我想问大家一个问题:“什么是诗歌”词典上的解释是“文学体裁的一种通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”我认为诗歌的最大特点就是表现一种美的追求《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美;《繁星·春水》表现了一种自然纯真的美即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇写了丑恶的事物也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨这是一种追求之美同样我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园我们学习这两首诗歌首先要去体会这种诗歌的美通过我们的朗读通过我们的体会通过我们的品味来感知这种美 俄国文学博大精深在世界范围内有着广泛的影响且大师辈出同学们能说说他们的名字吗【譬如托尔斯泰、陀思妥耶夫斯基、马雅可夫斯其、莱蒙托夫、普希金等】今天我们就来学习一首广为传诵的俄国诗篇它的作者就是普希金
一、方法引领 [设计意图] 通过方法指导让学生明白如何鉴赏诗歌学会方法 我们应该怎样阅读诗歌 【教师向学生介绍诗歌的“四步”阅读法:一读二品三诵四背】
1.一读指读题目读作者读创作背景这一环节旨在弄清每句诗的大体意思
2.二品品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的道理和表现的手法
3.三诵、四背这两个环节常常紧密相连因此要注意诗的节奏分出轻重缓急、抑扬顿挫
二、研学《假如生活欺骗了你》 [设计意图] 指导学生按照上面介绍的方法学习这首诗引导学生在朗读中逐步品悟诗歌理解诗意获得丰富的诗歌学习体验一读
1.听录音划分节奏把握语气
2.师范读生听读把握读音
3.自由诵读组内齐读
4.了解作者 普希金俄国伟大的诗人、小说家史称“俄罗斯文学之父”俄国文学语言的创建者和现代俄国文学的奠基人生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭成年后不断发表诗歌抨击时政歌颂自由被视为自由主义的代言人为此遭到沙皇政府的多次打击他曾两次被流放但始终不渝地信守着诗中表达的生活原则即使付出生命也在所不惜他虽然被沙皇政府阴谋杀害了但他的精神却永远鼓舞着人们他的诗具有很高的艺术成就和无限的艺术魅力 【可先让学生读有关资料教师进行介绍强调普希金的悲惨一生】
5.了解背景 诗人是在什么样的环境下写出这样不朽的诗篇的 〔明确〕 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的那时俄国革命正开展得如火如荼诗人却被迫与世隔绝在这样的处境下诗人没有丧失希望与斗志他热爱生活执着地追求理想相信光明必来正义必胜二品 教师引导学生反复阅读这首诗独立思考仔细品味、感悟诗歌的语言 学生自由朗读诗歌思考下列问题:
1.“假如生活欺骗了你”指的是什么 〔明确〕 特指在生活中遭遇的艰难困苦甚至不幸身处逆境作者写这首诗时正被流放是自己真实生活的写照
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容 〔明确〕 第一部分写如果身处逆境不必悲伤要耐心等待快乐的日子一定到来第二部分写要永远向往美好的未来现在虽身处逆境但当时过境迁往事都将成为亲切的怀恋
3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度 〔明确〕 积极乐观的人生态度三悟、背 学生再读诗歌思考下列问题:
1.怎样理解“生活欺骗了你” 〔明确〕 要联系诗人当时所处的环境来理解表明正义被沙皇专制所扼杀
2.面对逆境我们就只有耐心等待不予抗争吗 〔明确〕 当时沙皇专制统治相当严酷革命势力一时还不足以与之抗争只能等待
3.怎样理解“而那过去了的就会成为亲切的怀恋” 〔明确〕 一方面强调一种积极乐观的人生态度另一方面人生的体验应该是丰富多样的都是一笔财富都有助于把握人生
4.与一般诗歌相比这首诗有什么不同 〔明确〕 没有具体形象只是以劝告的口吻说明道理而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明 【学生朗读背诵诗歌试着当堂背诵这首诗】
三、自读《未选择的路》 [设计意图] 此环节旨在引导学生运用上面所学习的方法自学另外一首诗让学生既获得诗歌学习的体验又培养学生的语感体验一介绍诗人 弗罗斯特1874-1963美国诗人被认为是“新英格兰的农民诗人”其代表作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等二朗读诗篇
1.听录音划分节奏把握语气
2.师范读生听读把握读音
3.自由诵读组内齐读三合作探究
1.请同学们反复读几遍全诗思考诗中的“路”有什么含义 〔明确〕 诗的表面是写自然界的道路实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法
2.全诗共4小节请同学们用简洁的语言概括每小节的意思并找出诗中最令你感动的诗句或词谈谈你的体会 【先朗读再由学生单独回答】 〔明确〕 伫立思索——决定选择——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3.诗人虽然写了自己所选择的路但重点都放在未选择的路上诗题也表明了这一点既然是选择为什么重点又写未选择呢 〔明确〕 这主要是为了深化主题诗人感叹人生有许多道路可供选择但一个人往往只能走一条路其他许多条路因为人生短暂而只能放弃人生道路的选择带有偶然性、随意性那些未走的路才更让人想念更让人留恋诗人不写已选择的道路而重在对未选择的道路发出感叹更能打动读者的心灵让人更深入地思考人生的选择问题
4.学了这首诗后你从中悟出了什么道理 〔明确〕 答案不求一致言之有理即可譬如:人只能选择一条人生之路必须慎重;人生道路的选择不要随波逐流而要经过自己的思考做出独立自主地选择
5.分清象征与比喻的概念什么是象征象征跟比喻有什么区别 〔明确〕 象征:用具体的事物表示某种特殊的意义所谓象征就是在文学作品中明写甲事物借写甲事物暗示乙事物但甲事物本身作为一种表现手段一种具体形象也要求给予充分注意 比喻:用有类似点的事物来比方想要说的事物以便表达得更加生动鲜明 象征是一种谋篇立意的手法比喻则是一种修辞手法;象征一般要统摄全篇而比喻只在个别词句、语段中起作用 在成长的道路上阳光时时洒满你的心田但风雨也可能不期而至假如你觉得生活欺骗了你你将如何面对诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐人生的道路不止一条在长长的一生中我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑在我们的生活中同样会遇到类似的问题正当年少的我们也应该直面我们的人生去思考人生的大问题
1.背诵《未选择的路》
2.古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写如屈原的“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”;晏殊的“昨夜西风凋碧树独上高楼望尽天涯路”;鲁迅的“其实地上本没有路走的人多了也便成了路”……请根据你的积累另写出两条关于“路”的名言警句链接一: 《未选择的路》美点追踪
1.象征美:象征是诗歌中常见的一种表现手法它是用具体的事物来表现某种特殊的意义这首诗通篇采用了这种手法增强了诗歌的形象感使之蕴含深刻的哲理诗人以林间岔路象征不同的人生道路人对路的选择即对人生道路的选择
2.哲理美:在现实生活中生活的道路千万条可惜我们不能“同时去涉足”在人生的岔路口我们必须做出选择通过比较你选择了其中一条也就失去了再走另一条的机会从此决定了你一生的道路“可惜我不能同时去涉足”诗人叹息人生的局限性“路径延绵无尽头恐怕我难以再回返”诗人慨叹人生短暂、事业无限读罢这首诗我们可以悟出两点:1既然我不能同时去涉足那么在人生的岔路口我必须慎重选择;2既然我难以再回返那么在已选择的路上我将努力走好链接二: 《假如生活欺骗了你》教学反思 当把这首诗拿到课堂与学生分享时我是这样处理的:激情导入课文之后让学生先听录音感受诗歌要求学生勾画做好标记模仿录音去朗诵;接着让学生自由朗诵并请个别学生朗读效果还是不错的学生都很投入在此后设计了一个问题:诗人在诗中阐述了怎样的人生态度请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验问题一抛出本以为学生肯定是有话可说的因为觉得在学生成长的道路上肯定有过那样或这样的困难结合他们自己的体验来感受诗歌学生的反应应该是激烈的可是事实却相反学生似乎没什么话好说对于自己所遭受的挫折几乎没太多的感受于是我开始引导学生比如考试失败之类的并把有过的直接体验告诉他们可是我的引导并没有激起学生太多的表达欲望 课后我对此进行了思考难道现在的学生都没有挫败感的体验吗也许吧温室里长大的孩子大多少了些风雨的洗礼但是反观自己的教学设计亦是存在问题的本诗是以“假如”开头的普希金写给邻居的女儿时也是告诉她未来可能要经受的体验对于课堂里的这些七年级学生又何尝不是这样那问题的设计是不是也应该改为“未来时”呢——学了这首诗你会对未来可能遭遇困难的你说些什么话呢或者把问题设计得更加宽泛自由些:读了这首诗你有怎样的感受总之不应该局限于学生狭窄的体验上毕竟他们的人生经验是不丰富的 《未选择的路》教学反思 对于本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生的思维特点从而设计了教学环节力求按照新课改的指导思想安排教学程序本篇文章内容属于人生哲理诗相对于初一的学生来说较为难懂主要是引导学生明白:在面对人生选择时应该慎重不能随波逐流要做出自己的选择 因此在教学中我吸取以前的经验教训首先在导入上改变了以往的思路先给学生讲述了一个“走路”的故事如果你行进在路上正好遇到了岔路口你该怎样走你必须得选择一条当你选择一条后在走的过程中遇到了磨难你有什么想法学生答:“会想到自己选错了道路会特别留恋另一条未选择的路会调转头重新选择”然后我又讲道:“有两条道路一条平顺一条充满荆棘你会选择哪条”学生答:“充满荆棘的因为它充满了挑战可以磨炼自我”接着我就对他们的回答加以肯定顺势引入今天的课文:“其实人生道路的选择未必不是这样一旦选择绝无回头的机会因为时间已经过去所以选择时要慎重人生道路也是不平坦的风雨会不期而至你必须勇敢地面对而且你的人生道路只有你能做主不能随波逐流”我没有去过多讲解而是让他们一遍遍朗读诗歌在朗读中感悟主题思想学生能在朗诵中体味诗中所蕴含的感情最后我让他们展开讨论人生道路如何选择引导他们开始对于人生有更多的思考能思考怎样选择自己的人生道路能思考如何面对人生的艰难困苦进而正确地选择和把握自己的人生之路最后我结合上一首诗歌《假如生活欺骗了你》设计了一个问题:抓住两首诗的主旨写一段人生的哲理学生很容易就写出来了“在成长的道路上阳光时时洒满你的心田但风雨也可能不期而至假如你觉得生活欺骗了你你将如何面对诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐不要悲伤不要心急一切都是瞬息一切都将会过去相信美好的未来在向我们招手人生的道路不止一条长长的一生中我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑我们要慎重地做出自己的选择因为命运掌握在自己手中路就在脚下”这些环节的设置真正落实了三维目标 这节课的成功源于对教材文本和学生的精心分析所以我认为:离开学情的教学是没有目的的离开文本的教学是盲目随意的
一、积累与运用
1.对下列加点词语解释有误的一项是 A.黄色的树林里分出两条路/可惜我不能同时去涉足涉足:蹚过水进入某种环境B.但我知道路径延绵无尽头/恐怕我难以再回返延绵:延续不断C.一切都是瞬息一切都将会过去瞬息:一眨眼一呼吸的短时间D.心儿永远向往着未来向往:因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到
2.按要求默写1《假如生活欺骗了你》一诗中表达了诗人对美好未来热烈向往与追求、勇于面对现实、拥抱苦难的诗句是: 2《未选择的路》一诗中表现了“我”对已选择的路无怨无悔的诗句是:
3.下列说法不正确的一项是 A.《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说的口吻使人容易接受作者的意见B.《假如生活欺骗了你》阐明了一种积极乐观的人生态度C.《未选择的路》中所写的“路”指的是人生之路也包括自然界的路D.《未选择的路》告诉我们要慎重选择人生之路不要随波逐流要经过思考独立选择
4.阅读《未选择的路》全诗回答问题1诗人笔下的路显然不是指行走的路而是指 2树林里分出两条路诗人选择了其中的一条路是因为这条路 ; 3下面的理解不合诗意的一项是 A.选择什么路反映什么样的思想性格看得出来诗人是位善于探索、勇于探索的智者B.林间分出的两条路并无本质上的区别诗人对它们都是向往的只是“不能同时去涉足”让他“久久伫立”因为一旦选定了其中一条路就失去了再走另一条路的机会这里面透出了一丝淡淡的惆怅C.诗人依自己的判断选择了其中的一条路但他并不因为不能走另一条路而后悔自责他领悟到这是人生的必然性甚至是某种不可摆脱的局限性因此只能以从容平静的心态去接受它D.诗人告诉我们他要从荒芜的土地上踏出一条路来他坚信:世上本没有路走的人多了便成了路4体会诗人在诗句“啊留下一条路等改日再见!/但我知道路径延绵无尽头/恐怕我难以再回返”中所表达的思想感情
二、课外类文阅读 蔚蓝的海面雾霭茫茫 孤独的帆儿闪着白光! 它到遥远的异地寻找什么 它把什么抛弃在故乡…… 呼啸的海风翻卷着波浪 桅杆弓着身在嘎吱作响…… 唉!它不是在寻找幸福 也不是逃离幸福的乐疆! 下面涌着清澈的碧流 上面洒着金色的阳光…… 不安分的帆儿却祈求风暴 仿佛风暴里有宁静之邦
5.《帆》是俄国诗人莱蒙托夫运用象征手法写成的抒情诗诗中的“帆”象征什么“波涛汹涌海风呼啸”和“碧流清澄阳光灿烂”又分别象征什么
6.一片孤帆在茫茫的雾海上航行为的是什么用诗中的语句回答诗中这样写有何用意
7.第一节画横线的两个疑问句表达了诗人怎样的内心感受
8.试概括这首诗的主题【答案与解析】
1.A“涉足”的意思是“进入某一种环境或范围”
2.1一切都是瞬息一切都将会过去;/而那过去了的就会成为亲切的怀恋 2而我选择了人迹更少的一条/从此决定了我一生的道路
3.C此路表面指自然界的路实指人生之路
4.1人生之路 2荒草萋萋十分幽寂/显得更诱人更美丽 人迹更少 3D并非告诉我们走的人多了便成了路而是指选择道路时一定要慎重4说明诗人的这种选择是理智的他对后果有清醒的认识和充分的思想准备只因有了这样慎重的考虑才会避免日后的后悔
5.“帆”象征着永不服输的拼搏精神不断奋斗的人们;“波涛汹涌海风呼啸”象征着奋斗路上的坎坷、艰辛和挫折;“碧流清澄阳光灿烂”象征着奋斗路上的成果以及最终的胜利
6.“祈求风暴” 告诉人们要不断奋进不要满足于现在的成就要挑战自己到达人生最终的彼岸
7.强调了作者对身在异乡奋斗的游子的思乡之情表示理解和同情
8.文章的主题是努力拼搏积极奋斗不断挑战自我第20课 古代诗歌五首
1.查找相关资料了解诗人生平及诗歌的创作背景
2.朗读、背诵、默写这五首诗歌
3.注意朗读诗歌的节奏和韵律
4.学会赏析诗歌体会诗人表达的情感 本课为3课时登幽州台歌
1.易错字怆然chuàng 涕下tì
2.词语释义幽州台:即蓟北楼是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建故址在今北京西南前:过去古人、来者:那些能够礼贤下士的贤明君主指燕昭王念:想到悠悠:形容时间的久远和空间的广大怆然:悲伤的样子涕:眼泪 陈子昂661—702字伯玉梓州射洪今属四川人唐代文学家陈子昂是唐诗革新的前驱者其诗思想充实语言刚健质朴对唐代诗歌影响巨大 【文题解说】 这是一首古诗很少格律限制形式自由灵活 【创作背景】 陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人武则天当政时契丹南侵武则天派建安王武攸宜出兵抗敌任陈子昂为参军陈子昂提出的正确主张武攸宜都不予理睬结果兵败但武攸宜不思悔改反而把失败的责任推到陈子昂身上陈子昂内心无比痛苦他独自一人来到附近的幽州台上吊古伤今写下了这首传世名作 通过描写登楼远眺凭今吊古所引起的无限感慨抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇登幽州台歌 《登幽州台歌》是唐代诗人陈子昂的作品这是一首吊古伤今的生命悲歌从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀此诗通过描写登楼远眺凭今吊古所引起的无限感慨抒发了诗人抑郁已久的悲愤之情深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情具有深刻的典型社会意义全诗语言苍劲奔放富有感染力结构紧凑连贯又留有充分的空间:前两句俯仰古今写出时间漫长;第三句登楼眺望写出空间辽阔;在广阔无垠的时空背景中第四句描绘了诗人孤独寂寞苦闷的情绪两相映照分外动人读来酣畅淋漓又余音缭绕
1.感受品味本诗辽阔而悲凉的意境理解诗人苍凉悲壮的情怀
2.背诵全诗
1.有感情地反复诵读体会本诗的意境
2.对古诗词知识方面的知识用启发式教学让学生自主学习 理解诗人怀才不遇的苦闷心情 【重点】
1.体会诗歌的意境和作者的情感
2.背诵全诗 【难点】 能凭借语言文字体会作者表达的思想感情 导入⇒资料助读⇒朗读诗歌⇒品诗诗歌⇒总结方法导入一:激趣型 [设计意图] 通过黄金台的引入让学生的认知产生悬念由此引出课题提高学生的阅读兴趣 千金市骨燕昭王成为明君圣主的代表黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征此后有多少怀才不遇的文人登上幽州台凭古吊今感怀时世今天我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》出示课题、作者导入二:谈话型 [设计意图] 通过谈话揭题激趣 同学们在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩永开不败有这样一位诗人他胸怀大志博览群书;有这样一位诗人他屡受排挤报国无门;有这样一位诗人他独上高楼难寻知音于是他百感交集不禁悲从中来写下了一首千古绝唱的诗今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界领略中华古诗的魅力大家知道这个诗人是谁吗
一、资料助读 [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前了解作者、作品的创作背景有利于学生快速背诵加深对文本的印象 【课件出示关于作者和作品的情况然后教师指名朗读诗歌其他学生听读加深印象】
1.关于作者:陈子昂661-702字伯玉梓州射洪今属四川人陈子昂是唐诗革新的前驱者其诗思想充实语言刚健质朴对唐代诗歌影响巨大
2.关于作品:《登幽州台歌》是中国唐代诗人陈子昂所作的一首吊古伤今的生命悲歌“前不见古人后不见来者”中的“古人”和“来者”都是指像燕昭王那样礼贤下士、重用人才的明君这首诗通过抒发诗人登楼远眺凭今吊古所引起的无限感慨深刻地揭示了封建社会中正直、多才而遭遇困厄的知识分子遭受压抑的境遇表达了他们在理想破灭时孤寂郁闷的心情具有深刻的典型社会意义
3.关于背景:武则天万岁通天元年696契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州武则天委派武攸宜率军征讨陈子昂在武攸宜幕府担任参谋随同出征武为人轻率少谋略次年兵败情况紧急陈子昂请求遣万人作前驱以击敌武不允稍后陈子昂又向武进言武不听反把他降为军曹诗人接连受到挫折眼看报国宏愿成为泡影因此登上蓟北楼即幽州台遗址在今北京西南慷慨悲吟写下了《登幽州台歌》
二、朗读诗歌整体感知 [设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容让学生对文本有一个整体认识并较熟练地阅读全文为下面了解文意奠定基础 一自读诗句理解诗意
1.学生细读诗借助词典把自己不理解的词语掌握实在不会的则做上记号待上课时解决
2.指名读读出韵味和节奏 前/不见/古人后/不见/来者念/天地/之/悠悠独/怆然/而/涕下
3.说说自己读懂了哪些句子你展开了哪些想象还有哪些不理解的词句
4.全班交流 二朗读指导领悟诗情
1.再读体会思考:诗中表达作者怎样的思想感情`我们该用什么样的语气读呢
2.学生自由读在小组内讨论
3.情感朗读赛读
4.齐读
三、再读古诗赏析内容 [设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨学会欣赏诗歌的能力
1.前两句诗是从什么角度写的“古人”指谁“来者”指谁写出了作者怎样的境遇 〔明确〕 时时角度前、后古人指古代礼贤下士的明君来者指现代礼贤下士的明君“前不见”“后不见”时间无止无休而自己的生命短暂而自己因“不见”明君不能施展自己的才华功业未成空老一生写出了作者生不逢时怀才不遇胸怀才学但生不逢时难以施展的境遇表达了作者内心的愁苦之情
2.后两句诗是从什么角度写的诗人为什么见此景而涕下 〔明确〕 空间角度天、地空间无限辽远在无限的时间与空间面前诗人感到孤独、寂寞、悲凉自己生不逢时怀才不遇功业未成空老一生面对此景想到自己的境遇怎么能不“怆然涕下”怆然伤感的样子涕眼泪
3.登临:诗人登到高处叫“登临”临面对登到高处面对开阔的景物人的心胸会为之一动于是便有了许多联想和想象抒发出来写下来就是诗文陈子昂登临幽州台面对无限的时空不免产生一种孤寂悲凉之感再联想到自己的境遇便产生了生不逢时、怀才不遇的愁苦心情
4.这首诗的主题是什么 〔明确〕 这首诗通过写登临幽州台的所想所感抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀
5.这首诗看起来比较消极但其实较不然他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望
6.你看到一个怎样的陈子昂用几句话描绘你感受到的诗人的形象外貌、动作、语言、神态等 〔明确〕 我看到一个沉思的陈子昂我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着积极的人生追求渴望实现自身价值的陈子昂…… 诗人独自站在幽州台上他仰望长天俯视大地潸然泪下
7.写作特色:气势磅礴胸怀宏伟 [设计意图] 通过小结引导学生掌握古诗文的学法感受独特情感培养学生欣赏美的能力
1.总结古诗
2.总结学法 a.学生回忆:我们是怎样学习《登幽州台歌》的 b.老师总结学习方法: 1理解诗句初步弄懂诗意 2想象古诗意境体会作者感情 3熟读吟诵拓展延伸 [设计意图] 通过默写巩固背诵使学生找到古诗学习最终的目标 师:是的诗人是不幸的报国无门独上高台知音难觅有道是“男儿有泪不轻弹只是未到伤心处”诗人的遭遇是不幸的但又是幸运的他留下了这样一首足以万古不朽的诗作我们也是幸运的在一千多年以后能欣赏到这样一首名垂千古的诗篇让我们拿起自己的笔把诗人的情怀也流淌在我们的纸上吧生默写古诗链接一:《登幽州台歌》赏析 陈子昂的这首《登幽州台歌》虽短短二十二字却字字珠玑透出了人生许多感悟和哲理可谓千古绝唱!历来不知有多少人为之感叹、为之沉思他们或从艺术魅力去研究或从时空概念去研究更多是从其政治遭遇去研究然而总给人言之未尽的感觉其实当时陈子昂写这首诗并不仅仅是单一的因素而是多重感叹的百感交集和愁肠满腹的复杂心情交汇而成
一、创作背景 武则天万岁通天元年696契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州武则天委派武攸宜率军征讨陈子昂在武攸宜幕府担任参谋随同出征武为人轻率少谋略次年兵败情况紧急陈子昂请求遣万人作前驱以击敌武不允稍后陈子昂又向武进言武不听反把他降为军曹诗人接连受到挫折眼看报国宏愿成为泡影因此登上蓟北楼即幽州台遗址在今北京西南慷慨悲吟写下了《登幽州台歌》
二、多重感慨
1.第一重感慨——怀才不遇、报国无门的失意感 诗人登上幽州台想到自己的前途暗淡无光、国家的命运岌岌可危感叹世道沧桑心中悲痛万分以歌当哭:“过去和将来的明主早已逝去只留下一些历史陈迹和佳话供人凭吊追忆即使今后再有那样的英豪出现自己也赶不上和他们见面天地依旧是原来的天地它们的生命多么悠久相比之下人的一生太短暂了!自己的雄心壮志来不及实现、雄才大略来不及施展就将匆匆离开人世想到这里怎么能不怆然涕下”
2.第二重感慨——知音难觅、独立苍穹的孤寂感 诗人在文坛上的革新运动无论愤慨也好大声疾呼也罢然而与其响应者廖廖无几“独怆然而涕下”一个“独”字妙不可言刹那间万籁俱寂百川滞流只有诗人独自饮泣此时“初唐四杰”早已辞世而王维、李白、杜甫等巨擘还不曾出生这种“两间余一卒荷戟独彷徨”的滋味怎么能不使他感到异常孤独同时又想到“沈宋”和“文章四友”的淫艳颓靡文风、应制取宠媚态一种突兀的孤寂感如同狂风骤雨瞬间将诗人置于空旷无依的悠悠苍穹之中
3.第三重感慨——岁月无情、时不我待的忧伤感 纵观中国历史“从孔夫子弃鲁周游列国开始文人的生存更多地依附他人更不用说实现人生的抱负了……于是乎他们的命运便与渴望权力与拒绝权力连在一起成为文人们难以摆脱的人生情绪和命运锁链”
[1]像诗人这种刚直不阿、率真坦诚、忧国忧民的文人又何尝不是如此呢诗人与武周王朝的隔阂在仕途上的失意惆怅在文坛上的孤掌难鸣使年近四十的他逐渐感叹时光之悠悠流逝、生命之短暂无奈“前不见古人”不是前无古人而是“我”不能见到古人古人也不可能见到“我”;“后不见来者”也不是后无来者而是“我”等不及见到后人后人也不可能见到“我”能见到“我”的和“我”所能见到的只是这个时代;而偏偏在这个时代既没有古代英雄亦没有将来俊杰人生苦短过客匆匆岁月无情时不我待!
4.第四重感慨——物我一体、超越有限的时空感 诗人以“天地”为经线以“古人”和“来者”为纬线以他那颗独一无二的心灵穿梭时空、超然物外与“古人”和“来者”进行着无限的交流这首诗本是登临之作而全篇没有一个字描写所见所闻难道诗人没有看到、听到周围的一切吗不是想来诗人此刻已穷通古今之变、尽阅人世沧桑纵临千载旷视四海眼前的景物和个人的荣辱在浩瀚的宇宙面前又算得了什么唯有这宇宙、这时空是永恒的!诗人所创造的这种物我一体的意境让人感到亲临其境能与读者引起共鸣因而千古传唱回头再读这首诗看诗人那种百感茫茫的复杂心情、那种感时伤怀的忧郁情调、那种俯视旷野的孤高抱负都从这简短的四句诗中崩发出来正如袁行霈先生所说“两句五言两句骚体就那么直截了当地喊了出来”而此中是悲是愤是爱是恨是高亢还是跌宕是狂歌还是痛哭任由后人评说……
[1] 高卫红《生命绝唱中的灵魂寓所》内江师范师院学报2003年第18卷第5期链接二:登幽州台歌扩写 夜已深了吧迷雾阻挡着我的前路荆棘撕破我单薄的衣服 我独自一人登上这高台借着微微的月光眺望远方此时此刻我忽然感觉自己迷失了方向迷失了自己我不知身在何处身后无人跟随前方也没人引路处在这样广袤的世界里我却找不到一个倾听我心声的知己我感到无比的悲伤仿佛有巨大的石块压在我的胸口使我透不过气那种感觉强烈地压抑着我的本就孤独的心一个坚定的声音慢慢从我的内心深处传来那铿锵有力的声音强烈的告诉我你走的路没有错误坚持自己的观点笑到最后才笑得最好 自古以来成大事者总是孤独的只是谁又知道我的心酸楚谁又懂得我内心的痛苦真的想找个知心人说说话真想痛痛快快大醉一场真想不顾一切的号啕痛哭一次忍不住仰天长叹!我的悲伤已充满肺腑无法抑制原谅我七尺男儿却如此轻易落泪可是有谁能告诉我如此浩瀚广阔的天地为何我如此孤独蝴蝶尚且恋花为何唯有我形单影只 我多么希望有个志同道合的人明白的我心支持我的观点使我不必独自在这幽静的高台上暗暗伤神落泪读《登幽州台歌》回答问题前不见古人后不见来者念天地之悠悠独怆然而涕下!
1.给全诗划分朗读节奏
2.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情
3.这是一首吊古伤今吟咏叹惋的生命悲歌诗人通过书写 的感慨抒发了 的思想感情
4.怎样理解“悠悠”
5.“古人”“来者”指的是 “独”字表现了作者 的心境整首诗通过采用 的表现手法表达了诗人的思想感情具有 的感情基调
6.“前不见古人后不见来者”中的“古人”“来者”具体指代的是什么人
7.“前不见古人后不见来者”表现了诗人怎样的人生感慨
8.请描绘一下“念天地之悠悠独怆然而涕下!”这幅画面
9.“念天地之悠悠独怆然而涕下”两句诗营造了一种极其特殊的意境请简要谈谈你对这两句诗的理解
10.“念天地之悠悠”写出了空间的什么特点
11.“独怆然而泣下”体现了什么
12.这首诗在遣词造句上没什么特殊之处千百年来却一直不减它动人的力量试谈谈你对这首诗的理解并分析它在艺术表现上的特色【答案与解析】
1.前/不见/古人后/不见/来者念/天地/之/悠悠独/怆然/而/涕下!
2.抒发了诗人生不逢时、怀才不遇不能实现远大政治理想的悲凉、压抑感和孤独感
3.登楼远眺凭今吊古 怀才不遇理想破灭孤寂沉郁
4.悠悠:形容时间的久远和空间的广大
5.像燕昭王那样求贤若渴、礼贤下士的明君 孤独寂寞凄凉 直抒胸臆 苍凉悲壮
6.“古人”指古代惜才爱才的贤明君主“来者”是指诗人以后的贤明君主
7.古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主像燕昭王那样前代的贤君不复可见后来的贤明之主也来不及见到自己真是生不逢时政治抱负不能实现这使诗人的心情非常苦闷诗人俯仰古今表现了自己失意的境遇和寂寞苦闷的情怀
8.我登上幽州台眺望远方思绪万千想到了过去、现在和未来;看这茫茫宇宙虽然无边无际但看不到一个能赏识人才的君主不禁感到孤单寂寞悲从中来怆然流泪了
9.把个人放到广漠无边的宇宙背景中使个人显得渺小孤寂从而产生一种苍茫的孤独感
10.作者登台远眺时只见茫茫宇宙寥廓绵长天长地久写出了空间的广阔
11.作者面对悠悠天地不禁感到孤单寂寞悲从中来怆然流泪了本篇以慷慨悲凉的调子抒发了诗人怀才不遇的孤寂这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有因而获得广泛的共鸣
12.这首诗传达出时间的绵长无尽以及个人置身其中的孤独感唤起的是人类共有的那种在广袤时空中常不知自己置身何处且何去何从的茫然感它在艺术表现上的最大特色是直抒胸臆不借助具体的景或事而靠感情本身的力量来打动人望 岳
1.易错字岱宗dài 青未了liǎo 决眦zì
2.通假字荡胸生曾云“曾”同“层”
3.词语释义岱宗:泰山亦名岱山或岱岳五岳之首在今山东省泰安市城北古代以泰山为五岳之首诸山所宗故又称“岱宗”历代帝王凡举行封禅大典皆在此山这里指对泰山的尊称齐鲁:春秋时的两个诸侯国古代齐鲁两国以泰山为界齐国在泰山北鲁国在泰山南后用齐鲁代指山东地区青:指山色未了:不尽造化:指天地、大自然钟:聚集神秀:天地之灵气神奇秀美阴阳:古人以山北水南为阴山南水北为阳割:分昏晓:黄昏和早晨极言泰山之高山南山北因之判若清晓与黄昏明暗迥然不同决眦入归鸟:张大眼睛远望飞鸟归林会当:终当终要凌:登上小:形容词的意动用法意思为“以……为小认为……小” 杜甫712—770字子美自号少陵野老举进士不第曾任检校工部员外郎故世称杜工部是唐代最伟大的现实主义诗人被尊为“诗圣”与李白并称“李杜”其诗大胆揭露当时的社会矛盾对穷苦人民寄予深切同情内容深刻许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程被称为“诗史”在艺术上善于运用各种诗歌形式尤长于律诗;风格多样而以沉郁为主;语言精练具有高度的表达能力有《杜工部集》传世 【文题解说】 “望”是远远地看“岳”是指高大的山本文指泰山 【创作背景】 唐玄宗开元二十三年735诗人到洛阳应进士结果落第而归开元二十四年736二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活作者北游齐、赵今河南、河北、山东等地这首诗就是在漫游途中所作 诗人热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色流露出了对祖国山河的热爱之情表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志体现了中华民族自强不息的献身精神 望 岳 这首诗是杜甫青年时代的作品充满了诗人青年时代的浪漫与激情全诗没有一个“望”字却紧紧围绕诗题“望岳”的“望”字着笔由远望到近望再到凝望最后是俯望诗人描写了泰山雄伟磅礴的气势抒发了自己勇于攀登傲视一切的雄心壮志洋溢着蓬勃向上的朝气
1.在了解杜甫及相关文学常识的基础上通过反复诵读体悟诗歌内容理解作者表达的思想感情
2.培养学生的诵读能力鉴赏古诗的能力探索知识的兴趣
3.背诵全诗
1.有感情地反复诵读体会古诗的意境
2.对古诗词方面的知识用启发式教学让学生自主学习 领略泰山雄伟神奇的景色热爱祖国河山陶冶美的情操培养学生树立远大的志向和抱负 【重点】
1.理解诗歌内容领略诗人豪情的基础上提高诗歌朗读和鉴赏能力
2.背诵全诗 【难点】 能凭借语言文字体会诗人表达的思想感情 导入⇒资料助读⇒整体把握⇒品读名句⇒体会诗情导入一:激趣型 [设计意图] 通过五岳的引入让学生的认知产生悬念由此引出课题提高学生的阅读兴趣 同学们我们国家山河秀丽景色优美名胜古迹数不胜数单说山就有很多但在群山之中谁最有名呢那当然是“五岳”因为有语云:“五岳归来不看山”那在五岳之中谁的名气最大呢泰山——五岳之首“泰山归来不看岳”呀今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是怎样的一番景色!出示课题、作者导入二:抢答型 [设计意图] 通过简洁抢答揭题激趣 运用抢答的形式简介作者 在黑板上写出李白、王安石、杜牧、杜甫四位诗人的姓名要求学生在教师的讲述中抢答 1他是唐代著名诗人他的诗想象丰富构思新奇富有浪漫主义色彩被后人称为“诗仙”代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》李白 2他是唐代晚期著名诗人他的抒情写景七言绝句在艺术上有很高的成就被后人称为“小杜”我们学过的诗有《山行》《清明》杜牧 3他曾是宋朝的一个案相唐宋八大家之一江西临川人我们学过他的一一首诗《书湖阳先生壁》王安石 4他是唐代著名的现实主义诗人被后人誉为“诗圣”我们学过的诗有《春夜喜雨》《绝句》杜甫板书诗题、作者
一、资料助读 [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前了解作者、作品的创作背景有利于学生快速背诵加深对文本的印象 【课件出示关于作者和作品的情况然后教师指名朗读诗歌其他学生听读加深印象】
1.关于作者:杜甫字子美号少陵野老世称杜工部有“诗圣”之称其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人与李白齐名世称“李杜”其代表作有“三吏”“三别”《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》
2.关于作品:这首诗是杜甫的早期做作品唐玄宗开元二十四年736年轻的诗人离开了长安开始过一种不羁的漫游生活此后大约三四年内他一直在山东、河北一带漫游结交了不少朋友这首诗就是这期间写的诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色也透露了诗人早年的远大抱负历来被誉为歌咏泰山的名篇
3.关于背景:杜甫出生于公元712年整个唐王朝处于上升时期当时的人们普遍具有较强的自豪感和自信心——建功立业、万里封侯是当时文人普遍的人生目标 杜甫有一个显赫的家世他的祖父杜审言是武则天时期最为重要的宫廷诗人他在写作《望岳》时他的父亲杜闲当时在担任山东兖州司马——杜甫的家族有做官的传统他一辈子信守着“奉儒守官”的信条以“立德立功立言”为终生的人生理想
二、朗读诗歌整体感知 [设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容让学生对文本有一个整体认识并较熟练地阅读全文为下面了解文意奠定基础 一自读诗句理解诗意
1.学生细读诗借助词典把自己不理解的词语掌握下来实在不会的则做上记号待上课时解决 下面加点的字你会读吗要求:将下列字词读音标注在括号内 岱宗夫如何 齐鲁青未了 荡胸生曾云 决眦入归鸟 会当凌绝顶
2.认真听读配乐诗朗诵《望岳》要求:听准字音把握五言古诗的诵读节奏给全诗划分节奏 岱宗/夫如何齐鲁/青未了造化/钟神秀阴阳/割昏晓 荡胸/生曾云决眦/入归鸟会当/凌绝顶一览/众山小
3.读完这首诗你感受到了什么你认为你在朗读这首诗时应该带着怎样的语气、情感来读 〔明确〕 喜爱赞叹 要求:与小组成员交流并试着朗读
4.将这首诗读给小组内的成员听要求:小组推荐1~2人朗读其他小组成员认真听读将没有读准的字音和节奏帮助纠正过来并对朗读进行评价 二品读诗歌领悟诗情 围绕“望”理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象
1.诗人要去哪里呀你从何得知 〔明确〕 泰山从“岳”“岱宗”“齐鲁”得知 补充资料:东岳、西岳、南岳、北岳、中岳 《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇被后人誉为“绝唱”并刻石为碑立在山麓
2.泰山景色如何呢我们一起透过杜甫的一个动作“望”来欣赏泰山的景色请同学们先一起大声朗读诗歌思考杜甫从第一句实际上一直望到哪里 〔明确〕 1描绘泰山景色也即首联、颔联、颈联 2想象登顶感受和望到的景象
3.杜甫实际上望到了哪些景象请同学们任选一联说一说 〔明确〕 1首联:望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象这是远望“青未了” 2望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象这是近望 “钟”:聚集既写出泰山神奇秀丽又写出诗人的喜爱赞叹之情 “割”:分阴暗对照之明显阳光像一把刀一样有力地把阴暗隔开突出泰山的巍峨高大 3望到了云涌云翻的壮阔景象和鸟儿归巢的傍晚景象这是细望 “层云生而荡胸鸟儿归而入眼”
三、再读古诗赏析名句 [设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨学会欣赏诗歌的能力
1.泰山如此绵延不尽如此神奇秀丽如此巍峨高大杜甫看了心潮澎湃他情不自禁地产生了一个愿望杜甫的愿望是什么 〔明确〕 我还没有登上山顶景色就如此神奇美丽了如果我登上了最高峰呢一览众山小
2.请你想象登上最高峰“一览众山小”的景象和感受
3.登上绝顶眼界变宽了心胸开阔了登上绝顶才能欣赏到绝美的风景这是身在低处的人永远无法体验到的所以孔子登上了东山就认为鲁国很小登上泰山胸怀竟然博大得认为天下都很小林则徐更说过“海到无边天作岸山登绝顶我为峰”
4.这句话中蕴含了怎样的人生启示 它告诉我们:不怕困难勇攀高峰不但望得远而且可以雄视一切包举天下它鼓励人们树雄心立壮志不怕困难、坚持到底就一定能获得更大胜利[设计意图] 通过对比引导学生掌握杜甫不同的社会背景下的诗歌内容感受独特情感培养学生的鉴别能力
1.从这首诗中我们可以望到一个什么样的杜甫 豪情勃发壮志凌云乐观向上满怀建功立业意气风发信心满怀
2.“读书破万卷下笔如有神赋料杨雄敌诗看子建亲李邕求识面王翰愿邻自谓颇挺出立登要路津致君尧舜上再使风俗淳 杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》” 青年的杜甫生活在唐代社会发展到最富庶的时期他家境优越诗才横溢因此意气风发信心满怀渴望着建功立业 望 岳 首联:绵延不绝、树木葱郁 远望 描绘泰山景色 颔联:神奇秀丽、巍峨高大 近望 颈联:云涌云翻、鸟儿归巢 细望 想象登顶感受 尾联:一览众山小 豪情勃发、壮志满怀的青年杜甫 雄豪会当凌绝顶 一览众山小 开元二十四年736年轻气盛的诗人杜甫开始过一种“裘马清狂”的漫游生活《望岳》诗写于北游齐、赵时其字里行间洋溢着蓬蓬勃勃的朝气诗题《望岳》但全诗没有一个“望”字但句句写向岳而望并由望岳想到将来的登岳这样层层递进虚实结合表现出了诗人伟大的胸襟与抱负 首联“岱宗夫如何齐鲁青未了”“岱宗”是泰山的别名因居五岳之首故尊为岱宗“夫如何”即到底怎么样呢“夫”语助词无实在意义“齐鲁”指春秋时诸侯国名齐在山北鲁在山南“未了”即未尽这两句的意思是说五岳之首的泰山究竟有多么雄伟横跨齐鲁大地青翠的山峦绵延不断一望无际诗人以距离之远来烘托出泰山之高从而形象地描写出了泰山之高大特别是诗人首句运用设问语势有力呼之欲出不但引起读者的注意而且强调了诗歌描写的对象 颔联“造化钟神秀阴阳割昏晓”“造化”指大自然造物主“钟”即聚集的意思“神秀”神奇秀丽的景色“阴阳”即山北称阴山南称阳“割”即划分之意这两句诗的意思是大自然把天地之间所有神奇与秀丽全都聚集在这座高山之上高耸的山峰入云蔽日乃至山南山北在明暗上竟有早晚之别这一联写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象“钟”字将大自然拟人化使之富有情感由于山高向日的一面挡住了阳光背日的一面阳光就照不着形成阴、阳两面而诗人却说是“割昏晓”“割”字用得很奇妙不但把阴阳这一自然现象拟人化神奇之妙蕴含其中而且表现出昏晓界限的分明从而突出了山之高大 颈联“荡胸生层云决眦入归鸟”“荡胸生层云”是说山中层云叠生使人心胸为之激荡“决眦”睁大眼睛决裂开“眦”即眼眶“入”即隐没“归鸟”是投林还巢的鸟这两句的意思就是说山中层云上浮令人望去心胸为之激荡不已竭尽眼力还可以看到飞鸟渐渐隐没在山林中这里诗人首先写了山中云气层出不穷而激发了内心的荡漾由物及心触动了内在情感的产生诗人杜甫面对这雄伟壮丽的大好河山雄心勃勃的诗人怎能不产生对祖国河山的热爱之情 尾联“会当凌绝顶一览众山小”“会当”是唐人口语意即“一定要”或者“终当”“凌”即登上这一联的意思是说总有一天我会登上这高峻的顶峰把四周矮小的群山尽收眼底这里诗人写由望岳而想到登岳我们从这里可以看到诗人杜甫心中满怀雄心壮志敢于攀登绝顶、俯视一切的气概这不但表明力争上游的精神而且也表现了杜甫在政治上“自比稷与契”的理想与信心 总而言之对于《望岳》这首诗历代诗歌评论家都很重视也给出高度的评价被后人誉为“绝唱”并刻石为碑立在山麓阅读《望岳》回答问题
1.全诗没有一个“望”字但句句写向岳而望距离是自 而 时间是从 至 并由望岳联想到将来登岳
2.“齐鲁青未了”一句表现了泰山的 ;“造化钟神秀”一句描写了泰山的 ;“荡胸生曾云决眦入归鸟”写的是 景用 描写表达了
3.“造化”句写泰山的 是 写;“阴阳”句写泰山的 是 写
4.《望岳》中每一联都有“望”的意思但望的角度不同试对此做具体解释 首联是 颔联是 颈联是 尾联是
5.诗的前两联着力写泰山的 后两联着力表现的是
6.对“会当凌绝顶一览众山小”句做赏析
7.“钟”字用得好历来被人称道试分析其好在何处
8.文中“割”字用得极好试分析其表达的作用
9.选出下列对诗句赏析有误的一项是 A.“岱宗夫如何齐鲁青未了”此句写近望所见未了有绵绵不尽之意B.“造化钟神秀阴阳割昏晓”上句写泰山秀美用的是虚笔下句写泰山的高大是实写C.“荡胸生曾云决眦入归鸟”写的是实景乃细望所见D.“会当凌绝顶一览众山小”富有哲理表达作者不怕困难俯视一切的雄心壮志
10.下列对诗的赏析有误的一项是 A.诗人由望泰山而产生登临意愿于是想象登临泰山绝顶的景象和心理感受B.诗的第二句作者没有用笔墨去勾画泰山是多么高大而是写泰山占地多么广大以距离远衬托山势高峻用笔不凡C.第三句中的“造化”是运气、福气的意思这句是说神奇秀美都聚集在此实为泰山的运气D.全诗格调高亢尤其是
七、八两句表现了诗人勇攀高峰、俯视一切的雄心和气概读来催人奋进【答案与解析】
1.远 近 朝 暮
2.高大 神奇秀丽 实 细节 心情的激荡和眼界的空阔
3.秀美 虚 高大 实
4.远望 近望 细望 俯视
5.整体形象 诗人的感受
6.此句化用了孔子的“登泰山而小天下”它既是诗人要攀登泰山极顶的誓言也是诗人要攀登人生顶峰的誓言表达了诗人不怕困难俯视一切的雄心壮志蕴含的人生哲理:只要不怕困难敢于攀登绝顶才能俯视一切、傲视群雄
7.“钟”字用拟人的手法写出了大自然的多情也体现出作者对泰山雄奇秀丽美景的喜爱
8.从山的背面看来那照临泰山的阳光就像一把硕大无朋的刀切断了一样突出了泰山遮天蔽日的形象
9.A
10.C登飞来峰
1.易错字千寻塔xún 自缘yuán
1.词语释义飞来峰:即浙江绍兴城外的宝林山唐宋时其上有应天塔俗称塔山古代传说此山自琅琊郡东武今山东诸城飞来千寻:极言塔高古以八尺为一寻一说为七尺形容高耸不畏:反用李白《登金陵凤凰台》“总为浮云能蔽日长安不见使人愁”句意浮云:暗喻奸佞的小人汉陆贾《新语》:“邪臣蔽贤犹浮云之障白日也”唐李白《登金陵凤凰台》:“总为浮云能蔽日长安不见使人愁”缘:因为眼:视线塔:铁塔最高层:最高处有两层含义一指千寻塔的最高层二指政治的最高层鸡鸣见日升:鸡鸣时可以望见太阳升起 王安石1021-1086字介甫号半山江西临川今江西抚州人北宋著名的思想家、政治家、文学家 庆历二年1042年王安石进士及第历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职政绩显著熙宁二年1069年任参知政事次年拜相主持变法因守旧派反对熙宁七年1074年罢相一年后宋神宗再次起用旋又罢相退居江宁元祐元年1086年保守派得势新法皆废郁然病逝于钟山今江苏南京赠太傅绍圣元年1094年获谥“文”故世称王文公 王安石在文学中具有突出成就其散文论点鲜明、逻辑严密有很强的说服力充分发挥了古文的实际功用;短文简洁峻切、短小精悍名列“唐宋八大家”其诗“学杜得其瘦硬”擅长于说理与修辞晚年诗风含蓄深沉、深婉不迫以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家世称“王荆公体”有《王临川集》《临川集拾遗》等存世 【文题解说】 飞来峰即浙江绍兴城外的宝林山浙江绍兴城外有一座塔山此山又称宝林山山上有一座应天塔传说宝林山是从琅琊东武海中飞来的因此又得飞来山之名越王勾践曾在山上筑游台以观天象塔山始建于晋末高30余米分七层塔山因此而得名公元1050年王安石登上此山触景有感写下《登飞来峰》一诗 【创作背景】 《登飞来峰》为王安石30岁时所作皇祐二年1050夏他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时途经绍兴写下此诗这首诗是他初涉宦海之作此时年轻气盛抱负不凡正好借登飞来峰抒发胸臆寄托壮怀可看作万言书的先声实行新法的前奏 这首诗表达了作者不畏艰险、自信向上积极进取的人生态度登飞来峰 这首绝句是王安石在浙江做地方官时的作品前两句写飞来峰上的塔的形象后两句写登飞来上的峰时的感想山是高耸的塔是高耸的山顶上的塔更是高高耸立的飞来峰和它上面的宝塔总共多高不知道诗人只告诉我们单是塔身就是八千多尺——这当然是夸张的说法诗人还讲了一个传说:站在塔上鸡鸣五更天就可以看见海上日出请想想飞来峰那耸入云天的气势吧!宝塔虽高却不是高不可上转眼间诗人已登上塔顶世界万物尽收眼底那游荡的云片再也挡不住视线了!“不畏浮去遮望眼自缘身在最高层”乍听起来是在谈论观赏风光的体会;可一寻味便会从中领悟到一条人生哲理:在社会生活和思想修养方面不也是站得高才能看得远吗对诗人这是雄心勃勃的自勉;对读者这是引人向上的启示
1.通过查字典或有关资料初步了解诗句的意思大致理解诗中描述的情景
2.想象诗句描绘的景象引导学生理解诗中蕴含的道理
3.有感情地朗读并背诵和默写全诗
1.有感情地反复诵读体会诗中的哲理
2.对古诗词方面的知识用启发式教学让学生自主学习 想象诗句描绘的景象理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理 【重点】
1.背诵、默写全诗
2.利用想象和联想阅读诗歌理解诗意 【难点】 最后两句蕴含的哲理 导入⇒资料助读⇒理解内容⇒感悟哲理⇒拓展小结导入一:简介型 [设计意图] 通过简介作者一方面巩固文学常识另一方面能引起学生的注意思考从而揭题 猜一猜他是谁教师逐次口述下列内容
①他官至宰相且两度任相;
②他是现在的江西临川人;
③他坚持变法虽然最后以失败告终但却被列宁誉为“中国11世纪的改革家”
④他还是著名的思想家、文学家;
⑤他是“唐宋八大家”之一;
⑥“春风又绿江南岸明月何时照我还”是我们学过的他的名句
⑦他字介甫号半山被封荆国公世称王荆公卒谥文亦称王文公 【此环节由教师依次逐条口述内容或者用课件逐条展示直到学生猜出人物然后直接引出本课主题板书课文题目:登飞来峰】导入二:激趣型 [设计意图] 通过飞来峰的图片展示让学生的认知产生悬念由此引出课题提高学生的阅读兴趣 欣赏图片激情导入
1.教师播放飞来峰的图片学生欣赏 师导:孩子刚才你看到了什么仿佛听到了什么能用一句话来谈谈自己看后的感受吗
2.学生谈观后的感受
3.谈话揭题 师导:在你们的眼中飞来峰是那样的美丽、雄伟壮观不同的人站在不同的角度结果认识不同感受不同我们北宋时期最伟大的诗人、政治家也登上了飞来峰并留给了我们一首千古传颂的《登飞来峰》教师板书:登飞来峰这节课就让我们一起来学习这首诗品味诗人独特的感情、豪迈的气魄
一、资料助读 [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前了解作者、作品的创作背景有利于学生快速背诵加深对文本的印象 【课件出示关于作者和作品的情况然后教师指名朗读诗歌其他学生听读加深印象】
1.关于作者:王安石1021—1086字介甫号半山北宋著名的政治家、思想家当过宰相在北宋神宗皇帝支持下实行改革历史上叫“王安石变法”王安石又是文学家诗和散文都写得很好是唐宋八大家之一1050年夏天王安石在浙江鄞县做知县任满以后回江西临川故乡途经杭州时登临杭州西湖飞来峰有感而发写下这首七绝这一年王安石正好三十岁
2.关于作品:这首绝句是王安石在浙江做地方官时的作品前两句写飞来上的峰塔的形象后两句写登飞来峰上的塔时的感想
3.关于背景:《登飞来峰》为王安石30岁时所作皇祐二年1050夏他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时途经绍兴写下此诗这首诗是他初涉宦海之作此时年轻气盛抱负不凡正好借登飞来峰抒发胸臆寄托壮怀可看作万言书的先声实行新法的前奏
二、朗读诗歌整体感知 [设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容让学生对文本有一个整体认识并较熟练地阅读全文为下面的了解文意奠定基础
1.多媒体展示古诗 1请同学们自由朗读古诗做到读准字音最好还能读出古诗的节奏 〔明确〕 登飞来峰 王安石 飞来山上/千寻塔闻说/鸡鸣/见日升不畏/浮云/遮望眼自缘/身在/最高层 2谁能代替诗人把这首诗读给大家听两人读并正音 3我们一起当王安石把这首诗齐读一遍 师导:孩子们学习古诗就是透过字面去想象当时的画面和古人对话体会他们的感情 4你再认真读一读想一想从这首诗里你捕捉到了哪些信息想象出什么样的画面交流要点:人、峰、塔、云、日等其他人可以补充老师随机板书 5再现古诗画面 它们又有着一种怎样的联系呢能不能把这几个字连起来说一说 6质疑问难 过渡:在读的过程中你有不理解的地方吗 学生提问教师相机板书 过渡:学贵有疑有了这些疑问我们才能更加深入地去学习现在就让我们带着这些问题再读古诗理解诗意
三、诵读诗歌理解内容 [设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨感悟诗歌的内容
1.解读
1、2句 出示:飞来山上千寻塔闻说鸡鸣见日升 1指名读诗句 2理解词语 寻:古代的长度单位八尺为一寻“千寻”极言塔高“千”在这里不是实写是指多如我们学过的“飞流直下三千尺疑是银河落九天”“白发三千丈缘愁是个长”在这里诗人运用了什么样的表现手法明确夸张 闻说:听说 鸡鸣见日升:传说站在塔上五更天鸡叫的时候就看见太阳升起 3词语的意思理解了谁能说说整句诗的意思呢同桌互相说、指名说 4想象太阳升起时的美景 师导:此时诗人就站在飞来峰高高的塔上想象看到了这样一幅美丽的情景出示:日出时的插图发挥你的想象说说你仿佛看到了什么听到了什么看到了这样的美景你能用几句话描述当时的景象吗 5指导朗读 师导:这样的景象给你的最大感受是什么那你认为怎样通过朗读来表达呢
2.解读第
三、第四句 过渡师导:登上高高的塔仿佛看见了日出时美丽壮观的情景诗人不由发出了这样的感慨出示:不畏浮云遮望眼自缘身在最高层 1学生齐读第
三、第四句 2理解词语 不畏:不怕 缘:因为 3理解整句诗的意思 谁能用自己的话说说这两句诗的意思 〔明确〕 不怕层层浮云遮住我那远眺的视野只因为我站在飞来峰顶登高望远心胸宽广表现了诗人为实现自己的政治抱负而勇往直前无所畏惧的进取精神
3.整体理解诗意
四、诵读诗歌感悟哲理 [设计意图] 通过联系王安石的经历和时代背景使学生感悟深刻的哲理 师导:现在我们理解的只是诗句的意思实际上诗人写诗和我们现在写文章是一样的是想通过字里行间来表达自己内心深处的情感和愿望我们要想读懂诗人的心声那就必须了解诗人所处的社会环境和社会背景
1.教师出示:王安石变法的故事“浮云”的典故 学生自己读读 出示:在北宋仁宗时候大批农民失去田产沦为佃户遭受沉重的剥削和压迫为了争取生存的权利他们只有拿起武器铤而走险于是王安石就推行了一系列的新法变法以“富国强兵”为目标在此期间每项新法在推行后基本上收到了预期的效果可是各项新法的实施或多或少地触犯了中、上级官员、皇室、豪强和高利贷者的利益因此在新法实施的过程中受到了很大的阻力所以他一登上飞来峰上的高塔就联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景通过对这种景物的憧憬表达了对自己前途的展望 “故邪臣之蔽贤犹浮云障日也”——陆贾《新语慎微篇》意思:西汉的人曾把浮云蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间让皇帝受到蒙蔽
2.理解“浮云”的深层含义 师导:读完了王安石的故事知道了“浮云”的典故你认为王安石眼中的“浮云”还指什么
3.深层次理解“不畏” 师导:同样王安石也在实现自己理想的时候遇到了这样的奸邪小人那他的反应是什么你能用诗中的一个词来说说吗 “不畏”说明了什么坚决果断地读读这个词
4.理解“最高层” 师导:这是多么有气魄的豪迈声音!他这种坚决果断的意志早在这首诗里就流露出来了后来王安石在宋神宗的时候做了宰相任凭反动势力怎样反对他始终坚持贯彻执行新法他能如此坚持和毫不畏惧全都源于“自缘身在最高层”“最高层”又有了什么样的深层含义仅仅指的是他站的比别人高吗还指他身上的哪些方面
5.指导朗读 读出诗人豪迈的气势
6.学生总结 师:学了这首诗你从中明白了什么道理 师:只有站得高才能望得远同样在社会生活和思想修养方面也是这样只有在各个方面达到一定的高度才能实现自己的理想王安石的一生都致力于变法革新他满怀着要求改变现实的雄心壮志希望有一天能施展他治国平天下的雄才伟略请同学们合上书本一起诵读这首诗读出诗人的豪迈气势读出诗人的雄心壮志 [设计意图] 通过检测进一步巩固全诗通过小结引导学生掌握古诗文的学法感受独特情感培养学生欣赏美的能力
1.试题:填空练习 飞来峰上 鸡鸣见日升 遮望眼 身在
2.结束语 “不畏浮云遮望眼自缘身在最高层”王安石那豪迈的气势在这首诗中表现得淋漓尽致让我们为之喝彩同样也希望大家能在今后的学习和生活中努力为自己储备知识积蓄能量提高自己因为只有站得高才能望得远最后让我们全体起立齐声诵读这首诗来结束本课 课后作业拓展练习 1自学古诗《题西林壁》 2课下搜集有关王安石的古诗读一读进一步了解这位伟大的诗人 登飞来峰 借景抒情 铺垫 勇往直前 无所畏惧 借情喻理链接:《登飞来峰》一诗应用了怎样的艺术手法 《登飞来峰》是一首七言绝句是北宋诗人王安石所作本诗作者通过对自己亲身登临千寻塔远望一览无余的视角直接描写来抒发他心中兴奋愉悦的心情和远大的政治抱负 这首诗的第一句诗人用“千寻”这一夸张的词语借写峰上古塔之高写出自己的立足点之高诗的第二句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心成为全诗感情色彩的基调 起句写飞来峰的地势此句极写登临之高险承句写目极之辽远承句用典《玄中记》云:“桃都山有大树曰桃都枝相去三千里上有天鸡日初出照此木天鸡即鸣天下鸡皆随之”以此验之则“闻说鸡鸣见日升”七字不仅言其目极万里亦且言其声闻遐迩颇具气势虽是铺垫之笔亦不可等闲视之实景语中的高唱且作者用事深具匠心如典故中“日初出照此木天鸡即鸣”本是“先日出后天鸡鸣”但王安石不说“闻说日升听鸡鸣”而说“闻说鸡鸣见日升”则是“先鸡鸣后日升”诗人用事常有点化此固不能以强求平仄或用事失误目之恐意有另指 第三句“不畏”二字作峻语气势夺人《浮云遮望眼》用典据吴小如教授考证西汉人常把浮云比喻奸邪小人如《新语·慎微篇》:“故邪臣之蔽贤犹浮云之障日也”王句即用此意他还有一首《读史有感》的七律颔联云:“当时黯暗犹承误末俗纷纭更乱真”欲成就大事业最可怕者莫甚于“浮云遮目”“末俗乱真”而王安石以后推行新法恰败于此诗人良苦用心于此诗已见端倪 第四句用“身在最高层”拔高诗境有高瞻远瞩的气概转、结二句绝妙情语亦千古名句;作者点睛之笔正在结语若就情境说语序应是“因为身在最高层所以不畏浮云遮目”但作者却倒过来先说果后说因;一因一果的倒置说明诗眼的转换这虽是作诗的常法亦见出作者构思的精深后两句是全诗的诗眼蕴含着深刻的哲理:人不能只为眼前的利益应该放眼大局和长远 “不畏浮云遮望眼自缘身在最高层”与苏轼“不识庐山真面目只缘身在此山中”一脉相承表现技法极为相似王诗就肯定方面而言比喻“掌握了正确的观点的方法认识达到了一定的高度就能透过现象看到本质就不会被事物的假象迷惑”而苏轼是就否定方面而言的比喻“人们之所以被事物的假象所迷惑是因为没有全面、客观、正确地观察事物认识事物”两者都极具哲理性常被作为座右铭
一、默写《登飞来峰》
二、阅读《登飞来峰》回答问题
1.这首诗中“浮云”这一意象指的是什么
2.你从这首诗中领悟到怎样的人生哲理【答案与解析】
一、略
二、
1.指困难、挫折、障碍等
2.只有站得高才能看得远游山西村
1.易错字鸡豚tún 叩门kòu 腊là 浑hún
2.词语释义腊酒:腊月所酿的酒足鸡豚:菜肴丰足豚小猪诗中指猪肉山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠柳暗花明:柳色深绿花色红艳古风:有古人之风度也若许:如果这样闲乘月:趁着月明来闲游无时:没有固定的时间即随时叩门:敲门 陆游1125—1210宋代爱国诗人、词人字务观号放翁越州山阴今浙江绍兴人他具有多方面文学才能尤以诗的成就为最在生前即有“小李白”之称不仅成为南宋一代诗坛领袖而且在中国文学史上享有崇高地位存诗9300多首是文学史上存诗最多的诗人其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就词作数量不如诗篇巨大但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世 【文题解说】 陆游也就是本文的作者游山西村 【创作背景】 此诗作于宋孝宗乾道三年1167初春当时陆游正罢官闲居在家在此之前陆游曾任隆兴府今江西南昌市通判因在隆兴二年1164积极支持抗金将帅张浚北伐符离战败后遭到朝廷中主和投降派的排挤打击以“交结台谏鼓唱是非力说张浚用兵”的罪名从隆兴府通判任上罢官归里陆游回到家乡的心情是相当复杂的苦闷和激愤的感情交织在一起然而他并不心灰意冷“慷慨心犹壮”《闻雨》的爱国情绪使他在农村生活中感受到希望和光明并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里此诗即在故乡山阴今浙江绍兴市所作 这是一首朴实自然的山村记游诗诗人用真挚的感情明朗的笔调描绘了山村景物和农家习俗生活气息十分浓郁 游山西村 这是一首记游诗记录了诗人乾道三年公元1167年罢官归故里后一次到山西村游赏的经历诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗刻画了农民淳朴、好客的品性表现了诗人对农村生活的真挚感情 第
一、第二句诗写不要笑话农家的腊酒浑浊不清丰收年景款待客人菜肴足够丰盛一个“足”字表达了农家款待客人时尽其所有的盛情第
三、四句诗写山峦重重水道弯弯正疑无路可走突然出现柳阴深深鲜花簇簇眼前又是一个山村 “山重水复疑无路柳暗花明又一村”善状难写之景又于写景中寓有一定的哲理成为千古传唱的名句现在常用以形容陷入困境似已无望忽而绝处逢生出现新的契机增强克服困难的信心 第
五、第六句写这里的民风民俗箫鼓齐鸣衣冠简朴表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美
1.有感情地朗读、背诵全诗并默写诗中的名句
2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句并根据需要搜集信息扩大知识面
3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意感悟诗的意境 通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流体验学习带来的喜悦培养学生的学科兴趣和学习能力 感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情 【重点】 引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗积累古诗名句 【难点】 体会含有人生哲理的诗句 导入⇒资料助读⇒通读古诗⇒悟情明理⇒名句品评导入一:谈话型 [设计意图] 通过谈话自然而然地引出课题 南宋著名诗人陆游曾任隆兴府通判因极力推助北伐被罢官诗人回归故里内心郁闷对照官场的伪诈他更感受到乡间生活的淳朴自然但他并未丧失信心深信总有一天会重新为国出力这种心境与游境相吻合于是两相交涉产生了流传千古的《游山西村》导入二:提问型 [设计意图] 通过找出“山”“柳”开头的词语引出这首诗水到渠成提高学生的阅读兴趣 同学们学习语文重在积累我知道大家平时积累了很多好词好句考考大家“山”字开头的四字词语或成语再考一个字“柳”刚才说了很多的成语有两个词特别出名板书:山重水复 柳暗花明最早出自同一首古诗 这首诗是什么随机板书这么美的地方在哪儿板书:山西村 这样美丽的景色被谁发现了板书:陆游
一、资料助读 [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前了解作者、作品的创作背景有利于学生快速背诵加深对文本的印象 【课件出示关于作者和作品的情况然后教师指名朗读诗歌其他学生听读加深印象】
1.关于作者:陆游1125—1210字务观号放翁越州山阴今浙江绍兴人宋代爱国诗人他出生于北宋末年一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头他能文能武主张抗金收复失地写下许多忧国忧民的诗篇是一位受人敬仰的爱国诗人
2.关于作品:《游山西村》是一首朴实自然的山村记游诗诗人用真挚的感情明朗的笔调描绘了山村景物和农家习俗生活气息十分浓郁
3.关于背景:这首诗写于宋孝宗乾道三年1167初春在此之前陆游曾任隆兴府通判因为极力支持张浚北伐被投降派劾以“交结台谏鼓唱是非力说张浚用兵”的罪名罢官闲居住在山阴今浙江绍兴镜湖的三山乡诗人心中当然愤愤不平对照诈伪的官场于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情诗题中“山西村”指三山乡西边的村落诗中记叙了当地的风俗饶有兴味
二、初读古诗通读诗句 [设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容让学生对文本有一个整体认识并较熟练地阅读全文为下面的了解文意奠定基础
1.自由读古诗二到三遍注意读准字音读通诗句
2.认读生字在理解运用中识记生字
3.师范读
4.生配乐练读古诗教学重在意境在学生练读的过程中播放出悠扬的古筝曲有利于学生迅速入情入境真切地感悟古诗文的意象和意境
3.师生合作读在吟诵中感受古诗的节奏和韵味 莫笑/农家/腊酒浑 丰年/留客/足鸡豚 山重/水复/疑无路 柳暗/花明/又一村 箫鼓/追随/春社近 衣冠/简朴/古风存 从今/若许/闲乘月 拄仗/无时/夜叩门
三、整体把握感知古诗 [设计意图] 此环节旨在通过引导学生总结诗歌主旨感悟诗歌的内容 这首诗我们反反复复读了这么多遍你们感受到诗人这一趟山西村之游的心情如何呀 怀疑、着急——高兴、惊喜
四、理解诗意悟情明理 [设计意图] 通过联系陆游的经历和时代背景使学生感悟深刻的哲理
1.让我们跟着诗人一起来到山西村看看那儿的农家是怎样待客的
2.品读第一第二句重点理解“莫笑”和“足”体会农家的热情、好客
3.链接丰年的场景朗诵第
一、第二句 因为古诗跨越时空距今年代久远诗中所描绘的场景和民俗民情学生一时难于理解为了突破这一难点我结合诗意和当地民俗利用课件中的图片和音乐的配合渲染出诗中描绘的淳朴好客的民风以及农家丰年的喜悦心情把学生带入诗中的意境既丰富了学生的认识又更深一层地感受到了农家的热情及丰收的喜悦体会出诗人当时的心情
4.品读第
三、第四句整体初说诗句的意思
5.重点理解“山重水复”和“柳暗花明” 在同学理解了“山重水复”的词义想象了“山重水复”的画面后进一步出示插图画面引导学生看插图中的山、水特点变静为动想象感受山叠着山、水连着水的景象再启发学生想象往前走、往前看就好像没有路一样感受“山重水复疑无路” 根据学情“柳暗花明”这个词学生不好理解我先让学生想象画面再通过一组画面想词语巧妙地引入三组四字词语归纳出“用学过的词语来帮助解释和理解新词的学习方法”引导学生踩着台阶而上层层递进在积累知识的同时不忘学法的渗透
6.体会诗人此刻的心情并读出两种不同的心情
7.读资料袋了解诗人相关背景领悟诗句所蕴含的哲理 诗中“山重水复疑无路柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口的千古名句它的妙处不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧而是在于“等闲语言变瑰奇”出语自然天成又富于哲理耐人咀嚼但七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理为了突破这一难点教学中我借助课件链接了陆游一生的坎坷经历引导学生了解陆游一次又一次被罢官一次又一次遭受挫折却始终心存希望矢志不渝的坚定信念再回到诗句水到渠成地交流出诗中的哲理那就是:面对困境和挫折时我们应该保有正确的态度——心存希望、坚持不懈、永不言弃、奋发前行……
8.诵读全诗
五、品评语言深入感悟 [设计意图] 通过检测进一步巩固全诗通过小结引导学生掌握古诗文的学法感受独特情感培养学生欣赏美的能力 读资料袋出示资料袋: 陆游20岁就定下报国之志 30岁礼部考试名列第一遭投降派打击被除名 40岁左右受朝廷重用北伐失利后被削职还乡 50岁任参议官因其他官员的诽谤被罢官 65岁最后一次任史官又因痛诉时局黑暗再次被罢官 84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志留下诗句“王师北定中原日家祭无忘告乃翁”
①了解诗人相关背景领悟诗句所蕴含的哲理 a.结合诗人的处境、坎坷来谈例如:诗人陆游一次又一次被罢官一次又一次遭受挫折就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的境地 b.赞美陆游的心境在人生的道路上陆游一次又一次跌倒一次又一次遭受挫折……面对这样的困境陆游是怎样做的他始终心存希望相信总有一天会:柳暗花明又一村 c.这两句诗仅仅是在写景吗原来写的是生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候要怎样
②联系生活实际谈感受学会运用“山重水复疑无路柳暗花明又一村”造句 例:a.当我们遇到困难心灰意冷时我们就可以给自己鼓鼓劲儿说“山重水复疑无路柳暗花明又一村” b.当我们的同学遇到困难垂头丧气时我们也可以用这两句诗来鼓励同学那就是“山重水复疑无路柳暗花明又一村” c.当我们正视困难不断努力走出困境的那一瞬间我们也可以感叹这真像是“山重水复疑无路柳暗花明又一村啊!
③是啊同学们在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路柳暗花明又一村”的境界 课虽止境无止我相信:博览群书的爱国诗人陆游他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路柳暗花明又一村”会永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话:“汝果欲学诗功夫在诗外” 游山西村《游山西村》赏析 邓韶玉 这是一首抒情诗 首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象腊酒指上年腊月酿制的米酒豚是小猪诗中指猪肉足鸡豚意谓鸡豚足这两句是说农家酒味虽薄而待客情意却十分深厚一个“足”字表达了农家款客尽其所有的盛情“莫笑”二字道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏 次联写山间水畔的景色写景中寓含哲理千百年来广泛被人引用“山重水复疑无路柳暗花明又一村”读了如此流畅绚丽、开朗明快的诗句仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行草木愈见浓茂蜿蜒的山径也愈益依稀难认正在迷惘之际突然看见前面花明柳暗几间农家茅舍隐现于花木扶疏之间诗人顿觉豁然开朗其喜形于色的兴奋之状可以想见当然这种境界前人也有描摹这两句却格外委婉别致所以钱钟书说“陆游这一联才把它写得‘题无剩义’”《宋诗选注》人们在探讨学问、研究问题时往往会有这样的情况:山回路转、扑朔迷离出路何在于是顿生茫茫之感但是如果锲而不舍继续前行忽然间眼前出现一线亮光再往前行便豁然开朗发现了一个前所未见的新天地这就是此联给人们的启发也是宋诗特有的理趣人们读后都会感到在人生某种境遇中与诗句所写有着惊人的契合之处因而更觉亲切这里描写的是诗人置身山阴道上信步而行疑若无路忽又开朗的情景不仅反映了诗人对前途所抱的希望也道出了世间事物消长变化的哲理于是这两句诗就超越了自然景色描写的范围而具有很强的艺术生命力 此联展示了一幅春光明媚的山水图;下一联则由自然入人事描摹了南宋初年的农村风俗画卷读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情“社”为土地神春社在立春后第五个戊日这一天农家祭社祈年热热闹闹吹吹打打充满着丰收的期待这个节日来源很古《周礼》里就有记载苏轼《蝶恋花·密州上元》也说:“击鼓吹箫却入农桑社”到宋代还很盛行而陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”赞美着这个古老的乡土风俗显示出他对吾土吾民之爱 前三联写了外界情景并和自己的情感相融然而诗人似乎意犹未足故而笔锋一转:“从今若许闲乘月拄杖无时夜叩门”无时随时诗人已“游”了一整天此时明月高悬整个大地笼罩在一片淡淡的清光中给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩别有一番情趣于是这两句从胸中自然流出:但愿从今而后能不时拄杖乘月轻叩柴扉与老农亲切絮语此情此景不亦乐乎!一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上 此诗写于孝宗乾道三年1167在此之前陆游曾任隆兴府通判因为极力支持张浚北伐被投降派劾以“交结台谏鼓唱是非力说张浚用兵”的罪名罢归故里诗人心中当然愤愤不平对照诈伪的官场于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情此外诗人虽貌似闲适却未能忘情国事秉国者目光短浅无深谋长策然而诗人并未丧失信心深信总有一天否极泰来这种心境和所游之境恰相吻合于是两相交涉产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联 陆游七律最工这首七律结构严谨主线突出全诗八句无一“游”字而处处切“游”字游兴十足游意不尽又层次分明“以游村情事作起徐言境地之幽风俗之美愿为频来之约”方东树《昭昧詹言》尤其中间两联对仗工整善写难状之景如珠落玉盘圆润流转达到了很高的艺术水平
1.用诗句填空1本诗中写出丰收的年景和农民热情好客的两句诗是: 2描绘乡村社日前夕热闹情景的句子是: 3写作者主观心境的句子是:
2.本诗的线索是 全诗句句紧扣“ ”字来写因而主线突出又层次分明
3.全诗描绘和表达的内容是什么
4.本诗立意新巧寓含哲理尤其是“ ”两句请对这两句略做赏析 【答案与解析】
1.1莫笑农家腊酒浑 丰年留客足鸡豚 2箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存 3从今若许闲乘月 拄杖无时夜叩门
2.游踪 游
3.本文生动地描绘了优美的农家风光充满浓郁的生活气息表现了作者对于农村生活的喜爱
4.山重水复疑无路 柳暗花明又一村 赏析:这两句诗写山西村山环水绕柳暗花明一派花团锦簇的景象“山重水复”写地形复杂变化无穷“疑”是作者的主观感受“又一村”则写出自己的欣喜之情这两句现用来比喻人在遇到困难时只要坚定信念勇于开拓人生就能“绝处逢生”现出一个充满光明与希望的新境界己亥杂诗
1.易错字璱人sè 定庵ān
2.词语释义己亥:己亥年为清道光十九年1839吟鞭:诗人的马鞭天涯:指离别京都的距离亦可翻译成天边形容很远的地方落红:落花化作春泥:变成春天的泥土 龚自珍1792—1841字璱人号定庵浙江仁和今杭州人清代思想家、文学家道光九年1829进士由于力主改革弊政受当局排挤48岁那年愤然辞官南归他在诗、文、词方面各体兼长并精通经学、文字学和史地学文章奥博纵横自成一家行文独具风格于蕴藉中洋溢着激情于客观描述中寄托着深意诗歌瑰丽奇肆成就尤大 【文题解说】 《己亥杂诗》:“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年即清道光十九年1839这年四月诗人因不满朝政辞官回杭州故乡九月又北上接家眷历时八九个月在此期间写成了诗歌315首结成集子总称《己亥杂诗》 【创作背景】 《己亥杂诗》:《己亥杂诗》共315首多咏怀和讽喻之作写于己亥年即道光十九年1839这一年作者愤然辞官南归后又北上迎接眷属往返途中将见闻感受写成315首杂诗统名曰《己亥杂诗》此选其一 《己亥杂诗》抒发了诗人辞官离京的复杂心情表现了诗人不畏惧挫折不甘心沉沦始终都要为国家效力的奉献精神己亥杂诗 此诗前两句写景望着夕阳西下牵动了作者广阔无边的离愁别恨这离别之愁不仅是离别家眷更是离别朝廷诗人的马鞭所指东即天涯海角可见辞官的决心之大但辞官不等于放弃理想亦未割断自己与朝廷的感情牵连诗的后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现后两句抒情落红并不是无情的东西它怀恋大自然即使委落尘埃也要化作春泥护育新花生长作者以落红自比言外之意是自己虽然辞官但仍会关心国家的前途命运景中寓情情中有景情景交融
1.体会诗歌所描绘的意境
2.背诵全诗
1.有感情地反复诵读体会全诗的意境
2.对古诗词方面的知识用启发式教学让学生自主学习
1.理解诗歌的内容领悟作者的情感体会作者不懈追求理想的精神
2.培养学生对我国古代文化的兴趣 【重点】
1.体会诗歌所表达的思想感情
2.背诵全诗 【难点】 体会诗歌所描绘的意境 导入⇒资料助读⇒朗读诗歌⇒自主学习⇒品读名句导入一:背景型 [设计意图] 通过背景的引入让学生认知诗作产生的时代由此引出课题提高学生的阅读兴趣 《己亥杂诗》共315首多咏怀和讽喻之作这一年作者愤然辞官南归后又北上迎接眷属往返途中将见闻感受写成315首杂诗统名曰《己亥杂诗》“己亥”指清道光19年1839鸦片战争的前一年本文选自《己亥杂诗》的第五首出示课题、作者导入二:情境型 [设计意图] 通过设置情境揭题激趣 可由解释诗题中的“己亥”导入这一年是鸦片战争的前一年曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年腐朽没落的清政府对外卑躬屈膝对内大肆打压官吏贪污腐败百姓民不聊生;这一年力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中;这一年是1839年道光19年农历己亥年今天我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首板书诗题、作者
一、资料助读 [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前了解作者、作品的创作背景有利于学生快速背诵加深对文本的印象 【课件出示关于作者和作品的情况然后教师指名朗读诗歌其他学生听读加深印象】
1.关于作者:龚自珍1792-1841号定庵清代人思想家、文学家由于力主改革弊政受当局排挤48岁那年愤然辞官南归他在诗、文、词方面各体兼长并精通经学、文字学和史地学文章奥博纵横自成一家行文独具风格于蕴藉中洋溢着激情于客观描述中寄托着深意诗歌瑰丽奇肆成就尤大有《龚定庵全集》
2.关于作品:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比表示自己虽然辞官但仍会关心国家的前途命运“落红不是无情物化作春泥更护花”这富有哲理的两句话传达出诗人“不在其位亦谋其政”的难能可贵的精神表明了诗人无比坚定的决心成为千古名句激励着无数后人“老骥伏枥志在千里”
3.关于背景:《己亥杂诗》共315首多咏怀和讽喻之作这一年作者愤然辞官南归后又北上迎接眷属往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗统名曰《己亥杂诗》己亥指清道光19年1839鸦片战争的前一年本文选自《己亥杂诗》的第五首
二、朗读诗歌整体感知 [设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容让学生对文本有一个整体认识并较熟练地阅读全文为下面的了解文意奠定基础
1.录音范读
2.学生自读
3.教师泛读
4.划分节奏 己亥/杂诗 龚自珍浩荡/离愁/白日/斜吟鞭/东指/即/天涯落红/不是/无情/物化作/春泥/更/护花
三、自主学习赏析内容 [设计意图] 此环节旨在通过引导学生自由探讨学会理解诗歌的内容
1.小组讨论诗歌各句中字词主要意思
2.汇报交流: a.浩荡广大无边离离开京城、朝廷白日太阳 b.吟鞭诗人的马鞭吟指吟诗 c.落红:落花
3.总结全诗:满怀离愁面对夕阳西下鸣鞭东指从此浪迹天涯凋落的花朵仍然有情有义化作春泥培育出新的鲜花
四、译文欣赏整体感知 [设计意图] 通过译文的理解引导学生掌握古诗文的学法感受独特情感培养学生欣赏美的能力
1.在这首诗中你读出了作者的哪些感情
2.你觉得哪种感情更占上风从哪句话可以看出来 〔明确〕 第
一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情通过动作描写表现离去时的决绝第
三、第四句:抒情以“落红”自比表明自己仍关心国家的前途命运前两句:辞官离京抒情、叙事;后两句:以落红自喻阐明心志感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度
五、品读感悟 赏析名句 [设计意图] 通过默写巩固背诵使学生找到学习古诗的最终目标 第
一、第二句写龚自珍报国无门终于辞官回归故里心情十分苦闷用“浩荡”来形容愁之深、之久用夕阳西斜来烘托离愁更为愁绪抹上了一层浓重的色彩以夕阳西沉暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀甩响马鞭奔向遥远的天涯从此和朝廷天各一方决然离开京城湮没于滚滚红尘之中 第
三、第四句运用比喻把“落红”比喻为“辞官后的自己”“花”比为“国家和朝廷”言外之意虽然辞官但在国家需要时也愿意效力抒发自己愿为朝廷效力的决心 作者辞官离京远去天涯的无限愁思表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度对国家民族的那份执着的忠诚不甘于沉沦为国家民族贡献力量牺牲自己培养后人的无私奉献精神
1.背诵全诗
2.随堂小练习:
①本诗中哪两句表达了作者报效国家的愿望
②本诗中哪两句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪 己亥杂诗 夕阳西下→吟鞭东指→落花自比 浩荡离愁→轻松愉快→有所作为龚自珍“狂”得妙趣横生 《清史稿·龚巩祚传》对龚自珍的评价只是一语带过:“巩祚龚自珍又名巩祚才气横越其举动不依恒格时近俶诡……其文字骜桀出入诸子百家自成学派所至必惊众名声藉藉顾仕宦不达”这段话总的意思是:龚自珍的才名妨碍了他的仕途清朝到了嘉庆、道光两朝已开始加快脚步走下坡路朝野官绅柔媚取容明哲保身似龚自珍、魏源、汤鹏那样的不羁之士对世故圆滑深恶痛绝因此矫枉过正言行怪诞必然令人侧目 在科举考试中大才子落魄落榜者多顺风顺水者少在以诗赋取士的唐朝杜甫尚且屡试不第久困场屋龚自珍才华横溢但他并不擅长撰写那种“万喙相因”千篇一律、千人一面、千口一声的八股文若要找寻出路谋求政治前途又不得不“疲精神耗目力于无用之学”龚自珍总共参加了四次乡试才中举人;参加了五次会试直到三十八岁那年才勉强考取殿试三甲第十九名“赐同进士出身”据《龚定庵逸事》记载:龚自珍会试时墨卷落在王植的考房王植认为这名考生立论诡异于是边读边笑忍不住笑出声来温平叔侍郎从邻近的考房寻声而至检看这份考卷后他用断定无疑的语气说:“这是浙江卷考生一定是龚定庵他生性喜欢骂人如果你不举荐他他会骂得极其难听天下人将归过于你依我看还是将他圈中为妙”王植心想龚自珍名噪天下被他指名谩骂可不是好受的除了生前遭人戳背脊骨说不定还会遗臭万年反正取舍予夺之权操持在我手中这回就成全这位狂生算了放榜揭晓之日有人问龚自珍他的房师是谁龚自珍笑道:“真正稀奇竟是无名小卒王植”王植听说后懊恼万分他一个劲地埋怨温平叔:“我听从你的建议举荐了他他也考中了进士我却仍旧免不了挨骂我做到这样仁至义尽他到底还要如何” 清代的殿试以书法为重龚自珍的翰墨马马虎虎单为这一条他就跻入不了鼎甲、二甲之列点不了翰林龚自珍的官运可谓平淡无奇四十六岁在礼部主事从六品任上封了顶再也没有任何升迁的迹象 龚自珍恃才傲物自我感觉一贯良好但他对已经成名的前辈还算尊重他在写给秦敦夫的信中说:“士大夫多瞻仰前辈一日则胸中长一分丘壑;长一分丘壑去一分鄙陋”二十六岁时他把讽世骂人的文章结集为《伫泣亭文》恭恭敬敬送给当时的著名学者王芑孙过目说是请教实则是等着对方极口赞誉可是事与愿违王芑孙的批评虽然委婉却并不客气:“……至于集中伤时之语骂坐之言涉目皆是此大不可也”他还对症下药:“不宜立异自高凡立异未能有异自高未有能高于人者甚至上关朝廷下及冠盖口不择言动与时忤足下将持是安归乎足下病一世人乐为乡愿夫乡愿不可为怪魁亦不可为也乡愿犹足以自存怪魁将何所自处……窃谓士亦修身慎言远罪寡过而已文之佳恶何关得失无足深论此即足下自治性情之说也惟愿足下循循为庸言之谨抑其志于东方尚同之学则养身养德养福之源皆在乎此虽马或蹄啮而千里士或跅驰而济用然今足下有父兄在职家门鼎盛任重道远岂宜以跅驰自命者乎况读书力行原不在乎高谈海内高谈之士如仲瞿、子居皆颠沛以死朴素卑近未至如仲瞿、子居之惊世骇俗已不为一世所取坐老荒江老屋中足下不可不鉴戒而又纵心以驾于仲瞿、子居之上乎” 世事多半难如愿龚自珍满以为王芑孙是一位当代嵇康会对他惺惺相惜却没想到冷水浇背只收获满纸规劝他年少气盛如何听得进逆耳诤言一怒之下把文集撕成碎片及至而立之年龚自珍阅世渐深《咏史》诗中便有了“避席畏闻文字狱著书都为稻粱谋”的痛切之语早年棱角已被磨平了许多 龚自珍俯视一世很少有人能入他的法眼据况周颐《餐樱庑随笔》记载龚自珍曾嘲笑自己的叔父龚守正文理不通甚至嘲笑自己的父亲龚丽正也只不过半通而已可见他是多么自负多么胆大完全不讲情面 有一回龚自珍拜访身为礼部尚书的叔父龚守正刚落座叔侄尚未寒暄数语守门人就进来通报说有位年轻门生到府中求见来人新近点了翰林正春风得意着呢龚自珍识趣只好捺下话头暂避耳房外间的交谈倒也听得一清二楚龚尚书问门生最近都忙些什么门生回答道也没啥要紧的事情好忙平日只是临摹字帖在书法上用点工夫尚书夸道:“这就对啦朝考无论大小首要的是字体端庄墨迹浓厚点画工稳若是书法一流博得功名直如探囊取物!”那位门生正唯唯诺诺恭聆教诲龚自珍却忍不住在隔壁鼓掌哂笑道:“翰林学问不过如此!”话音一落那位门生颇感窘迫慌忙告辞尚书则勃然大怒将龚自珍狠狠地训斥了一番叔侄间竟为此闹翻了脸狐狸吃不到葡萄便说葡萄酸也很可能认为它格外甜龚自珍未入翰林院受到的刺激还真不小后来他干脆让女儿、媳妇、小妾、宠婢日日临池而且专练馆阁体平常若有人说到翰林学士如何了不起他就会嗤之以鼻地挖苦道:“如今的翰林还值得一提吗我家的女流之辈没有一人不可入翰林院不凭别的单凭她们那手馆阁体的毛笔字就绝对够格!”瞧他这半是讽刺半是牢骚的话说得有多滑稽你认为这是狂吧他也真是狂得妙趣横生 龚自珍撰写过一副对联:“智周万物而无所思言满天下而未尝议”这种证悟法华三昧的话他只是说说而已又如何能收敛狂性归于禅悦龚自珍只好认命做个诗酒风流的名士感觉也不坏至少比那些削尖脑袋苦苦钻营的硕鼠们活得更潇洒也更快意读《己亥杂诗》回答问题
1.本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发富有哲理的句子是:
2.“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解
3.本诗前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考这里寄托了诗人怎样的情怀
4.赏析“落红不是无情物化作春泥更护花”
5.诗人常托物言志如龚自珍以“落红”自比表达自己虽然辞官但仍会关心国家的前途和命运的思想感情请结合自己平时的积累写出两句具有这一特点的诗句
6.下面是对龚自珍的《己亥杂诗》的理解品析有误的一项是 A.前两句诗抒情叙事在无限感慨中表现出诗人豪放洒脱的气概B.后两句诗以“落红”为喻隐含着诗人对渺茫前途的幽怨C.这首诗将政治抱负与个人志向融为一体通过抒情、叙事、议论表达了诗人复杂的情感D.这首诗表现了诗人为振兴国家而奉献自己毕生精力乃至生命的豪情【答案与解析】
1.落红不是无情物化作春泥更护花
2.这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情而是离别京城离别自己的事业离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪是一种极其复杂的心情
3.寄托了诗人为培育人才以维护自己崇高理想而献身的情怀
4.落花不是无情的化作春泥也要守护着新花这是飞花的独白也是诗人内心的写照运用比喻表明诗人的心志虽然辞了官仍然会关心国家的前途和命运为了国家和黎民百姓不惜献身化为春泥贡献全部的力量
5.粉身碎骨浑不怕要留清白在人间于谦
6.B
一、〔参考答案〕 提示:这首诗传达出时间的绵长无尽以及个人置身其中的孤独感唤起的是人类共有的那种在广袤时空中常不知自己置身何处且何去何从的茫然感 作者面对悠悠天地不禁感到孤单寂寞悲从中来怆然流泪了本诗以慷慨悲凉的调子抒发了诗人怀才不遇的孤寂这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有因而获得广泛的共鸣
二、〔参考答案〕 《望岳》结尾两句写由望岳而产生登岳的意愿“会当”是唐人口语意即“一定要”从这两句富有启发性和象征意义的诗中可以看到诗人杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概 《登飞来峰》结尾两句点睛之笔表现一个政治变革家拨云见日、高瞻远瞩的思想境界和豪迈气概
三、〔参考答案〕
1.原意:会当:应当凌:登上两句写一定要登上泰山的顶峰周围的其他山峰便都在脚下了衍生义:一个人要高瞻远瞩看问题才会深远
2.原意:不怕会有浮云遮住了远望的视线只因为人已经站在山的最高峰衍生义:掌握了正确的观点方法认识达到了一定的高度就能透过现象看到本质就不会被事物的假象迷惑
3.原意:山重峦叠嶂水迂回曲折正怀疑前面没有路突然出现了一个柳绿花红的小山村衍生义:遇到了困难突然眼前一亮想到了解决问题或困难的方法喜出望外
4.原意:花不是无情之物落在泥土里成了绿肥还可以哺育花衍生义:为国家、为人民无私奉献的精神写作教案文从字顺
1.学会准确用词、造句写作时做到文从字顺
2.语言通顺优美有条不紊地表情达意学会扩写
3.学习写景状物的方法
1.在文从字顺的基础上力求语言优美
2.平时多读书丰富自己的词汇养成文从字顺的表达习惯 导入课题⇒抓住要点⇒提问讨论⇒例文引导⇒习作修改
一、联系实际引入课题 同学们我们平时作文不少同学在语言运用方面或用词重复啰唆或语句不通顺或语序不当致使自己的思想感情不能得到准确的表达今天我们一起来进行作文训练这次作文训练的侧重点是文从字顺有条不紊地表情达意
二、阅读教材抓住要点 文从字顺是写作的一项基本功需要我们在写作中反复磨炼不断提高那么要做到文从字顺要注意些什么呢 〔明确〕 材料一:“我们无论描写什么事物要表现它唯有一个名词;要赋予它运动唯有一个动词;要得到它的性质唯有一个形容词我们必须继续不断地苦心思索非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似的词语是不行的不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事”——法国作家福楼拜 准确是作文用语最起码的标准 故事链接: 前苏联卫国战争进入大反攻时一位将军向斯大林报告说:“敌人撤退了!斯大林立即纠正道:“不是敌人撤退了而是敌人在逃跑!”斯大林把“撤退”换成“逃跑”准确地点明了战况 材料二:妈妈是一个勤劳的人有一次我的数学考了95分妈妈就给我耐心地讲错在哪里讲得非常仔细我听得明明白白妈妈把家务活全都承担下来让我一丝不苟地学习她对我要求很严格我的学习里面有你的心血 围绕中心说话意思要连贯人称要清楚 人们在向别人陈述一个问题时都会注意话与话之间该怎样衔接别人听了才会明白这就是语言的连贯性例如上下两句话的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序;一段话要围绕一个话题说说完一个意思再说另一个意思而不能东一句西一句前言不搭后语;讲完一个意思再讲另一个意思时衔接处要有过渡词语写作时注意这个问题也有利于把文章写得通畅 材料三:有个自负的棋手与别人较量连输了三局后来人们问他:“你与某人赛了几局棋啊”棋手说“三局”人们又问:“胜负如何”棋手说道:“第一局我不曾赢第二局他不曾输第三局我要和他不肯罢了” 在上述话中这位棋手挖空心思回避“输棋”二字可谓口头表达的妙例 能掌握好用语的“分寸”是语言运用能力强的表现 材料四:唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试他骑着驴在大街上一边走一想着他的诗句突然他想到了两句好诗:“鸟宿池边树僧推月下门”又一想觉得“推”字改“敲”字更好一些他想得正入神时只听得对面喊了一声:“干什么的”还没弄清楚是怎么回事便被拉下驴带到韩愈面前原来他冲撞了大文学家韩愈的仪仗等贾岛把事情说了一遍后不但没有受罚反倒引起了韩愈对诗句的兴趣韩愈想了一会说:“还是敲字好静静的夜晚在月光下一个僧人敲门这个情景是很美的”于是“推”字改为“敲”字后来“推敲”便成为人们反复考虑的意思 好文章不是写出来的而是改出来的 故事链接: 相传有一次苏东坡与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗互相题试小妹说出“轻风细柳”和“淡月梅花”后要哥哥从中各加一字说出诗眼苏东坡当即道:前者加“摇”后句加“映”即成为“轻风摇细柳淡月映梅花”不料苏小妹却评之为“下品”苏东坡认真思索后得意地说:“轻风舞细柳淡月隐梅花”小妹微笑道:”好是好了但仍不属上品”一旁的黄山谷忍不住了问道:“依小妹的高见呢”苏小妹便念了起来:“轻风扶细柳淡月失梅花”苏东坡、黄山谷吟诵着、玩味着不禁抚掌称妙 这样一改究竟妙在何处我们不妨也来玩味一番“轻风”徐来“细柳”动态不显怎能配得上“摇”“舞”这类较露的动词呢唯有“扶”字才恰到好处与“轻”“细”相宜显得和谐并且又把风人格化了形象地描绘出了轻风徐来柳枝拂然的柔态给人以一种柔美之感下句中添“映”“隐”也欠贴切试想恬静的月亮已经辉满大地梅花自然没有白天那么显眼在月光照映下也就黯然失色了这样一个“失”字就勾画了月色和梅花相互交融的情景增强了这一首诗的感染力真是一字生辉啊!
三、提出问题组织讨论
1.“文从字顺”是写作的基本要求那么“文从字顺”包含了哪些方面的意思呢 同桌讨论举手回答教师归纳:“文从字顺”包含了两个方面的意思:一是用词恰当、妥帖地表达作者的所思所感;二是语句通顺畅达、有条不紊地表达作者的思想感情无任何含混、错乱和别扭之处
2.作文时如何才能做到“文从字顺”呢 同桌讨论举手回答教师归纳 首先要培养自己良好的语感“语感即人们对语言的一种敏锐的感觉”它包括语言的通顺感、连贯感、分寸感、韵律感等这种“感觉”的形成一是要平时养成多读书的习惯对一些优秀的文章能熟读成诵;二是要“多听”强化读的效果;三是要尽量丰富自己的词汇准确掌握词语的含义且懂一点语法只要向这个方向努力做到文从字顺就不难其次要养成修改作文的习惯作文写完后先反复读几遍在读的过程中去检验通顺感、连贯感、分寸感、韵律感;然后分析词语的运用是否恰当语言的组织形式是否合理并进行针对性修改使文章词句运用有分寸、讲逻辑除此之外还要注意标点的规范运用使行款格式正确不至于因此而影响意思的正确表达
四、例文示范启发引导 选择你最喜欢的景或物写一个片段想好再动笔把语句写得连贯、顺畅不少于200字 温馨提示:1注意观察景和物的细节形状、色彩等抓住其总体特点2借鉴《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》描写景物的方法 例一:从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗 这里春红已谢没有赏花的人群也没有蜂围蝶阵有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串一朵接着一朵彼此推着挤着好不活泼热闹!《紫藤萝瀑布》 例二:我深深闭了柴门伫窗坐下看我的小桃树在风雨里哆嗦纤纤的生灵枝条已经慌乱桃花一片一片地落了大半陷在泥里三点两点地在黄水里打着旋儿啊它已经老了许多呢瘦了许多吧昨日楚楚的容颜全然褪尽了可怜它年纪太小了可怜它才开了第一次花儿!《一棵小桃树》 〔明确〕 两段文字都抓住了景物的特点运用了生动的修辞语句连贯顺畅表达了作者强烈的思想感情 佳作范文:写向日葵的精彩语段 它们是一个不再低头的集体当你再次凝视它们的时候你发现那偌大一片向日葵林子的边边角角竟然没有一株哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵悄悄地迎着阳光凑上脸去它们始终保持这样挺拔的站姿一直到明天太阳再度升起一直到它们的帽檐纷纷干枯飘落一直到最后被镰刀砍倒 当它们的后脑勺终于沉重坠地那是花盘里的葵花籽真正熟透的日子
五、作修改完成文章 选择全班有代表的一个片段按提示要求集体创作教师注意指导学生扩展成写景抒情或托物言志的作文的方法 温馨提示:1扩展写作时可以借鉴《春》的写法想好写哪几个方面写出景物哪方面的特点2想好表达怎样的思想感情纯写景的文章是难以打动别人的3多改两遍力求达到文从字顺 【原作】 小草赞 “没有花香没有树高我是一棵无人知道的小草”每当想起这首歌我就想起了到处都可以看到的平凡而又顽强的小草 春天冰雪刚刚融化许多娇贵的花还躲在温室里不敢出来而小草却像一群活泼可爱的孩子从大地母亲的怀抱里调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋那么细弱那么娇小但它们不畏春寒在微风的吹拂下轻轻地唱歌跳舞第一个给人们带来春的信息 夏天暴风雨来了许多庄稼、花儿就连小树也被风吹得东倒西歪而小草竟然昂着头挺着胸任凭风吹雨打而经过暴风雨洗礼的它长得更加粗壮更加翠绿像一条碧绿的毯子覆盖在大地上 深秋小草的叶子枯黄了它脱去一身衣服毫不吝惜地献给大地使大地更有力地养育万物 “离离原上草一岁一枯荣野火烧不尽春风吹又生”白居易的这首诗不正是对小草顽强生命力的讴歌吗我们平常经常看到只要有土壤的地方甚至在墙缝、高山、坚硬的石缝中都有它翠绿的身影而且它不需要任何人来给它浇水、施肥却以惊人的生命力破土而出野火虽然可以给小草带来毁灭性的灾难但是只要一旦春风吹过它又翻山越岭漂洋过海到需要自己的地方安家落户 小草的确平凡得不能再平凡了它不像大树那样傲然屹立更不似鲜花那样婀娜多姿但它却具有极旺盛的生命力 我赞美小草更赞美那些具有小草精神意志坚强不择环境具有顽强生命力的人 【简评】本文思路清晰结构严谨条理分明地写出了小草的特征进而挖掘出了小草的象征意义文章语言简练流畅显示了一定的语言功底 美中不足:有些语句可以更准确生动一些 修改稿: 小草赞 “没有花香没有树高我是一棵无人知道的小草”每当唱起这首歌我就想起了那平凡而又顽强的小草 春天冰雪刚刚融化许多娇贵的花还躲在温室里不敢出来而小草却像一群活泼可爱的孩子从大地母亲的怀抱里调皮地探出了一个个嫩绿的小脑袋那么细弱那么娇小它们不畏春寒在微风的吹拂下轻轻地唱歌跳舞第一个给人们带来春的信息 夏天暴风雨来了许多庄稼、花儿就连小树也被风吹得东倒西歪而小草竟然昂着头挺着胸任凭风吹雨打经过暴风雨洗礼的它长得更加茁壮更加翠绿像一条条碧绿的毯子覆盖在大地上 深秋小草的叶子枯黄了它脱去一身衣服毫不吝惜地献给大地使大地更有力地养育万物 “离离原上草一岁一枯荣野火烧不尽春风吹又生”白居易的这首诗不正是对小草顽强生命力的讴歌吗我们经常看到只要有土壤的地方甚至在墙缝、坚硬的石缝中都会有它翠绿的身影而且它不需要任何人来给它浇水、施肥它却以惊人的生命力破土而出野火虽然可以给小草带来毁灭性的灾难但是只要春风吹过它又会破土而出展露出蓬勃的生命力 小草的确平凡得不能再平凡了它不像大树那样傲然屹立更不似鲜花那样婀娜多姿但它却具有极顽强的生命力 我赞美小草更赞美那些具有小草精神意志坚强不择环境具有顽强生命力的人
六、自主创作 “古人不见今时月今月曾经照古人”古往今来月亮一直是人们吟咏的对象寄托了人们无尽的情思请以《月亮》为题写一篇作文不少于500字 例文:有一种思念叫月亮 沈鑫瑶 今夜心绪烦躁窗外皎洁的月光射入书房一片宁静与祥和我决定去散步平静如波涛汹涌般翻腾的心绪 走在泛着月光的青石路上周围雾气缭绕为这人间仙境增添了一份神秘与安详月光照在我的脸上我抬头望向那玉盘明月月亮却不尽如人意躲在云雾里不肯见我我心中难免有些落寞月光似水充斥在林间我不可遏制地想到:也许广寒宫里的嫦娥或许也在思念吧思念着后羿思念着那些消逝的美好那些不可复得的美好看着那轮高悬的明月眼前的一切变得朦胧我的思绪不知不觉飞走了飞到了遥远的童年时代 儿时生活日日悠闲快乐无忧无虑与小伙伴尽情嬉闹而不知疲倦老师总是慈祥地对我笑回忆儿时一切似乎都是那么美好与温馨一切都是那么值得怀念与思恋泪水浸湿了我的眼眶最后还是从面庞流下现在故友都已离我而去各奔东西老师也一面难见曾经所拥有的一切似乎都伴随着小学生涯的结束而消失了每每想到这里我总是痛彻心扉心绪更加波涛汹涌无法平静“剪不断理还乱”天空中的明月像一个巨大的漩涡把我吸入那无尽的痛苦、惆怅与思念的深渊中让我无法自拔!明月啊明月!你为什么要带给我无尽的思念啊!古人咏月来抒发思念我又何尝不是呢我过去的美好哪里去了“晴天雨天落幕犹在思念;回忆过去流星划过云烟”耳畔又想起了童年时的歌曲它曾经是那么熟悉可我又觉得有些莫名的陌生感心中更添了几分痛楚与无可奈何 人们啊!在拥有时不懂得珍惜却又在失去时欲哭无泪可这又有什么用呢难道思念后就会失而复得吗过去的美好一去不复还啊!珍惜现在所拥有的一切珍惜你的青春珍惜你的时间珍惜你的生命更要珍惜你心中倒映的那轮明月不要在看到高悬明月时只能发出一声充斥着悲伤与怀恋却又于事无补的哀叹!明月寄托着我的忧思同时它也寄托着古往今来无数人的忧思!月就是思念的载体啊有一种思念叫月亮单元质量评估时间:120分钟 满分:120分
一、积累和运用共29分
1.下列加点字注音有错的一项是3分 A.船舱cāng 怆然chuàng沉淀diàn 伶仃língdīngB.迸溅bèng 涕下tì鸡豚tún 岱宗dàiC.决眦zì 伫立zhù笼罩zhào 叩门kòuD.旌旗jīng 丛莽mǎng盘虬qiú 忍俊不禁jìn
2.下列加点字释义有错误的一项是3分 A.忍俊不禁忍住B.花红已谢凋零C.察言观色颜色色彩D.盘虬卧龙传说中有角的小龙
3.下面句子标点符号运用不正确的一项是3分 A.殊不知沙县引人注目的又岂止风味小吃B.据《沙县志》记载清朝宣统年间沙县民间的戏剧十分活跃各个戏班竞相演出C.戏有生、旦、净、末、丑之分小孩担任什么角色大人就走什么台步D.大人更不含糊或跑、或跳、或碎步、或弓步、或垫步……
4.选出下列有语病的一项是3分 A.他尽管前几年遇到了许多挫折但是一点也不灰心B.王芳那篇作文昨天已经写好了今天交给了老师C.文章对环境污染问题做了比较具体的分析同时也概括地介绍了关于环境科学的基本知识人们对环境科学引起了重视D.我有一个印象喜欢搞理论的人多肯在观察、实验上用功夫的人少
5.“假如生活欺骗了你不要忧伤不要心急!忧郁的日子里须要镇静:相信吧快乐的日子将会来临”下列选项中对这段话理解正确的几项是4分 A.生活处处有烦恼要永远忍耐B.要学会调控自己的情绪C.要积极对待生活中的逆境热爱生活D.要以乐观向上的心态对待生活
6.写出下面句子所使用的修辞方法3分1才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分在和阳光互相挑逗 2每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的 3紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花
7.按原文填空4分1假如生活欺骗了你 2 城春草木深 3落红不是无情物 4前不见古人 念天地之悠悠 5《游山西村》中表示经历艰辛磨难最终豁然开朗茅塞顿开的名句是
8.口语交际6分1语文科陈老师得知李欣然同学最近常在课堂上看《三国演义》后打算找她谈话以达到既保护她课外阅读的积极性又能引导她重视课堂学习的目的如果你是陈老师你怎样说才能使李欣然同学乐于接受你的意见呢不超过60字2下午第三节课班上张伟同学肚子疼得厉害王明和李强连忙将他送到市中心医院经医生诊断张伟得了急性阑尾炎需立即动手术手术费为2000元王明和李强商量先打电话通知张伟父母然后再跟自己父母打电话请你根据以上情境设计出两次电话的内容称呼及部分内容已给出要求语言简洁明了
①王明给张伟父母打电话的内容为:叔叔阿姨我是张伟的同学 以上填写内容不超过30字
②王明给自己父母打电话的内容为:爸爸妈妈 以上填写内容不超过15字
二、阅读理解共41分一登飞来峰 王安石飞来山上千寻塔闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼自缘身在最高层
9.这首诗中正面写飞来峰高的诗句是什么侧面写飞来峰高的诗句是什么2分
10.这首诗中“浮云”一词的寓意是什么2分
11.诗人善于把抽象事理寓于具体形象中这首诗揭示了怎样的人生哲理说说“不畏浮云遮望眼自缘身在最高层”一句所蕴涵的哲理2分
12.这首诗表达了诗人怎样的思想感情2分
13.王安石被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”从这首诗中我们可以看出他有怎样的政治抱负呢2分
14.对王安石的《登飞来峰》赏析不正确的一项是3分 A.“不畏”显示出作者的自信表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志B.“浮云”指眼前的困难、障碍比喻阻挠变法的小人或一切阻碍历史前进的势力C.诗人登高远望似觉天地万物皆可尽收眼底“不畏浮云遮望眼自缘身在最高层”与杜甫的“会当凌绝顶一览众山小”有异曲同工之妙D.这首诗借景说理语意双关既抒发了作者革新政治的雄心壮志又表现出作者归隐山野的矛盾心理二
①但是我没有摘我没有摘花的习惯我只是伫立凝望觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前也在我心上缓缓流过流着流着它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑关于疾疾的痛楚我浸在这繁密的花朵的光辉中别的一切暂时都不存在有的只是精神的宁静和生的喜悦
②这里除了光彩还有淡淡的芳香香气似乎也是浅紫色的梦幻一般轻轻地笼罩着我忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝它依傍一株枯槐爬得很高但花朵从来都稀落东一穗西一串伶仃地挂在树梢好像在察言观色试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉改种了果树那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系我曾遗憾地想:这里再也看不见藤萝花了
③过了这么多年藤萝又开花了而且开得这样盛这样密紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干不断地流着流着流向人的心底
④花和人都会遇到各种各样的不幸但是生命的长河是无止境的我抚摸了一下那小小的紫色的花舱那里满装生命的酒酿它张满了帆在这闪光的花的河流上航行它是万花中的一朵也正是一朵一朵花组成了万花灿烂的流动的瀑布
⑤在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中我不觉加快了脚步
15.联系全文说说作者从紫藤萝身上感悟到了什么2分
16.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前也在我心上缓缓流过”这句话的言下之意是什么2分
17.“我心上的生死的疑惑关于疾病的痛楚”是指 1分
18.人的生命是短暂的有时会遇到各种各样的不幸为什么又说“生命的长河是无止境的”1分
19.第
①段中加点的“它”和“别的一切”分别指代什么1分
20.文中有一句话点出“一大株紫藤萝”的命运是特别年代造成的这句话是 1分
21.“过了这么多年藤萝又开花了”的含义是什么2分
22.用原文回答“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱”那里满装的是什么1分
23.为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段1分
24.对文末“我不觉加快了脚步”这句话应如何理解2分三老 树 你站着你就这么站着你就这么孤零零地站着站在荒漠无边的旷野里 那一片片飘舞着你生命旗帜的树叶呢那小憩你的枝头又远走高飞的小鸟呢那从远方匆匆赶来读你满脸深刻皱纹的风风雨雨呢 几度悲欢离合一切都已远去只有你无言地伫立着撑起一片清淡高远的天空 从你日渐稀疏的枝叶我知道你衰老了 不是么你那遒劲的根须裸露在地面上是丧失竭力扎向泥土深处的欲望吗而在你嶙峋的脊背里除了浓缩多少人都无法经历的年轮外不也留下风雨剥蚀的伤疤不也刻下岁月沧桑的印记么!现在我就静静地坐在你的根上让苍茫的落照和无边的旷野作为背景细细感知你的生命之轻感知你的生命之重! 黄昏来了冬季也已临近 在黄昏的风里我低吟起一句名诗:“如果冬天来了春天还会远吗” 吟着唱着我思想的汁液顺着你的根须仿佛就要抵达冬的深处我知道当杨柳风后杏花雨间你刻满皱纹的脸上定会绽出几星嫩绿的笑颜!
25.文章第一自然段连用了“站着在”这样写是为了突出什么2分
26.文章第五自然段画线处“生命之轻”“生命之重”中的“轻”“重”的含义分别是什么4分
①“轻”的含义是
②“重”的含义是
27.作者在最后一自然段中不直接写“当春天来临时”而写成“当杨柳风后杏花雨间”这样写的作用是什么2分
28.下列对文章的分析与鉴赏不正确的三项是6分 A.作者运用拟人的手法表现了老树的寂寞和顽强B.“黄昏来了冬季也已临近”渲染了一种悲凉、萧条的气氛C.作者引用雪莱的诗句“如果冬天来了春天还会远吗”寄托了对未来的美好愿望D.作者对老树表现了无限的伤感和同情E.文章大量使用问句作用主要是把读者引进营造的氛围中去F.“夕阳无限好只是近黄昏”与本文的旨趣最为接近
三、写作共50分
29.在现实生活中我们有许许多多的朋友一个人可以是朋友一条小狗也可以是朋友一本书也能成为朋友……请以“朋友”为话题写一篇作文要求:
①写出自己的真情实感
②字数不少于600字除诗歌外文体不限
③文中不得出现真实的地名、校名、人名【答案与解析】
1.Djìn—jīn
2.C色脸色
3.C句末的“”变为“”
4.C
5.BCD
6.1拟人 2比喻 3比喻
7.1不要悲伤 不要心急 2国破山河在 3化作春泥更护花 4后不见来者 独怆然而涕下 5山重水复疑无路 柳暗花明又一村
8.1《三国演义》确实是一本好书但如果在课堂上偷偷地看既影响课堂学习又使阅读乐趣大打折扣何不课后去看呢 2
①张伟得了急性阑尾炎正在市中心医院等待手术需2000元钱
②我班同学病了我在照顾他
9.飞来山上千寻塔 闻说鸡鸣见日升
10.眼前的困难、障碍、挫折等
11.只有站得高看得远才能不怕阻挠不被眼前的困难吓倒
12.为实现自己的政治抱负而勇往直前无所畏惧的进取精神
13.本诗表达了他对保守势力的蔑视以及要进入最高统治层为实现自己的理想而勇往直前无所畏惧的进取精神
14.D
15.作者从紫藤萝身上感悟到生命的永恒和美好我们每个人都应该像紫藤萝一样以旺盛的生命力投身到伟大的事业中去让生命更加绚丽多彩
16.作者睹物释怀他看到蓬勃盛开的紫藤萝花感悟到生命的顽强与美好从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静
17.指当时弟弟身患绝症作者非常悲痛
18.因为人类的生命并不因某个人的不幸或逝去而停止
19.紫藤萝在我心头缓缓流过 关于生死
20.那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系
21.通过花的复开暗示了时代的变化
22.那里满装生命的酒酿
23.写这紫藤萝也曾遭遇不幸为后面点题做铺垫
24.作者通过看花感觉到花多年后重新开放的生命的喜悦悟到“生命的长河是无止境的”表明应抓紧时间珍惜生命
25.突出老树所处的环境和不屈的精神
26.
①老树已衰老
②它有顽强的精神意思接近即可
27.与杨柳、杏花形成对照表明老树有顽强的生命力
28.BDF
29.点拨:我们一定要抓住题目里的关键词语“朋友”来构思文章我们可以用“减法”来确定写作的范围缩小题目的内涵可以在话题前加上限制范围的词语使它的内涵缩小如:《我的一位益友》《语文老师——我的良师益友》等。